Тема: Тип урок Цель Задачи:

Тема: Правописание З и С на конце приставок.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Цель: познакомить учащихся с правилом правописания приставок, оканчивающихся на –з и –с.
Задачи:
 формировать умение определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок;
 формировать умение правильно писать слова с приставками, оканчивающимися на –з и –с, графически обозначать
условия выбора написания приставки;
 развивать мыслительные процессы, память, внимание;
 развитие культуры человеческих отношений.
УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2009.
Оборудование: доска, компьютер, экран и мультимедийный проектор, карточки с заданиями.
Ход урока
Этапы урока
Задачи этапа
Слайд
Деятельность учителя
Организационный Психологический
1
На экране картинка с надписью
момент
настрой на работу
«Хорошего дня!»
на уроке.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые
гости. Я желаю всем вам хорошего дня.
Ребята, желаю вам хорошо себя чувствовать на
уроке,
хорошего
настроения,
хорошо
поработать и хорошо усвоить новый материал.
Прикройте глазки и мысленно скажите себе: “Я
внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен,
догадлив, сообразителен и уверен в себе”.
Откройте глаза. Я желаю вам успеха, а вы
пожелайте мне удачи, ведь надо провести для
вас интересный урок! Спасибо!
Актуализация
Повторить
На предыдущем уроке мы познакомились с
знаний.
материал,
2
орфограммой № 10 «Правописание гласных и
Повторение
пройденный
на
согласных в приставках». Напомните мне, как
пройденного
предыдущем уроке,
звучит это правило. (Гласные и согласные в
Деятельность ученика
У учащихся создаётся
положительный
эмоциональный настрой
на работу на уроке. Они
мобилизуют
свои
память и внимание.
Дети
отвечают
на
вопросы
по
уже
пройденной
орфограмме, приводят
выяснить
проблемы, которые
возникли
у
учащихся
при
изучении темы.
3
Самоопределение
деятельности.
Погружение в
проблему.
Постановка цели
и задач урока
Вызвать интерес к
дальнейшей
учебнопознавательной
деятельности.
Подведение
учащихся
к
приставках, кроме приставок на –з, -с и
приставок пре- и при-, пишутся одинаково
независимо от произношения.)
Приведите
примеры
слов
с
такими
приставками. Как можно проверить написание
этих приставок? (Их можно проверить,
подобрав другие слова с данной приставкой,
гласные и согласные в которых находятся в
сильной позиции.) Приведите примеры.
Чтобы проверить ваши знания, мы проведём
цифровой диктант.
Возьмите рабочий лист. Задание 1. В шкале под
каждым делением запишите ту букву, которая
должна стоять в приставке слова под этим
номером.
по_готовить, о_стирать, на_писать, з_работать,
пр_играть, под_звать, пр_дед, пре_видеть,
не_бдуманный,
по_готовить,
д_пустить,
з_кончить. (д, т, д, а, о, о, а, д, о, д, о, а).
Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у
друга правильность выполнения задания,
поставьте друг другу оценку за работу.
Правильные ответы на доске.
4
Тема нашего сегодняшнего урока связана с
приставками. И вы сможете сформулировать её,
прослушав лингвистическую сказку.
Давным-давно в одном сказочном
королевстве жила–была королева З. И были у
нее прекрасные дочери: РАЗ, БЕЗ, ВОЗ, НИЗ,
примеры,
иллюстрирующие
правило.
Во время цифрового
диктанта на рабочих
листах под каждым
делением
ребята
записывают ту букву,
которая должна стоять в
слове
под
этим
номером.
После
выполнения
задания
дети
меняются
тетрадями и проверяют
друг у друга ответы,
затем оценивают работу
соседа по парте.
Получают
новые
сведения
о
лингвистической сказке.
Прослушивают сказку.
Делают
выводы
о
главных
героях
лингвистической
2
самостоятельному
формулированию
темы и постановке
цели и задач урока.
4-5
6
7
8
9
ВЗ, ИЗ (На доске - рисунок 1 и рисунок 2)
Были они звонкие и дружили только со
звонкими: Б, В, Г, Д, Ж, Л, М, Н, Р и, конечно, с
З. Но принцессы были очень любопытны: им
хотелось узнать, как живут в соседнем
королевстве. И вот однажды ранним утром,
когда все еще спали, они потихоньку выбрались
из замка. Путь предстоял нелегкий. Долго шли
они, перевалили три горы, переплыли три реки,
съели три хлеба. Вдруг вдали, сверкая на
солнце, показался прекрасный город. Сестры
очень обрадовались. В этом городе жили глухие
согласные: П, Ф, К, Т, Ш, Х, Ц, Ч, Щ во главе с
королевой С. (На доске –рисунок 1)
Когда принцессы Звонкие постучали в
ворота, их спросили:
- Что вам угодно?
- Мы пришли посмотреть, как вы живете,
- ответили сестры РАЗ, БЕЗ, ВОЗ, НИЗ, ВЗ, ИЗ.
- Милости просим. Но дело в том, что в
нашем городе живут только глухие согласные, и
войти к нам вы можете только при одном
условии ...
- Ребята, как вы думаете: что это за
условие? (Они должны поменять свою звонкую
согласную З на С). - Как вы думаете, что было
дальше? (Ребята высказывают свое мнение.)
Конечно, когда сестры Звонкие поменяли З на
С, их впустили в город. Жителям этого
королевства понравились принцессы РАС, БЕС,
сказки.
Под
воздействием
сказки
проявляют интерес к
дальнейшей
учебнопознавательной
деятельности.
Самостоятельно
формулируют
тему
урока.
С
помощью
наводящих
вопросов
учителя
определяют
цель и задачи урока.
Выполняют записи в
тетради.
3
10
ВОС, НИС, ВС, ИС, и они подружились с ними.
С тех пор существуют в русском языке
очень похожие между собой приставки,
которые отличаются лишь одной буквой.
Ребята, как вы думаете, какова тема нашего
урока? (Правописание З и С на конце
приставок)
Запишите тему урока в свои тетради.
Кто мне скажет, над чем мы будем работать на
уроке? Попробуйте сформулировать цель и
задачи
сегодняшнего
урока.
(Цель:
познакомиться с правилом правописания
приставок, оканчивающихся на -з и -с. Задачи:
научиться определять условия выбора букв –з, с на конце приставок; научиться правильно
писать слова с изученной орфограммой,
графически обозначать условия выбора
написания приставки).
А также сегодня вам предстоит работать над
развитием своей речи, памяти и внимания.
Физминутка для
глаз
Снять напряжение
с глаз у детей,
помочь
11
Коммуникативные
УУД
1. Строить связное
монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою
точку зрения.
3. Оказывать
взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
Прежде чем мы продолжим работу, поможем Дети
следят
нашим глазам. Давайте сделаем для них движением фигур
зарядку. Посмотрите на экран. Следите глазами экране.
за
на
4
Введение нового
материала
подготовиться
к
дальнейшей работе
с экраном.
Обеспечение
условий
для
успешного
формулирования
учащимися
правила написания
приставок на З и С.
за движением фигур на экране.
12
Ребята, давайте понаблюдаем за поведением
приставок, оканчивающихся на –з и –с, и
попробуем понять, по какой причине они
«меняют свою внешность».
Разбейтесь, пожалуйста, по группам.
От каких условий зависит написание –з, -с в
приставках? Кто попробует сформулировать
правило
о
правописании
приставок,
оканчивающихся на –з и –с? (Перед
согласными, обозначающими звонкий звук,
пишется буква З, а перед согласными,
обозначающими глухой звук, пишется буква С.)
Давайте проверим вашу догадку. Откройте
учебник на странице 30. Прочитайте вслух
правило. Правильно вы сформулировали
правило о правописания приставок на –з и –с?
Прочитайте
стихотворение-подсказку.
Запишите в тетрадь.
Чтобы приставки путали нас, давайте составим
алгоритм действий при написании слов с
приставками на –з и –с.
При составлении алгоритма я прошу каждую
группу работать вместе и помогать друг другу.
Можно взять подсказку.
(представителей от каждой группы попросить
показать готовый вариант).
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения
проблемы.
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное,
свёртывать
информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности,
строить рассуждения.
3. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
(модель в текст,
ключевые слова, текст в
рифмовку, схему).
5
1. Выдели в слове приставку.
2. Посмотри на букву согласного после
приставки.
3. Глухой согласный
3. Звонкий
согласный
13
Первичное
закрепление
материала.
Научить
рассуждать
при
написании слов с
приставками на –з
и –с.
14
15
Закрепление
материала.
Отработка
умений и навыков
Составление
рассказа по
картине
16
Учащиеся анализируют
примеры
и
формулируют правило
правописания
приставок,
оканчивающихся на –з и
В приставке пиши букву С
В приставке пиши –с. Учащиеся чётко,
букву З
грамотно
и
Вывести на экран алгоритм.
последовательно
излагают
порядок
действий с изучаемой
орфограммой.
Учащиеся
учатся
работать
в
группе
сообща.
Мы изучили с вами новую орфограмму,
научились её выделять, и теперь вы готовы к
выполнению графического диктанта.
Вставьте
на
своих
рабочих
листах
пропущенные буквы во втором задании.
Самопроверка.
Работа в группах.
Учащиеся рассуждают
вслух,
объясняя
написание
слов
с
приставками, заполняя
рабочий лист.
Самооценка.
Конкурс на смешной рассказ по иллюстрации
«Курица и удивительные цыплята».
Слова для вставки: вздумала, рассвет,
разгуливать, встретилась, раскудахталась
6
Домашнее
задание
Дать
учащимся
свободу в выборе
домашнего
задания,
чтобы
дети
выполнили
домашнее задание
по
своим
способностям
и
интересам.
Я предлагаю вам на выбор два варианта Учащиеся
выбирают
домашнего задания. Вы должны выбрать только одно
задание
для
один вариант задания.
выполнения его дома.
1. упражнение 440, правило стр.11;
2. выучить стихотворение «Не верится».
Письменно ответить на вопрос: «Как вы
поняли смысл стихотворения? Какое
предложение главное?» Разобрать слова по
составу на изученную орфограмму.
Не верится.
Человек бесчеловечный
Даже и не верится.
Крокодил бескрокодильный
Пусть уж лучше встретится!
Он невинный, безобидный,
Крокодил бескрокодильный,
Но опасный, бессердечный,
Человек бесчеловечный.
Рефлексия.
17
Мне очень хочется узнать, как, по вашему
мнению, вы работали на уроке и как себя
чувствовали. Нарисуйте на рабочем листе
смайлик.
Учащиеся учатся
соотносить цели и
результаты своей
деятельности,
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
работы.
7
Учащиеся
оценивают
свою
работу
и
самочувствие на уроке.
Подведение
итогов.
Подвести
итоги
урока,
выяснить
степень усвоения
учащимися
материала.
18
Подведём итог нашего урока. Вспомним, какие
цели и задачи мы перед собой ставили. (Цель и
задачи на экране.) Достигли мы цель и
выполнили задачи?
Чему вы научились на этом уроке?
Учащиеся
соотносят
результаты
своей
деятельности
с
поставленными целями
и задачами.
Список использованной литературы
1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений – М.: Просвещение, 2009.
2. Гергель И.Г. Занимательные материалы по русскому языку. 5 класс – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.
3. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2012.
4. Пташкина В.В. и др. Игровые технологии на уроках русского языка. 5 – 9 классы: игры со словами, разработки уроков
– Волгоград: Учитель, 2009.
8