А.О.Егорова Учитель немецкого языка высшей квалификационной категории, победитель

А.О.Егорова
Учитель немецкого языка высшей квалификационной категории, победитель
конкурса лучших учителей РФ, Почетный работник образования
МОУ СОШ №35 г. Твери с углубленным изучением немецкого языка
Введение грамматики на начальном этапе обучения
Изучение иностранных языков состоит из множества аспектов. Одним из
таких аспектов является грамматика. В обучении любого иностранного
языка грамматика занимает важное место, так как она является фундаментом,
на котором базируется лексика.
В новой программе общеобразовательных учреждений по иностранным
языкам определена цель обучения: развитие личности школьника, которая
способна выступать в роли субъекта межкультурной коммуникации на
изучаемом языке, т.е. формирование у обучающихся способности
участвовать в диалоге культур. А это возможно только при прочном
усвоении грамматического материала.
Изучение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются
грамматическими терминами, правилами и исключениями. Особенно сложно
и “ответственно” введение грамматики на начальном этапе обучения
иностранному языку.
На данном этапе необходимо научить детей не только правильно
произносить слова и понимать их значение, но также грамматически
правильно выстраивать эти слова в предложение для передачи своей мысли
или мысли другого лица. Умственные возможности детей на начальном
этапе довольно широки. У них развита способность к рассуждению, они
могут делать выводы и умозаключения, высказывать свое мнение и
анализировать предметы и явления. Это необходимо учитывать и
использовать при предъявлении грамматического материала. Так как же
сделать урок грамматики в начальной школе интересным, легким и
одновременно продуктивным? Наиболее эффективной в данном случае мне
видится моя собственная разработанная методика опережающего обучения,
которая успешно используется на моих уроках.
Как только учащиеся прошли первые буквы немецкого алфавита, я начинаю
использовать на уроках так называемую “ фразу дня”(“ Spruch des Tages”).
Справа наверху на доске я пишу фразу и подчеркиваю ее красным маркером.
При введении фразы необходимо ее произнести, сделав особый акцент на
правильное интонирование и при необходимости на эмоциональную окраску.
Учитель моделирует ситуацию, используя данную фразу, так что ученики
понимают перевод фразы из контекста. Иногда можно фразу просто
перевести. Учащиеся получают установку, произносить данную фразу в
любой ситуации, когда это уместно на уроке. Какие же это могут быть
фразы? Такие фразы, как например:
-Gut!
- Super!
- Toll! Klasse!
- Das ist gut!
- Das ist nicht gut!
-Falsch!
-Das ist falsch!
- Gut gemacht!
Эти первые фразы очень важны для эмоциональной окраски урока. Учащиеся
могут элементарным способом выразить свое отношение к чему-либо в ходе
урока (например, к ответу другого учащегося или при ответе на вопрос
учителя). Ребенок является полноправным участником диалога, что создает
уже на первых шагах ситуацию успешности. А это очень важно для
самооценки и мотивации ребенка. Следующие фразы позволяют расширить
возможности участия в диалоге с учителем и показывают учащимся порядок
построения в вопросительном предложении с использованием модального
глагола dürfen
- Darf ich?
- Darf ich herein?
-Darf ich heraus?
- Darf ich helfen?
-Darf ich sagen?
- Darf ich lesen?
- Darf ich antworten?
-Darf ich schreiben?
Наиболее эффективным будет введение данных фраз за несколько уроков до
предъявления грамматической темы “Спряжение модального глагола
“dürfen“ . Это будет являться неким “тематическим настроем” (Thematische
Einstimmung) и одновременно подготовкой к “сложной теме “ (Vorentlastung).
Для учащихся не будет составлять особого труда, составить вопросительное
предложение с модальным глаголом, так как они уже знают несколько
примеров фраз. Непроизвольное запоминание данных грамматических
явлений в речи в данном случае гораздо облегчает целенаправленную и
специальную работу над самим грамматическим явлением.
Фразы дня можно вводить практически по каждой грамматической теме.
Рассмотрим некоторые из них:
Тема: Спряжение глагола wissen
- Ich weiß!
-Ich weiß nicht!
Tема: Построение предложений в прошедшем времени (Перфект)
-Ich habe schon gemacht.
-Ich habe schon geschrieben.
- Ich habe schon gelesen.
-Ich habe es verstanden!
Тема: Степени сравнения прилагательных
- Nicht so laut, bitte!
- Etwas lauter, bitte!
- Könnte besser sein!
Тема: Прилагательное в предложении
-Das ist eine gute Idee!
- Das ist keine gute Idee!
Тема: Отрицание в предложении
-Das ist nicht schwer!
-Das ist nicht einfach!
Тема: Безличное местоимение man
-Das sollte man wissen!
-Das sollte man lernen!
Фактором успешного урока иностранного языка, безусловно, является
степень мотивации обучающихся. Последующие фразы дня помогают детям
выразить свое мнение одноклассникам и поддержать их, а значит, снимают
любой фактор страха на уроке. Мотивация учащихся возрастает.
-Das hast du gut gemacht!
-Du schaffst das!
- Ich bin mit dir einverstanden!
-Gute Idee!
-Das war gut!
Эта методика позволяет подготовить учащегося к восприятию нового
грамматического материала, расширить лексический запас, формировать у
него коммуникативные навыки, рецептивные грамматические навыки, снять
фактор волнения на уроке, повысить мотивацию обучающихся.