Пояснительная записка Современная речь отражает неустойчивое культурноязыковое состояние общества, балансирующее на грани литературного языка и жаргона. В разные периоды развития общества разным был и язык. Сейчас же заниженный стиль речи, размывающий и нормы языка, и нормы речевого этикета, становится привычным не только в повседневном общении, но и звучит в теле- и радиоэфире. Культурная речь в своей устной форме должна отвечать существующим нормам произношения, в письменной форме - нормам орфографии и пунктуации. Программа курса состоит из тематических блоков, включающих варианты нормы: орфоэпической, лексической, морфологической, синтаксической, а также такого понятия, как функциональные стили речи. Курс «Русская словесность» ориентирован на формирование грамотной языковой личности, воспитание интереса к русской словесности. Программа спецкурса предназначена для предпрофильной подготовки обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы. Курс рассчитан на 8 часов (1 час в неделю); рассматривает типологию речевых, грамматических и синтаксических ошибок; учит грамотно их исправлять. Данный спецкурс могут использовать как учителя, так и те, кто хочет уметь правильно и хорошо говорить. Место курса в образовательном процессе: Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся. Данный курс ориентирован на предпрофильную подготовку по русскому языку, на то, чтобы обучающиеся получили практику, необходимую им для лучшего овладения общеучебными умениями и навыками, которые позволят грамотно выражать свои мысли и на более высоком уровне подготовиться к сдаче экзаменов. Курс является практико-ориентированным и даёт школьникам возможность проверить свои способности в области культуры речи, нацелен на расширение знаний о типологии ошибок, о функционировании слова в речи. Вопросы, рассматриваемые в данном курсе, тесно примыкают к обязательному содержанию образования по русскому языку, поэтому содержание обучения отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Все это способствует более осознанному выбору профиля дальнейшего обучения. Цели курса: повышение уровня коммуникативной компетенции учащихся; формирование грамотной языковой личности, которая владеет умениями и навыками культуры словоупотребления, произношения, использования различных грамматических форм. Задачи изучения курса: Данный спецкурс обеспечивает взаимосвязанное развитие совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической) культуроведческой компетенций учащихся. и и - в рамках коммуникативной компетенции овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. - в рамках языковой (лингвистической) компетенции обогатить словарный запас и грамматический строй речи, умение пользоваться различными лингвистическими словарями; - в рамках культуроведческой компетенции сформировать познавательный интерес учащихся к изучению русского языка, владение нормами русского речевого этикета. Формы и методы работы: При изучении данного курса возможны разные методы и формы работы, обусловленные целями, задачами, спецификой предлагаемого языкового материала. Целесообразно опираться на использование следующих методов обучения: - частично-поисковый; - иллюстративно-объяснительный метод; - сравнительного анализа. Формы деятельности: - индивидуальная; - групповая; - работа в парах. Достижение целей и выполнение задач осуществляется через следующие приемы: - беседы, сравнение, анализ - практикумы - презентации - работа с художественными текстами - работа со словарями, справочниками Технологии, методики: Информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; технология сотрудничества. В результате изучения курса учащиеся должны знать: Говорить и слушать, так как «уметь говорить – искусство, уметь слушать – культура (Д.С.Лихачев), отбирать фактический и языковой материал для собственной речи; качества хорошей речи; знать художественные средства языка; знать основные орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические нормы. особенности употребления различных частей речи; основные причины нарушения синтаксической нормы, приводящие к речевым ошибкам. уметь: уметь составлять и рецензировать тексты разных стилей; оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических норм русского литературного языка, письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка; использовать в собственной речи лексическое богатство языка; оформлять речь в соответствии с нормами литературного языка. После изучения данного курса ученик должен обладать следующими компетенциями: коммуникативная; социальная (работа в коллективе); культуроведческая; языковой (лингвистической). Содержание курса № Ч Тема Содержание Формы и методы обучения 1 1 Введение. Речь правильная и речь хорошая. Выбор темы проекта (Групповой). Нормы литературного языка: орфоэпическая, грамматическая, лексическая, стилистическая, орфографическая, пунктуационная. Качества хорошей речи: богатство, точность, логичность, чистота, уместность, выразительность. Групповая организуются 4 группы с учетом темперамента и других особенностей развития школьников 2 1 Орфоэпическая норма Основные нормы правильного произношения. Орфоэпические ошибки, анализ. Выразительность речи. Тропы. Звукоподражание. Аллитерация. Ассонанс. Диагностический тест. Работа в парах; сообщения обучающихся, работа со словарем, редактирование предложений 3 1 Лексическая Паронимы, синонимы, омонимы, устаревшие слова, иноязычные, разговорные и просторечные. Фразеологизмы. Нарушение лексической сочетаемости как речевая ошибка. Технология сотрудничества – «учимся вместе». Лекция, беседа, исследование текстов, корректировка предложений Падежные окончания существительных. Ошибки в падежных формах существительных. Степени сравнения имен Технология сотрудничества – «обучение в команде». Лекция, беседа, исследование текстов, норма 4 1 Морфологическая норма прилагательных. корректировка текстов Трудности в формообразовании и употреблении местоимений. Трудности в образовании глагола и его форм. Грамматические ошибки. 5 1 Синтаксическая норма. Грамматическая норма Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Синтаксическая бедность. Ошибки в употреблении п./о. и д./о. Ошибки в согласовании и управлении. Грамматические ошибки. Технология сотрудничества – «учимся вместе». Беседа, исследование текстов, корректировка предложений с грамматическими ошибками. 6 1 Функциональные стили речи Разговорный язык и литературный: взаимосвязь и различия. Разновидности разговорного языка (территор., диалектные, жаргонизмы и т.д.) Технология сотрудничества – «учимся вместе». Устные выступления ребят, исследование текста, выявление признаков разговорного языка Функция и сфера применения, задачи речи. 7 8 1 Типы речи Повествование, рассуждение, описание. Жанры речи: рецензия, аннотация, эссе. Создание текста. 1 Урок-практикум. Защита проектов. Технология сотрудничества – «пила». Беседа, написание сочинения-рассуждения Групповая Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы для учителя: 1. Служевская Т.Л. Методическое руководство к учебнику «Уроки русской словесности». - Спб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1994. 2. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи — Спб.: Изд-во Ин-та образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 1994. Словари: 1. Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. - Спб.: Норринт, 2000. 2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / Вступ. статья А.М. Бабкина, В.П.Вомперского. - М.: Рус. яз., 1998. 3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. - М., 1993. 4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка/ Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1994. 5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Около 30 000 слов. - 5-е изд., стер. - М.: Рус.яз., 1986. 6. Словарь по культуре устной и письменной речи / М.Б.Елисеева, Б.М.Золин, Д.Б.Черепенин. - Спб., Папирус, 1996. Список литературы для учащихся: 1. Быстрова Е.А., Окунева А.И., Карашева Н.В. Школьный толковый словарь русского языка. - М.: ТЦ «Сфера», 1998. 2. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / Вступ. статья А.М. Бабкина, В.П.Вомперского. - М.: Рус. яз., 1998. 3. Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка: Произношение слов. - М.: Дрофа, 1998. 4.Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И.Аванесова. Изд. 5е. М.: Рус.яз., 1989.