Министерство общего и профессионального образования Свердловской области государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Северный педагогический колледж» Конструкт урока русского языка на тему: «Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы» 3 класс Разработчик: Крылова Анастасия Александровна, студентка 246 группы. Спец. «Преподавание в начальных классах» Педагог-наставник: Руководитель практики: /Белялова Т.В. /Афанасьева Н.А. Серов ,2014 Тема урока: Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы. Тип урока: урок закрепления нового материала. Цель урока: Формирование умения писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределённой форме глагола на -чь. Задачи: 1) 2) 3) Закреплять понятие «неопределённая форма глагола». Развивать умений определять форму глагола, ставить глагол в неопределённую форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределённой форме глагола на -чь. Воспитывать интерес к русскому языку. Ключевые понятия урока: Неопределённая форма глагола Оборудование учителя: учебник Оборудование учащихся: учебник, тетрадь. Педагогический инструментарий: ИКТ, здоровьеберегающие технологии, физминутка. Планируемые результаты 1. Личностные -проявлять интерес к изучению темы; -осознание успешности при изучении темы. 2. Метапредметные (УУД): - регулятивные: 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. - познавательные: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. - коммуникативные: 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. Предметные: Уметь определять форму глагола, ставить глагол в неопределённую форму, писать слова с орфограммойбуквой ь в неопределённой форме глагола на -чь. Этапы Организацион ный момент Актуализация знаний Ход урока Деятельность учителя Начинается урок. Он пойдёт ребятам впрок. Постарайтесь всё понять. Будем правильно считать. Проверяем готовность к уроку. – Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. 1. Словарная работа. 1. – Запишите глаголы в неопределённой форме, однокоренные данным именам существительным. Подчеркните безударные гласные в корне. Какие из них надо запомнить, а какие можно проверить? Подчеркните УУД Деятельность учащихся Проверяют готовность к уроку. Познавательные УУД: 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. ь на конце глаголов. Мечта – Барабан – Сочинение – Мороз – 2.Повторение изученного о глаголе. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. – Приведите примеры, подтверждающие, что глаголы изменяются по числам и по временам; в прошедшем времени – по родам. Формулирова ние проблемы – Выполните задание № 5, тема 10 в рабочей тетради. – Какой глагол в неопределённой форме выбрали? – Почему, ведь здесь два глагола в неопределённой форме – нести, принести? Какой выбрать? (Сначала надо задать вопрос к слову, а затем такой же вопрос – к неопределённой форме.) – Сформулируйте задачи урока Научиться находить (образовывать) Регулятивные УУД: 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. неопределённую форму глагола Изучение нового материала Ребята, откройте …страницу учебника. Найдите упражнение 372. 1. – Найдите четвёртый лишний глагол. ( развивается умение определять формы глаголов, находить отличающуюся от остальных форму). Под руководством учителя ученики ставят вопрос, называют форму глагола, находят отличную от остальных форму. Запишите 3 глагола (без лишних), выделите суффиксы ть, -ти и глагольный суффикс перед ними в неопределённой форме, у остальных глаголов укажите время и число. 2. Упр. 373 – важно заучить глаголы, в которых буква перед -ть запоминается в словарном порядке. Можно выполнять как письмо по памяти. а) Ребята, прочитайте про себя, затем вслух. б) Беседа о лексическом значении глаголов. Веять – дуть, обдувать дуновением; маяться – томиться, мучиться; чуять – чувствовать, ощущать; 1) 2) 3) 4) Думал Дружить Отпустил Расцвести 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. чаять (устар.) – ожидать, надеяться; отсюда нечаянно – неожиданно; каяться – признавать свою ошибку, вину; хаять (простореч.) – ругать, бранить; лелеять – нежить, заботливо ухаживать; реять – 1) летать плавно, парить; 2) медленно развеваться. в) Прочитайте стихотворение ещё раз, постарайтесь запомнить. Во всех этих глаголах перед -ть пишется суффикс -я. г) Напишите по памяти, графически обозначьте суффиксы -я- и -ть, подчеркните ь. Вопросы к ученику, выполнявшему работу: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? 3.Ребята, прочитайте правило про себя (затем вслух). Ответы на вопросы: – О каких глаголах говорится в правиле? – Что говорится? – Приведите примеры слов. – Как обозначена орфограмма? Почему буква ч Это графическое подчёркнута двумя чертами? объяснение выбора написания Коммуникативне УУД: 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. 4.Упр. 374 – развивается умение образовывать неопределённую форму глагола. Вопросы после записи. – Как вы записали слова испечь, беречь, течь? На конце после ч написали ь.) – Как можно себя проверить, на что опереться? В неопределённой форме пишется ь, также можно посмотреть в правило после упражнения на с. 123.) – Это орфограмма? Почему? Да, здесь есть шипящий. П. Комментарий учителя. – Звук [ч'] мягкий, и мягкий знак в этих словах не указывает на мягкость согласного, не играет роль разделительного, а указывает на неопределённую форму глагола. Это грамматическая роль ь. Откуда же взялся ь после ч? Это наследство древнерусской орфографии. – А для чего нужен ь в глаголах с суффиксом -ть? Для обозначения Это тоже орфограмма. мягкости согласного [т'] на письме Итог – Вспомните, какая была задача урока. Научиться образовывать неопределённую форму глагола. – А чему ещё научились? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? Узнали новую орфограмму, научились писать ь после ч в неопределённой форме