Завантажити матеріал

Тема: Повторение и обобщение изученного материала по теме “Глагол”
Цель урока:
– продолжить развитие у учащихся орфографических и речевых навыков,
умения определять морфологические признаки глагола, роль глагола в
тексте, совершенствовать умения выполнять различные виды разборов;
– развивать память (зрительную, слуховую), внимание и образное мышление
детей;
– совершенствовать работу с кластерами, другими опорными схемами для
систематизации знаний, умений и навыков по теме урока;
– воспитывать любовь к родному языку и красоте родной природы.
Тип урока: повторно-обобщающий.
Оборудование: раздаточный материал (карточки с заданиями, кроссворды),
карты-признаки глагола (для морфологического разбора), иллюстрации к
произведениям М.М. Пришвина, иллюстрация Глагола, лист ватмана для
создания кластера.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к
уроку.
2. Сообщение темы урока
А)Слово учителя:
– Ребята, тема нашего урока – “Повторение изученного о глаголе” .
Давайте начнем его необычно.
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Назовите слова, обозначающие действия учеников ….; учителя. Слова
какой части речи прозвучали сейчас?
Б)Формулировка целей урока (учащиеся формулируют цели, учитель
дополняет)
- будем определять морфологические признаки глагола,
. - покажем какая роль глагола в тексте,
- продолжим развитие орфографических и речевых навыков,
-будем выполнять различные виды разборов
– развивать память (зрительную, слуховую), внимание и образное мышление
детей;
систематизации знаний, умений и навыков по теме урока;
Итак,
Глагол – необыкновенная часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать – и обеспечит
В конце урока непременно всем успех!
И все это мне бы хотелось немного связать с литературой, разобрать на ярких
примерах необыкновенного мастера пейзажа – М.М. Пришвина . Он
восторгался природой, любил летние теплые вечера, поля с поющими
жаворонками, зимние вьюги, ценил жизнь и то, что нас окружает, с
уважением относился к человеку. Попытаемся и мы увидеть необыкновенное
в обыкновенном.
3. Повторение и обобщение знаний. Тренировочные упражнения.
А)Аукцион знаний
Я знаю, что….(ответы учащихся)
Б)Игра «Выбери нужное»
1. Общее значение
предмет признак предмета действие предмета
2. Морфологические признаки
Начальная форма
И.п., ед.ч. И.п., ед.ч., м.р. Неопределенная форма глагола
Постоянные
Собственные,
нарицательные
одушевленные,
неодушевленные
род
склонение
Качественные, относительные,
притяжательные
Непостоянные
Падеж Степени сравнения
число краткая и полная форма
падеж
число
род
3. Синтаксическая роль
Чаще всего
Наклонение
время
число
лицо
род
Переходность
вид
спряжение
Подлежащее, дополнение Определение Сказуемое
В) Каллиграфическая минутка
ять,ать, тся, ться, ут, ют, ят,ат, ишь, ешь(назвать орфограммы с
этими сочетаниями букв, привести примеры )
Г)Письмо по памяти
(слова пишем в столбик)
. Что общего у этих глаголов? (несов. вида, употр. в начальной форме)
Течь
1
Таять 1
Видеть 2
Тревожить 2
Дышать
2
Прикасаться 1
Стелить
1
Пробовать 1
Бежать
р
Скатываться 1
течет
таял бы
видишь
не тревожься
дышится
прикасается
стелет
пробую
бежит
скатывается
Дополнительные задания:
– определить спряжение каждого глагола;
– поставить исходный глагол в нужную форму:
“таять” – в услов. накл. прош. вр. м. род;
“видеть” – в изъяв. накл. наст. вр. 2 л. ед.. ч.;
“тревожить” – в повел. накл. ед. ч. с частицей Не;
“прикасаться” – в изъяв. накл. наст. вр. 2 л. мн. ч.;
“дышать” – употр. в форме безличного гл. с постфиксом СЯ;
«пробовать »-из. н., 1 л.ед .ч.;
Все остальные в н.в. 3 л., ед.ч.
– обозначить в глаголах изученные орфограммы
Проверка осуществляется методом самоконтроля.
Е) Упражнения на развитие речи, выяснения роли глагола в языке.
Глагол – необыкновенная часть речи. Как вы думаете, почему? (ответы
учащихся)
В)Интересный материал
По частоте употребления глагол занимает второе место после
существительных.
Среди 9000 наиболее употребляемых слов глаголов около 2500.
Известно, что
Глагол является основой языка.
Найти верный глагол для фразы –
значит дать движение фразе.
А.Н. Толстой
Глагол – самая живая часть речи…
Назначение глагола –
выражать само действие.
А. Югов
Попробуем и мы доказать эту мысль. Вставим в текст глаголы движения,
затем сравним с авторским вариантом (тексты распечатаны для каждого
ученика).(звучит мелодия)
Стилистический эксперимент
Из-под камня ___________ родник. Он превращается в ручеек, который
весело __________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом
____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________ в один
большой ручей, и он спокойно ___________ по равнине.
Вариант Пришвина: бежит, течет, скатывается, сливаются, льется.
В чем необычность употребления глаголов “звенит, радуется (ручеек)”?
Они употреблены в переносном значении, в литературе этот прием
называется олицетворением.(проверяем)
Б) Продолжим разговор о природе, о лесе. Задание на повторение:
“Составь предложение”.(у доски)
– из предложения “Случилось однажды: пропала собака” выписать наречие;
– из предложения “На днях сижу я под своей липой” выписать личное
местоимение;
– из предложения “Первый человек проходил эту приболотицу с топором в
руке” взять сказуемое;
– из предложения “Вскоре мы вошли в лес” взять обстоятельство места и
употребить его с предлогом ПО;
– из предложения “Весь день моросил дождь” взять обстоятельство времени,
выраженное неделимым словосочетанием;
– из предложения “К счастью, он вернулся домой с войны” выписать
словосочетание со связью примыкание;(глагол с наречием)
– из предложения “Жара спала под вечер” взять обстоятельство времени,
выраженное существительным с предлогом”;
– соединить однородные сказуемые союзом И.
Получится предложение: “Однажды я проходил по лесу весь день и вернулся
домой под вечер” (Пришвин “Лисичкин хлеб”). Какое это предложение по
количеству грамматических основ? Перестроим его в сложное.Выполним
синтаксический разбор (один человек работает на закрытой доске).
В) А что он увидел и услышал в лесу? Придумайте свое продолжение
рассказа на тему “Лесной разговор”. Воспользуйтесь материалами
домашнего задания. Проверка домашнего задания, составление и чтение
сочинений-миниатюр.
Г) Морфологический разбор глаголов из составленных предложений.
Разбираем по плану морфологического разбора глагола. (3 человека – свои
глаголы)
Д)Самостоятельная работа(текст на доске)
Выписать глаголы, определить наклонение.
. Проверка осуществляется методом взаимоконтроля.
– Вот еще маленький ползок по земле, и Травка бросилась бы на шею
человека.
– А сам думал: “Ну ползи, только ползи!”
– Маленький хитрый человек знал, что от одного его малейшего
прикосновения собака с визгом радости бросится на него и утопит.
– “Ну, ну!– сказал Антипыч.– Иди ко мне, умница!”
– С визгом радости узнала она хозяина и кинулась к человеку.
Из какого произведения Пришвина эти строки? С каким событием они
связаны? Как в литературе в композиции художественного произведения
называют этот фрагмент?
Ж) Работа в группах. Кроссворд на тему “Глагол”.
По горизонтали:
2. Глаголы с постфиксом СЯ (СЬ)
3. Непостоянный признак глагола
5. Роль глагола в предложении
8. Изобразительное средство, в составе которого чаще всего встречается
глагол
9. То, что обозначает глагол
По вертикали:
1. Наклонение, при котором глагол обозначает желаемое или возможное
действие
4. Постоянный признак глагола
5. Часть слова, при помощи которой образуется глагол в повелительном
наклонении
6. Глаголы, которые обозначают действия, происходящие сами по себе, без
действующего лица или предмета
7. Глаголы, которые сочетаются или могут сочетаться с сущ., мест., числит. в
Вин. падеже без предлога
4. Итог урока.
Выводы формулируют учащиеся, используя самостоятельно составленный
кластер, где отражены особенности глагола как части речи.
Слово учителя: Наш урок хочется закончить словами К.Г. Паустовского,
современника М.М. Пришвина: “С русским языком можно творить чудеса.
Нет ничего такого в нашей жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы
передать русским словом. Звучание музыки, шум садов, тяжелое громыхание
грозы, детский шепот и шорох морского гравия”. Таким словом можно
назвать глагол, о котором мы во время изучения данной темы узнали много
нового и интересного.
5. Домашнее задание: сочинить сказку о глаголе по данному началу
“Жил-был Глагол” .