конспект урока Знаки в БСП

Тема: Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении
Задачи урока:
-образовательные: формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями БСП; определять интонационные
особенности этих предложений и на этой основе правильно
выбирать знаки препинания
- развивающие: формировать у детей положительную мотивацию и готовность к восприятию нового материала; развивать умения
сопоставлять изученный материал с новым, обобщать, систематизировать
- воспитательные: воспитывать уважение к уроку и предмету в целом; воспитание взаимоуважения и взаимопомощи (нравственные
категории доброты ).
Ход урока:
І. Актуализация уже имеющихся знаний.
1. 1)Какое предложение называется бессоюзным?
(Это сложное предложение, части которого связаны между собой по смыслу,
интонационно и порядком расположения)
2)Какие смысловые отношения выражаются между простыми предложениями в составе бессоюзных?
(Перечисление, последовательность, сравнение, пояснение, условие, причина, следствие, время, дополнение, противопоставление)
3)Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения?
(Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)
2. . Среди записанных на доске предложений есть предложение, которое не
является бессоюзным. Найдите его, объясните постановку знаков препинания
в нём.
1. Мы знаем: главное предназначение человека – оставить свой добрый
след на земле.
2. Поговоришь с добрым человеком – солнечный луч озарит твою душу.
3. Желаешь себе добра – не делай зла другому.
4. Мудрость доброты в одном: она не к себе, а к людям, ко всему окружающему.
5. У каждого времени своя жестокость, а доброта одна на все времена.
ІІ. Усвоение нового материала.
(Работают заранее подготовленные ученики, разделенные на три группы, они
составляют интерактивную таблицу. Постепенно заполняют ее теоретическим материалом)
Первая группа объясняет постановку запятой и точки с запятой. Подтверждая
объяснения своими примерами.
Знаки препинания
,
Условия постаПримеры учащихся
новки знаков
Запятая ставится, Прозвенел звонок,
если его части
начался урок.
тесно связаны по
смыслу и обозначают события,
происходящие
последовательно
друг за другом
или одновременно.
[ ] , [ ].
;
Точка с запятой
ставится, если
части менее связаны по смыслу и
более распространены (особенно если внутри их есть дополнительные знаки
препинания).
[ ]; [ ].
1) Множество
темноватых
тучек с неясно
обрисованными краями расползались по бледно-голубому
небу; довольно
крепкий
ветер непрерывно мчался,
не
разгоняя
зноя.
Примеры для закрепления
Вторая группа объясняет постановку
нения собственными примерами.
:
[ ] : [ причина ].
(потому что, так
как)
двоеточия в БСП, подтверждая объяс-
Добрые
деяния
никогда не следует откладывать:
всякая проволочка неблагоразумна и часто опасна.
:
[ ] : [ пояснение ]. Мудрость добро(а именно)
ты в одном : она
не к себе, а к людям, ко всему
окружающему.
:
[ ] : [ дополнение Мы знаем: глав]. (видеть, слыное предназначешать, знать, чувние человека –
ствовать)
оставить
свой
добрый след на
земле.
Третья группа объясняет постановку тире в БСП, подтверждая объяснения
собственными примерами.
[ ] - [ быстрая сме- Емеля
быстро
на событий, неожи- поднялся
и
данный результат ]. свистнул — ма(и)
ленькое животное скрылось в
кустах с быстротой
молнии.
Грянул выстрел
— олень, как
стрела, понесся
вперед
[ ]-[ противопостав- Добрый человек
ление ]. (а, но)
оставляет добрую память –
злой человек будет быстро забыт.
-
[ время ] - [ ]. (когда)
[ условие ] - [ ].
(если)
Выглянет солнце
после дождя —
лес ярко зеленеет
и горит алмаз-
-
-
ными искрами.
Желаешь
себе
добра – не делай
зла другому
[ ] - [ сравнение ]. Поговоришь с
(как, как будто, добрым человесловно, что)
ком – солнечный
луч озарит твою
душу.
[
] - [ результат, Прошумит
ли
вывод ]. (так что, пуля — валится
поэтому)
лихой седок с
коня;
свистнет
сабля — катится
по земле голова,
бормоча языком
несвязные речи.
Зальется песней
— душа гуляет.
ІІІ. Закрепление.
1.Кто понял все или частично – работают с карточкой. Заполняют четвертую
графу таблицы.
1) Дома Фому встретили торжественно: отец подарил мальчику серебряную
ложку с затейливым вензелем, а тётка — шарф собственного вязания. (М.
Горький) 2) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой, насекомые спят,
многие цветы ещё не раскрыли венчиков. (М. Пришвин) 3) Ругаться будут —
не бойся. (Ф. Гладков) 4) Он гость — я хозяин. (Э. Багрицкий) 5) Метель не
утихала, небо не прояснялось. (А. Пушкин) 6) Двери, окна отворены настежь,
в саду не шелохнётся лист. (И. Гончаров) 7) Взгляни, мой друг, по небу голубому, как лёгкий дым, несутся облака. (В. Красов) 8) Наступила тишина —
природа словно подозрительно прислушивалась. (В. Вересаев) 9) Я с детства
не любил овал, я с детства угол рисовал. (П. Коган)
2. Остальные работают с учителем .
(объяснить постановку знаков препинания).
1.В морозном воздухе тихо; точно зачарованный стоит бор, облитый радужным светом уже поднявшегося солнца.
2.Учись, мой сын: науки сокращают нам опыты быстротекущей жизни.
3.Зима без снега — лето без хлеба.
4.Облако пройдет — озеро заблестит, нивы обольются золотом.
5.Сумерки были короткие: как-то скоро спустилась ночная мгла.
6.Оглядываюсь и замираю: в трех метрах от меня стоит огромный медведь.
3.Работа с текстом.
(1)В дверь позвонили. (2)Из прихожей донеслись оживлённые голоса и смех.
(3)Появились гости. (4)Солидные, хорошо одетые люди здоровались с хозяевами, подходили к столу, накладывали в тарелки закуску. (5)Дамы располагались в удобных мягких креслах; мужчины, образовав группки, беседовали
друг с другом. (6)Семён Петрович поднял меня с места и представил гостям:
– (7)Вот Иван, самый большой оригинал из всех друзей моей дочери.
(8)Неожиданно попав в центр внимания, я был сильно смущён и, кажется,
покраснел. (9)Гости заулыбались, с любопытством оглядывая меня, словно
ожидая, что я немедленно докажу справедливость слов профессора. (10)Он
хлопнул меня по плечу: – (11)Да, молодёжь нынче любопытная. (12)С ней
надо говорить, надо общаться! (13)Одна интересная дама повернулась ко
мне: – (14)Вот скажите мне, Ваня. (15)У меня дочь пятнадцати лет, и она целыми днями слушает какой-то визг. (16)У нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не хочет. (17)Придёт из школы, кое-как уроки сделает, включит магнитофон и слушает до вечера. –
(18)Это у них называется «балдеет», – радостно сообщил один из гостей. –
(19)Дух противоречия, – убеждённо сказал другой. – (20)А по-моему, – заявил подтянутый мужчина, – всё дело в избалованности. (21)Нынешние молодые люди живут как-то слишком легко, без трудностей. – (22)О-о, это старая песня, – засмеялась дама. – (23)Получается, что если нам было тяжело, то
пусть и им будет так же? (24)Глупо! – (25)Наверное, глупо, – согласился подтянутый. (26)Он хотел что-то добавить, но замешкался. (27)Семён Петрович
решил переменить тему:
– (28)Я надеюсь, что вы не будете против, если моя дочь что-нибудь споёт? –
(29)Это будет прекрасно, – томно сказала пожилая дама. (30)Семён Петрович
повернулся к Кате, не замечая её угрюмого взгляда: – (31)Катюша, давай-ка
«Соловья» алябьевского... – (32)3начит, «Соловья»? – спросила Катя. (33)Она
мягко коснулась пальцами клавиш – нежно зазвучало вступление. (34)Катя
запела тоненьким голоском: – (35)Соловей мой, соловей, Чтоб ты сдохнул,
Бармалей!.. – (36)Что? – растерянно пробормотала мама. (37)Катя перестала
играть и повернула к нам разгорячённое лицо: – (38)Я этого «Соловья» с пя-
ти лет пою. (39)К нам гости – тут я со своим «Соловьём»! (40)Я, если б он
мне попался, этот соловей, его на медленном огне изжарила бы!..
(41)Оторопевшие гости не могли вымолвить ни слова.
(По К. Шахназарову)*
* Шахназаров Карен Георгиевич (род. в 1952 г.) – советский и российский
кинорежиссёр, сценарист, продюсер.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного учёного Л.Т. Григорян: «В бессоюзных сложных предложениях
разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них
указывает на особые смысловые отношения между частями». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом
стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания. Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
4. Работа с алгоритмом сочинения-рассуждения.
1. Напишите вступление к работе, используя клише.
2. Работа с текстом. Найдите бессоюзные предложения, выпишите номера этих предложений. Укажите смысловые отношения.
3. Сформулируйте 1 аргумент
4. Сформулируйте 2 аргумент.
5. Сделайте вывод.
ІV. Подведение итогов.





О каком типе сложных предложений сегодня шла речь?
Почему так называются такие предложения?
Какие знаки препинания употребляются для выделения частей БСП?
Какие затруднения возникли у вас сегодня на уроке?
Что показалось наиболее легким?
V. Домашнее задание.
Написать сочинение на лингвистическую тему.