Дик В.Н. , Рытова Л.П. программа

КОУ Омской области «Специальная ( коррекционная )
общеобразовательная школа – интернат № 15 II вида»
Рабочая программа
по предмету «Развитие речи»
для учащихся 2 класса 1 отделения
Срок реализации 1 год.
Возраст детей 8 – 9 лет
Составители:
Дик Вера Николаевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории.
Рытова Любовь Петровна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории.
Омск 2014 год
Пояснительная записка
Возможность говорить, общаться – это удивительный дар природы. И с этим
даром нужно обращаться не только бережно, но и умело. Словесная речь
обеспечивает ребёнку неограниченные возможности познания мира, но даже
незначительное нарушение слуха препятствует естественному развитию
словесной речи, создаёт специфические трудности в интеллектуальном развитии
ребенка.
Развитие речи – это сложный, творческий процесс. Он невозможен без эмоций,
без увлеченности. Недостаточно лишь обогатить память школьника каким-то
количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – это развитие гибкости,
точности, выразительности, разнообразия. Развитие речи – это системная и
систематическая учебная работа. Для успешного овладения устной и письменной
речью в школьных условиях необходимо целенаправленное обучение всем видам
речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при этом
обучение слушанию и говорению, должно опережать письменную речь.
Одной из основных задач специального образования является формирование
устной речи учащихся в её коммуникативной функции, интегрированной
личности, способной жить полноценной жизнью в мире слышащих людей
Скорректированная программа учебного предмета «Развитие речи» во 2
классе составлена с учетом Федерального компонента государственного
стандарта общего начального образования на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида. Авторы программы К.Г.
Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова. (Допущено Министерством
образования Российской Федерации, Москва: «Просвещение», 2006г.). Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса.
Специфика учебного курса «Развитие речи» состоит в том, что он
подготавливает определенный лексический материал для формирования
грамматического строя речи, знакомит учащихся со значением словосочетаний,
грамматическая структура которых будет потом усваиваться ими практически. На
уроках развития речи учащиеся в устной и письменной форме закрепляют,
уточняют те навыки построения предложений, которые они пробрели,
практически овладевая грамматическим строем языка, постепенно в
предложениях возрастает доля слов с отвлеченным значением. Учитель не
столько упражняет детей в понимании речи, сколько учит их строить
собственную речь. На этих уроках детей обучают речевому общению.
Естественнее и продуктивнее всего обучаться в ходе самого общения. Как
известно, единицей общения является речевое высказывание или текст. Отсюда
основной единицей обучения на уроках развития речи является текст, в отличие
от уроков формирования грамматического строя речи, где исходной единицей
является словосочетание. На уроках развития речи работа над значением и
смыслом слов, словосочетаний и предложений базируется на материале текста и
текстом обусловлена.
На изучение курса отводятся 107 часов по 3 часа в неделю.
Курс направлен на уточнение и обогащение словарного запаса, усвоение
лексико-грамматического материала и развитие связной речи.
В содержание обучения во 2 классе в раздел «Развитие речи» включаются
разные формы речи (диалогическая, монологическая), виды (устная и письменная)
и типы (повествовательная, описательная, с элементами рассуждения).
Цель программы: формирование, коррекция и совершенствование навыков
самостоятельной связной речи учащихся в устной и письменной форме.
Задачи:
1. Обогащение и накопление словарного запаса.
2. Формирование грамматического строя речи.
3. Восприятие и воспроизведение звуковой культуры речи.
4. Формирование разговорной (диалогической речи).
5. Развитие монологической речи.
Принципы обучения.
1. Развивающий характер обучения.
2. Сознательность, творческая активность и самостоятельность учащихся.
3. Систематичность и последовательность.
4. Доступность и наглядность.
5. Межпредметная связь.
6. Коррекционная направленность.
7. Связь обучения с жизнью.
8. Рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм учебной
работы.
9. Прочность знаний.
Методические подходы.
1. Уроки развития речи организуются тематически.
2. На уроках происходит комплексное обучение разным формам (устной и
письменной) и видам (диалогической и монологической) речи.
3. На уроке необходимо последовательно оперировать тематически
обусловленным речевым материалом от его восприятия до момента
использования в собственной речи.
4. На уроке используются упражнения для коммуникативного общения. Они
ориентированы на связное речевое высказывание (текст) и строятся на
ситуативно-тематической основе.
Методические особенности тем.
На протяжении всего курса тематика раздела «Развитие речи»
выстраивается не линейно, а концентрически. Темы имеют сквозной характер, и
большинство из них повторяется на всех годах обучения. Возвращение к теме из
класса в класс происходит как бы на новом витке. Углубляется и расширяется
содержание. Повышается уровень обобщения материала. Усложняется языковое
оформление речевых высказываний: растет используемый словарь, увеличивается
запас употребляемых морфологических форм и синтаксических конструкций.
Основное содержание курса по развитию речи включает работу с глаголами.
Учащиеся учатся понимать лексическое значение глаголов с разными
приставками.
Работа над прилагательными включает в себя их образование с разными
суффиксами, а также образование степени сравнения.
Знакомство со словами, близкими и противоположными по смыслу,
обогащает речь учащихся.
Практическое знакомство со значением предлогов, союзов, наречий
подготавливает определенный речевой материал для последующего его
обобщения на уроках грамматики и служит целям пропедевтики при усвоении
формообразующей системы языка.
Колоссальные возможности вызвать у учащихся потребность в речи
заложено в работе по закрытой картине. Цель работы с закрытой картиной научить детей задавать вопросы. Усвоение новых слов происходит за счёт
повторения их из урока в урок при определённых условиях. Учитель не
нацеливает ребят на запоминание слов. Он учит их размышлять, представлять,
ставит в условия необходимости спрашивать (картина закрыта, а её надо
нарисовать, предварительно узнав о ней с помощью вопросов).
Основными видами работ во 2 классе по развитию письменной речи
являются изложение, составление рассказов по картинкам и серии картинок,
работа с деформированным текстом. Предусматривается составление рассказов
(сочинений) с элементами рассуждений. Кроме того, программа предусматривает
практическое знакомство с некоторыми видами деловой речи и речевого этикета.
Содержание программы носит коррекционную направленность обучения.
Виды занятий по развитию речи во 2 классе: беседы, описание сюжетных
картинок, описание предмета, составление рассказа, составление плана к рассказу,
написание писем, изложений, сочинений, наблюдения, практикумы, работа с
текстом, различные игры, инсценировки, демонстрация действий.
Материально-техническое обеспечение программы представлено банком
мультимедийных презентаций по изучаемым темам, аудио- и видеоматериалами,
речевыми играми, различными дидактическими пособиями.
Методы обучения.
1. Словесные.
2. Наглядные.
3. Репродуктивные.
4. Эвристические.
5. Творческие.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу II класса учащиеся должны уметь:
 составлять устные и письменные рассказы повествовательного характера с
элементами описания;
 писать изложение текста (50 – 60 слов) по плану;
 делать устное и письменное сообщение о погоде и календарных данных;
 описывать предметы, птиц, животных по плану;
 восстанавливать деформированный текст по картинному и словесному
плану;
 уметь называть глаголы с приставками, понимать их смысл и употреблять в
речи;
 уметь от существительного образовать прилагательное с определённым
суффиксом и употреблять в речи;
 уметь образовать глаголы, отвечающие на вопросы что делать, что
сделать;
 уметь употреблять предлоги в речи;
 уметь правильно употреблять притяжательные местоимения;
Тематический план
2 класс
№
п/п
Тема занятий
I четверть
Всего
часов
Теория
28
1.
Составление рассказа «Летние
каникулы»
1
2.
Глаголы, отвечающие на вопросы
что делает? что сделал?
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Составление предложений по
картинкам, изображающим одно
действие.
Кто где живет?
Кто чем питается?
Употребление в речи слов,
обозначающих признаки предметов
по весу, температурным свойствам,
по качеству, по сезонности.
1
1
4
Составление рассказа «Верный друг»
по деформированному тексту, с
использованием серии картинок.
Употребление в речи глаголов с
приставками в-, во-, вы-,
обозначающих движение внутрь
или изнутри.
Употребление в речи глаголов с
приставками за-, раз-, рас- ,
выражающих раскрытие того, что
было завернуто, закрыто,
запаковано и с противоположным
значением.
Работа по закрытой картине
«Обидели».
Употребление в речи глаголов с
приставками при-, от-, у-,
выражающих действие
Практика
1
2
2
1
2
11.
12.
13.
14.
присоединения, приближения,
удаления и отстранения.
Употребление в речи глаголов,
обозначающих действие движения
за предмет и приближения к
предмету.
2
Глаголы, обозначающие действие
перемещения предмета через, сквозь,
мимо или до определенного места.
2
Глаголы с приставками о-, обо-, об-,
обозначающие действие движения
вокруг предмета.
2
Глаголы с приставками вз-, с-, наобозначающие действие движения
вверх, вниз или по поверхности
предмета.
2
15.
Составление рассказа о погоде
сегодняшнего дня.
1
16.
Изложение «Шарик» по
коллективно составленному плану.
1
17.
Восстановление деформированного
текста «Случай в лесу» по
картинному плану.
ИТОГО:
II четверть
1.
2.
3.
4.
1
28
21
23
Рассказ «Как я провел осенние
каникулы» по вопросному плану
учителя.
Употребление в речи личных
местоимений я, ты, мы, вы.
Употребление в речи глаголов,
выражающих действие изъятия,
извлечения одного предмета из
другого.
Употребление в речи глаголов с
приставками раз-, рас-, с-, со-,
выражающих направление действия
в разные стороны и действия
5
1
1
2
1
соединения, сближения.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Употребление в речи имен
прилагательных с суффиксом -ов-,
выражающих признаки предмета в
значении: характеризующий
предмет по материалу, из которого
он изготовлен.
Употребление в речи имен
прилагательных с суффиксом –ин-,
выражающих признаки предмета в
значении: принадлежащий,
свойственный животному или
выделанный, приготовленный из его
шкуры, шерсти.
Употребление в речи имен
прилагательных с суффиксом -ск-,
выражающих признаки предмета в
значении: свойственных какомулибо лицу, группе лиц, месту.
.
Употребление в речи имен
прилагательных с суффиксом –н-,
выражающих признаки предмета в
значении: характеризующих
предмет по местонахождению или
иному промежутку времени.
Работа по закрытой картине «За
грибами».
Употребление в речи имен
прилагательных с суффиксом –н-,
выражающих признаки предмета в
значении: относящийся к какомулибо учреждению, сделанный из
чего-либо или состоящий из чеголибо.
Употребление в речи имен
прилагательных с суффиксом –н-,
выражающих признаки предмета в
значении: характеризующий
предмет по назначению.
Употребление в речи имен
1
2
2
1
1
1
1
1
прилагательных с частицей не,
выражающих признаки предмета с
противоположным значением тому,
что обозначает слово.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Описание яблока.
1
Восстановление деформированного
текста «Храбрец» по вопросному
плану учителя.
Описание погоды сегодняшнего дня
по вопросному плану учителя и
личным наблюдениям.
Изложение «Живая шляпа» по
вопросному плану учителя.
Составление рассказа «Каток» по
серии картинок.
ИТОГО:
III четверть
Составление рассказа «Мои зимние
каникулы» по вопросам учителя.
Употребление в речи слов,
обозначающих качество действия.
Работа по закрытой картине «Саша и
снеговик».
Употребление в речи слов,
обозначающих направления
действия.
Употребление в речи слов,
обозначающих принадлежность
(притяжательные местоимения).
Беседа «Наша Армия сильна».
Употребление слов, обозначающих
завершенное действие с указанием
на достигнутый результат.
Глаголы, обозначающие
завершенное действие
(совершенный вид) с приставками
на-, вы-, по-, с-, в сопоставлении с
глаголами, обозначающими
незавершенное действие
( несовершенный вид).
Беседа «Мамы всякие нужны. Мамы
разные важны».
1
1
1
2
21
14
7
32
1
3
1
2
2
1
2
2
1
1
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Употребление в речи
словосочетаний с предлогами за,
перед, из-за, из-под, по, между,
вокруг.
Описание синички по плану
учителя.
3.
1
2
1
Восстановление деформированного
текста «Дятел» по коллективно
составленному плану.
Беседа «На земле, в небесах и на
море» (о транспорте).
Рассказ «Кормушка» по серии
картинок.
Описание рубашки по плану
учителя.
Беседа «Обувь».
1
1
1
1
1
Первый, второй, третий (порядковые
числительные).
Изложение «Мурзик».
1
1
Школьная и домашняя мебель.
1
32
IV четверть
2.
1
Изложение «Птичка» по
коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине
«Зимние забавы» по вопросам
учителя и опорным словам.
Описание лисы по плану учителя.
ИТОГО:
1.
3
Рассказ «Как я провел весенние
каникулы» по вопросному плану.
Употребление в речи степени
сравнения
прилагательных,
обозначающих признаки предметов:
- по величине;
- по весу;
- по температурным свойствам и
другим признакам.
Употребление словосочетаний с
предлогами до, с, после,
обозначающих временные
отношения.
17
15
26
1
3
2
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Употребление
в
речи
слов,
обозначающих длительное, ничем не
ограниченное действие (глаголы
несовершенного вида) с суффиксами
-я-, -ива- в сопоставлении с этими
глаголами совершенного вида)
Употребление в речи слов, близких
по смыслу.
Описание
выходного
дня
по
вопросному плану.
Восстановление деформированного
текста «На льдине» по картинному
плану.
Изложение
по
коллективно
составленному плану «Гнездышко».
Описание домашнего животного по
плану учителя.
Составление рассказа по сюжетной
картине «Ледоход».
Беседа о профессиях.
2
2
1
1
1
1
2
1
Составление сложных предложений
со словами а, и
Изложение «Митина шляпа» по
плану учителя.
Употребление в речи слов с
противоположным
значением
(синонимы)
Письмо другу по плану учителя.
2
1
2
1
Работа по закрытой картине «На
рыбалке».
Беседа «Скоро летние каникулы»
ИТОГО:
1
1
1
26
10
16
Содержание занятий
2 класс
I четверть
Тема 1. Составление рассказа «Летние каникулы».
Цель:
 Учить последовательности изложения событий и впечатлений о летних
каникулах.
 Совершенствовать умение правильно строить предложения;
 Развивать устную речь.
 Воспитывать самостоятельность и творческую активность ребёнка.
Содержание:
1.Работать по учебнику с иллюстрацией «Летние каникулы».
2.Ответить на вопросы о летних каникулах.
3. Составить рассказ «Летние каникулы».
4.Записать рассказ.
Тема 2. Глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что сделал?(а)
Цель:
 Развивать умение ставить вопросы и образовывать глаголы, отвечающие
на вопросы что делает? что сделал?(а).
 Вырабатывать умение понимать и составлять словосочетания с этими
глаголами.
Содержание:
1.Образовать глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что сделал(а)?
2 Распределить слова по вопросам что делает? что сделал(а)?
3.Записать словосочетания и предложения с глаголами прошедшего и
настоящего времени.
Тема 3. Глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что сделал(а)?
Цель:
 Отрабатывать умение употреблять глаголы, отвечающие на вопросы что
делает? что сделал ?
 Закреплять умение употреблять глаголы в речи.
Развивать устную речь.
Содержание:
1.Повторить глаголы, отвечающие на вопросы что делает? что сделал(а)?
2.Составить с ними предложения.
3.Вставить в предложения пропущенные слова.
4.Ответить на вопросы по картинкам.
Тема 4. Составление предложений по картинкам, изображающим одно действие.
Цель:
 Совершенствовать умение составлять предложения из 3-4 слов.
 Закреплять умение записывать предложение с большой буквы и ставить
точку в конце его.
Содержание:
1.Рассмотреть картинки на и составить предложения по вопросам учителя.
3.Записать предложения в тетрадь под диктовку учителя.
Тема 5. Кто где живет? Кто чем питается?
Цель:
 Познакомить c жилищем домашних и диких животных.
 Расширять словарный запас по теме.
 Развивать познавательный интерес.
 Воспитывать чувство симпатии к братьям нашим меньшим.
Содержание:
1.Повторить названия домашних и диких животных.
2.Показать и назвать жилища животных.
3.Игра «Кто спрятался?»
4.Составить предложения по картинкам.
Тема 6. Кто где живет? Кто чем питается?
Цель:
 Познакомить кто, где живёт, кто, чем питается.
 Закрепить знания, кто, где живет.
 Развивать умение употреблять в речи глаголы по теме.
 Расширять словарный запас.
 Воспитывать бережное отношение к природе.
Содержание:
1. Отгадать загадки о животных.
2. Работать с табличками (что делает?).
3. Работа в парах (диалог) Где живет лиса? Где живет белка?
4. Работать с картинками (Кто что ест?) и составить предложения.
5. Игра «Покорми животных».
Тема 7. Употребление в речи слов, обозначающих признаки предметов по весу.
Цель:
 Познакомить с признаками предметов, обозначающих вес, и употреблять
их в речи.
 Развивать умение правильно называть родовые окончания имен
прилагательных.
Содержание:
1. Познакомить с признаками, обозначающими вес.
2. Составить словосочетания, употребляя слова, обозначающие признаки
по весу.
3. Игра «Да. Нет».
4. Составить предложения по картинкам.
Тема 8. Употребление в речи слов, обозначающих признаки предметов по
температурным свойствам, по сезонности.
Цель:
 Познакомить со словами, обозначающими признаки по температурным
свойствам, по сезонности.
 Развивать умения распознавать и употреблять в речи слова с этими
признаками.
Содержание:
1. Познакомить со словами, обозначающими признаки по температурным
свойствам, по сезонности.
2. Выполнить поручения (Принеси теплую воду).
3. Ответить на вопросы, используя слова с признаками по теме.
Какой лед? Какие ручьи? Какие ботинки?
Осенью вода в реке теплая?
Любишь молоко теплое или холодное?
4. Дополнить словосочетания другими именами существительными
(Холодная вода…, горячий чай…, зимние ботинки…)
5. Вставить слова и списать предложения.
Тема 9. Работа по закрытой картине «Обидели».
Цель:
 Учить задавать вопросы по плану.
 Активизировать мыслительную деятельность.
 Воспитание потребности уступать и помогать друг другу.
 Корректировать речь учащихся.
Содержание:
1.Работа по закрытой картине «Обидели».
Учащиеся задают вопросы учителю по картине.
В ходе работы составить план.
Слева.
Справа.
Мальчик с мячом.
Девочка плачет.
У мальчика рубашка, У девочки платье голубое, бант, красные туфли.
шорты, носки, синие туфли. Мальчик с мячом, оранжевая рубашка,
красные шорты, ботиночки, кепка.
2. Выполнение рисунка учащимися, используя план.
3. Сравнение рисунков учащихся с картиной.
4. Составление рассказа по картине по вопросам учителя.
Тема 9. Употребление в речи слов, обозначающих признаки предметов по
качеству.
Цель:
 Познакомить со словами, обозначающими качество предмета, учить
умению понимать и называть эти признаки.
 Отрабатывать умение употреблять в речи данные прилагательные и
правильно называть родовые окончания.
 Способствовать расширению словарного запаса, формированию
грамотного письма.
Содержание:
1. Познакомить с признаками предмета по качеству.
2. Назвать признаки предмета (тряпка сырая, пластилин твердый (мягкий),
полотенце чистое и др.)
3. Составить словосочетания, используя имена прилагательные и слова в
скобках: острый…, сухие…, грязная…, мягкая…, сырое…, твердый…,
тупые…, чистая… (доска, яйцо, руки, ножницы, посуда, нож, тряпка,
подушка).
4. Составить предложения по картинкам.
5. Игра «Да. Нет».
Тема 10. Употребление в речи слов, обозначающих признаки предметов по весу,
температурными свойствами, по сезонности и качеству.
Цель:
 Формировать умение правильно употреблять имена прилагательные в
речи.
 Развивать умение различать признаки прилагательных по весу.
 Вырабатывать навык правильно называть родовые окончания имен
прилагательных.
Содержание:
1. Повторить изученные признаки.
2. Дописать предложения, используя имена прилагательные по теме.
3. Чай …, а лед…. У мамы сумка …, а у папы пакет … У Саши тетрадь…,
а у Вити … .
4. Игра «Что лишнее?» (холодный, горячий, старый, теплый).
5. Игра «Что в мешочке?». Опиши предмет (лимон).
6. Дополнить таблицу, используя слова, обозначающие признаки по теме.
тяжелый
ранец
арбуз
теплый
день
ветер
суп
летняя
погода
одежда
обувь
мокрая
тряпка
одежда
7. Составить предложения с этими словосочетаниями (2 – 3) и записать в
тетрадь (3-4 пр.)
Тема 11. Составление рассказа «Верный друг» по серии картинок.
Цель:
 Учить составлению текста по серии картинок в соответствии с
картинным планом.
 Упражнять в правильном построении предложений на письме.
 Развивать орфографическую зоркость.
 Воспитывать стремление совершенствовать свою речь.
Содержание:
1.Рассмотреть картинки и прочитать предложения.
2.Повторить правило: начало предложения пиши с большой буквы, в конце
предложения ставь точку.
4.Записать рассказ «Верный друг» в тетрадь.
Тема 12. Употребление в речи глаголов с приставками: в-, во-, вы-, выражающих
движение внутрь или изнутри.
Цель:
 Учить понимать и называть действие по его демонстрации или картинке.
 Развивать умение понимать и различать значение действий (внутрь или
изнутри).
 Составлять предложения с глаголами, выражающими движение внутрь
или изнутри.
Содержание:
1. Демонстрация действий: входит – выходит,
въехал – выехал,
вбежал – выбежал,
внес – вынес,
влетел – вылетел,
влез – вылез.
2. Выполнить поручения и составить предложения.
Дима выйди из класса. Дима вышел из класса.
Оля, вынеси ведро из класса. Оля вынесла ведро из класса.
3. Составить предложения по аппликационно - меловому рисунку.
Пчела влетает в улей.
Машина въехала в гараж.
4. Составить предложения с глаголами, правильно подобрать приставку: вносит,
вылетает, входит, влезает.
5. Записать предложения, правильно подобрав приставку.
Воробей (в-, вы-) летел из гнезда.
Тема 13. Употребление в речи глаголов с приставками: в-, в-о, вы-, выражающих
движение внутрь или изнутри.
Цель:
 Закрепить умение выполнять и называть действия по заданию учителя.
 Развивать умение понимать и различать значение действий, правильно
употреблять глаголы с приставками.
Содержание:
1. Игра «Найди пару».
2. Выполнить поручения и составить предложения со словами: входит,
выходит, вносит, выносит, выбегает, вылезает.
3. Ответить на вопросы. Тест.
Кто вылетел из гнезда? Жук, бабочка, птица.
Кто выбежал из школы? Котёнок, ученик, учитель.
Кто входит в класс? Учитель, продавец, дворник.
Кто влезает в нору? Мальчик, лиса, воробей.
4. Составить предложения по аппликационно-меловому рисунку.
Сорока вылетела из гнезда.
Мышка вылезла из норки.
Машина выехала из гаража.
Пчела влетела в улей.
5. Составить предложения по картинкам (устно).
Записать 2 предложения (по выбору учащихся).
6. Найти и объяснить ошибку:
Мальчик вылетел из школы.
Муха вбежала в окно.
Вова вышел мусор из школы.
Лиса вылезает в нору.
Тема 14. Употребление в речи глаголов с приставками: за-, раз-, рас-,
выражающих раскрытие того, что было завернуто, закрыто, запаковано, а также
обозначающих противоположное значение.
Цель:
 Учить понимать, выполнять и называть действие.
 Формировать умение правильно употреблять глаголы с приставками по
теме.
 Развивать устную речь, умение правильно строить свои высказывания.
 Воспитывать аккуратность при выполнении письменной работы.
Содержание:
1. Демонстрация и называние действий: завернул – развернул, раскрыл –
закрыл.
2. Выполнить поручения и составить предложения:
Дима, заверни хлеб в салфетку.
Маша, закрой шкаф.
Катя, заверни куклу.
3. Дополнить словосочетания словами в скобках.
Раскрыл окно, ….., ….., ( дверь, коробку, шкаф и др.).
Развернул книгу, …., ….., ( хлеб, игрушку, и др.).
4. Игра «Кто больше придумает»?
5. Записать предложения, правильно используя приставку.
Женя (за-, рас-) крыл дверь в комнату и увидел большую елку.
Продавец (за-, рас-) вернул игрушку в бумагу.
Тема 15. Употребление в речи глаголов с приставками: за-, раз-, рас-,
выражающих раскрытие того, что было завернуто, закрыто, запаковано, а также
обозначающих противоположное значение.
Цель:
 Отрабатывать умение понимать и правильно называть глаголы с
данными приставками.
 Развивать умение правильно использовать их в речи.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1.
Выполнить поручения и составить предложения.
Заверни печенье.
Разверни бумагу.
2.
Дополнить словосочетания именами существительными.
Закрыл …, …, …,
Развернул …, …, …,
3.
Составить предложения с глаголами: раскрыл, закрыл, развернул,
завернул.
4.
Составить и записать предложения по картинкам.
Тема 16. Употребление глаголов с приставками при-, от-, у-, выражающих
действие присоединения, приближения, удаления, отстранения.
Цель:
 Познакомить с глаголами данного вида.
 Выполнять поручения и понимать смысл действия.
 Формировать сознательное употребление глаголов в речи.
 Активизировать словарь по теме.
Содержание:
1. Познакомить с лексическим значением глаголов.
Придвинул – отодвинул
Прилепил – отлепил
Привязал – отвязал
Принес – отнес
Привел – отвел
Подошел – отошел
Подполз – отполз
2. Выполнить поручения и составить предложения.
Приклей бабочку к цветку. Я приклеил бабочку к цветку.
Отойди от парты. Я отошла от парты.
3. Вставить глаголы по смыслу и записать упражнение.
Дежурный … ведро с чистой водой.
Бабушка … внука в детский сад.
( Отвела, принес.)
4. Составить и записать предложения с глаголами: привел, принес, отошел,
отвязал.
Тема 17. Употребление глаголов с приставками при-, от-, у-, выражающих
действия присоединения, приближения, удаления, отстранения.
Цель:
 Упражнять в правильном понимании действий и употреблении глаголов
с приставками.
 Отрабатывать умение различать действия глаголов присоединения,
приближения, удаления, отстранения.
 Развивать устную речь.
Содержание:
1. Игра «Найди пару» (глаголы с приставками).
2. Дополнить словосочетания:
придвинуть
что?
к парте;
……..
привяжи
к столу;
отодвинуть
от парты,
……
отвяжи
от стола
Списать предложения и вставить приставки ото-, при-, от-.
Дети ..двинулись к телевизору. Мужчина …вязал лодку.
4.
Прочитать текст и ответить на вопросы.
Куда Маша отвела Диму?
Куда Маша привела Диму?
5. Выполнить поручения и составить предложения.
Вова, принеси стул из коридора. принёс стул из коридора.
Лена, отнеси ведро в умывальник. Я отнесла ведро в умывальник.
Рита, убери книгу в портфель. Я убрала книгу в портфель.
3.
Тема18. Употребление в речи глаголов с приставками за-, под-, выражающих
движение за предмет и приближение к предмету.
Цель:
 Познакомить с глаголами, имеющими приставки за-, под-.
 Отрабатывать умение правильно понимать действия и употреблять
глаголы с приставками.
 Обогащать словарный запас по теме.
Содержание:
1.
Назвать глаголы с приставками за- , под - по демонстрации действий.
Забежал, подбежал, занес, поднес, заехал, подъехал.
2.
Составить словосочетания с глаголами:
Забежал за школу, залетел в лес, занес за забор, подъехал к магазину, поднес к
доске, подлетел к гнезду.
3.
Списать предложения и дописать глаголы.
4.
Составить предложения по аппликационно-меловому рисунку.
Тема 19. Употребление в речи глаголов с приставками за-, под-, выражающих
движение за предмет и приближение к предмету.
Цель:
 Развивать умение правильно понимать и употреблять глаголы с данными
приставками.
 Формировать умение обосновывать употребление глагола.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Повторить глаголы с приставками за-, под-.
2. Составить словосочетания с этими глаголами.
3. Составить предложения.
Поезд подъехал к вокзалу.
Самолёт подлетел к лесу.
Воробей залетел под крышу ( и др.)
4. Дополнить словосочетания именами существительными.
Подбежал к дому,…………( к доске, к дороге, ……….)
Залетел в гнездо,………..( в окно, в дом, …… )
Подъехал к магазину, к школе, ……
Тема 20. Глаголы с приставками пере-, про-, до- и предлогами через, сквозь,
мимо, обозначающие перемещение предметов до определённого места.
Цель:
 Познакомить с данными глаголами по демонстрации действий.
 Учить называть действия глаголов с данными приставками.
 Развивать устную связную речь.
Содержание:
1. Познакомить с лексическим значением глаголов: перебежал, пробежал,
добежал, перелез, пролез, перелетел, долетел, пролетел, переехал,
доехал, проехал, перепрыгнул, допрыгнул, перешёл, дошёл, прошёл,
перебросил, добросил.
2. Демонстрация действий данных глаголов.
3. Составить предложения по картинкам.
4. Записать предложения, вставить глаголы по смыслу.
Мальчик …….. через ручей. Птица …… до гнезда.
Тема 21. Глаголы с приставками пере-, про-, до- и предлогами через, сквозь
мимо, обозначающие перемещение предметов до определённого места.
Цель:
 Развивать умение правильно называть действие предмета и употреблять
его в речи.
 Упражнять в правильном построении и написании предложений.
 Расширять знания о глаголе.
Содержание:
1. Ответить на вопросы .
Что сделал? Перепрыгнул, долетел, перебросил, перелез…….
2. Составить словосочетания «глагол + через+ что?».
Перепрыгнул через барьер,……. …. , ( лужу, яму, ……и др.)
3. Составить и записать предложения по картинкам.
4. Списать предложения, дописать к глаголам приставки до -, пере - ,
про –
Лошадь …. прыгнула через глубокую яму. Ученик ….шёл до школы. Самолёт
…летел над головой.
Тема 22. Глаголы с приставками о-, обо-, об-, обозначающие движение вокруг
предмета.
Цель:
 Познакомить с лексическим значением глаголов с приставками.
 Учить понимать действия, выполнять и оречевлять.
 Развивать умение правильно употреблять глаголы в речи.
Содержание:
1. Познакомить с глаголами, обозначающими движение вокруг предмета по
демонстрации действий.
2. Составить словосочетания (глагол + вокруг + имя существительное)
Обошёл вокруг дома, вокруг дерева, вокруг стола; объехал деревню, лес, поле;
обвязал руку, голову, дерево.
3. Составить предложения по картинкам.
4. Списать предложения.
Тема 23. Глаголы с приставками о-, об-, обо-, обозначающие движение вокруг
предмета.
Цель:
 Учить понимать смысл действия и правильно выполнять.
 Формировать навык правильного употребления глагола.
 Закреплять знания о предложении.
Содержание:
1. Выполнить поручения и составить предложения.
Обойди стол; обвяжи стул; обойди ведро ; облей цветок; обойди парту.
2. Составить предложения по аппликационно – меловому рисунку.
Машина объехала озеро. Самолёт облетел лес. Орёл облетел поле. Врач обвязал
руку.
3. Игра «Найди своё слово» .
На доске карточки со словами: обрезал , обмотал , облетел…..
У детей карточки со словами: нитку, шею, город…
Тема 24. Глаголы с приставками на-, вз-, с-, обозначающие движение вверх, вниз
или по поверхности предмета.
Цель:
 Познакомить с лексическим значением глаголов с приставками.
 Развивать умение понимать смысл движения глагола и выполнять .
 Формировать правильное употребление глагола в речи.
Содержание:
1. Дополнить словосочетание, используя глаголы с приставками на-, вз-, спо демонстрации действий.
Набросить на …
сбросить с ...
взлететь вверх
Намотать на …
стереть с …
взбежать в гору
Насыпать на …
стащить с …
взвалить на спину
2. Составить словосочетания по демонстрации действий.
Намотать нитки, насыпать на кормушку, сбросить с парты , стащить со
стола , взвалить мешок на спину.
3. Составить предложения по картинкам, употребляя глаголы с
приставками.
Самолёт взлетел в небо.
Бабушка намотала нитки на катушку.
Шофёр сбросил с машины мешки.
Бабушка насыпает крупу на тарелку.
Кот стащил скатерть со стола.
4. Списать предложения. Ответить на вопросы, используя глаголы с
приставками.
Что сделала мама?
Что сделал котёнок?
Что сделала бабушка?
Что сделал Петя?
Что сделали мужчины?
5. Составить предложения с глаголами : насыпать на… , сбросить с … ,
взбежать на … .
Тема 25. Глаголы с приставками на-, вз-,с-, обозначающие движение вверх, вниз
или по поверхности предмета.
Цель:
 Формировать навык правильного употребления глаголов в речи.
 Совершенствовать знания о связи слов в предложении.
 Развивать связную устную речь.
Содержание:
1. Повторить глаголы с приставками на- , вз- , с-.
2. Прочитать предложения и найти ошибки.
Мама намотала платок на плечи. Ученик сбросил мел с лица.
3. Составить предложения, записать четыре предложения в тетрадь.
4. Дополнить словосочетания именами существительными.
Насыпал на стол, на … , на ….
Стащил со стола, с … , со …
Сбросил с парты, с … , с …
5. Дополнить предложения глаголами.
Возьми лопату и ………… снег с крыльца. Бабушка …………. на голову
платок. Дежурный ……….. с доски задачу. (стёр, набросила, сбрось )
Тема 26. Составление рассказа о погоде сегодняшнего дня. (После экскурсии)
Цель:
 Развивать умение последовательно описывать погоду по вопросному плану
и правильно строить предложения.
 Учить правильно и точно употреблять глаголы.
 Развивать наблюдательность, внимание.
Содержание:
1. Беседа о погоде.
2. Составить рассказ по вопросам и опорным словам.
Какое сегодня число?
Какое время года? (поздняя осень)
Как светит солнце? (пасмурно, ясно, облачно)
Какое небо? (серое, голубое, покрыто тучами)
Какой дует ветер? (тёплый, холодный, слабый, сильный)
Какие стоят деревья? (голые, кое-где остались листья)
Какая стала трава? (сухая, завяла, засохла)
Что лежит на земле? (покрыта листьями, есть лужи)
Чем заняты люди? (сгребают листья, собирают урожай капусты)
Тебе нравится такая погода? (нравится, не нравится, люблю )
3. Повторить описание погоды по опорным словам.
4. Записать описание погоды в тетрадь.
5. Прочитать рассказ.
Тема 27. Изложение « Шарик» по коллективно составленному плану.
Цель:
 Познакомить с планированием изложения. Дать учащимся почувствовать
необходимость составления плана.
 Отрабатывать умение передавать содержание текста по плану и правильно
строить предложения.
 Развивать связную письменную речь.
Содержание:
1. Беседа о собаке.
2. Прочитать текст изложения «Шарик». ( Учитель, затем учащиеся)
3. Объяснить словосочетания:
Захворал – заболел;
Удил рыбу – ловил рыбу;
Поил молоком – давал (наливал) молоко;
Тонуть – упал в воду;
Конура ( будка ) – домик для собаки;
Свежее сено – сухая трава (пахнет).
4. Выполнить рисунки к тексту и выделить части.
5. Составить план.
1)Шарик заболел.
2)Ваня ловит рыбу.
3)Шарик вытащил Ваню.
6. Орфографическая подготовка.
Шарик – кличка;
Ваня – имя мальчика;
Молоко – словарное слово;
Шарик, его , ему.
7. Записать текст по плану.
На доске слова: конура, свежего сена, ухаживал, всегда были вместе.
8. Прочитать полученный текст.
Тема 28. Восстановление деформированного текста «Случай в лесу» по
картинному плану.
Цель:
 Учить составлять план по картинкам.
 Отрабатывать умение записывать содержание по картинному плану.
 Развивать внимание, наблюдательность.
Содержание:
1. Прочитать текст «Случай в лесу» и определить, все ли в нем правильно.
2. Рассмотреть картинки и выяснить их последовательность.
3. Найти часть текста, которая относится к первой картинке.
( Аналогичная работа со 2 – 3 картинкой)
4. Беседа по содержанию текста.
Что случилось в лесу? Почему?
Кто помог Коле?
Как поступил Коля? Почему?
5. Записать текст по картинному плану.
6. Прочитать текст (1 – 2 уч-ся)
II четверть
Тема 1 . Рассказ «Как я провёл осенние каникулы».
Цель:
 Учить последовательно описывать впечатления от осенних каникулах.
 Совершенствовать умение употреблять глаголы, правильно строить
предложения.
 Развивать связную письменную речь.
Содержание:
1. Ответить на вопросы учителя.
Какие были каникулы?
Когда они начались и когда закончились?
Какая была погода?
Что интересного ты увидел?
С кем ты играл?
Куда ты ходил?
Какие книги ты читал ?
Как помогал маме?
Как готовился к школе ?
Что тебе понравилось на каникулах?
2. Составить рассказ по вопросному плану.
3. Повторить рассказ.
4. Записать рассказ в тетрадь. ( Трудные слова на доске)
5. Прочитать рассказ (1 – 2 учащихся).
Тема 2. Употребление в речи личных местоимений : я, ты , мы , вы.
Цель:
 Познакомить с личными местоимениями.
 Учить употреблять их в устной речи.
Развивать умение употреблять в устной речи местоимения.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1.Изменить глаголы, связанные с личными местоимениями.
Я иду
Мы идём
Ты идёшь
Вы идёте
Он идёт
Они идут
2.Выполнить действия по заданию учителя, оречевить, ответив на
вопросы.
Что ты делаешь? Что он делает? Что вы делаете? Что они делают? Что мы
будем делать?
3.Вставить местоимения и записать предложения.
…. идёшь в парк, …. мыли посуду в столовой , …. учимся хорошо, ….
слушаете внимательно, …. еду на автобусе в школу
Тема 3. Употребление в речи глаголов с приставкой вы-, выражающих изъятие,
извлечение одного предмета из другого.
Цель:
 Познакомить с глаголами, выражающими изъятие, извлечение одного
предмета из другого.
 Формировать понимание и навыки правильного употребления
глаголов в речи.
 Упражнять в правильном построении и написаний предложений,
употребляя данные глаголы.
Содержание:
1. Познакомить с глаголами, имеющими приставку вы- по
демонстрации действий.
Вытащила ,вынул, вылил, выбросил, выпрыгнул, вылез, выбежал, выехал, вышел,
вынес.
2. Выполнить поручения, оречевить.
Вынеси ведро, вылей воду, выброси мусор, выйди из класса, вытащи тряпку.
3. Составить предложения по аппликационно- меловому рисунку.
Птица вылетела из гнезда. Машина выехала из гаража. Лиса вылезла из норы.
Мальчик вынул руки из кармана. Охотник вышел из леса.
4. Вставить слова и записать предложения.
Ученик ….. из книги стихотворение. Чиж ….. из клетки. Белка ….. из дупла.
Дедушка ….. воду из ведра на цветы.
( вылил, выпрыгнул , выписал , вылезла, вынул, вылетел )
Тема 4. Употребление в речи глаголов с приставкой вы-, выражающих изъятие,
извлечение одного предмета из другого.
Цель:
 Отрабатывать умение правильно употреблять глаголы с приставкой
вы Развивать связную устную речь.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Составить словосочетания по демонстрации действий.
Вытащил из парты, вынул из кошелька, вылил из стакана, выписал из журнала,
выбросил из сумки, выпрыгнул из клетки, вылез из норы.
2. Составить предложения с глаголами вылезла, вылетела, выпрыгнула
Мышка вылезла из норы
Пчела вылетела из улья.
Барсук вылез из норы.
Скворец вылетел из скворечника.
Обезьяна выпрыгнула из клетки.
Медведь вылез из берлоги.
3. Найти ошибки.
Муха вбежала из окна.
Лиса вылетела из норы.
Вова вышел мусор из класса.
Дятел выпрыгнул из дупла.
Мальчик вылез из класса.
4. Списать предложения. Вставить глаголы с приставкой вы-.
Девочка ….. из окна бумагу. Мальчик ….. стул из класса. Мама ….. хлеб из
пакета. Учитель ….. из класса. Воробей ….. из окна ( вышел, выбросила, вынес,
вытащила, вылетел )
5. Дополнить словосочетания именами существительными.
Вылез из норы, …., …., ….., ( из берлоги, из дупла, из конуры )
Вылил из ведра, …., …., …, ( из стакана, из кружки, из бочки, из банки )
Выпрыгнул из клетки, …., ….., …., ( из окна, из сумки )
Тема 5. Употребление в речи глаголов с приставками раз-, рас-, с-, со-,
выражающих направление действия в разные стороны , соединения, сближения.
Цель:
 Познакомить с глаголами, выражающими направление действия в
разные стороны, соединения, сближения.
 Развивать умение понимать и правильно употреблять глаголы в речи.
 Совершенствовать умение правильно строить предложения, употребляя
данные глаголы.
Содержание:
1. Познакомить с лексическим значением глаголов по демонстрации
действий.
разлетелись
слетелись
разъехались
съехались
разошлись
сошлись
2. Составить словосочетания с данными глаголами.
Разлетелись …(птицы), слетелись…( синицы,, разъехались…( машины),
съехались …( спортсмены), разошлись…(ученики), сошлись ……(родители).
3. Составить предложения по картинкам, используя глаголы с
приставками раз-, рас-.
Тема 6. Употребление в речи глаголов с приставками раз-, рас-, с-, со-,
выражающих направление действия в разные стороны и соединения, сближения.
Цель:
 Упражнять в умении употреблять глаголы с данными приставками.
 Развивать связную устную речь.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Демонстрация действия глаголов, оречевление.
развесил
разлил
разложил
расставил
разбросал
рассыпал
2. Выполнить поручения и составить предложения с данными
глаголами.
Расставь игрушки на полке.
Разлей чай в стаканы.
Разложи тетради на парты.
Разбросай игрушки по столу.
3. Дополнить словосочетания именами существительными.
Разложил игрушки, …, …., …., ( тетради, книги, ….. )
Разбросал карандаши, …., …., ….,(одежду , обувь,…..)
Разлил чай, …., …., …., (сок, компот, …..)
Рассыпал семечки, …., …., …., ( крупу, конфеты, …..)
Расставил книги,…., …., …., (стаканы, тарелки, …)
4. Составить и записать предложения по картинкам, используя глаголы,
выражающие направление действия в разные стороны, соединения,
сближения
5. Ответить на вопросы что сделал? используя картинки.
Тема 7. Употребление в речи прилагательных с суффиксом –ов-,
характеризующих предмет по материалу, из которого он изготовлен.
Цель:
 Учить образовывать от существительных прилагательные с суффиксом -ов.
 Формировать сознательное употребление в речи данных прилагательных.
 Вырабатывать навык правильного употребления родовых окончаний имен
прилагательных.
Содержание:
1. Образовать имена прилагательные от существительных.
Слива
( какой? ) сливовый;
абрикос ( какой? ) абрикосовый;
малина
( какой? ) малиновый;
шёлк
( какой? ) шёлковый;
гречка
( какая? ) гречневая;
рис
( какая ? ) рисовая;
2. Составить словосочетания по демонстрации натуральных предметов.
Варенье ( какое ? ) ….., (сливовое, абрикосовое, малиновое, облепиховое ,
смородиновое )
Сок ( какой ? ) ….., ( абрикосовый, апельсиновый , персиковый , сливовый )
Каша ( какая ? ) ….., ( перловая, рисовая, гречневая, манная )
3. Выполнить упражнение по образцу.
Лист дуба – дубовый лист;
Лист берёзы –… лист;
Котлета из моркови –… котлета;
Суп из гороха - … суп;
Шишки сосны - … шишки;
4. Составить предложения по картинкам, употребляя прилагательные,
характеризующие предмет по материалу, из которого он изготовлен.
Бабушка жарит морковные котлеты.
Папа купил берёзовый веник.
Я ем гороховый суп.
Малиновое варенье помогает от простуды.
Бабушка сварила рисовую кашу.
5 Образовать словосочетания, используя слова из двух столбиков.
сливовый
апельсиновый
ивовый
осиновое
полено
кисель
сок
прут
Тема 8. Работа по закрытой картине « За грибами».
Цель:

Совершенствовать умение задавать вопросы.

Отрабатывать умение правильно употреблять родовые окончания
прилагательных.

Развивать речевую активность.

Воспитывать умение помогать младшим.

Корректировать речь учащихся.
Содержание:
1.Работа по закрытой картине « За грибами».
Учащиеся задают вопросы учителю.
План.
Слева.
Справа.
Мальчик сидит на корточках. Девочка стоит.
Сбоку с лева стоит корзина. Кофта, платье красное в горошек, колготки,
В правой руке держит гриб. красные ботинки.
Пиджак, брюки, кеды.
В левой руке большой гриб.
Деревья, птицы.
2.Выполнение рисунка учащимися.
3. Сравнение рисунков учащихся с картиной.
4. Составление предложений по картине по вопросам учителя.
Тема 8. Употребление в речи прилагательных с суффиксом –ин-,
принадлежащих, свойственных животному или выделанный из его шкуры,
шерсти.
Цель:
 Учить образовывать от существительных прилагательные с суффиксом –
ин-.
 Формировать сознательное употребление в речи данных прилагательных.
 Вырабатывать навык правильного употребления родовых окончаний имён
прилагательных.
Содержание:
1. Образовать имена прилагательные от имён существительных.
Курица – куриный, гусь – гусиный, лев – львиный, мышь – мышиный, лошадь –
лошадиный, лиса – лисья, заяц – заячья, волк – волчья…
2. Составить словосочетания по картинкам, используя имена
прилагательные по теме.
Куриное яйцо, гусиное крыло, мышиный хвост, лисья нора, медвежья берлога,
заячья шапка, лошадиные копыта…
3. Дописать слова в словосочетания.
Заячьи…( лапы), заячий …(хвост), заячьи…( уши) ; медвежья…( шкура),
медвежьи…( лапы), медвежья…( шуба) ; лисья …(нора) , лисий…( хвост); лисья
…(морда).
4. Дописать предложения, используя прилагательные с суффиксом –и-.
Из норы высунулся … хвост. Папа любит … мясо. Охотники нашли в лесу …
берлогу.
Тема 9 . Употребление в речи прилагательных с суффиксом –нн-,
принадлежащих, свойственных животному или выделанный из его шкуры,
шерсти.
Цель:
 Развивать умения называть имена прилагательные и использовать их в
речи.
 Расширять знания о животных при изучении имён прилагательных.
 Формировать умение правильно употреблять родовые окончания имён
прилагательных.
Содержание:
1. Образовать словосочетания по образцу.
Берлога медведя - медвежья берлога;
Гнездо грача Следы лисы Уши зайца Хвост волка Лапы собаки 2. Составить словосочетания по картинкам, употребляя имена
прилагательные по теме.
Лисья ….(нора) , медвежья….( шкура) , оленьи ….(рога) , заячьи ….(следы) ,
беличье ….(дупло). и др.
3. Игра «Что напутал художник?»
( на картинках изображены: волк с заячьим хвостом, лиса в беличьем дупле …).
4. Дописать предложения, употребляя имена прилагательные.
Сидит лисичка, да приговаривает: « Мёрзни, мёрзни … хвост. «Кто
там бежит?», - спрашивает лисица, услышав ….. лай. Поселилась
лиса в … избушке, а зайчика и выгнала. Содрал волк ….. шкуру и
ждёт Котофея Ивановича. Удивился старик ….. хитрости.
5. Составить и записать предложения со словосочетаниями.
Заячьи следы, куриное яйцо, кроличья шапка, гусиное перо.
Тема10 . Употребление в речи прилагательных с суффиксом –ск-, свойственных
какому-либо лицу, группе лиц, месту.
Цель :
 Познакомить с именами прилагательными с суффиксом –ск-, учить
образовывать их от имен существительных.
 Развивать умение употреблять данные прилагательные в речи.
 Развивать устную речь, употребляя имена прилагательные.
Содержание:
1. Образовать слова, отвечающие на вопрос какой?
Дети – (какой?) детский;
Мужчина - (какой?) мужской;
Женщина - … , село - …, город - ..., солдат - …, пассажир - ….
2. Назвать словосочетания по демонстрации натуральных объектов.
Солдатская фуражка, мужской костюм, женское платье, детские
сапоги, женские туфли …
3. Составить предложения по картинкам, употребляя имена
прилагательные, свойственные какому-либо лицу, группе лиц, месту.
В магазине продают женские туфли.
Мужской костюм висит на вешалке.
Мама стирает детский костюм.
4. Составить и записать предложения со словосочетаниями.
Женские туфли, мужской галстук, детское питание, пассажирский
поезд.
Тема 11 . Употребление в речи имен прилагательных с суффиксом –н- ,
характеризующих предмет по местонахождению или иному промежуточному
времени.
Цель:
 Учить образовывать от имен существительных имена прилагательные с
суффиксом –н- .
 Развивать умение правильно называть и употреблять имена
прилагательные в речи.
 Формировать умение правильно употреблять родовые окончания имён
прилагательных.
Содержание:
1. Образовать имена прилагательные от имен существительных.
Дом - домашний, лето – летний, вечер – вечерний, лес – лесной, верх – верхний.
2. Составить возможные словосочетания, используя имена
существительные .
а)Домашний…( адрес), верхняя …(одежда), летний ……(день), зимний
……(вечер), лесная…( поляна).
б)Лесная…( поляна, орехи, ягоды);
зимняя …(обувь, одежда, день);
3. Составить предложения по картинкам, используя имена
прилагательные с суффиксом –н- .
Домашние животные живут в сарае. Бабушка надела домашние тапки. Мама
купила летние туфли.
Тема 12 . Употребление в речи имен прилагательных с существительными,
относящихся к какому – либо учреждению, сделанные из чего – либо.
Цель:
 Учить образовывать от имен существительных имена прилагательные с
суффиксом –н- .
 Совершенствовать умение употреблять их в речи.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Образовать имена прилагательные с суффиксом -н- от имён
существительных .
Школа – ( какой ? ) школьный, колхоз – ( какой ?) колхозный, лён - …, хлопок - …,
рыба - …, железо - …, снег - …, овощи - …, виноград - …, лимон – …
2. Найти пару.
Овощной
Снежная
Рыбная
Льняное
баба
полотенце
суп
котлета
3. Составить словосочетания « прилагательное+ существительное».
Лимонный…(сок), рыбный …(суп), школьный …(учебник), колхозное …(поле).
4. Вставить слова. Записать предложения .
В столовой на обед сварили … суп. Тракторы выехали на … поле . Мама купила
… полотенце. На столе стоит … кувшин. В кармане лежат … перчатки.
( кожаные, овощной, льняное, глиняный, колхозное )
Тема 13. Употребление в речи прилагательных, относящихся к какому – либо
учреждению, сделанные из чего-либо или состоящие из чего-либо.
Цель:
 Развивать умение правильно употреблять имена прилагательные в
устной и письменной речи.
 Развивать умение правильно называть родовые окончания имён
прилагательных.
Содержание:
1. Составить и назвать словосочетания по демонстрации натуральных
объектов.
Виноградный сок, железный обруч, глиняная чашка, кожаный кошелёк,
тыквенный сок, льняные салфетки.
2. Дополнить словосочетания именами прилагательными.
Котлеты (какие?) …(мясные, рыбные); сок (какой?) …( виноградный,
лимонный, тыквенный); полотенце (какое?)…( льняное, хлопчатобумажное )и
др.
3. Составить предложения по картинкам, используя прилагательные с
суффиксом –н-.
Тема 14. Употребление в речи имен прилагательных с суффиксом –н- ,
характеризующих предмет по назначению.
Цель:
 Познакомить с образованием имён прилагательных с помощью
суффикса -н-.
 Развивать умение образовывать имена прилагательные и употреблять их
в речи.
 Развивать устную речь по теме.
Содержание:
1. Образовать имена прилагательные с помощью суффикса -н-, от имени
существительного.
Зубы – зубная, мебель – мебельная, книга – книжная, спорт - спортивная
2. Составить словосочетания по картинкам.
Зубная щётка, мебельный магазин, книжная полка, спортивный
костюм, овощной киоск.
3. Найти пару.
мебельная
соревнования
зубная
магазин
книжный
фабрика
спортивные
паста
4. Ответить на вопросы, используя имена прилагательные,
характеризующие предмет по назначению.
Что продают в мебельном магазине?
Для чего нужна зубная щётка?
Ты был в книжном магазине?
Зачем нужен спортивный костюм?
5. Дополнить и списать предложения.
Дворник чистит снег … лопатой .
мебельный
У Лиды новый … костюм .
спортивный
На стене висит … полка .
книжная
Около нашего дома есть … магазин.
деревянная
Тема15 . Употребление в речи имён прилагательных с частицей не,
обозначающих противоположное тому, что обозначает слово.
Цель:
 Учить понимать и употреблять в речи имена прилагательные с частицей
не.
 Отрабатывать умение правильно называть родовые окончания имён
прилагательных.
 Развивать умение правильно строить предложения.
Содержание:
1. Образовать имена прилагательные, используя частицу не.
(Учитель называет прилагательное, ученик - прилагательное с частицей не.
Большой - …, честный - …, добрый - …, знакомый - …, старый - …, честный …
2. Ответить на вопросы, используя имена прилагательные с частицей не.
Тетрадь чистая?
Этот рассказ знакомый?
Эта книга толстая?
Сегодня погода тёплая?
3. Работа по иллюстрации «Снеговик» в парах, используя в ответах имена
прилагательные с частицей не.
Снеговик большой?
Морковка большая?
Ведро зелёное?
Метла длинная?
Глазки чёрные?
4. Вставить имена прилагательные с частицей не и записать
предложения.
Ученики читали … рассказ. Мой дедушка ещё … . Мы решили … задачу .
5. Составить рассказ об ученике, используя слова невнимательный,
неаккуратный, нечестный, нестарательный
Тема 16 . Описание яблока.
Цель:
 Развивать устную и письменную речь.
 Совершенствовать умение правильно строить и записывать
предложения.
 Формировать сознательное употребление имён прилагательных в
письменной речи.
Содержание:
1. Рассмотреть яблоко.
2. Составить план, выделяя признаки предмета.
Что это?
Какое по цвету?
Какое по величине?
Какое по вкусу?
Какое по форме?
Какие яблоки ты любишь?
3. Ответы на вопросы по плану.
4. Составить описание яблока по вопросному плану.
5. Повторить описание (2-3 ученика).
6. Записать описание.
Тема 17 . Восстановление деформированного текста «Храбрец» по вопросам.
Цель:
 Развивать умение последовательно передавать содержание текста,
опираясь на вопросы.
 Совершенствовать знания учащихся о связи слов в предложении.
 Развивать письменную речь.
Содержание:
1.Прочитать текст «Храбрец», определить правильность последовательности .
2.Ответить на вопросы учителя, устанавливая последовательность событий .
Куда шли дети?
Что случилось?
Что сделали дети?
Где был Антоша?
Как Антоша успокоил собаку?
Как собака подружилась с мальчиком?
3. Беседа по содержанию.
Храбрец Как сказать по – другому?
Какой? Храбрый.
Храбрый кто?
Кто же в рассказе храбрец? Почему?
4. Повторить рассказ «Храбрец» по вопросному плану.
5. Записать рассказ «Храбрец» в тетрадь, опираясь на вопросы.
Тема 18 . Описание погоды сегодняшнего дня по вопросам. ( После экскурсии)
Цель:
 Развивать умение описывать погоду по вопросному плану.
 Совершенствовать умение правильно строить предложения.
 Развивать внимание, наблюдательность.
Содержание:
1. Составить рассказ по вопросному плану.
Какое сегодня число?
Какое время года?
Какое небо?
Как светит солнце?
Какой дует ветер?
Какие осадки?
Какой снег?
Где лежит снег?
Какие стоят деревья?
Чем заняты взрослые?
Назовите зимние забавы детей.
Тебе нравится такая погода зимой?
2. Повторить рассказ по опорным словам.
Серое, голубое, серо – голубое, ярко, пасмурно, облачно, холодный, сильный,
слабый, снег, метель, на крыше, на земле, на деревьях, в снегу, чистят снег,
посыпают снег песком, катаются на лыжах, на санках, с горки, на коньках, мне
не нравится, нравится, снег, метель, ничего не видно.
3. Записать рассказ в тетрадь.
Тема 19 . Изложение «Живая шляпа».
Цель:
 Отрабатывать умение последовательно передавать содержание текста
по вопросному плану .
 Совершенствовать умение точно употреблять глаголы в речи.
 Развивать письменную речь, используя в речи глаголы.
Содержание:
1. Прочитать текст «Живая шляпа».
2. Беседа по содержанию текста по вопросному плану.
а) Как кот Васька оказался под шляпой?
б) Кого испугались мальчики?
в) Что сделали дети?
г) Почему шляпа двигалась?
3. Ответить на вопросы по закрытому тексту.
4. Орфографическая подготовка.
5. Записать текст в тетрадь, используя опорные слова.
Тема 20. Составление рассказа «Каток» по серии картинок.
Цель:
 Учить устанавливать последовательность событий с опорой на
картинки и составлять картинный план .
 Формировать умение соотносить содержание картинок с частями текста.
 Совершенствовать умение передавать содержание картинок.
 Развивать связную устную речь.
Содержание:
1. Рассмотреть картинки и определить их последовательность.
2. Записать план.
а) Уборка во дворе.
б) Заливка катка.
в) Все на каток.
3.Составить рассказ по серии картинок, используя план.
4. Записать рассказ по плану в тетрадь.
Тема 21. Составление рассказа «Каток» по серии картинок.
Цель:
 Совершенствовать умение описывать сюжет картинки по плану.
 Развивать внимание, память.
Содержание:
1. Повторить рассказ по плану.
2. Орфографическая подготовка.
3. Записать рассказ «Каток» по плану и опорным словам.
( кирпичи, чистили, сгребали, возили; заливает, шланг; блестящий, гладкий,
клюшка).
III четверть
Тема 1. Составление рассказа «Мои зимние каникулы».
Цель:
 Учить рассказывать о зимних каникулах по вопросному плану.
 Совершенствовать умение правильно строить предложения и
употреблять глаголы.
 Развивать письменную речь.
Содержание:
1. Работать по иллюстрации учебника «Зимние каникулы».
2. Ответить на вопросы по теме «Каникулы».
Какие были каникулы?
Когда начались и закончились каникулы?
Какая погода была во время каникул?
Где ты был(а) во время каникул?
Что делал(а) дома?
Какие передачи смотрел по телевизору?
Какие книги читал?
Как помогал дома родителям ?
Как готовился к школе?
Что особенно тебе запомнилось?
3.Составить рассказ по вопросному плану . Повторить рассказ и записать в
тетрадь.
Тема 2. Употребление в речи слов, обозначающих качество действия.
Цель:
 Познакомить со словами, обозначающими качество действия.
 Развивать умение употреблять слова, обозначающие действия.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание.
1. Познакомить со словами, имеющими противоположное значение.
Хорошо – плохо, грязно – чисто, аккуратно – неаккуратно, красиво –
некрасиво, тихо – громко.
2. Ответить на вопросы, используя новые слова.
Как ты пишешь?
Как ты слушаешь?
Как ты читаешь?
Как ты разговариваешь?
3. Дописать предложения, используя слова, отвечающие на вопрос как? Миша
идет …. Вася пишет … . Дежурный вытер доску … .
4. Составить предложения по аппликационно-меловому рисунку, употребляя
слова по теме.
Тема 3. Употребление в речи слов, обозначающих качество действия.
Цель:
 Развивать умение употреблять в речи слова, обозначающие качество
действия.
 Формировать умение правильно строить предложения.
 Развивать устную речь.
Содержание:
1. Работа в парах. Один спрашивает, другой отвечает по картинкам.
Как решил? Как нарисовал? Как написала? Как думал?
2. Прочитать рассказ.
Ученик учился плохо. На уроке слушал невнимательно. В тетради
писал некрасиво, грязно. Какой это ученик?
3. Составить рассказ о хорошем ученике.
4. Составить возможные словосочетания со словами, обозначающими
качество действия.
Громко пел, ….. ….., ….. …… .
Красиво писал, …. …. , ….. …. .
Плохо слушал, …. …., …. …. .
5. Ответить на вопросы, используя слова, обозначающие качество действия.
Как ты одеваешься? Как ты кушаешь?
6. Диалог
7. Составить предложения по картинкам, используя слова по теме.
Тема 4. Употребление в речи слов, обозначающих качество действия.
Цель:
 Расширять знания о словах, обозначающих качество действия.
 Развивать умение грамотно употреблять слова по теме в устной и
письменной речи.
 Воспитывать интерес к родному языку и потребность совершенствовать
свою устную и письменную речь.
Содержание:
1. Ответить на вопросы о погоде, используя слова по теме.
Как светит солнце? Как сегодня на улице? (тихо, пасмурно, тепло).
2. Игра «Солнышко». ( Назвать слова, отвечающие на вопрос как?)
3. Прочитать и объяснить приметы весны. Назвать слова, отвечающие
на вопрос как?
Рано затает, долго не растает.
4. Составить и записать рассказ по картине «Весна», используя опорные
слова: ярко, громко, тепло, быстро, пускают кораблики, весело.
5. Составить предложения по картинкам , используя слова, отвечающие
на вопрос как?
Мальчику больно. Ночью темно. Девочке страшно…
Тема 5. Работа по закрытой картине « Саша и снеговик».
Цель:
 Активизировать мыслительную и речевую деятельность учащихся при
выяснении содержания закрытой картины с помощью вопросов.
 Формировать умение работать по плану.
 Отрабатывать правильное употребление родовых окончаний имён
прилагательных.
 Обогащать словарный запас.
 Развивать слуховое восприятие и произносительную сторону речи на
материале слов и фраз.
 Воспитывать активность и умение общаться на уроке.
Содержание:
1.Работа по закрытой картине.
Составление плана в ходе работы по картине.
Слева.
Справа.
Внешний вид.
Поза.
Голова.
Одежда.
Руки.
Ноги.
Учащиеся задают вопросы «маленькому учителю» по картине.
2.Выполнение рисунка учащимися, используя записи плана.
Слева.
Справа.
Три кома.
Шапка зимняя
Нос длинный.
Мех внизу на пальто и рукавах.
Метла вверх.
Воротник поднят.
Ведро старое.
Шарф завязан назад.
В левой руке верёвочка.
Тема 6. Работа по закрытой картине «Саша и снеговик». Составление и запись
рассказа по картине.
Цель:
 Формировать умение сравнивать рисунок с картиной.
 Совершенствовать умение правильно составлять и записывать
предложения.
 Развивать творческие способности учащихся.
 Обогащать словарный запас.
 Корректировать речь учащихся.
 Воспитывать чувство красоты и юмора.
Содержание:
1.Сравнение рисунка с образцом. Учащиеся выходят к доске и
рассказывают о своём рисунке и сравнивают с картиной.
2.Составление рассказа по картине по вопросам учителя.
3. Запись рассказа в тетрадь учащимися.
4.Чтение лучшего рассказа.
Тема 7. Употребление в речи слов, обозначающих направление действия.
Цель:
 Познакомить со словами, обозначающими направление действия.
 Развивать умение сознательно употреблять их в устной речи.
 Развивать внимание.
Содержание:
1. Познакомить со словами, обозначающими направление действия:
там, туда, сюда, здесь, вверх, вниз, вправо, влево, назад, вперед, прямо.
2. Составить предложения по картинкам, используя слова по теме.
Машина поехала направо. Лыжник едет прямо. Мальчик повернул
налево.
3. Выполнить поручения, составить предложения.
Иди сюда . Посмотри вверх. Поверни голову налево. Встань здесь.
4. Дополнить предложения, используя нужные слова в скобках.
Около нашего города есть красивое озеро. Летом мы ездили … (туда,
там). (Там, туда) …мы купались и загорали.
5. Ответить на вопросы по картине «Улица», используя слова по теме.
Тема 8. Употребление в речи слов, обозначающих направление действия.
Цель:
 Учить составлять предложения, употребляя слова данной темы.
 Способствовать формированию грамотного письма и правильного
употребления изучаемых слов в устной речи.
 Развивать внимание.
Содержание:
1. Выполнить поручения, составить предложения, употребляя слова
данной темы.
Иди прямо. Поверни налево. Подними голову вверх. Опусти глаза вниз.
Посмотри направо. Подними руку вверх.
2. Беседа «В классе», используя слова темы.
Что находится в классе слева? Что справа? Что стоит тут? Там?
Что поставили туда?
3.Игра «Кто внимательный?»
(Выполнить задания, используя слова по данной теме)
4. Составить предложения по картинкам, используя слова прямо, вверх,
вниз ….
Тема 9. Употребление в речи слов, обозначающих принадлежность кому – либо.
(притяжательные местоимения)
Цель:
 Познакомить учащихся со словами, обозначающими принадлежность
(притяжательные местоимения).
 Развивать умение употреблять правильно в речи эти слова.
 Развивать связную устную речь.
Содержание:
1. Ответить на вопросы, используя слова, обозначающие принадлежность.
Чей карандаш? Чья книга? Чье полотенце? Чьи тетради?
2. Выполнить поручения и составить предложения.
Принеси мою сумку.
Я принес(ла) вашу сумку.
Возьми свою тетрадь.
Я взял свою тетрадь.
3. Диалог между учащимися.
4. Дополнить предложения словами из скобок.
Витя и Коля спрятали свои игрушки в тумбочку, а мамину сумку – в
шкаф.
Мама спросила Витю и Колю: «Где … (наши, мои, ваши) игрушки? Где ….
(наша, моя, ваша) сумка?» Витя ответил: «…. (моя, твоя, наша) сумка в
шкафу, …. (мои, твои, наши) игрушки в тумбочке.
Тема 10. Употребление в речи слов, обозначающих принадлежность
(притяжательные местоимения)
Цель:
 Отрабатывать умение находить, называть и правильно употреблять
притяжательные местоимения в речи.
 Формировать навык обосновывать употребление притяжательных
местоимений.
 Развивать связную устную речь.
Содержание:
1. Ответить на вопросы, используя притяжательные местоимения.
2. Составить предложение по выполненному поручению.
Достань свою ручку из пенала. Я достал (а) свою ручку из пенала.
Положи ваши тетради на стол. Я положил(а) наши тетради на стол .
3. Ответить на вопросы.
Как зовут твою учительницу?
На каком этаже наш класс?
Где стоит твоя парта ?
Как зовут твою маму?
4. Ответить на вопросы по фотографии, используя слова, обозначающие
принадлежность.
Это твой брат? Это её сестра? Это твоя мама? Это твой папа?
Это ваша семья?
Тема 11. Беседа «Наша Армия сильна».
Цель:
 Познакомить учащихся с традициями праздника, показать его
значимость.
 Расширить словарный запас по теме.
 Воспитывать уважение, любовь и гордость за нашу Родину и армию.
Содержание:
1.Познакомить с названием рода войск.
(Пограничники, танкисты, летчики, моряки, артиллеристы,
десантники.)
2. Рассказать об армии.
3. Ответить на вопросы по теме.
4. Составить предложения по иллюстрациям, используя новые слова.
5. Прочитать стихи о пограничниках, моряках … .
Тема 12. Употребление глаголов, обозначающих завершенное действие
(совершенный вид) с указанием на достигнутый результат.
Цель:
 Познакомить с глаголами, обозначающими завершенное действие.
 Развивать умение правильно употреблять их в речи.
Содержание:
1. Познакомить с глаголами, отвечающими на вопросы что ( с) делал?,
используя картинки.
Что делал?
Что сделал?
лепил
слепил
гладил
погладил, выгладил
стирал
постирал, выстирал
мыл
помыл, вымыл
2. Образовать глаголы по демонстрации действия.
Поливал – полил, вытирал – вытер, писал – написал, лил – налил.
3. Записать глаголы в два столбика:
что делал?
что сделал?
(выкопал, сорил, позавтракал, гладил, стирал, почистила, насорил,
выгладил, списал, писал).
4. Дополнить предложения глаголами.
Мама ….. огурцы.
Дима …. рубашку.
Света …. посуду.
(вымыла, посолила, выгладил .
Тема 13. Употребление глаголов, обозначающих завершенное действие с
указанием на достигнутый результат.
Цель:
 Отрабатывать умение различать (не) завершенность действия глаголов
по вопросам.
 Совершенствовать умение образовывать глаголы с приставками.
 Развивать связную устную речь.
Содержание:
1. Игра «Кто больше?»
Кто больше назовет слов, отвечающих на вопрос что делал? что
сделал?
2. Записать по картинкам слова в два столбика:
что делал?
что сделал?
3. Дополнить предложения глаголами, отвечающими на вопрос что
(с)делал?
Дедушка …. дрова.
Ученик …. хлеб с маслом.
Наташа …. и …. посуду.
Сестра …. ногти.
( Съел, напилил, накрасила , вымыла, вытерла) И др.
4. Заменить глаголы , отвечающие на вопрос что делал(а)? глаголами,
отвечающими на вопрос что сделал(а)?
Вова носил ведра с водой.
принес
Ученик собирал книги и тетради.
собрал
Девочка ловила бабочку.
поймала
Дежурный подметал пол веником.
подмел
Мальчик ставил стулья в зал.
поставил
Тема 14. Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
(совершенного, несовершенного вида)
Цель:
 Учить образовывать глаголы с приставками вы-, по-, с- .
 Совершенствовать умение различать глаголы по вопросам и
завершенности действия.
 Формировать умение сознательно употреблять эти глаголы.
Содержание:
1. Образовать глаголы с приставками вы-, по-, с-.
что делал?
что сделал?
писал
( написал, выписал, списал)
пилил
( напилил, выпилил, попилил, спилил)
2. Записать глаголы в два столбика.
что делал?
что сделал?
3. Вставить глаголы и записать предложения.
Маляр …. пол. Дворник … снег. Бабушка будет … носки.
Мальчик … брюки.
(стирать, покрасил, почистил, погладил)
4. Составить предложения по картинкам, используя глаголы по теме.
Тема 15. Глаголы совершенного вида с приставками на-, вы-, по-, с- в
сопоставлении с глаголами несовершенного вида.
Цель:
 Совершенствовать умение в образовании глаголов с приставками.
 Закреплять умение различать глаголы по вопросам и завершенности
действия.
 Отрабатывать умение сознательного употребления глаголов.
Содержание:
1. Назвать глагол (что делал? что сделал)
Учитель называет глагол, учащийся поднимает карточку с вопросом.
(Работа с карточками)
2.Образовать глаголы с приставками.
что делал? что сделал?
гладил
стирал
писал
копал
…
…
…
…
чистил
ел
…
…
3. Составить возможные словосочетания по образцу .
Разбил тарелку,….. ( чашку, стекло,….)
Постирала рубашку, …. (одежду, носки,….)
Выкопал яму, …. (картофель, морковь,…. )
Написал письмо , … ( предложение, слова,….)
4.Составить и записать предложения по демонстрации действий.
Дежурный собирал тетради.
Дежурный собрал тетради.
5.Прочитать предложения, поставить вопросы к глаголам .
Вова написал длинное письмо бабушке. Ученики на уроке труда выкопали
ямки для деревьев. Зина целый час решала задачу. Коля накормил рыбок в
аквариуме. Дети нарисовали рисунки к рассказам Н. Носова.
Тема 16. Беседа «Мамы всякие нужны. Мамы разные важны…»
Цель:
 Развивать связную устную речь, умение правильно строить
предложения.
 Расширять словарь по теме.
 Воспитывать уважение к родным и близким на примере беседы.
Содержание:
1. Беседа по иллюстрации о празднике.
Какой подарок принесла маме Лена? Какой подарок принес маме
Андрейка?
Что подарил папа? Почему маме подарили подарки? 8 Марта – …
Кого поздравляют в этот день? Какой подарок ты приготовил маме?
бабушке?
2. Прочитать стихотворения о маме и бабушке.
3. Прочитать рассказ «Маленькая хозяйка» и ответить на вопросы.
Какую работу делала Надя? Как стало в комнате? Что сказала мама
Наде?
4. Ответить на вопросы, как ты помогаешь маме?
Что ты делаешь дома? Кто убирает утром твою постель? Кто моет
посуду?
Кто ходит в магазин за продуктами? Кто моет пол? Где работает
твоя мама?
Когда мама приходит с работы? Что мама делает дома?
5. «Нарисовать» устный портрет «Моя мама».
Как зовут маму? Какие глаза, волосы у мамы? Что мама любит
делать?
За что ты любишь свою маму?
Опорные слова: белые, русые, черные, карие, голубые, серые,
смотреть телевизор, вязать, шить, играть на компьютере, варить
обед, печь пироги; добрая, ласковая, веселая
Тема 17. Употребление в речи словосочетаний с предлогами за, перед,
из-за, обозначающих пространственные отношения.
Цель:
 Учить различать предлоги, обозначающие пространственные отношения.
 Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов в речи.
Содержание:
1. Составить предложения по демонстрации действий .
Встал за парту, спрятался за шкаф, положил за тумбочку, стоит
перед столом, едет из-за леса, идет из-за гаража.
2. Дополнить словосочетания предлогами за, перед, из-за .
Стоит … деревом, растет … домом, стоит … домом, бежит ….
собакой, вышел … дома, положил … ящик.
3. Составить предложения по картинкам, употребляя в речи
словосочетания с предлогами за, перед, из-за.
4. Ответить на вопросы по сказке «Репка» , употребляя предлоги.
Кто за дедкой? за внучкой? за кошкой? перед Жучкой? перед бабкой?
5. Составить и записать предложения по картине «В классе».
Где стоит стол? Где сидит Вова? Что стоит перед шкафом?
Тема 18. Употребление в речи словосочетаний с предлогами по, из-под,
обозначающих пространственные отношения.
Цель:
 Упражнять в правильном понимании и употреблении предлогов.
 Развивать умение правильно строить и записывать предложения.
Содержание:
1. Составить словосочетания по демонстрации действий.
Достал из-под стола, встал из-под парты, взял из-под тумбочки.
2. Составить словосочетания, используя предлоги .
Идет … полю, … ..(…школа, …. улица).
Взял … ведра, …..( …шкаф, ….стол ).
3. Вставить предлоги и записать предложения.
… сухих листьев показался ежик. Машина едет … мосту. Мяч достали
… крыльца. Самолет летит … небу.
4. Составить и записать предложения по иллюстрации, используя
предлоги .
Тема 19. Употребление в речи предлогов между, мимо, вокруг,
обозначающих пространственные отношения.
Цель:
 Познакомить с лексическим значением предлогов между, мимо, вокруг.
 Развивать умение различать предлоги.
 Упражнять в правильном употреблении предлогов и умение их
различать.
 Развивать связную устную речь.
Содержание:
1. Составить предложения по демонстрация действий.
Стоит между Димой и Сашей, стоит между столом и стулом,
лежит между журналом и книгой, шел мимо доски, ехала мимо
магазина, идет мимо класса, обошел вокруг стула, объехал вокруг
леса, обошел вокруг школы.
2. Составить возможные словосочетания.
Идет мимо дома, …, (мимо школы, мимо класса …).
3. Составить предложения по картинкам с предлогами между, мимо,
вокруг.
Тема 20.
Цель:



Описание синички по коллективно составленному плану.
Учить последовательно описывать внешний вид синицы.
Упражнять в правильном построении и написании предложений.
Воспитывать бережное отношение к птицам и желание помочь им
зимой.
Содержание:
1. Подготовительная работа.
Отгадать загадку
Рассмотреть картинку с изображением синички и ответить на
вопросы.
2. Составить план.
а) Головка.
б) Туловище.
г) Крылышки.
д) Лапки.
е) Где живет?
ж) Чем питается?
з) Какую пользу приносит?
3. Составить рассказ (описание по плану).
Опорные слова: щечки, шапочка, глазки - черные горошинки,
галстучек, тонкие, цепкие, насекомые, поедает.
4. Записать рассказ в тетрадь.
Тема 21. Изложение «Птичка» по плану.
Цель:
 Отрабатывать умение последовательно передавать содержание текста.
 Развивать умение точно употреблять в письменной речи имена
прилагательные и глаголы.
 Развивать письменную речь.
 Воспитывать бережное отношение к птицам, природе.
Содержание:
1. Прочитать текст «Птичка».
2. Анализ содержания.
О ком читали?
Что вы узнали про Сережу?
Что случилось с птичкой?
Почему умер чижик?
В чем виноват Сережа?
3. Прочитать текст по частям и составить план.
План.
1. Кто жил у Сережи в клетке?
2. Что забыл сделать Сережа?
3. Как разбился чижик?
4. Что стало с птичкой?
4. Передать содержание каждой части по плану.
5. Орфографическая подготовка.
6. Записать текст изложения в тетрадь.
Опорные слова: ударился, с тех пор, перестал.
Тема 22. Составление рассказа по картине «Зимние забавы».
Цель:
 Отрабатывать умение передавать устно содержание картины.
 Совершенствовать умение составлять план.
 Развивать умение точно употреблять в речи глаголы.
Содержание:
1. Рассмотреть картину «Зимние забавы».
2. Составить коллективно план.
a) Пришла зима.
б) На катке.
в) На горке.
г) Всем весело.
3. Составить предложения по плану.
4. Повторить полученный рассказ по опорным словам.
Тема 23. Запись рассказа по картине «Зимние забавы».
Цель:
 Отрабатывать умение передавать содержание картины по плану.
 Совершенствовать умение составлять и записывать предложения.
 Развивать письменную речь.
 Воспитывать аккуратность и последовательность в работе.
Содержание:
1. Повторить рассказ по плану.
2. Записать рассказ «Зимние забавы» в тетрадь.
Опорные слова: покрыл землю, засыпал снегом, побежали, катаются
на коньках, блестящий гладкий лед, весело, сугробы, гора, легкие
санки.
Тема 24. Описание лисы.
Цель:
 Учить описывать внешний вид по плану.
 Развивать умение правильно употреблять в устной и письменной речи
глаголы.
 Развивать письменную речь.
 Воспитывать наблюдательность, бережное отношение к животным.
Содержание:
1.Подготовительная работа.
Отгадать загадку о лисе .
Рассмотреть лису на картинке и ответить на вопросы.
2. Составить план .
1. Внешний вид.
а) зубки
б) рыльце
в) ушки
г) шерсть
д) шубка
е) хвост
2. Как ходит?
3. Какие норы роет?
4. Чем питается?
3. Составить предложения по плану.
4. Повторить описание по коллективно составленному плану .
5. Записать описание лисы в тетрадь.
Тема 25. Восстановление деформированного текста «Дятел» по плану.
Цель:
 Учить устанавливать последовательность предложений в тексте.
 Развивать внимание, память.
 Воспитывать бережное отношение к природе.
Содержание:
1.Подготовительная работа.
Отгадать загадку о дятле.
Рассмотреть дятла на картинке и ответить на вопросы.
2. Прочитать текст и установить, что в нем неправильно.
3. Составить план.
1) Пестрый дятел.
2) Добыча пищи.
3) Лесной доктор.
4. Прочитать предложения к каждому пункту плана.
5. Записать текст по плану в тетрадь.
Тема 26. Составление рассказа «Кормушка» по серии картинок.
Цель:
 Учить описывать события на картинках по опорным словам.
 Развивать умение употреблять глаголы в устной и письменной речи.
Содержание:
1. Рассмотреть картинки и установить их последовательность.
2. Обсудить содержание картинок. Составить план.
3. Подобрать заголовок и пересказать рассказ.
Опорные слова: пришла зима, птички голодают, кормушка, повесили,
на дерево, насыпают, воробьи клюют.
4. Записать рассказ «Кормушка» в тетрадь.
Тема 27. Беседа «На земле, в небесах и на море» (о транспорте).
Цель:
 Познакомить учащихся с водным, воздушным, наземным транспортом и
его назначением.
 Развивать умение правильно строить предложения.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Отгадать загадки на тему «Транспорт»
2.Познакомить с видами транспорта (воздушный, водный, наземный).
3. Игра «Летит, едет, плывет» (распределить картинки).
4. Составить аппликацию «На воде, в небе, на земле».
Тема 28. Описание рубашки.
Цель:
 Учить описывать предмет по плану.
 Развивать умение правильно составлять предложения.
 Развивать устную речь.
 Воспитывать бережное отношение к своим вещам.
Содержание:
1. Рассмотреть рубашки. (Разные по цвету, по длине рукава).
2. Составить план.
Что это? Опиши рубашку по цвету, по материалу, по длине рукава.
Какой воротник, какие пуговицы и карманы?
Какая у тебя любимая рубашка?
3. Составить и записать описание рубашки по плану.
Опорные слова: в клеточку, хлопчатобумажная, уголком, голубая,
воротник.
Тема 29. Обувь.
Цель:
 Познакомить учащихся с видами обуви и ее роли в жизни человека.
 Пополнить словарный запас по теме.
 Воспитывать бережное отношение к обуви и уход за ней.
Содержание:
1. Рассмотреть обувь на картинках и ответить на вопросы.
Назови летнюю (зимнюю, осеннюю) обувь.
Какую обувь надевают весной?
Покажи домашнюю обувь. Назови спортивную обувь.
2. Рассказать, где и как делают обувь.
3. Рассмотреть ботинки и назвать их части.
Покажи подошву.
Где каблук?
Что это? (дырочки) Для чего нужны дырочки?
Покажи шнурки.
Какая обувь есть у тебя?
Какой размер обуви ты носишь?
4. Познакомить с правилами ухода за обувью.
Тема 30. Слова первый, второй, третий. (Порядковые числительные.)
Цель:
 Учить употреблять в речи порядковые числительные.
 Отрабатывать умение изменять окончания числительных в соответствии
с родом.
 Совершенствовать умение употреблять в речи порядковые
числительные.
Содержание:
1. Работать по картине (многоэтажный дом)
Покажи первый этаж дома.
Покажи второй этаж дома….
2. Ответить на вопросы по сказке «Репка».
Кто первый? Кто третий? Кто пятый? Кто второй?
3. Беседа «Наша школа».
Сколько этажей в нашей школе?
Что находится на первом этаже нашей школы? на втором этаже?
на третьем? на четвертом?
4. Ответить на вопросы, используя порядковые числительные.
В каком классе ты учишься? В каком классе учится твоя сестра? На
каком этаже находится наш класс? На каком автобусе ты едешь
в школу ?…
5. Игра «Угадай слово». Будь внимательным.
Выпиши первую букву из слова весёлый, напиши рядом четвертую
букву из слова высокий, затем напиши третью букву из слова налью,
а потом напиши пятую букву из слова сладкий. Ты получишь
название животного. Назови его.
Тема 31. Изложение «Мурзик».
Цель:
 Отрабатывать умение передавать содержание текста по плану.
 Развивать умение составлять план.
 Упражнять в правильном построении предложений.
Содержание:
1. Прочитать текст «Мурзик» (Читают учащиеся и учитель).
2. Ответить на вопросы по содержанию.
О ком читали?
Мурзик – кто это?
Где сидел котик?
Куда прыгнул?
Где летела ворона?
Что случилось с Мурзиком?
3. Разделить текст на смысловые части и составить план изложения.
Прочитать и озаглавить части рассказа.
1. Озорной котик.
2. Мурзик на спине у вороны.
3. Ворона полетела.
4. Мурзику повезло.
4. Пересказать части рассказа по плану.
5. Орфографическая подготовка.
6. Записать текст в тетрадь.
Опорные слова: озорной, вцепился когтями, замер, не удержался,
повезло провалился.
Тема 32. Школьная и домашняя мебель.
Цель:
 Учить называть предметы мебели и ее назначение.
 Расширять словарный запас по теме.
 Развивать память, внимание.
Содержание:
1. Рассмотреть картину «Комната» и ответить на вопросы.
Назови, что стоит в комнате?
Где висит люстра?
Где стоит диван?
Что стоит на столике?
Что лежит на диване?
Где висит картина?
2.Рассмотреть мебель в классе и ответить на вопросы.
Что стоит в классе? Сколько столов? Какие столы? (письменные)
Сколько парт? стульев?
Где стоит шкаф? Где висит доска? Где стоит тумбочка?
3. Выделить части мебели.
Что есть у стула? Ножки, сиденье, спинка.
Ножки и сиденье у чего еще есть? У дивана.
У двери что есть? Ручка, замок.
В шкафу есть полки.
4. Игра «Что забыл нарисовать художник?» (Использовать картинки
мебели, без какой-либо его части)
5. Какая мебель может стоять в спальне? Назови.
IV четверть
Тема 1. Составление рассказа «Как я провел весенние каникулы».
Цель:
 Совершенствовать умение раскрывать содержание, отвечая на вопросы.
 Развивать умение употреблять в письменной речи имена
прилагательные и глаголы.
 Развивать связную письменную речь.
Содержание:
1. Беседа по картине «Весна».
2. Составить предложения, используя формулировку вопроса .
Какие были каникулы?
Сколько дней продолжались?
Какая была погода?
Что ты делал дома?
Куда ходил? С кем?
С кем играл? В какие игры?
Что смотрел по телевизору?
Какие книги прочитал?
Какую работу помогал делать родителям?
Что понравилось (запомнилось) во время каникул?
3. Повторить полученные предложения и составить рассказ.
4. Записать рассказ в тетрадь.
Опорные слова: к подруге, к товарищу, мультфильмы, помогал
родителям, пылесосил, вытирал пыль, поливал цветы.
Тема 2. Употребление в речи степени сравнения прилагательных, обозначающих
признаки предметов по величине, по весу, температурным признакам.
Цель:
 Познакомить с образованием имени прилагательного простой
сравнительной степени сравнения.
 Учить понимать и употреблять в речи простую сравнительную степень
имени прилагательного.
 Развивать внимание, наблюдательность.
Содержание:
1. Выполнить упражнение по образцу.
большой – больше
короткий –
маленький –
длинный –
тонкий –
высокий –
толстый –
узкий –
2. Ответить на вопросы по картинкам.
Какой гриб выше? ниже?
У какого гриба ножка толще? тоньше?
У кого зонтик больше?
Какое дерево выше?
Какая линейка короче?
Что уже река или ручей?
3. Подобрать слова с противоположным значением.
Толще - … , меньше - …, старше - …, уже - …, выше - …, длиннее - … .
4. Прочитать предложения и дополнить их прилагательными
сравнительной степени.
У Наташи маленькая корзинка, а у Светы еще …(меньше). Эта книга
толстая, а та еще … (толще).
Тема 3. Употребление в речи степени сравнения прилагательных, обозначающих
признаки предметов по величине, по весу, температурным признакам.
Цель:
 Учить сравнивать предметы по разным признакам, правильно называть
степень сравнения и использовать в речи.
 Закрепить умение в образовании степени сравнения.
 Развивать речь, внимание, наблюдательность.
Содержание:
1. Выполнить упражнение по образцу.
тяжелый – тяжелее
легкий –
холодный –
теплый –
жаркий –
2. Игра «Подбери карточку».
К картинкам (слон и стрекоза) подобрать карточки со словами
(легче, тяжелее).
3. Ответить на вопросы, используя степень сравнения.
Что шире, река или ручей?
Когда бывает холоднее, зимой или весной?
Что легче, арбуз или яблоко?
4.Рассмотреть пары предметов. Сравнить предметы по цвету, вкусу,
размеру. Ответить на вопросы учителя .
Лимон и апельсин, малина и клюква, мяч и воздушный шар, чай и кофе.
5. Списать предложения, дополняя их словами сравнительной степени.
Вчера утро было теплым, а сегодня еще … . Наша комната … вашей.
Тема 4. Употребление в речи степени сравнения прилагательных,
обозначающих признаки предметов по величине, по весу, температурным
признакам.
Цель:
 Совершенствовать умение сравнивать предметы.
 Развивать устную речь, используя слова сравнительной степени.
 Отрабатывать умение правильного употребления степеней сравнения
имен прилагательных.
 Воспитывать аккуратность, старательность в учебе.
Содержание:
1. Игра «Назови слово».
Использовать слова светлее, старше, лучше, громче.
2. Ответить на вопросы.
Кто сильнее, медведь или заяц?
Что решить труднее задачу или примеры?
3. Составить предложения по картинкам.
Шар летит ниже. Самолет летит выше.
4. Составить возможные словосочетания по образцу.
Читает громче,…, …, (лучше, быстрее).
5. Дополнить предложения словами сравнительной степени.
Линейка длиннее, а ручка … . Река …, а ручей … . Читает …, а
пишет … . Задача …, а примеры …. . Волк …, а лиса … .
Тема 5. Употребление словосочетаний с предлогами до, с, в, до, после,
через, обозначающими временные отношения.
Цель:
 Познакомить с предлогами, обозначающими временные отношения.
 Учить понимать и употреблять в речи данные предлоги.
 Отрабатывать умение определять по часам временные отрезки.
Содержание:
1. Познакомить со словосочетаниями с предлогами, обозначающими
временные отношения (циферблат, рисунок).
С двух часов, до пяти часов, с девяти до двенадцати часов, после
трех часов, после обеда, через два часа.
2. Прочитать рассказ «День школьника» и ответить на вопросы.
Когда ты утром встаешь? Когда начинаются уроки в школе?
Что ты делаешь с трех до пяти часов?
3. Дополнить предложения.
До завтрака я .., .., … .
После обеда мы …, …, … .
С часу до двух …, …, …. .
В девять часов я …, …, … .
4. Списать предложения. Вставить предлоги (до, после).
… завтрака я делаю зарядку. … зарядки я пошел завтракать. …
уроков мы гуляем на улице. … уроков тоже будем гулять.
Тема 6. Употребление словосочетаний с предлогами до, с, в, после, через,
обозначающими временные отношения.
Цель:
 Отрабатывать умение правильно понимать и употреблять предлоги.
 Развивать устную речь.
 Воспитывать умение ценить время.
Содержание:
1. Ответить на вопросы.
Что ты делал сегодня до школы?
Во сколько ты приехал в школу?
Что ты делал вчера вечером с 8 до 9 часов?
2. Рассказать «Мой режим дня».
Я встаю …. часов. До школы я …. С 7 до 8 я … . Уроки в школе
начинаются с … часов. С 9 до тринадцати я … . После уроков я ….
С четырнадцати до пятнадцати … . С 15 до 17 часов выполняю
……… .
С 17 часов занимаюсь … . Ужин в … . После ужина … . В … часов
ложусь спать.
3. Списать предложения. Вставить предлоги после, через, в.
… подготовки уроков я еду домой. … час я буду дома. … семь часов
я смотрю мультфильмы. … семи часов приходит с работы мама.
… ужина с папой играли в шашки.
Тема 7. Употребление в речи слов, обозначающих длительное, ничем не
ограниченное действие (глаголы несовершенного вида с суффиксами
- я-, -вы- в сопоставлении с глаголами совершенного вида)
Цель:
 Учить образовывать от глаголов несовершенного вида глаголы
совершенного вида.
 Отрабатывать умение правильно употреблять глаголы в речи.
 Развивать умение различать виды глаголов по вопросам.
Содержание:
1. Познакомить с глаголами, отвечающими на вопросы что (с)
делать?
что делать?
что сделать?
повторять
повторить
объяснять
объяснить
наклонять
наклонить
склеивать
склеить
2. Записать слова в два столбика по вопросам:
что делал?
что сделал?
Поднять, выполнить, проверить, поднимать, выполнять, проверять,
угощать, угостить.
3. Прочитать предложения. К выделенным глаголам поставить вопрос.
Бабушка будет выращивать рассаду помидоров. Надо вырастить
хорошую рассаду. Будет большой урожай помидоров. Каждый день
надо повторять таблицу умножения. Мне надо повторить таблицу
умножения на 6.
4. Составить предложения по картинкам, используя пары глаголов.
Склеивать – склеить, вылечивать – вылечить.
Тема 8. Употребление в речи слов, обозначающих длительное, ничем не
ограниченное действие (глаголы несовершенного вида с суффиксами
-я-, -вы- в сопоставлении с глаголами совершенного вида).
Цель:
 Отрабатывать умение понимать и правильно употреблять глаголы в
речи.
 Развивать умение различать виды глаголов по вопросам.
 Воспитывать внимание, наблюдательность.
Содержание:
1. Назвать глаголы, отвечающие на вопросы что (с) делать? (Работа
в парах.)
2. Рассмотреть картинки, ответить кратко на вопросы.
Что делает девочка? Что сделает девочка?
Что делает папа? Что сделает папа?
3. Вставить вместо точек глаголы . Записать предложения.
Бабушка будет … ведро водой.
наполнять
Дежурному надо … стаканы чаем.
наполнить
Ребята помогали … книгу.
отыскивать
Ученику надо … тетрадь.
отыскать
4. Составить предложения с глаголами:
перестроить, наклонять, склеивать, просверлить.
Тема 9. Употребление в речи слов, близких по смыслу.
Цель:
 Познакомить с синонимами и учить подбирать синонимический ряд.
 Учить употреблять синонимы в речи.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Назвать картинки разными словами.
Врач, доктор; машина, автомобиль; собака, пес; моряк, матрос;
солдат, боец.
2. Игра «Найди друзей». ( К словам из правого столбика подобрать
слово из левого столбика)
алфавит
азбука
пламя
алый
прыгать
скакать
шалун
огонь
бросать
озорник
красный
кидать
3. Подобрать близкие по смыслу слова (синонимы).
Печальный, старательный, ….
Слова: усердный, невеселый, прилежный, … .
4. Отгадать загадки. Найти синонимы.
Летает, порхает, над цветами вьется, а в руки не дается.
5. Прочитать рассказ «На кормушке» и правильно подобрать глаголы.
Утром к дому прилетела стая воробьев. Они дружно сидели на
ветке и весело … (пели, щебетали, чирикали). Маленькая Нина …
(вышла, выбежала) на крыльцо и насыпала на землю хлебные крошки.
Воробьи быстро … (сползли, слетели, спустились) с крыши. Они …
(бегали, ходили, прыгали, скакали) и … (ели, клевали, кушали, глотали)
корм. Вдруг незаметно … (пришла, прибежала, подкралась,
приползла) кошка. Она … (поймала, схватила, взяла, цапнула) одного
воробья и убежала.
Тема 10. Употребление в речи слов, близких по смыслу.
Цель:
 Отрабатывать умение понимать, называть и подбирать синонимы.
 Закреплять умение употреблять синонимы в речи.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Прочитать загадки и найти в них синонимы.
Беседа по содержанию загадок.
2. Назвать картинки, подобрать синонимы. Составить предложения.
3. Узнать животное.
Косой – заяц, лежебока -….
4. Прочитать упражнение, найти и назвать синонимы.
5. Составить рассказ «Весна», используя в речи синонимы.
Тема 11. Описание выходного дня.
Цель:
 Развивать умение последовательно по вопросам описывать события
выходного дня.
 Совершенствовать умение правильно составлять предложения и
употреблять глаголы.
 Развивать письменную речь.
Содержание:
1. Ответить на вопросы.
Какой день недели был вчера?
Что ты делал утром?
Что ты делал после завтрака?
Ходил ли ты гулять? Куда? С кем?
Что ты делал днем?
Что ты делал перед ужином?
Что тебе понравилось в выходной день?
3. Повторить рассказ по вопросам.
4. Записать описание выходного дня по опорным словам.
Тема 12. Восстановление деформированного текста «На льдине» по картинному
плану.
Цель:
 Учить восстанавливать текст по картинному плану.
 Развивать внимание, память.
Содержание:
1.Расставить картинки по порядку и пронумеровать их.
2.Прочитать правильный вариант текста и сопоставить его с
деформированным.
3.Прикрепить картинки к соответствующим частям в
деформированном тексте.
4.Пронумеровать части деформированного текста соответственно уже
пронумерованным картинкам.
5.Прочитать деформированный текст в правильной
последовательности с ориентировкой на картинки и номера.
6. Восстановить самостоятельно деформированный текст по картинкам.
(цифры и верный вариант рассказа убираются).
Тема 13. Изложение «Гнездышко».
Цель:
 Отрабатывать умение передавать содержание текста по плану.
 Развивать умение правильно употреблять глаголы и имена
прилагательные в письменной речи.
 Воспитывать бережное отношение к птицам.
Содержание:
1. Прочитать текст «Гнездышко».
2. Ответить на вопросы.
Что нашли мальчики?
Кто был в гнездышке?
Что они сделали?
Как поступили мальчики? Почему?
Что сделали Петя и Саша? Почему?
3. Составить коллективный план изложения .
1. Нашли гнездышко.
2. Поступили плохо.
3. Отнесли птенчиков.
4.Передать содержание текста по плану.
4. Орфографическая подготовка.
5. Записать текст по плану.
Опорные слова: птенчики, поступили, разорять, приносят пользу,
уничтожают, вредных, обратно.
Тема 14. Описание кошки.
Цель:
 Учить последовательно и полно описывать животное по плану.
 Развивать умение правильно составлять и записывать предложения.
 Расширять словарный запас.
 Воспитывать бережное отношение к животным.
Содержание.
1.Подготовительная работа.
Отгадать загадку о кошке.
Рассмотреть иллюстрации кошек и ответить на вопросы .
2. Составить коллективный план.
1. Внешний вид (голова, туловище, лапы, хвост).
2. Чем питается?
3. Какую пользу приносит?
4. Где живет кошка?
5. Как ты относишься к кошке?
3. Составить рассказ по плану, используя опорные слова.
Опорные слова: серая, рыжая, пестрая, черная, пушистая, гладкая,
мордочка, усы, глаза, лапки, хвост, длинный, ловит, спит, на
коврике, ласковая.
4. Записать по плану в тетрадь описание кошки.
Тема 15. Составление рассказа по сюжетной картине «Ледоход».
Цель:
 Учить составлять рассказ по плану.
 Отрабатывать умение передавать содержание картины по плану.
 Формировать умение правильно строить предложения.
Содержание:
1. Рассмотреть картину «Ледоход».
2. Составить план.
1. Какое время года?
2. Что случилось на реке?
3. Кто увидел собаку?
4. Как спасли Пальму?
5. Чем опасен ледоход?
3. Составить рассказ устно, передать его содержание по плану,
используя опорные слова.( пришла, наступили, ледоход, плывут,
ломаются льдины, толкаются, кричать, багор, подтянул льдину,
зацепил багром, спасли.)
Тема 16. Рассказ «Ледоход» по сюжетной картине.
Цель:
 Отрабатывать умение передавать содержание по коллективно составленному плану.
 Закреплять умение правильно составлять и записывать предложения.
 Развивать память, внимание.
Содержание:
1. Прочитать план.
2. Повторить рассказ по плану.
3. Записать рассказ «Ледоход» в тетрадь, используя опорные слова:
пришла, наступили, ледоход, плывут, ломаются льдины, толкаются,
кричать, багор, подтянул льдину, зацепил багром, спасли.
Тема 17. Беседа о профессиях.
Цель:
 Познакомить с основными профессиями.
 Развивать желание трудиться.
 Воспитывать уважение к людям труда.
Содержание:
1. Рассмотреть картинки, узнать и назвать профессии.
2. Прочитать стихи о профессиях и провести беседу по их
содержанию.
3. Ответить на вопросы.
Что делает повар? Кто водит электровоз? Что делает летчик?
Что делает учитель? Кто пасет коров? Кто учит детей? Кто
ремонтирует кран? Кто подметает улицу? Кто лечит больных?
4. Нарисовать рисунки на тему «Кем я хочу быть?».
Тема 18. Составление сложных предложений со словами (союзами) а, и.
Цель:
 Учить составлять сложные предложения из двух простых, соединяя
словами а, и.
 Развивать умение отличать простое предложение от сложного.
Содержание:
1. Прочитать пары простых предложений и объединить их в сложные.
2. Прочитать предложения. Подчеркнуть союзы и, а в простом
предложении одной чертой, в сложном – двумя.
3. Составить простые предложения из данных слов.
на, тумбочке, на столе, лежали, книги, и.
на тумбочке, на столе, и, лежали, книги, тетради , и.
Лена, грушу, яблоко, взяла, со стола, а, не.
4. Составить и записать из двух простых предложений сложное.
Пришла весна.
Машинист дал сигнал.
Скоро собрались ребята.
Прилетели перелетные птицы.
Поезд был уже близко.
Мы пошли на экскурсию.
Тема 19. Составление сложных предложений со словами (союзами) а, и.
Цель:
 Закреплять умение составлять сложные предложения со словами и, а.
 Развивать умение дополнять простое предложение до сложного.
Содержание:
1. Составить сложное предложение со словами и или а.
Коля смеялся. Вове было весело.
Коля смеялся. Игорь сердился.
Сестра похожа на мать. Брат похож на отца.
2. Прочитать текст «Соседи». Вставить слова а или и.
3. Дописать предложения, чтобы получились сложные.
По дороге едут машины, а … … .
Коля уже давно ждет товарища, а … .
5. Составить сложные предложения по картинкам со словами а, и.
Тема 20. Изложение «Митина шляпа» по коллективно составленному плану.
Цель:
 Закреплять умение составлять план.
 Отрабатывать умение передавать содержание текста по плану.
 Развивать умение точно употреблять в речи глаголы.
Содержание:
1. Прочитать текст «Митина шляпа».
2. Рассмотреть картинки и установить их последовательность.
3. Беседа по содержанию.
В чем птички устроили гнездо?
В какое время года это было?
Почему вы решили, что это весна, май?
Зачем Митя раскрошил хлеб?
4. Составить картинный план.
Где Митя забыл шляпу?
Нашлась!
Гнездо в шляпе.
Как поступил Митя?
5. Передать содержание текста по плану.
6. Орфографическая подготовка.
7. Запись текста изложения «Митина шляпа» по картинному плану,
используя опорные слова: на суку, не тронул, покрошил.
Тема 21. Употребление в речи слов, противоположных по смыслу.
Цель:
 Познакомить со словами противоположными по смыслу.
 Формировать умения понимать, находить и называть слова,
противоположные по смыслу.
 Расширять словарный запас по теме.
Содержание:
1. Игра «Наоборот».
Далеко – близко, встал – сел, утро – вечер.
2. Назвать слова, противоположные по смыслу.
Утро - …, жар - …, здоровье - …, смеется - …, засыпает - …,
открывает - …, добрый - …, широкий - …, здоровый - …, высоко …, громко - …, хорошо -… .
3. Дополнить предложения, используя слова, противоположные по
смыслу.
Дедушка …, а папа … .
Сахар …, а соль … .
Ночью …, а днем … .
4. Прочитать пословицы, назвать слова, противоположные по смыслу.
Знай больше, а говори меньше.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Тема 22. Употребление в речи слов, противоположных по смыслу (антонимы).
Цель:
 Отрабатывать умение называть слова, противоположные по смыслу.
 Развивать умение правильно употреблять их в речи.
 Расширять словарный запас.
Содержание:
1. Игра «Доскажи словечко с противоположным значением».
2. Найти пару и записать слова по образцу.
Холод – жара, здоровье, правда, чужой, болезнь, тишина, шум, ложь,
кончает, трудится, начинает, бездельничает.
3. Прочитать рассказ. Заменить выделенные слова антонимами.
Учился я плохо. Тетради у меня были грязные, писал я небрежно.
Грустно я плелся домой после уроков. Мама всегда сердилась, когда
видела мой дневник. Там были двойки. Мне было очень неприятно.
4. Отгадать загадки. Найти слова, противоположные по смыслу.
5. Составить предложения со словами: холодно, тепло, жара, холод,
здоровый, больной.
Тема 23. Письмо другу.
Цель:
 Познакомить с написанием письма по плану учителя.
 Учить описывать события, происходящие в школе.
 Развивать связную письменную речь.
Содержание:
1. Прочитать письмо мальчика родителям.
2. Познакомить со структурой письма, оформлением конверта, записать
план.
1. Приветствие.
2. Сообщение о событиях в школе.
3. Просьба (обращение) к матери.
4. Подпись.
5. Дата.
3. Составить письмо другу (подруге) по плану, используя опорные слова:
живу, хорошо, скоро будет праздник, учусь на …, скоро закончу …
класс, перейду в … класс, на каникулы поеду.
4. Записать письмо, используя опорные слова.
5. Беседа о том, как отправить письмо. Оформление конверта.
Словарь: конверт, адрес, заклеить, почтовый ящик, почтовый вагон,
почта, почтальон, принес.
Тема 24. Работа по закрытой картине « На рыбалке».
Цель:
 Совершенствовать умение составлять вопросы.
 Формировать умение использовать план при выполнении рисунка.
 Расширять словарный запас.
 Воспитывать активность и умение общаться на уроке.
Содержание:
1. Работа по закрытой картине.
Учащиеся задают вопросы «маленькому учителю».
В ходе работы появляется план.
Слева.
Справа.
Мальчик стоит с ведром, босиком.
Мальчик сидит на мостике с
удочкой, большой рыбой,
босиком
Рубашка в полоску, красные шорты. Футболка, синие штаны закатаны до
колен.
2.Выполнение рисунка учащимися, используя план.
Тема 25. Работа по закрытой картине « На рыбалке». Составление и запись
рассказа по картине.
Цель:

Отрабатывать умение сравнивать рисунок с картиной.

Формировать умение составлять и записывать полные предложения.

Развивать письменную речь.

Воспитывать умение радоваться за друга.
Содержание:
1.Сравнение рисунков учащихся с картиной.
2. Составление рассказа по вопросам учителя.
Опорные слова: лето, пошли на рыбалку, удочки, ведро, большая щука,
потянул, вытащил, обрадовался, закинул, бросил в ведро, удивился,
довольные.
3.Запись рассказа в тетрадь учащимися по плану.
На рыбалке.
1.Пошли на рыбалку.
2. Ловля рыбы.
3. Удача!
4. Мальчики довольны.
4.Чтение рассказов и анализ.
Тема 26. Скоро летние каникулы.
Цель:
 Поделиться впечатлениями о предстоящих летних каникулах.
 Расширять словарный запас.
 Развивать устную и письменную речь.
Содержание:
1. Отгадать загадки о лете, о летних явлениях в природе.
2. Беседа «Что ты будешь делать летом?»
3. Прочитать рассказ «Летом на даче».
4. Ответить на вопросы.
Куда приехала семья?
Что делает бабушка?
Какую работу выполняют папа с мамой?
Чем заняты дети?
Как ты будешь помогать летом на даче?
5. Рассмотреть картину «Летом». Ответить на вопросы. Составить
рассказ.
6. Записать рассказ «Летом» в тетрадь.
Список литературы
Литература для учащихся
1.А.Г.Зикеев, Т.А. Абрамова, К.Т.Коровин. Русский язык. Учебник для 2
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. – М:
«Просвещение», 2000
2. А.Г.Зикеев, Т.А. Абрамова, К.Т.Коровин. Учебник для 2 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. – М:
«Просвещение», 2009 (в двух частях)
3. А.Г.Зикеев, Т.А. Абрамова, К.Т.Коровин. Русский язык. Учебник для 2
класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. – М:
«Просвещение», 1988
Пособия для учителя
1.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений II вида . К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова.
(Допущено Министерством образования Российской Федерации, Москва:
«Просвещение», 2006г.).
2. Методика преподавания русского языка в школе глухих: Учеб. для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Л. М. Быковой. – М.: Гуманит. издат. центр
ВЛАДОС, 2002.
3. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для
слабослышащих детей: Учеб. пособие для вузов / К. В. Комаров. – 2-к изд., испр.
– М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2005.
4. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М.,2000.
5. Максимук Н.Н. Сборник изложений по русскому языку: 2-4 классы.
М.: ВАКО. 2009.
6. Нефёдова Е.А., Узорова О.В. Справочное пособие по русскому языку.
Уроки русского языка. 2,3,4 класс. М.: 2006.
7. Нечаева Н.В. Задания по развитию речи. М., Чистые пруды, 2007.
8. Виноградова О.Н., Дидактический материал по развитию речи в
начальных классах, Киев, 1990 г.
9. Тарабарина Т.Н., Соколова Е.Н.. И учеба и игра: русский язык,
Ярославль: Академия холдинг, 2002 г.
10. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития
мышления. М.,2001.
11. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Практическое пособие по развитию
речи.М.,2001.
12. Песняева Н.А. Возможности развития речи младших школьников в
учебном диалоге. Начальная школа, 2002 № 10
13. Львов М.Р. Школа творческого мышления, М.НТПЦ Дидакт, 2003 .
14. Виноградова О.Н., Дидактический материал по развитию речи в
начальных классах. Киев, 1990 г.
15.Шукейло В.А. Русский язык в начальных классах. Сочетание
традиционных и нетрадиционных форм обучения. СПб: 1998.