АДАПТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИИ ДАУРЕНБЕКОВ К.К., АБДРАСУЛ Г.А.

АДАПТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИИ
ДАУРЕНБЕКОВ К.К., АБДРАСУЛ Г.А.
КГУ имени Коркыт Ата Школа «Мурагер»,
Бурное развитие компьютерных технологий в области образования позволило
существенно повысить качество образования и облегчить труд учителя, дав тем самым
возможности дальнейшему повышению качество знаний.
В середине 50-х годов, после появления компьютеров сформировались несколько
подходов адаптивного (адаптация – приспособление органа, организма, личности или
группы к новым внешним условиям обучения). Первые концепции адаптивного обучения
предложили английский кибернетик Г.Паск и американские психологии Н.Краудер и
Б.Скиннер. Высказанные ими идеи были правильны и актуальны поныне. Эти ученые во
многом сходились друг с другом в оценке главных причин низкой эффективности
традиционного обучения. Каждый из них предъявлял к учебному процессу следующие
требования: учебный процесс должен иметь оперативную (гибкую) адаптацию к
индивидуальным особенностям учеников. Одна из основных причин неэффективности
современной системы образования состоит в том, что целую группу учеников пытаются
обучать с одной и той же скоростью. То, что это задерживает учеников, которые способны
продвигаться быстрее, всем очевидно. Менее очевиден тот вред, который это причиняет
ученикам, усваивающим медленно. Медлительный ученик не обязательно туп, но при
традиционной системе он быстро отстает и становится все менее способным продвигаться
вперед в избранном учителем темпе. При помощи правильно разработанных программ
(для компьютеров) медлительный ученик, имея возможность работать в свойственном ему
темпе, сможет подняться до такого уровня развития, о каком мы до сих пор не могли
мечтать.
Есть данные, что система распознавания человека организована иерархически. На
первом уровне этой системы расположены анализаторы, которые тестируют вход на
предмет присутствия разнообразных специфических признаков. Ни один отдельно взятый
признак не может привести к опознанию объекта, но это могут сделать их разнообразные
комбинации.
Следует предположить, что и представлять информацию для обучения и хранения в
памяти следует также иерархически. Однако, любая иерархия это логически связанная
система, где одни компоненты имеют некие связи с другими. Следовательно, если
организовать учебный материал в блоки, имеющие некие логические связи, то этот
материал будет легче усваиваться и запоминаться (по данным психологов более чем в 10
раз лучше!), а в дальнейшем его можно быстро воспроизводить. Но проблема состоит в
том, что лингвистическая иерархия построенная различными языковедами в виде
различных словарей, грамматических справочников и учебников не совпадает с
логической иерархией пригодной для эффективного обучения. В этом одна из причин
очень низкой эффективности традиционного обучения. Выходом из этой ситуации должна
служить новая технология проектирования информационных материалов (учебников,
пособий и т. д.) в которой основное внимание будет уделено именно логической связи
между изучаемыми явлениями.
Позиция Г.Паска сводилась к тому, что никакой метод обучения не может быть
эффективным без заинтересованности ученика, а ученики всегда теряют интерес и
начинают отвлекаться, когда учебный материал для них слишком прост, или когда они
теряют веру в свои силы из-за того, что он для Н И Х СЛ И Ш К ОМ труден.
Адаптивная обучающая программа - компьютерная программа, обеспечивающая
возможность варьировать способы изложения учебного материала в зависимости от
изменения внешних или внутренних условий обучения (например, от степени и скорости
усвоения материала и др.) и приспосабливающаяся параметрам работы конкретного
обучаемого. Реагирует соответствующим образом на характер ответов учащегося.
Отслеживает уровень обученности и динамику учебного процесса. Программа изменяет
свою структуру, параметры, алгоритмы функционирования в зависимости от изменений
происходящих с учащимся путем сбора и использования поступающей информации.
Соединение информационных технологий и инновационных педагогических методик
способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить
адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся.
Использование современных информационных технологий в учебном процессе
позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты от
применения инновационных педагогических программ и методик, поскольку дает
преподавателям дополнительные возможности для построения индивидуальных
образовательных траекторий учащихся. Применение информационных технологий
позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем
готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на
гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать
одновременное обучение школьников, обладающих
различными способностями и
возможностями.
Адаптивная система обучения с использованием информационных технологий
имеет ряд преимуществ:
 позволяет уменьшить непроизводительные затраты живого труда учителя, который в
этом случае превращается в технолога современного учебного процесса, в котором
ведущая роль отводится не столько и не только обучающей деятельности педагога,
сколько учению самих учащихся;
 дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории
учения в процессе
школьного
образования;
 предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того
факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области
различны, каждый ученик приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим
собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания
им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения
всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися
разного материала;
 повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;
 гарантирует непрерывную связь в отношениях "учитель-ученик";
 способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференция темпа
обучения, трудности учебных заданий и т.п.);
 повышает мотивацию учения;
 способствует развитию у учащихся продуктивных, творческих функций мышления,
росту интеллектуальных способностей, формированию операционного стиля
мышления.
Наиболее эффективным при выборе технологий является мультимедиа подход,
который основан на взаимном дополнении различных технологий, синергетическом
эффекте их взаимодействия. Использование мультимедийных курсов при создании
адаптивной системы продиктовано необходимостью индивидуализировать обучение,
учитывая индивидуальные особенности каждого учащегося, и может рассматриваться как
новая форма организации разноуровневого обучения, которая повышает удельный вес
самостоятельной работы учащихся.
Таким образом, при условии систематического использования электронных
мультимедиа учебников в учебном процессе в сочетании с традиционными методами
обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность
обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное
усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких
технологий.
Литература
1.Дауренбеков К.К., Аждар Д.Г., Абдрасул Г.А. Электронды бейімдік оқытудың мектеп
оқушыларына әсері /«Білім. Ғылым.Инновация: өзекті мәселелері мен даму жолдары»
Республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары жинағы, Қызылорда
2010, 11-15 бет
2.Дауренбеков К.К. Программная среда для реализации адаптивной обучающей
программы по курсу «Термодинамика»/ Вестник Казахского национального технического
университета имени К.И.Сатпаева, №1(71) 2009, Алматы, стр.155-158
Түйін
Бұл мақалада бейіндік оқыту жүйесін ақпараттық технологиялар арқылы
оқытудың міндеттері мен тиімділігі қарастырылған.
Summary
This article discusses the requirements and advantages of adaptive learning through
information technology.