2. Восстановите фразеологизм и объясните его значение (10 б.)

Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників
Кабінет методики викладання світової літератури та мов національних меншин
Репетитор
з російської мови та
літератури
Навчально-методичний посібник
для підготовки до олімпіади
з російської мови та літератури
м. Вінниця
2012 р.
1
Коваленко Л.В., Андронік Л.Й., Третьякова Л.Ю. Репетитор з російської мови та
літератури. Навчально-методичний посібник для підготовки до олімпіади з російської
мови та літератури – ВОІПОПП, - Вінниця, 2012. - 107 с.
Важливою передумовою ефективної підготовки вчителя до Всеукраїнської олімпіади з
російської мови та літератури (інтегрованого курсу) є наявність матеріалів, які містять
методичні рекомендації щодо підготовки учителів та учнів до олімпіади та зразки завдань
олімпіад різних рівнів.
В методичних рекомендаціях вказано на особливості організації та послідовність
проведення всіх етапів олімпіади з російскої мови та літератури (інтегрованого
курсу). Підібраний матеріал систематизований і містить критерії оцінювання всіх
типів олімпіадних завдань. Це допоможе учителям і учням швидко підготуватися до
всіх етапів олімпіади, спланувати й проконтролювати результати, передбачити, що
необхідно вивчити чи повторити під час виконання різних видів робіт.
Даний навчально-методичний посібник створено з метою надання методичної
допомоги районним (міським) методичним підрозділам, учителям російської мови та світової
літератури, учням загальноосвітніх навчальних закладів з українською та російською мовами
навчання.
Автори-укладачі:
Коваленко Л.В., завідувач кабінету методики викладання світової літератури та мов
національних меншин ВОІПОПП.
Андронік Л.Й., Третьякова Л.Ю., учителі російської мови та світової літератури
Крижопільської СЗШ І-ІІІ ст.№1
Рецензенти:
Бєлінська О.О. , кандидат філологічних наук, завідувач кафедри російської мови та
літератури ВДПУ ім. М.Коцюбинского
Зорька Н.М., кандидат філологічних наук, завідувач кафедри російської мови та
літератури ВДПУ ім. М.Коцюбинского
Посібник рекомендовано до використання рішенням науково-методичної ради кабінету
методики викладання світової літератури та мов національних меншин Вінницького обласного
інституту післядипломної освіти педагогічних працівників.
(Протокол № 1 від 27 січня 2012 р.)
© Вінницький інститут післядипломної освіти педагогічних працівників, 2012
© Коваленко Л.В. Андронік Л.Й. (упорядкування), 2012
2
Зміст
І. Передмова.
Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти «Про проведення ІІІ етапу
Всеукраїнської учнівської олімпіади з російської мови та літератури у 2012
році»…………………………………………………………………………………………… c. 4
Методичні рекомендації до проведення олімпіади з російської мови та літератури в
школах з українською мовою навчання........................................................................ …… с. 6
ІІ. Основна частина.
Зразки олімпіадних завдань 2009–2011 р. р............................................................... .……..
с. 10
Районні олімпіади (І етап)................................. ……………………………………. ………
с. 10
Обласні олімпіади (ІІ етап)....................................................................................................... с. 25
Міжрегіональні олімпіади (ІІІ етап)........................................................................................ с. 80
Всеукраїнські олімпіади (ІV етап)…………………………………………………. ………. с. 90
ІІІ. Заключна частина.
Аналіз проведення олімпіад з російської мови та літератури в області
………......................................................................................................................................... с. 99
Додатки ………………………………………………………………………………………
Література.................................................................................................................................
3
с. 101
с. 105
І. Передмова
На виконання наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Про
проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів у 2011/2012 навчальному році»
від 15.08.2011 № 976, з метою підвищення ефективності підготовки та проведення
Всеукраїнської олімпіади з російської мови та літератури організаційному комітету
обласного етапу олімпіади надіслано лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти
«Про проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з російської мови та
літератури у 2012 році» від 19.12.2011 р. №1/4/18-4057, на основі якого розроблено
методичні рекомендації щодо підготовки учителів та учнів до олімпіади з російської мови та
літератури.
Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти «Про
проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з
російської мови та літератури у 2012 році»
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,
МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ І ЗМІСТУ ОСВІТИ
03035, м. Київ, вул. Урицького, 36
Від 19.12.2011 № 1/4/18-4057
На №________від___________
Ректорам
(директорам)
інститутів
післядипломної педагогічної освіти
Про проведення ІІІ етапу
Всеукраїнської учнівської олімпіади
з російської мови та літератури
Повідомляємо, що на виконання наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту
України «Про проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів у 2011/2012
навчальному році» від 15.08.2011 № 976
III етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з
російської мови та літератури відбудеться у січні – лютому 2012 року.
Документом, що визначає завдання, структуру, технологію проведення
Всеукраїнських олімпіад, є Положення про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри,
конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади
зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затверджене наказом
МОНмолодьспорту України від 22.09.2011 № 1099 та зареєстроване в Міністерстві юстиції
України 17 листопада 2011 року за № 1318/20056.
ІІІ етап Всеукраїнської учнівської олімпіади з російської мови та літератури
проводитиметься в один тур за завданнями, підготовленими відповідними комісіями,
персональний склад яких затверджується Міністерством освіти і науки, молоді та спорту
4
Автономної Республіки Крим, управліннями освіти і науки обласних, Київської та
Севастопольської міських держадміністрацій, та за їхніми графіками.
Завдання ІІІ етапу олімпіадних змагань з російської мови та літератури для учнів 8-11
класів потрібно готувати для кожного класу окремо. Враховуючи те, що рівень вивчення
російської мови в школах України різний, олімпіадні завдання радимо диференціювати
відповідно до змісту і вимог навчальних програм.
Зважаючи на те, що олімпіада проводитиметься з двох навчальних предметів,
завдання можна розподілити за блоками: І - російська мова, ІІ – література. Співвідношення
кількості завдань у блоках, їхні структура, зміст, обсяг і рівень складності для кожної вікової
групи школярів та критерії оцінювання робіт визначаються комісією з підготовки
олімпіадних завдань ІІІ етапу.
У блоці завдань з російської мови можна передбачити виконання завдань, пов’язаних
із конкретними фактами мови, умінням пояснити їх походження, використання у пам’ятках
писемності, а також аналізувати особливості використання їх у текстах різних стилів і
жанрів, узагальнювати власні знання з того чи іншого питання. У цей блок завдань можна
включити, наприклад, редагування тексту (художнього, публіцистичного, наукового стилів),
лінгвістичні тести й задачі, різноманітні творчі завдання.
Лінгвістичні тести – завдання, що передбачають відтворення знань певного розділу
й демонстрацію навичок мовного розбору в рамках шкільного курсу російської мови.
Завдання тестового характеру спрямовані на перевірку знань складних випадків орфографії,
оволодіння орфоепічними й граматичними нормами, навички морфемного й синтаксичного
розбору тощо. До завдань такого типу можна віднести й такі, що потребують чіткої й
лаконічної відповіді.
Лінгвістичні задачі – завдання евристичного характеру, що вимагають знань у різних
сферах російської мови, навичок морфемного, словотворчого, етимологічного,
морфологічного та синтакичного аналізу, мовного чуття, використання загальних
дослідницьких прийомів (спостереження, опис, зіставлення, систематизація, узагальнення).
Типологія лінгвістичних задач враховує різні види діяльності, потрібні для їхнього
успішного виконання. Вони визначаються відповідно до форм мовленнєвої діяльності та
загальних напрямків аналізу мовного матеріалу й одиниць мови.
Залежно від рівня складності, обсягу виконання до блоку завдань із літератури
можуть увійти, наприклад, письмова творча робота (есе, міні-твір, розгорнута відповідь на
проблемне питання, аналіз епізоду художнього твору тощо) та завдання на знання історії й
теорії літератури. Учні зможуть продемонструвати не тільки вміння аналізувати
запропоновані художні тексти (або уривки), а й чуття слова, лінгвістичну ерудицію, мовну
інтуїцію, аналітичні навички, вміння розмірковувати логічно та створювати невеликі за
обсягом власні твори.
З урахуванням того, що у загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням
російською мовою вивчається інтегрований курс “Література (російська і світова)”, а у
школах із навчанням українською мовою викладається “Світова література”, теми (питання)
для письмових творчих робіт можна розробляти за спільними у чинних програмах розділами
(темами).
Так у курсі “Світова література” у 8 класі творчість російських письменників не
вивчається, а в 9 класі вивчається наприкінці навчального року, тому при підготовці завдань
з літератури можна використати матеріал, засвоєний учнями у попередні роки (наприклад,
російські прислів’я, приказки, билини, байки І.Крилова, лірику О.Пушкіна, М.Лермонтова,
повість “Тарас Бульба” М.Гоголя, оповідання А.Чехова, оповідання “Доля людини”
М.Шолохова тощо). Під час вибору тем творчих робіт для учнів 10 класу можна
зосередитися на творчості О.Пушкіна (лірика, роман у віршах “Євгеній Онєгін”),
М.Лермонтова (лірика, поема “Мцирі”, роман “Герой нашого часу”), М.Гоголя (поема
“Мертві душі”), Л. Н. Толстого (роман-епопея “Війна і мир“), Ф.Достоєвського (роман
“Злочин і кара”). Спільною темою у чинних програмах із літератури для 11 класу є ”Срібна
доба” російської поезії (зокрема, творчість А.Блока, А.Ахматової, Б.Пастернака), а також
вивчення роману “Майстер і Маргарита” М.Булгакова.
5
Наголошуємо, що обсяг і рівень складності олімпіадних завдань мають забезпечити
якнайповніше розкриття здібностей учнів.
Для перевірки олімпіадних робіт потрібно передбачити відповідні критерії їх
оцінювання.
Доцільно пояснити школярам, що вони повинні прагнути виконати якнайбільшу
частину запропонованих завдань, але головною умовою перемоги в олімпіаді є виконання
роботи краще за інших/
При визначенні переможців змагань слід дотримуватись пункту 5.4 чинного
Положення, зокрема вимоги, що “переможцем не може бути учасник, який за сумарним
результатом виступів у всіх обов’язкових турах відповідного етапу олімпіади набрав менше,
ніж третину від максимально можливої сумарної кількості балів”.
Звіти про проведення ІІІ етапу змагань разом із текстами завдань
ІІІ етапу
та заявки на участь команд у IV етапі Всеукраїнських олімпіад слід подати до 5 березня
2012 року до Інституту інноваційних технологій і змісту освіти на адресу: 03035, м. Київ,
вул. Урицького, 36, кім. 214.
Заступник директора
Ю. І. Завалевський
Методичні рекомендації щодо підготовки учителів та учнів до
Всеукраїнської олімпіади з російської мови та літератури
Особливості організації та умови проведення олімпіади з
російської мови та літератури (інтегрованого курсу) в школах
з українською мовою навчання
На виконання наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України «Про
проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад і турнірів у 2011/2012 навчальному році»
від 15.08.2011 № 976 проводиться Всеукраїнська олімпіада з російської мови та літератури.
Олімпіада з російської мови та літератури – це науково-педагогічний захід.
Метою олімпіади з російської мови та літератури (інтегрованого курсу) є підвищення
рівня знань та умінь учнів, розвиток їх творчих здібностей, поглиблення лінгвістичного
мислення, формування навиків самостійної роботи.
Основними завданнями олімпіади є формування інтересу учнів до вивчення
предметів та розширення їх словникового, синтаксичного та стилістичного запасу як основи
мовної та мовленнєвої грамотності, зацікавлення досягненнями російської класичної і
сучасної літератури, та, як результат, підвищення ефективності викладання російської мови
та літератури.
Оскільки предмет «Російська мова» як компонент загальногуманітарної освіти в
українській школі розв’язує загальні завдання мовної освіти: формування мовленнєвої
культури особистості, виховання свідомого ставлення до мови як явища культури,
основного засобу спілкування та отримання знань в різних сферах людської діяльності,
формування та розвиток комунікативної компетенції учнів, то важливим завданням
олімпіади є перевірка теоретичної та практичної підготовки учнів із мовознавства.
Всеукраїнська олімпіада з російської мови та літератури проводиться у відповідності з
чинним «Положенням про Всеукраїнські учнівські олімпіади з базових і спеціальних
дисциплін, турніри, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт та конкурси фахової
майстерності», затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України № 305 від
18.08.1998 р.
6
Всеукраїнська олімпіада проводиться щорічно в чотири етапи: шкільний, районний
(міський), обласний, всеукраїнський.
Шкільний етап олімпіади проводиться за участі всіх бажаючих (рекомендовано з 7 класу,
або за вибором учителя і учнів). В районному, обласному і всеукраїнському етапах беруть
участь учні 9-11 класів.
Характеристика завдань олімпіади з російської мови та
літератури
(інтегрованого курсу)
Олімпіада проводиться за різнорівневими тестовими завданнями.
Зміст тесту з російської мови визначається із врахуванням вимог Програми зовнішнього
незалежного оцінювання з російської мови. (Затверджено Міністерством освіти і науки
України, наказ № 996 від 22. 10. 2010 р.).
Загальна кількість різнорівневих тестових завдань з російської мови та інтегрованого
курсу «Література» визначається в приблизному співвідношенні 70 : 30 - 70% завдань з мови
та 30% завдань з літератури (інтегрованого курсу).
На виконання тесту відводиться 180 хвилин.
Композиція завдань у тесті з російської мови ґрунтується на таких засадах:
1. Завдання в межах предметних складових тесту розміщено від завдань з вибором однієї
правильної відповіді до завдань з розгорнутою відповіддю.
2. Завдання в межах кожної з форм розташовуються від простого до складного.
Тест з російської мови включає різні форми завдань: завдання з вибором однієї
правильної відповіді, завдання на встановлення відповідності, завдання з розгорнутою
відповіддю, завдання
творчого характеру, яке
передбачає
створення власного
аргументованого висловлювання на дискусійну тему.
Олімпіада передбачає введення різних типів завдань: лінгвістичного (теоретичного)
характеру, які охоплюють основні розділи науки про російську мову: фонетику, орфоепію,
фразеологію, словотвір, морфологію, орфографію, синтаксис, пунктуацію та стилістику,
переклад тексту художнього стилю, що дає можливість учасникам олімпіади показати,
наскільки вони розуміють –мовно-художню тканину і стиль твору російською мовою і,
головне, в якій мірі вони здатні передавати всі особливості тексту художнього стилю.
З метою перевірки рівня володіння мовними нормами, уміння зв’язно висловлювати
свої думки в письмовій формі, об’єму активного словникового запасу учня в завдання
олімпіади введено написання творів різних типів та жанрів на лінгвістичні або літературні
теми.
Олімпіада – це своєрідне змагання, метою якого є виявлення обдарованих учнів, тому
під час підготовки слід орієнтувати дітей не лише на формулювання правильної відповіді на
запитання, але й на творчий пошук більш точного, більш глибокого розв’язання.
Учні повинні показати уміння аналізувати, порівнювати мовні та літературні явища,
оцінювати їх з точки зору нормативності й відповідності ситуації спілкування,
узагальнювати, підбирати яскраві приклади і т.д.
Діяльнісний підхід повинен реалізовуватися в розвитку навчально-пізнавальних
навиків учнів: активній роботі з російською навчальною, науково-популярною та довідковою
літературою, читанні класичних програмових творів російської літератури.
Завдання орієнтовані на шкільний рівень вивчення мовного матеріалу. Деякі з них
подібні до шкільних вправ. Окремі завдання вимагають не лише знань шкільної програми,
але й умінь самостійно аналізувати та узагальнювати вивчений матеріал, а також володіння
лінгвістичною ерудицією, спостережливістю, творчим підходом та
винахідливістю.
Різниця в завданнях між класами полягає не стільки в їх ускладненні, скільки в
диференціації вимог до учнів щодо повноти розкриття питання та об’єму завдань.
Кожне завдання оцінюється певною кількістю балів (бали вказуються поряд із
завданнями).
7
У тесті вказується максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно
виконавши всі завдання .
Навчально-методичною базою даних щодо підготовки учасників до олімпіади є
матеріали олімпіад різних рівнів, проведених у Вінницькій області та в усіх регіонах
України з 2008 по 2011 рік. (Навчально-методичний посібник «Изучаем русский язык».
Автор Коваленко Л.В.// м. Вінниця. – 2011 р. - ВОІПОПП. Розділ ІІІ. «Готовимся к
олимпиаде по русскому языку и литературе», розміщений на сайті ВОІПОПП http:/www.voipopp.vn.ua.
Журнал «Русский язык, литература, культура в школе ивузе. УАПРЯЛ - № 5, 2011 г.
Сайт – http: uapryal.com.ua/uchebno-metodicheskiy-razdel/).
Для підготовки учнів до олімпіади можуть бути використані зразки завдань шкільних,
районних (міських) та обласних етапів минулорічної олімпіади, розроблених творчими
групами учителів міжшкільних, районних та обласних методичних об’єднань Вінницької
області.
Головне призначення збірників минулорічних олімпіадних завдань – ознайомити
учителя з характером та змістом завдань и допомогти йому в підготовці учнів.
Основні завдання учителя щодо підготовки учасників олімпіади
з російської мови та літератури (інтегрованого курсу)
1. Розширювати й поглиблювати теоретичні й практичні знання з російської мови та
літератури.
2. Розвивати в учнів уміння й навики аналізувати, порівнювати, класифікувати мовні та
літературні факти і явища.
3. Розвивати уміння й навики творчого використання зображувально-художніх засобів.
4. Сприяти удосконаленню навиків самостійної роботи учнів з навчальною, науковопопулярною, довідковою літературою.
5. Формувати уміння дослідницької діяльності в галузі лінгвістики і літератури.
6. Учити складати твори різних стилів, тем і жанрів.
7. Використовувати дидактичний матеріал (текстовий, програмовий), який дає можливість
розширювати і поглиблювати життєвий досвід учнів, формувати їх читацьку компетенцію,
художній смак і моральні принципи.
8. На уроках літератури проводити різні види аналізу поетичного і прозаїчного твору,
використовуючи завдання пошукового характеру, порівняння, узагальнення, міжпредметну
інтеграцію.
9. При вивченні російської мови та літератури слід спрямовувати увагу на взаємодію різних
культур. В доступній формі розкривати контактні та типологічні зв’язки, знайомити з
кращими майстрами-перекладачами.
Завдання олімпіади розроблено відповідно до чинних програм, схвалених
Міністерством освіти і науки України.
Програми
1. Русский язык. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений с
украинским языком обучения. Начало изучения – 5 класс. Авт. И. Ф. Ґудзик, В. А. Корсаков.
2. Русский язык. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений с
украинским языком обучения. Авт. Н. Ф. Баладина, К. В. Дегтярева, С. О. Лебеденко.
3. Русский язык. Программа для 5–2 классов средних общеобразовательных учебных
заведений с руским языком обучения. Ред. Н. Г. Озерова.
4. Русский язык. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений с
русским языком обучения. Ред. Пашковская Н. А. 5–11 кл. (для 11 кл.).
5. Русский язык (курс по вибору) для средних общеобразовательных учебных
заведений с украинским языком обучения. Авт. Т. Я. Фролова;
6. «Русский язык 5–9 кл. Факультативный курс». Авт. Л. В. Давыдюк.
8
Під час підготовки до складання тесту рекомендується використовувати підручники,
що мають гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України».
Підручники для шкіл з українською мовою навчання
1. Баландіна Н. Ф., Дегтярьова К. В., Лебеденко С. О. Російська мова (підручник для
5-го класу). – К.: Знання України, 2005.
2. Ґудзик І. П., Корсаков В. О., Бикова Є. І. Російська мова (підручник для 5-го класу). –
К.: Освіта, 2006.
3. Ґудзик І. П., Корсаков В. О. Російська мова (підручник для 6-го класу). – К.: Освіта, 2006.
4. Пашківська Н. А., Ґудзик І. П., Корсаков В. О. Російська мова (підручник для 6-го класу).
– К.: Освіта, 2006.
5. Пашківська Н. А., Михайловська Г. О., Распопова С. О. Російська мова (підручник для 7го класу). – К.: Освіта, 2007.
6. Баландіна Н. Ф., Дегтярьова К. В., Лебеденко С. О. Російська мова (підручник для
8-го класу). – К.: Знання України, 2008.
7. Давидюк Л. В., Статівка В .І. Російська мова (підручник для 8-го класу). – К.: Прем’єр,
2008.
8. Рудяков О. М., Фролова Т. Я. Російська мова (підручник для 8-го класу). – К.: Грамота,
2008.
9. Рудяков О. М., Фролова Т. Я. Російська мова (підручник для 9-го класу). – К.: Грамота,
2009.
10. Баландіна Н. Ф., Дегтярьова К. В., Російська мова (підручник для 10-го класу). – К.:
Грамота, 2010.
Підручники для шкіл з російською мовою навчання
1. Бикова К. І., Давидюк Л. В., Снітко О. С. Російська мова: Підруч. для 5 кл.
загальноосвіт. навч. закл. з рос. мовою навчання – К.: Зодіак – ЕКО, 2005.
2. Бикова К. І., Давидюк Л. В., Статівка В. І. Російська мова: Підруч. для 6 кл.
загальноосвіт. навч. закл. з рос. мовою навчання – К.: Педагогічна преса, 2006.
3. Бикова К. І., Давидюк Л. В., Статівка В. І. Російська мова: Підруч. для 7 кл.
загальноосвіт. навч. закл. з рос. мовою навчання – К.: Зодіак – ЕКО, 2007.
4. Бикова К. І., Давидюк Л. В., Статівка В. І. Російська мова: Підруч. для 8 кл.
загальноосвіт. навч. закл. з рос. мовою навчання – К.: Зодіак – ЕКО, 2008.
5. Бикова К. І., Давидюк Л. В. Російська мова: Підруч. для 9 кл. загальноосвіт. навч. закл. з
рос. мовою навчання – К.: Зодіак – ЕКО, 2009.
6. Михайловська Г. О., Корсаков В. О., Барабашова О. В., Калишанська О. Ю. Російська
мова: Підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закладів з рос. мовою навчання. – К.: Освіта,
2010.
7. Пашківська Н. А., Корсаков В. О. Російська мова: Підруч. для 10 – 11 кл. загальноосвіт.
навч. закладів з рос. мовою навчання. – К.: Освіта, 2003.
Коваленко Л.В., завідувач кабінету
методики викладання світової літератури
та мов національних меншин
т. 67-08-93
9
ІІ. Основна частина. Зразки минулорічних олімпіадних завдань
Задания
ІІІ (районного) этапа Всеукраинской олимпиады по русскому
языку и литературе в 2010-2011 учебном году
Русский язык
9
класс
1. Расставьте ударение в словах:
Цыган, мизерный, сердиться, облегчить, углубить. (5 б.)
2. Вставьте пропущеные буквы.
Ш…рох, ш…пот, девч…нка, крюч…ч...к. (4 б.)
3. Исправьте ошибки в образовании степеней
прилагательных. (4 б.)
Волга глубше Днепра.
Брат более честнее сестры.
Наши спортсмены показали самые высочайшие достижения.
Роза – найкрасивейший цветок.
сравнения
имен
4. Напишите окончание фразеологического оборота. (4 б.)
Наводить тень …
Обобрать …
Биться …
Лезть …
5. Указать способы образования слов. (4 б.)
Отлет. Раскрывать. Беспорядок Землепашец
6. Определите количество звуков в словах. (4 б.)
Изъять
Святки
Веселиться
Щелочь
7. Как называются слова, обыгранные в четверостишии? (1 б.)
Рыбачьей удалью блесну
И в речке возле леса
Поймаю щуку на блесну.
Эх, выдержала б леса!
8. Исправьте ошибки в согласовании. (4 б.)
Благодарить родителям
Разойтись по домах
Играть значение в работе
Не прийти через плохую погоду
9. Составьте предложене с сочетанием слов к счастью так, чтобы оно
являлось в одном случае членом предложения, в другом – вводным
словом. (2 б.)
10. Определите вид односоставного предложения. (4 б.)
10
Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда.
Подарите мне звёздное небо.
Век живи – век учись.
Ищи свою дорогу с малых лет, уверенно иди вперед сквозь годы.
11. Расставьте знаки препинания в предложении. Произведите
синтаксический разбор. (3 б.)
И между них прорезав тучи стоял всех выше головой Казбек Кавказа царь могучий в
чалме и ризе парчевой.
12. Расставьте знаки препинания. Напишите, чем осложнено каждое
из предложений. (8 б.)
На полу на занавесках на диване везде солнечный снежный свет.
Ты сказывают петь великий мастерище.
Соловьи соловьи не тревожьте солдат…
Звёзды живые цветы неба горели над нами.
Творческое задание (10 баллов)
Согласны ли вы с высказыванием Сократа: «В каждом человеке солнце. Только дайте
ему светить».
Олимпиада по литературе
9 класс
Прочитайте фрагмент из комедии Ж.Б. Мольера «Мещанин во
дворянстве».
Клеонт. Господин Журден, я решил не прибегать ни к чьему посредничеству, чтобы
обратиться к вам с просьбой, которая касается давнишней моей мечты. Это слишком
важная для меня просьба, и я почел за нужное сам изложить вам ее. Итак, скажу вам не
обинуясь, что честь быть вашим зятем явилась бы для меня наивысшей милостью, и вот эту
именно милость я и прошу вас мне оказать.
Г-н Журден. Прежде чем дать вам ответ, сударь, я попрошу вас сказать мне: дворянин
вы или нет?
Клеонт. Сударь, большинство, не задумываясь, ответило бы на этот вопрос
утвердительно. Слова нынче дешевы. Люди без зазрения совести присваивают себе
дворянское звание,-- подобный род воровства, по-видимому, вошел в обычай. Но я на этот
счет, признаюсь, более щепетилен. Я полагаю, что всякий обман бросает тень на
порядочного человека. Стыдиться тех, от кого тебе небо судило родиться на свет,
блистать в обществе вымышленным титулом, выдавать себя не за то, что ты есть на самом
деле,-- это, на мой взгляд, признак душевной низости. Разумеется, мои предки занимали
почетные должности, сам я с честью прослужил шесть лет в армии, и состояние мое
таково, что я надеюсь занять не последнее место в свете, но со всем тем я не намерен
присваивать себе дворянское звание, несмотря на то, что многие на моем месте сочли бы
себя вправе это сделать, и я вам скажу напрямик: я -- не дворянин.
Г-н Журден. Кончено, сударь: моя дочь--не для вас.
Клеонт. Как?
Г-н Журден. Вы -- не дворянин: дочку мою вы не получите.
Вопросы на восприятие и истолкование текста
1. Какие черты характера г-на Журдена и Клеонта проявляются в данном отрывке?
2. Как вы оцениваете поступок Клеонта?
3. Какие особенности искусства эпохи Классицизма отобразились в комедии?
11
4. В чем, по вашему мнению, заключается настоящее благородство? Кто из героев
произведения обладает этим качеством? Обоснуйте свой ответ.
Прочитайте фрагмент из поэмы Гомера «Илиада».
485 Старец же речи такие вещал, умоляя героя:
"Вспомни отца своего, Ахиллес, бессмертным подобный,
Старца, такого ж, как я, на пороге старости скорбной!
Может быть, в самый сей миг и его, окруживши, соседи
Ратью теснят, и некому старца от горя избавить.
490 Но, по крайней он мере, что жив ты, и зная и слыша,
Сердце тобой веселит и вседневно льстится надеждой
Милого сына узреть, возвратившегось в дом из-под Трои.
Я же, несчастнейший смертный, сынов возрастил браноносных
В Трое святой, и из них ни единого мне не осталось!
495 Я пятьдесят их имел при нашествии рати ахейской:
Их девятнадцать братьев от матери было единой;
Прочих родили другие любезные жены в чертогах;
Многим Арей истребитель сломил им несчастным колена.
Сын оставался один, защищал он и град наш, и граждан;
500 Ты умертвил и его, за отчизну сражавшегось храбро,
Гектора! Я для него прихожу к кораблям мирмидонским;
Выкупить тело его приношу драгоценный я выкуп.
Храбрый! почти ты богов! над моим злополучием сжалься,
Вспомнив Пелея отца: несравненно я жалче Пелея!
505 Я испытую, чего на земле не испытывал смертный:
Мужа, убийцы детей моих, руки к устам прижимаю!"
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. О каком эпизоде поэмы «Илиада» идет речь?
2. Какие чувства вызывают у вас оба героя – Приам и Ахилл?
3. Назовите стихотворный размер, которым написана «Илиада».
4. Докажите, что поэма построена на основе древнегреческих мифов.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания работы
Максимальное количество баллов – 20
Параметры оценивания
Кол-во баллов
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Речевая грамотность
Логика изложения
Оригинальный и нестандартный подход
Литературная компетенция, общая эрудиция
Русский язык
10 класс
1. Расставьте ударения в данных словах: (4 б.)
Исчерпать, заплесневелый, симметрия, мускулистый.
12
2 балла
2 балла
2 балла
4 балла
3 баллов
1 балл
3 балла
3 балла
2. Затранскрибируйте слова. (4 б.)
Тяжёлый. Опереться. Березка. Яичница
3. Исправьте ошибки в употреблении фразеологических оборотов. (5 б.)
Точно из-за угла горохом
Выносить сор из дома
Гусь поросенку не товарищ
Несолоно поев
Покривил в душе
4. Объясните лексическое значение слов. (5 б.)
Портфолио. Креативный. Консенсус …Кураж. Марионетка
5. Подберите синонимы к словам. (4 б.)
Убогий.
Жалкий.
Благородный.
Чувствительный.
6. Составьте словосочетания со словами. (5 б.)
Вращать. Ворочать. Здравый. Здоровый.
7. Отредактируйте предложения. (6 б.)
Подолгу сидя у рояля, мы неуклонно шли к мастерству.
Подходя к лесу, мне стало холодно.
Вспомнилась война: пылающие деревни, душераздирающий свист бомб.
Умерев, он завещал продолжить начатое дело.
Приобретая у нас компьютеры, вам дарятся дискеты.
Сегодня футболисты ушли с поля без голов!
8. Объясните постановку тире в предложении. (5 б.)
Тропа – единственный путь через тайгу.
А со двора – на речку.
Лес рубят – щепки летят.
Ни сплетни, ни бостон, ни милый взгляд – ничто не трогало его.
Даль – автор одного из лучших словарей русского языка – семь лет служил на флоте.
9. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. (3 б.)
(В) с…р…дине комнаты ст…ял стол, покрытый оборва…ой ч…рной кл…ёнкой, (из) под
которой во многих местах виднелись края, изреза…ые п…рочи…ными ножами. Кругом
стола было н…сколько (не) краше…ых т…буретов.
10.
Расставьте
знаки
препинания. Составьте
схему
сложного
предложения, укажите тип придаточного предложения. (4 б.)
Еще раз посоветую обратите внимание на язык добивайтесь от него точности что даст
ему силу и красоту.
11. Найдите и исправьте ошибки в употреблении косвенной речи.
(3 б.)
Я с нетерпением спросил ямщика, что же он не едет.
Мы спросили, или можно пользоваться на экзамене словарем.
Директор потребовал дежурному навести порядок на коридоре.
13
12. Закончите предложение так, чтобы получились
сложные предложения с запятой, тире, двоеточием. (3 б.)
Сад поражал своим великолепием…
бессоюзные
Творческое задание (10 баллов)
Согласны ли вы с высказыванием Б. Паскаля : «Кто входит в дверь счастья через дверь
удовольствий, тот обыкновенно выходит через дверь страданий».
Олимпиада по литературе
10 класс
Прочитайте отрывок из романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени».
"Послушайте, Максим Максимыч, - отвечал он, - у меня несчастный характер;
воспитание ли меня сделало таким, бог ли так меня создал, не знаю; знаю только то, что если
я причиною несчастия других, то и сам не менее несчастлив; разумеется, это им плохое
утешение - только дело в том, что это так. В первой моей молодости, с той минуты, когда я
вышел из опеки родных, я стал наслаждаться бешено всеми удовольствиями, которые можно
достать за деньги, и разумеется, удовольствия эти мне опротивели. Потом пустился я в
большой свет, и скоро общество мне также надоело; влюблялся в светских красавиц и был
любим, - но их любовь только раздражала мое воображение и самолюбие, а сердце осталось
пусто... Я стал читать, учиться - науки также надоели; я видел, что ни слава, ни счастье от
них не зависят нисколько, потому что самые счастливые люди - невежды, а слава - удача, и
чтоб добиться ее, надо только быть ловким. Тогда мне стало скучно... Вскоре перевели меня
на Кавказ: это самое счастливое время моей жизни. Я надеялся, что скука не живет под
чеченскими пулями - напрасно: через месяц я так привык к их жужжанию и к близости
смерти, что, право, обращал больше внимание на комаров, - и мне стало скучнее прежнего,
потому что я потерял почти последнюю надежду. Когда я увидел Бэлу в своем доме, когда в
первый раз, держа ее на коленях, целовал ее черные локоны, я, глупец, подумал, что она
ангел, посланный мне сострадательной судьбою... Я опять ошибся: любовь дикарки
немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простосердечие одной так же
надоедают, как и кокетство другой. Если вы хотите, я ее еще люблю, я ей благодарен за
несколько минут довольно сладких, я за нее отдам жизнь, - только мне с нею скучно...
Глупец я или злодей, не знаю; но то верно, что я также очень достоин сожаления, может
быть больше, нежели она: во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце
ненасытное; мне все мало: к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, и жизнь
моя становится пустее день ото дня; мне осталось одно средство: путешествовать. Как
только будет можно, отправлюсь - только не в Европу, избави боже! - поеду в Америку, в
Аравию, в Индию, - авось где-нибудь умру на дороге! По крайней мере я уверен, что это
последнее утешение не скоро истощится, с помощью бурь и дурных дорог".
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Как повлияло общество на формирование характера Печорина?
2. Расскажите историю с Бэлой, о которой упоминает герой?
3. Сформулируйте свое отношение к Печорину. Каким он вам запомнился?
4. С помощью каких языковых средств автор изображает противоречивость
характера главного героя?
4. Объясните название романа – «Герой нашего времени».
Прочитайте отрывок из статьи Шестова « А. С. Пушкин».
Онегин сперва является перед нами победителем. Он везде первый, и в гостиных, и в
деревне. Даже к Ленскому он относится со снисходительной пренебрежительностью,
которая, в сущности, обиднее всякого презрения. Ну, а о женщинах и говорить нечего. Не
только светские дамы, даже чуткая, глубокая деревенская Таня и та прельщается светским
14
львом, носящим, под личиной разочарования, лишь пустоту и бессодержательность, и
заменяющим модными словами все истинные порывы человеческого сердца. Ни за что и ни
про что он убивает Ленского — и покидает деревню, чтобы искать себе новых мест для
новых побед над опытными и неопытными женскими сердцами: ведь этими победами живет
он. Следя за перипетиями романа, видя повсюду торжество Онегина, читатель с тревогой
спрашивает себя: неужели этот победит? неужели во всей России, во всей русской жизни
Пушкин не отыскал ничего и никого, что и кто мог бы остановить победоносное шествие
бездушного героя? Неужели опять суждено, чтобы все и все ему завидовали, и он бы
высказывал лишь не очень заслуживающую веры зависть к параличу тульского заседателя?
Но тут является на сцену Татьяна. Достоевский справедливо заметил, что весь роман
должен был бы называться не именем Онегина, а именем Татьяны, ибо она — главная
героиня его. Весь смысл нашей литературы в этом: у нас герои — не Онегины, а Татьяны, у
нас побеждает не грубая самоуверенная, эгоистическая сила, не бессердечная жестокость, а
глубокая, хотя тихая и неслышная вера в свое достоинство и в достоинство каждого
человека. Татьяна отвергла Онегина! Много у нас споров возбуждали заключительные
строчки ее последней речи к Онегину:
Но я другому отдана,
Я буду век ему верна.
Пушкину нужно показать нам, что идеалы существуют на самом деле, Пушкин нашел
в русской жизни Татьяну, и Онегин ушел от нее опозоренный и уничтоженный в своем
бессмысленном отрицании. Он знает теперь, что ему нужно возвыситься, а не снизойти к
Тане. В этом — его спасение, и наша великая отрада.
Победа — нравственная, конечно — Татьяны над Онегиным — есть символически
выраженная победа идеала над действительностью. И это то наследие, которое оставил
Пушкин своим преемникам — всем русским писателям, и которое русская литература, в
лучших ее представителях свято хранит до сих пор
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Почему Ф. М. Достоевский считал, что роман должен называться именем Татьяны?
2. В чем высокая нравственная сила героини? Как вы относитесь к тому, что Татьяна
отвергла Онегина?
3. Способен ли Онегин на глубокие чувства?
4. Почему А. С. Пушкин назвал своё произведение «романом в стихах»?
Прочитайте отрывок из повести Н. В. Гоголя «Шинель».
Итак, в одном департаменте служил один чиновник; чиновник нельзя сказать чтобы
очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько
даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу, с морщинами по обеим сторонам
щек и цветом лица что называется геморроидальным... Что ж делать! виноват петербургский
климат. Что касается до чина (ибо у нас прежде всего нужно объявить чин), то он был то, что
называют вечный титулярный советник, над которым, как известно, натрунились и
наострились вдоволь разные писатели, имеющие похвальное обыкновенье налегать на тех,
которые не могут кусаться. Фамилия чиновника была Башмачкин. Уже по самому имени
видно, что она когда-то произошла от башмака; но когда, в какое время и каким образом
произошла она от башмака, ничего этого не известно. И отец, и дед, и даже шурин, и все
совершенно Башмачкины ходили в сапогах, переменяя только раза три в год подметки. Имя
его было Акакий Акакиевич. Может быть, читателю оно покажется несколько странным и
выисканным, но можно уверить, что его никак не искали, а что сами собою случились такие
обстоятельства, что никак нельзя было дать другого имени, и это произошло именно вот как.
Родился Акакий Акакиевич против ночи, если только не изменяет память, на 23 марта.
Покойница матушка, чиновница и очень хорошая женщина, расположилась, как следует,
окрестить ребенка. Матушка еще лежала на кровати против дверей, а по правую руку стоял
кум, превосходнейший человек, Иван Иванович Ерошкин, служивший столоначальником в
15
сенате, и кума, жена квартального офицера, женщина редких добродетелей, Арина
Семеновна Белобрюшкова. Родильнице предоставили на выбор любое из трех, какое она
хочет выбрать: Моккия, Сессия, или назвать ребенка во имя мученика Хоздазата. «Нет, —
подумала покойница, — имена-то все такие». Чтобы угодить ей, развернули календарь в
другом месте; вышли опять три имени: Трифилий, Дула и Варахасий. «Вот это наказание, —
проговорила старуха, — какие всё имена; я, право, никогда и не слыхивала таких. Пусть бы
еще Варадат или Варух, а то Трифилий и Варахасий». Еще переворотили страницу —
вышли: Павсикахий и Вахтисий. «Ну, уж я вижу, — сказала старуха, — что, видно, его такая
судьба. Уже если так, пусть лучше будет он называться, как и отец его. Отец был Акакий, так
пусть и сын будет Акакий». Таким образом и произошел Акакий Акакиевич. Ребенка
окрестили, причем он заплакал и сделал такую гримасу, как будто бы предчувствовал, что
будет титулярный советник.
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Какие чувства вызывает у вас образ главного героя?
2. Почему фамилию Башмачкина называют говорящей?
3. С помощью каких изобразительных средств автор рисует образ главного героя?
4. Объясните понятие «маленький человек». Определите авторское отношение к
«маленькому человеку» – Башмачкину.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания работы
Максимальное количество баллов – 20
Параметры оценивания
Кол-во баллов
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Речевая грамотность
Логика изложения
Оригинальный и нестандартный подход
Литературная компетенция, общая эрудиция
2 балла
2 балла
2 балла
4 балла
3 баллов
1 балл
3 балла
3 балла
Русский язык
11 класс
1. Расставьте ударения в данных словах. (5 б.)
Запыхаться, предпринять, прозорливый, ходатайствовать, феерия.
2. Исправьте ошибки в употреблении имен числительных. ( 4 б.)
Десятьма этажами.
Семьдесятый год.
Сороками воронами.
Четверо подружек.
3. Установите, к какому разряду принадлежат имена прилагательные.
(4 б.)
Больной вопрос.
Заячий тулуп.
Лисья нора..
Поздний поезд
4. Составьте предложения со словами. (4 б.)
16
Дипломат
Дипломант
Преемник
Приёмник
5. Раскройте значение фразеологических оборотов. (5 б.)
Дамоклов меч
Демьянова уха
Лезть на рожон
Мартышкин труд
Голубая кровь
6. К какой лексико-семантической группе относятся слова? Напишите
их лексическое значение. (5 б.)
Десница
Чертог
Волхв
Ланиты
7. Исправьте ошибки в согласовании. (4 б.)
Приехать из Кавказа
Программа с математики
Заведующий аптеки
Согласно требования
8. Составьте
предложения
с причастными
оборотами. (4 б.)
Густо залитый мраком …
Одаренный необычной духовной силой …
Пробираясь между скал …
Весело переливаясь на сонце …
и
деепричастными
9. Завершите пословицу. (4 б.)
Нечего на зеркало пенять …
А Васька слушает …
Видит око …
Хочешь есть на печи …
10. Раскройте скобки, обозначая правильное написание слов. Вставьте
пропущенные буквы. (5 б.)
Я пр…знаюсь редко слыхивал подобный голос он был сле…ка ра…бит и зв…нел как
надтреснутый он даже (с) начала отзывался чем (то) болезне…ым но в нём была и (не)
поддельная глубокая страсть и молодость и сила и сладость и какая (то) увл…кательно
бе…печная грус…ная скорбь.
11. Определите тип придаточных предложений. (3 б.)
Он знал, что принять участие в маневрах не сможет.
Мысль, что мы обмануты, была невыносима.
Было ещё так рано, что солнце ещё не успело подняться над зарослями жимолости.
12. Составьте сложные предложения по данным схемам. (6 б.)
[ … ], (…), (… )?
( … ), [ … ], (…).
[ … ( … ) … ],
17
Творческое задание (10 баллов)
Согласны ли вы с высказыванием Л. Н. Толстого : «Признак развратности нашего
мира – это то, что люди не стыдятся богатства, а гордятся им».
Олимпиада по литературе
11 класс
Прочитайте отрывок из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание».
— Молчи, Соня, я совсем не смеюсь, я ведь и сам знаю, что меня черт тащил. Молчи,
Соня, молчи! — повторил он мрачно и настойчиво. — Я все знаю. Все это я уже передумал и
перешептал себе, когда лежал тогда в темноте… Все это я сам с собой переспорил, до
последней малейшей черты, и все знаю, все! И так надоела, так надоела мне тогда вся эта
болтовня! Я все хотел забыть и вновь начать, Соня, и перестать болтать! И неужели ты
думаешь, что я как дурак пошел, очертя голову? Я пошел как умник, и это-то меня и
сгубило! И неужель ты думаешь, что я не знал, например, хоть того, что если уж начал я себя
спрашивать и допрашивать: имею ль я право власть иметь? - то, стало быть, не имею права
власть иметь. Или что если задаю вопрос: вошь ли человек? — то, стало быть, уж не вошь
человек для меня, а вошь для того, кому этого и в голову не заходит и кто прямо без
вопросов идет… Уж если я столько дней промучился: пошел ли бы Наполеон или нет? — так
ведь уж ясно чувствовал, что я не Наполеон… Всю, всю муку всей этой болтовни я
выдержал, Соня, и всю ее с плеч стряхнуть пожелал: я захотел, Соня, убить без казуистики,
убить для себя, для себя одного! Я лгать не хотел в этом даже себе! Не для того, чтобы
матери помочь, я убил — вздор! Не для того я убил, чтобы, получив средства и власть,
сделаться благодетелем человечества. Вздор! Я просто убил; для себя убил, для себя одного:
а там стал ли бы я чьим-нибудь благодетелем или всю жизнь, как паук, ловил бы всех в
паутину и их всех живые соки высасывал, мне, в ту минуту, все равно должно было быть!.. И
не деньги, главное, нужны мне были, Соня, когда я убил; не столько деньги нужны были, как
другое… Я это все теперь знаю… Пойми меня: может быть, тою же дорогой идя, я уже
никогда более не повторил бы убийства. Мне другое надо было узнать, другое толкало меня
под руки: мне надо было узнать тогда, и поскорей узнать, вошь ли я, как все, или человек?
Смогу ли я переступить или не смогу! Осмелюсь ли нагнуться и взять или нет? Тварь ли я
дрожащая или право имею…
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Почему Раскольников исповедуется перед Соней? В чем суть этой исповеди?
2. На чем базируется «теория Раскольникова»?
3. Как построение предложений помогает автору раскрыть состояние души героя?
Назовите использованные стилистические фигуры.
4. Чем Достоевскому был близок образ Сони?
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания работы
Максимальное количество баллов – 20
Параметры оценивания
Кол-во баллов
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Речевая грамотность
Логика изложения
Оригинальный и нестандартный поход
Литературная компетенция, общая эрудиция
18
2 балла
2 балла
2 балла
4 балла
3 баллов
1 балл
3 балла
3 балла
Задания
ІІІ (районного) этапа Всеукраинской олимпиады по русскому языку
и литературе в 2011 – 2012 учебном году
9 класс
1.
Укажите, сколько раз встречается звук в предложении (2 б.).
[ж] Тихонько жужжит жук, визжит и дрожит.
[т] Директор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной
фабрики.
2.
Замените заимствованные слова русскими синонимами (3 б.).
Традиция, актуальный, триумф.
3.
Среди данных слов подчеркните однозначные. С многозначными
словами словосочетания так , чтобы слова употреблялись в прямом и
переносном значении (3 б.).
Здоровый, интересный , прошлогодний.
4.
Замените фразеологизмами (3 б.).
Тайком сделать подлость кому-то. Устать. Остаться спокойным..
Похож. Беспорядочная толпа людей, неразбериха. Рано.
Что-либо необычное, удивительное. О ненужной поспешности. Плохая память.
5.
Отредактируйте предложения (5 б.)
У себя во дворе Мишка был как свои пять пальцев.
Для меня это было неожиданным сюрпризом.
Оставшись без присмотра, подростки решили ограбить яблоки в соседнем саду.
В городе объявлено тревогу.
Взглянув на берёзки, на душе становилось спокойно.
6.
В каждой группе из четырех слов подчеркните одно лишнее.
Обоснуйте свой выбор (4 б.).
Дремуч, горяч, плач, скрипуч.
Задира, подруга, невежа, обжора.
Переноситься, переносица, заносить, поднос.
Заочный, воочию, разочаровать, очки.
7.
Определите способ образования слов (3 б.).
Костюмерная. Звездочёт. Запылиться.
8.
Напишите, к какой части речи относится выделенное слово? (2 б.)
Ты не заметил, что я пришёл.
В девичьей две женщины занимаются приготовлением горчичников.
9.
Напишите рассказ по пословице (12 б.). Жизнь дана на добрые дела.
9 класс
Литература
1.
О каком литературном герое идёт речь? (4 б.)
1)
Она умоляет сына о пощаде: «Ты мне глаза направил прямо в душу, И в ней я вижу
столько черных пятен, Что их ничем не вывести…»
19
2)
Герой потребовал, чтобы клетку с огромным львом открыли, и собрался изрубить
его на куски.
3)
Жизненным истинам его учил Лис: «Зорко одно лишь сердце», «Ты всегда в ответе за
всех, кого приручил».
4)
Восходя на гору Чистилища, где на семи уступах искупаются семь смертных грехов,
он очищается сам и, достигнув вершины, оказывается в земном Раю.
2.
По краткой биографической справке назовите имя писателя (4 б.).
Был приглашен в столицу огромного Сельджукского государства Исфахан ко двору
Малик-шаха для руководства реформой иранского солнечного календаря, строительством и
управлением дворцовой обсерваторией. Приглашение было, по-видимому, сделано
сельджукским визирем Низам ал-Мулком. Известен благодаря своим четверостишиям —
мудрым, полным юмора, лукавства и дерзости.
Поставил одноактную комедию в прозе «Смешные жеманницы», в которой высмеял
неестественность и напыщенность прециозного стиля, культивировавшегося в литературе и
светских салонах. Пьеса имела оглушительный успех, но одновременно породила много
врагов в свете. С этого дня жизнь драматурга превратилась в постоянную борьбу с ними.
Король предоставил его труппе здание театра Пале-Рояль. После его смерти церковные
власти отказались похоронить писателя по христианскому обряду.
3.
Выполните задания на основе данного текста (12 б.).
 Какие советы даёт Полоний своему сыну Лаэрту перед отъездом?
 Дайте оценку этим пожеланиям.
 Хотели ли бы вы иметь друга, который живёт по таким принципам?
Заветным мыслям не давай огласки,
Несообразным – ходу не давай.
Будь прост с людьми, но не запанибрата,
Проверенных и лучших из друзей
Приковывай стальными обручами,
Но до мозолей рук не натирай
Пожатьями со встречными. Старайся
Беречься драк, а сцепишься – берись
За дело так, чтоб береглись другие.
Всех слушай, но беседуй редко с кем.
Терпи их суд и прячь свои сужденья.
Рядись, во что позволит кошелек,
Но не франти – богато, но без вычур.
По платью познается человек,
Во Франции ж на этот счет средь знати
Особенно хороший глаз. Смотри
Не занимай и не ссужай. Ссужая,
Лишаемся мы денег и друзей,
А займы притупляют бережливость.
Всего превыше: верен будь себе.
4. Проанализируйте сонет Ф. Петрарки, обращая внимание на
следующее (12 б.):
 Какова тема, поэтическая идея стихотворения?
 Дайте характеристику образа лирического героя.
 Назовите и прокомментируйте поэтические образы.
 Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с помощью
которых передаётся эмоциональная напряжённость стихотворения.
Она ступает мягко на траву И дружно лепестки цветов душистых,
Лиловых, желтых, алых, серебристых,
Спешат раскрыться, как по волшебству.
И я иной услады не зову.
Походке, взору должное воздав,
Скажу: нельзя и речью не плениться;
Четвертым назову смиренный нрав.
Амур, в своем стремленье к торжеству
Берущий в плен не всех, - лишь сердцем
чистых,
Струит блаженство из очей лучистых -
Из этих искр - и из других - родится
Огонь, которым я охвачен, став
Как при дневных лучах ночная птица.
20
10
Русский язык
класс
1.
Составьте словосочетания с данными парами слов (4 б.).
Компания – кампания. Крепостной — крепостник.
2.
Составьте предложения с синонимами. Чем отличаются данные
синонимы? (4 б.)
Хилый, вялый, сутулый.
Влажный, мокрый, промозглый.
3.
Восстановите фразеологические перевёртыши. Объясните их
значение (4 б.).
Бросать камешки в чей-нибудь город; кидать слова на ветер; быть на приятельской ноге с
кем-нибудь; в мутной воде раков ловить.
4.
Разберите слова по составу (2 б.).
Разъяриться, снегопад.
Косоворотка, слиться.
5.
Найдите предложения со стилистическими
отредактируйте их (4 б.).
Я ещё любуюсь на плакаты, которые висят на стене.
Часто смотрю в окно и удивляюсь красотой природы.
Бывает у нас часы спокойного счастья.
Понесло резким утренним ветерком.
ошибками
и
6.
Перед вами предложение на непонятном языке, в котором,
однако, приставки, суффиксы, окончания, а также правила соединения
слов в предложении точно такие же, как и в русском. Подчеркните слова
как члены предложения, надпишите части речи (2 б.).
Сурепая рашка зажугила квинячий торщ.
7.
Определите тип простого предложения (2 б.).
В запахе одной только черёмухи соединяешься со всем прошлым.
В большом доме напротив, у инженера Должикова, играли на рояле.
8.
Образуйте все возможные формы причастий от глаголов (4 б.).
Возвратить, купаться
Читать, свернуться
9.
Переведите текст на русский язык (6 б.).
Природа в поезіях Генріха Гайне стає повноправною “ дійовою особою ”. Зображуючи
природу, поет відтворює свої настрої, поривання. Мрії, страждання й радощі. Природа у
Гайне виступає одухотвореною, наділеною людськими почуттями. Квіти й дерева, хмари й
зірки, сонце й місяць, солов’ї й лебеді разом з поетом сміються й плачуть, радіють й
сумують, розмовляють з ним, співчувають йому.
10.
Объясните значение пословицы. Приведите несколько примеров
использования её в речи (12 б). Жизнь нельзя прожить играючи.
21
10 класс
Литература
1.
О каком литературном герое идёт речь? (4 б.)
1)
Ему восемнадцать лет; это невысокий, хрупкий на вид юноша, лицо которого несет
печать поразительного своеобразия. У него неправильные, но тонкие черты лица, большие
черные глаза, сверкающие огнем и мыслью, и темно-каштановая шевелюра.
2)
Она говорит любимому, что нет хуже участи, чем «шататься с совестью
больной», и отказывается покинуть темницу.
3)
Имя героини, традиционно простонародное, указывает на ее связь с национальными
корнями, с миром провинциальной русской жизни.
4)
«Написавшись всласть, он ложился спать, улыбаясь при мысли о завтрашнем дне:
что-то Бог пошлет переписывать завтра?»
2.
По краткой биографической справке назовите имя писателя
(4 б.).
Особенным успехом среди молодежи пользовались Эмилия Александровна
Верзилина, прозванная "розой Кавказа". В этой компании находился и отставной майор
Мартынов, любивший пооригинальничать, порисоваться, обратить на себя внимание.
Писатель часто зло и едко вышучивал его за "напускной байронизм", за "страшные" позы.
Между ними произошла роковая ссора, закончившаяся "вечно печальной" дуэлью.
Недалекий Мартынов не понял "в сей миг кровавый, на что он руку поднимал".
Французский писатель, воссоздавший целостную картину общественной жизни своего
времени. Он убедил родителей разрешить ему попытать счастья в литературе. Главное
произведение его жизни состояло из сцен – частной, провинциальной, парижской,
политической, военной и деревенской жизни. Он намеревался поставить диагноз обществу
и предложить лекарства для лечения его болезней.
3.
Напишите развёрнутое высказывание на основе данных
вопросов
(12 б.).

Какие художественные детали использует автор?

Какую роль они играют в раскрытии образа главного героя?

Какие чувства вызывает у вас герой и почему?
Гобсек молча схватил лупу и принялся рассматривать содержимое ларчика, Проживи я
на свете еще сто лет, мне не забыть этой картины. Бледное лицо его разрумянилось, глаза
загорелись каким-то сверхъестественным огнем, словно в них отражалось сверкание
бриллиантов. Он встал, подошел к окну и, разглядывая драгоценности, подносил их так
близко к своему беззубому рту, словно хотел проглотить их. Он бормотал какие-то
бессвязные слова, доставал из ларчика то браслеты, то серьги с подвесками, то ожерелья, то
диадемы, поворачивал их, определяя чистоту воды, оттенок и грань алмазов, искал, нет ли
изъяна. Он вытаскивал их из ларчика, укладывал обратно, опять вынимал, опять
поворачивал, чтобы они заиграли всеми таившимися в них огнями. В эту минуту он был
скорее ребенком, чем стариком, или, вернее, он был и ребенком, и стариком.
4. Проанализируйте, обращая внимание на следующее (12 б.):
 Какова тема, поэтическая идея стихотворения?
 Дайте характеристику образа лирического героя.
 Назовите и прокомментируйте поэтические образы.
 Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с
помощью которых передаётся динамика и эмоциональная напряжённость
стихотворения.
22
ПЛАВАНИЕ
Гремит! Как чудища, снуют валы кругом.
Команда, по местам! Вот вахтенный промчался,
По лесенке взлетел, на реях закачался
И, как в сетях, повис гигантским пауком.
Шторм! Шторм! Корабль трещит. Он бешеным рывком
Метнулся, прянул вверх, сквозь пенный шквал прорвался,
Расшиб валы, нырнул, на крутизну взобрался,
За крылья ловит вихрь, таранит тучи лбом.
Я криком радостным приветствую движенье.
Косматым парусом взвилось воображенье.
О счастье! Дух летит вослед мечте моей.
И кораблю на грудь я падаю, и мнится:
Мою почуяв грудь, он полетел быстрей.
Я весел! Я могуч! Я волен! Я — как птица!
11
класс
Русский язык
1.
Соберите фразеологизмы из фрагментов (4 б.).
Палец о палец; косточки кому-либо; не ударить; первый блин ; переливать; из пустого в
порожнее; перемывать; комом.
2.
Составьте словосочетания с омонимами.
Например: кричит «караул», почётный караул (4 б.).
Кулак, строй.
Распускаться делиться.
3.
Составьте предложения с данными словами (3 б.).
Аклиматизация, экспорт, балласт.
Эскорт, авантюрист, памфлет.
Найдите предложения со стилистическими ошибками и
отредактируйте их (4 б.).
Вместе в духовным миром героев у них растет и речь.
Употребляя слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания.
С годами значение этой пьесы не упало.
Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника.
4.
5.
Найдите однокоренные слова к выделенному слову и подчеркните
их. Допишите еще 2 однокоренных слова ( 2 б.).
Яркий, ярче, поярче, яркого, ярко, ярость, ярчайший.
Известный, известь, весточка, известными, вещать
6.
Составьте предложения, преобразовав
деепричастие (2 б.).
Припасть, зарыдать. Любить, не задумываться.
7.
один
из
глаголов
в
В данном ниже предложении выявите все случаи подчинительной
связи (согласование, управление, примыкание). Определяя тип
23
связи в каждом из словосочетаний, указывайте, какое из слов
является главным (3 б.).
Три истории, рассказанные мной, весьма обрадовали его самого и его друга.
8.
Переведите текст на русский язык (6 б.).
"Чи є у цiєї людини Бог?" - риторично запитує інший герой твору, Дервiль. Так, є: це
Мамона, інакше кажучи гроші. Служінню цьому iдоловi подаровано життя Гобсека.
Суворо та безжально засуджує Бальзак жагу накопичення i власне процес
збагачення людини. Анi Гобсеку, анi іншим не приносить золото щастя. I хай образ
Гобсека - граничний випадок, він свідчить, до чого призводить шлях користолюбства,
а художня майстерність письменника робить це застереження ще переконливішим.
9.
Напишите сочинение-миниатюру «Что значит быть авторитетным
человеком ?»
11 класс
Литература
1. О каком литературном герое идёт речь? (4 б.)
2)
Она желает брать у профессора уроки фонетики, ибо с её произношением она
не может устроиться на работу.
3)
Он понимал, что вид его нестерпим для сестры, и потому старался спрятаться
под диван за простыней, когда она приходила убираться.
4)
В осеннюю непогоду, когда на озере «громадные волны», а театр стоит «голый,
безобразный, как скелет, и занавеска от ветра хлопает», она возвращается туда, где все
начиналось: к озеру, к театру.
5)
Он — богатый и знатный помещик, чувствующий, однако, неудовлетворенность от
того, что кругом народ живет плохо, и стыдящийся своего богатства и праздного образа
жизни.
2. По краткой биографической справке назовите имя писателя ( 4 б.).
Ирландский драматург, философ и прозаик, выдающийся критик своего времени и
самый прославленный – после Шекспира – драматург, писавший на английском языке. В
двадцатилетнем возрасте он из Дублина уехал в Лондон к матери, которая после развода с
мужем зарабатывала на жизнь уроками пения. После шести лет, отданных музыкальному
рецензированию, в течение трех с половиной лет работал театральным критиком. Писал
пьесы-дискуссии,
рецензии,
выступал
как
уличный
оратор,
пропагандируя
социалистические идеи, и, кроме того, был членом муниципального совета округа СентПанкрас, где он жил.
Драматург, поэт, критик. По происхождению ирландец. Культ Прекрасного, горячим
пропагандистом которого стал молодой человек, привел юношу к бунтарству против
буржуазных ценностей, но к бунту скорее чисто эстетическому, проявлявшемуся не только
в изысканно-красивых стихотворениях, но и в нарочито-эпатажном стиле одежды и
поведения – экстравагантный костюм с подсолнухом в петлице (позже подсолнух заменит
знаменитая зеленая гвоздика), искусственно-манерные, почти ритуальные речевые
интонации.
3.
Напишите развёрнутое высказывание по данным вопросам (12 б.).

Какие художественные детали использует автор? Какую роль они играют в
раскрытии образа главного героя?
24


Какова смысловая нагрузка портрета в этом эпизоде?
Почему подобная метаморфоза случилась именно с Грегором?
«Что со мной случилось?» — подумал он. Это не было сном. Его комната,
настоящая, разве что слишком маленькая, но обычная комната, мирно покоилась в своих
четырех хорошо знакомых стенах. Над столом, где были разложены распакованные
образцы сукон — Замза был коммивояжером, — висел портрет, который он недавно
вырезал из иллюстрированного журнала и вставил в красивую золоченую рамку. На
портрете была изображена дама в меховой шляпе и боа, она сидела очень прямо и
протягивала зрителю тяжелую меховую муфту, в которой целиком исчезала ее рука.
4.
Проанализируйте сонет У. Шекспира, обращая внимание на
следующее
(12 б.):
 Какова тема, поэтическая идея стихотворения?
 Дайте характеристику образа лирического героя.
 Назовите и прокомментируйте поэтические образы.
 Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка.
Не соревнуюсь я с творцами од,
Которые раскрашенным богиням
В подарок преподносят небосвод
Со всей землей и океаном синим.
Пускай они для украшенья строф
Твердят в стихах, между собою споря,
О звездах неба, о венках цветов,
О драгоценностях земли и моря.
В любви и в слове - правда мой закон,
И я пишу, что милая прекрасна,
Как все, кто смертной матерью рожден,
А не как солнце или месяц ясный.
Я не хочу хвалить любовь мою, Я никому ее не продаю!
25
Задания
ІІІ (областного) этапа Всеукраинской олимпиады по русскому
языку и литературе в 2010-2011 учебном году
Русский язык
9 класс
1. Расставьте ударения в данных словах (4 б.).
Сироты, подростковый, малосведущий, давнишний.
2. Вставьте пропущенные буквы (6 б.).
С…естное, двух…этажный, сош…ёт, б…юро, ад…ютант, пред…юбилейный.
3. Вставьте, где это необходимо, мягкий знак (5 б.).
У высоких круч…, реж… потон…ше, заливает…ся солов…ём, восхищат…ся реч…ю,
пам…ятный медал…он.
4. Подчеркните звонкие согласные в словах (5 б.).
Вокзал, морковка, вылезть, подпись, сторож.
5. Напишите, как называются данные слова. Составьте словосочетания.
Продолжите этот ряд (4 б.).
Злободневный
Актуальный
Животрепещущий
6. Замените выделенные слова фразеологическими оборотами.
Приведите свой пример предложения с фразеологическим оборотом
(5 б.).
Продажа лошади особенно запомнилась Тане.
Мать плакала и говорила, что не может есть.
Змей Горыныч унес царевну очень далеко.
Ученик прочитал книгу до конца.
7. Приведите примеры слов, которые образованы (4 б.)
Приставочно-суффиксальным способом.
Бессуффиксным.
Сложением основ.
Аббревиатура.
8. Укажите, к какой лексико-семантической группе относятся слова.
Объясните их значение. Приведите свои 2 примера таких слов (7 б.).
Цирюльник
Лучина
Калита
Ушат
Вёдро
9. Отредактируйте предложения (4 б.).
Заглянув в группу, нам представилась интересная картина.
Прочитав вторично повесть, мне думается, что она правдиво отображает события
военных лет.
Редакция получила много откликов по этому произведению.
26
Предвыборная компания в самом разгаре.
10. Перестройте предложения с прямой речь в косвенную (4 б.).
«Я уже сказал вам то, что считал нужным и удобным, - сказал доктор. Дальнейшее
покажет исследование».
Старушки, сидящие на скамейке, дружно заохали: «Какой грубый, какой
невоспитанный мальчик!»
11. Расставьте знаки препинания. Подчеркните грамматическую основу.
Определите вид сказуемого. Приведите пример предложения с таким же
сказуемым (4 б.).
Врага уничтожить большая заслуга но друга спасти это высшая честь.
12. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания. Определите спряжение глаголов (6 б.).
Уд…вительно пр…ятное занятие лежать на спине в л…су и гл…деть (в)верх Вам
кажет…ся что вы смотр…те в бездонное море что оно тихо расст…лается под вами что
дерев…я (не) подн…мают…ся от земли но словно корни огромных р…стений
спускают…ся отвесно падают в ст…кля…ые ясные волны.
Творческое задание (12 баллов)
Согласны ли вы с высказыванием героя А. Грина: «…Я понял одну
нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса
своими руками».
9 класс
Литература
Прочитайте отрывок из романа М. де Сервантеса «Приключения Дон
Кихота».
- Сеньор! Верно, черт унес всех ваших великанов и рыцарей, я, по крайней мере, их не
вижу: они тоже, поди, заколдованы не хуже вчерашних привидений.
- Как ты можешь так говорить! - воскликнул Дон Кихот. - Разве ты не слышишь
ржанья коней, трубного звука и барабанного боя?
- Я слышу только блеянье овец и баранов, - отвечал Санчо.
И точно, оба стада подошли уже совсем близко.
- Страх, овладевший тобою, Санчо, ослепляет и оглушает тебя, - заметил Дон Кихот, - в
том-то и заключается действие страха, что он приводит в смятение наши чувства и
заставляет нас принимать все предметы не за то, что они есть на самом деле. И вот если ты
так напуган, то отъезжай в сторону и оставь меня одного, я и один сумею сделать так,
чтобы победа осталась за теми, кому я окажу помощь.
Тут он пришпорил Росинанта и, взяв копье наперевес, с быстротою молнии спустился с
холма.
Санчо кричал ему вслед:
- Воротитесь, сеньор Дон Кихот! Клянусь богом, вы нападаете на овец и баранов.
Воротитесь! Господи, и зачем только я на свет родился! В уме ли вы, сеньор? Оглянитесь,
нет тут никаких великанов, рыцарей, котов, доспехов, щитов, ни разноцветных, ни
одноцветных, ни цвета небесной лазури, ни черта тут нет. Да что же он делает? Вот грех
тяжкий!
Но Дон Кихот и не думал возвращаться назад, - как раз в это время он громко
воскликнул:
- Смелее, рыцари, - вы, что шествуете и сражаетесь под знаменами доблестного
императора Пентаполина Засученный Рукав, - следуйте за мною, и вы увидите, какую
скорую расправу учиню я над его врагом Алифанфароном Трапобанским!
27
С этими словами он врезался в овечье стадо и столь отважно и столь яростно
принялся наносить удары копьем, точно это и впрямь были его смертельные враги.
Пастухи пытались остановить его; однако, уверившись, что это ни к чему не ведет, они
отвязали свои пращи и принялись услаждать его слух свистом летящих камней
величиною с кулак.
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. По данному фрагменту составьте сравнительную характеристику Дон Кихота и
Санчо Пансы.
2. Прокомментируйте слова Лины Костенко «ты думал люди, глянул – бараны».
3. Объясните, почему роман Сервантеса называют трагикомедией испанской
жизни.
4. Кто вам ближе: идеалист Дон Кихот или прагматик Санчо Панса?
Прочитайте отрывок из трагедии И. В. Гёте «Фауст».
Мефистофель
Господь
К тебе попал я, боже, на прием,
Ты знаешь Фауста?
Чтоб доложить о нашем положенье.
Мефистофель
Вот почему я в обществе твоем
Он доктор?
И всех, кто состоит тут в услуженье.
Господь
Но если б я произносил тирады,
Он мой раб.
Как ангелов высокопарный лик,
Мефистофель
Тебя бы насмешил я до упаду,
Да, странно этот эскулап
Когда бы ты смеяться не отвык.
Справляет вам повинность божью,
Я о планетах говорить стесняюсь,
И чем он сыт, никто не знает тоже.
Я расскажу, как люди бьются, маясь.
Он рвется в бой, и любит брать преграды,
Божок вселенной, человек таков,
И видит цель, манящую вдали,
Каким и был он испокон веков.
И требует у неба звезд в награду
Он лучше б жил чуть-чуть, не озари
И лучших наслаждений у земли,
Его ты божьей искрой изнутри.
И век ему с душой не будет сладу,
Он эту искру разумом зовет
К чему бы поиски ни привели.
И с этой искрой скот скотом живет.
Господь
Прошу простить, но по своим приемам
Он служит мне, и это налицо,
Он кажется каким-то насекомым.
И выбьется из мрака мне в угоду.
Полулетя, полускача,
Когда садовник садит деревцо,
Он свиристит, как саранча.
Плод наперед известен садоводу.
О, если б он сидел в траве покоса
Мефистофель
И во все дрязги не совал бы носа!
Поспоримте! Увидите воочью,
Господь
У вас я сумасброда отобью,
И это все? Опять ты за свое?
Немного взявши в выучку свою.
Лишь жалобы да вечное нытье?
Но дайте мне на это полномочья.
Так на земле все для тебя не так?
Господь
Мефистофель
Они тебе даны. Ты можешь гнать,
Да, господи, там беспросветный мрак,
Пока он жив, его по всем уступам.
И человеку бедному так худо,
Кто ищет – вынужден блуждать.
Что даже я щажу его покуда.
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. В чём суть пролога на небе?
2. Какого мнения Господь и Мефистофель о человеке? Как вы понимаете
выделенные слова?
3. Определите функцию образа Мефистофеля в трагедии.
4. Дайте определение понятия «трагедия». Почему это произведение относят к
жанру трагедии?
28
Прочитайте отрывок из повести Вольтера «Простодушный».
Как только прекрасная, удрученная горем Сент-Ив оказалась наедине с добрым
духовником, она призналась ему, что некий могущественный сластолюбец предлагает
выпустить из тюрьмы того, с кем она намерена сочетаться законным браком, но за эту
услугу требует слишком дорогой платы, что ей отвратительна подобная измена и что, если
бы речь шла о ее собственной жизни, она предпочла бы умереть.
- Что за омерзительный грешник! - сказал отец Тут-и-там. - Скажите мне имя этого
негодяя: не сомневаюсь, что он - янсенист. Я донесу на него его преподобию, отцу де Ла
Шез, и он отправит его в то обиталище, где томится сейчас ваш дорогой нареченный.
Несчастная девушка сперва никак не могла решиться, но после долгих колебаний все же
назвала имя Сен-Пуанжа.
- Господин де Сен-Пуанж! - воскликнул иезуит. - Ах, дочь моя, это совсем другое дело!
Он - родня величайшего из всех бывших и настоящих министров, он добродетельный
человек, ревнитель нашего правого дела, хороший христианин; такая мысль ему и в голову
не могла бы прийти. Вы, наверно, не поняли его.
- Ах, отец мой, я слишком хорошо его поняла. Как бы я ни поступила, мне все равно
пропадать; либо горе, либо позор - другого выбора у меня нет: или моему возлюбленному
быть погребенным заживо, или мне стать недостойной жизни. Я не могу допустить, чтобы
он погиб, но и спасти его тоже не могу.
Отец Тут-и-там постарался успокоить ее кроткими речами.
- Во-первых, дочь моя, никогда не произносите этих слов - "мой возлюбленный", - в них
есть нечто светское и богопротивное; говорите "мой супруг", ибо хотя он еще и не супруг
ваш, однако вы рассматриваете его как супруга, и это как нельзя более справедливо. Вовторых, хотя и в мыслях ваших и надеждах он ваш супруг, однако в действительности он
еще не супруг; стало быть, вы не можете впасть в прелюбодеяние, в этот великий грех,
которого по мере возможности следует избегать.
В-третьих, человеческие поступки не греховны, когда вызваны благими намерениями, а
нет ничего чище намерения вернуть свободу своему нареченному.
В-четвертых, святая древность дала примеры, которые могут послужить вам чудесными
образцами поведения. Блаженный Августин рассказывает, что …
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. О каком эпизоде повести идёт речь? Расскажите историю о Блаженном
Августине.
2. Докажите, что имена героев Простодушный и Тут-и-там являются говорящими.
3. По данному отрывку обоснуйте, что «Простодушный» - это сатирическое
произведение.
4. Как основное понятие эпохи Просвещения «природный человек» связано с этой
повестью?
Прочитайте отрывок из трагедии У. Шекспира «Гамлет».
В нем властвует. До этого дойти!
Гамлет
Два месяца, как умер! Меньше даже.
О, если б этот плотный сгусток мяса
Такой достойнейший король! Сравнить их
Растаял, сгинул, изошел росой!
Феб и сатир. Он мать мою так нежил,
Иль если бы предвечный не уставил
Что ветрам неба не дал бы коснуться
Запрет самоубийству! Боже! Боже!
Ее лица. О небо и земля!
Каким докучным, тусклым и ненужным
Мне ль вспоминать? Она к нему тянулась,
Мне кажется все, что ни есть на свете!
Как если б голод только возрастал
О, мерзость! Это буйный сад, плодящий
Одно лишь семя; дикое и злое
От насыщения. А через месяц 29
Не думать бы об этом! Бренность, ты
Зовешься: женщина! - и башмаков
Не износив, в которых шла за гробом,
Как Ниобея, вся в слезах, она О боже, зверь, лишенный разуменья,
Скучал бы дольше! - замужем за дядей,
Который на отца похож не боле,
Чем я на Геркулеса. Через месяц!
Еще и соль ее бесчестных слез
На покрасневших веках не исчезла,
Как вышла замуж. Гнусная поспешность Так броситься на одр кровосмешенья!
Нет и не может в этом быть добра. Но смолкни, сердце, скован мой язык!
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. О ком идет речь в данном монологе? Дайте характеристику этому герою.
2. Сравните мировосприятие Гамлета до смерти отца и после. Можно ли назвать эту
трагедию в его жизни личной?
3. Можно ли оправдать Гертруду?
4. Какие черты эпохи позднего Возрождения характерны для этой трагедии?
Прочитайте ХХІ сонет У. Шекспира.
Не соревнуюсь я с творцами од,
Которые раскрашенным богиням
В подарок преподносят небосвод
Со всей землей и океаном синим.
Пускай они для украшенья строф
Твердят в стихах, между собою споря,
О звездах неба, о венках цветов,
О драгоценностях земли и моря.
В любви и в слове - правда мой закон,
И я пишу, что милая прекрасна,
Как все, кто смертной матерью рожден,
А не как солнце или месяц ясный.
Я не хочу хвалить любовь мою, Я никому ее не продаю!
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1.Определите главную мысль сонета. Как она связана с эпохой Возрождения?
2. Прокомментируйте последнее двустишие.
3. Что такое сонет? Чем отличается английский (шекспировский) сонет от
итальянского? Определите стихотворный размер.
4. В чем суть «шекспировского вопроса» в литературоведении?
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания работы
Максимальное количество баллов – 20
Параметры оценивания
Кол-во баллов
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Речевая грамотность
Логика изложения
Оригинальный и нестандартный подход
Литературная компетенция, общая эрудиция
30
2 балла
2 балла
2 балла
4 балла
3 баллов
1 балл
3 балла
3 балла
10 класс
Русский язык
1. Расставьте ударения в данных словах (5 б.).
Пломбированный, оптовый, танцовщица, паралич, цемент.
2. Исправьте ошибки в употреблении прописной буквы (7 б.).
Министерство обороны украины, созвездие гончих псов, национальная академия наук,
чеховские герои, благовещение пресвятой богородицы, дамоклов меч, есенинские чтения.
3. Раскройте скобки в словах (5 б.).
(Пресс) секретарь, (лже) учёный, (вице) адмирал, (на) память, (в) одиночку.
4. Исправьте ошибки в лексической сочетаемости слов (5 б.).
Дружественное участие.
Благой поступок.
Яростный националист.
Практический человек.
Рационалистическое зерно.
5. Объясните лексическое значение омонимов. Составьте с ними
словосочетания (4 б.). Ветка. Мина.
6. Составьте предложения со словами поэтому и по этому, чтобы и что бы
(4 б.).
7. Исправьте ошибки в толковании фразеологических
Составьте предложение со вторым фразеологизмом (5 б.).
1. Затаить дыхание – устать.
2. Оседлать своего любимого конька – заниматься любимым делом.
3. Как в воду опущенный – неряшливый.
4. Сизифов труд – благородное дело.
оборотов.
8. Отредактируйте предложения (5 б.).
Учитель объяснил Васе, что ошибся в вычислении.
В магазинах продают посудный инвентарь.
Тогда Герасим сунул морду в молоко, и собака стала пить.
Остап – это антоним Андрия.
Лица комедии объявляют господина Журдена сумасшедшим.
9. Определите вид сказуемого в предложениях (3 б.).
Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть.
Сергей велел заложить сани.
Мальчик мечтал увидеть дальние страны.
10. Расставьте знаки препинания. Найдите предложения с однородными
членами предложения. Определите, каким членом предложения они
являются (4 б.).
1. Пью чай с молоком и с удовольствием.
2. На меня нашло странное неопределённое беспокойство.
3. При моём появлении крики не то чтобы совсем умолкли а как-то притихли.
4. Впереди ехал старик с большими седыми усами.
31
11. Составьте три предложения по данному началу: 1-ое –
сложносочинённое, 2-ое – сложноподчинённое с придаточным
определительным, 3-ое – бессоюзное со смысловыми отношениями
следствия (3 б.). Дул сырой ветер.
12. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. (4 б.)
Вдруг дал…ко в самой ч…ще раздался лай Рябчика характерный лай собаки идущей за
зверем тон…нький заливчатый нервный поч…ти переходящий в визг. Мне казалось судя
(по) направлению лая что собака гон…т (в)лево от меня и я торопливо поб…жал через
полянку что (бы) перехватить зверя.
Творческое задание (12 баллов)
Согласны ли вы с высказыванием Л.Н. Толстого: «Есть два желания,
исполнение которых может составить истинное счастье человека, быть полезным и иметь спокойную совесть».
10
класс
Литература
Прочитайте отрывок из романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени».
Два часа ночи... не спится... А надо бы заснуть, чтоб завтра рука не дрожала. Впрочем,
на шести шагах промахнуться трудно. А! господин Грушницкий! ваша мистификация
вам не удастся... мы поменяемся ролями: теперь мне придется отыскивать на вашем бледном
лице признаки тайного страха. Зачем вы сами назначили эти роковые шесть шагов? Вы
думаете, что я вам без спора подставлю свой лоб... но мы бросим жребий!.. и тогда... тогда...
что, если его счастье перетянет? если моя звезда наконец мне изменит?.. И не мудрено: она
так долго служила верно моим прихотям; на небесах не более постоянства, чем на земле.
Что ж? умереть так умереть! потеря для мира небольшая; да и мне самому порядочно уж
скучно. Я - как человек, зевающий на бале, который не едет спать только потому, что еще
нет его кареты. Но карета готова... прощайте!..
Пробегаю в памяти все мое прошедшее и спрашиваю себя невольно: зачем я жил? для
какой цели я родился?.. А, верно, она существовала, и, верно, было мне назначение высокое,
потому что я чувствую в душе моей силы необъятные... Но я не угадал этого назначения, я
увлекся приманками страстей пустых и неблагодарных; из горнила их я вышел тверд и
холоден, как железо, но утратил навеки пыл благородных стремлений - лучший свет жизни.
И с той поры сколько раз уже я играл роль топора в руках судьбы! Как орудие казни, я
упадал на голову обреченных жертв, часто без злобы, всегда без сожаления... Моя любовь
никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил: я
любил для себя, для собственного удовольствия: я только удовлетворял странную
потребность сердца, с жадностью поглощая их чувства, их радости и страданья - и никогда
не мог насытиться. Так, томимый голодом в изнеможении засыпает и видит перед собой
роскошные кушанья и шипучие вина; он пожирает с восторгом воздушные дары
воображения, и ему кажется легче; но только проснулся - мечта исчезает... остается
удвоенный голод и отчаяние!
И, может быть, я завтра умру!.. и не останется на земле ни одного существа, которое бы
поняло меня совершенно. Одни почитают меня хуже, другие лучше, чем я в самом деле...
Одни скажут: он был добрый малый, другие - мерзавец. И то и другое будет ложно.
После этого стоит ли труда жить? а все живешь - из любопытства: ожидаешь чего-то
нового... Смешно и досадно!
Скучно! Стану продолжать свой журнал, прерванный
столькими странными
событиями.
Перечитываю последнюю страницу: смешно! Я думал умереть; это было невозможно:
я еще не осушил чаши страданий, и теперь чувствую, что мне еще долго жить.
32
Как все прошедшее ясно и резко отлилось в моей памяти! Ни одной черты, ни одного
оттенка не стерло время!
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Прокомментируйте текст. Как в нём раскрывается характер Печорина?
2. С какими событиями из жизни Печорина связаны эти размышления?
3. Как форма дневника-журнала способствует раскрытию образа главного героя?
4. Выберите и аргументируйте свою точку зрения: кто он – Печорин: добрый малый
или мерзавец?
Прочитайте отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
III
И раб судьбу благословил.
Он в том покое поселился,
Зато в углу своем надулся,
Где деревенский старожил
Увидя в этом страшный вред,
Лет сорок с ключницей бранился,
Его расчетливый сосед;
В окно смотрел и мух давил.
Другой лукаво улыбнулся,
Все было просто: пол дубовый,
И в голос все решили так,
Два шкафа, стол, диван пуховый,
Что он опаснейший чудак.
Нигде ни пятнышка чернил.
Онегин шкафы отворил;
V
В одном нашел тетрадь расхода,
Сначала все к нему езжали;
В другом наливок целый строй,
Но так как с заднего крыльца
Кувшины с яблочной водой
Обыкновенно подавали
И календарь осьмого года:
Ему донского жеребца,
Старик, имея много дел,
Лишь только вдоль большой дороги
В иные книги не глядел.
Заслышат их домашни дроги, Поступком оскорбясь таким,
IV
Все дружбу прекратили с ним.
Один среди своих владений,
"Сосед наш неуч; сумасбродит;
Чтоб только время проводить,
Он фармазон; он пьет одно
Сперва задумал наш Евгений
Стаканом красное вино;
Порядок новый учредить.
Он дамам к ручке не подходит;
В своей глуши мудрец пустынный,
Все да да нет; не скажет да-с
Иль нет-с". Таков был общий глас.
Ярем он барщины старинной
Оброком легким заменил;
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Исходя из данного отрывка докажите, что Евгений Онегин был прогрессивным
человеком своего времени. Объясните выделенную фразу.
2. Каким изображает Пушкин существование русского помещика? Почему такая
жизнь не удовлетворяет героя
3. Почему не сложились отношения Евгения с соседями?
4. Дайте определение «онегинской строфы».
Прочитайте отрывок из романа Стендаля «Красное и черное».
"Держать ее в страхе! - гордо повторял он себе, и у него были основания гордиться. - Даже
в самые счастливые минуты госпожа де Реналь всегда мучилась страхом, люблю ли я
ее так же сильно, как она меня. А ведь здесь - это сущий демон, которого надо укротить, ну, так и будем укрощать его!"
Он отлично знал, что завтра, в восемь часов утра, Матильда уже будет в библиотеке;
он явился только к девяти, сгорая от любви, но заставляя свое сердце повиноваться
рассудку. Он ни одной минуты не забывал повторять себе: "Держать ее постоянно в
этом великом сомнении: любит ли он меня? Ее блестящее положение, лесть, которую
ей расточают кругом, все это приводит к тому, что она чересчур уверена в себе".
33
Она сидела на диване, бледная, спокойная, но, по-видимому, была не в силах
двинуться. Она протянула ему руку:
- Милый, я обидела тебя, это правда, и ты вправе сердиться на меня.
Жюльен никак не ожидал такого простого тона. Он чуть было тут же не выдал себя.
- Вы хотите от меня ручательства, мой друг? - добавила она, помолчав, в надежде, что
он, может быть, прервет это молчание. - Вы правы. Увезите меня, уедем в Лондон... Это
меня погубит навеки, обесчестит... - Она решилась отнять руку у Жюльена, чтобы
прикрыть ею глаза. Чувства скромности и женской стыдливости вдруг снова овладели
этой душой. - Ну вот, обесчестите меня, вот вам и ручательство.
"Вчера я был счастлив, потому что у меня хватило мужества обуздать себя", подумал Жюльен. Помолчав немного, он совладал со своим сердцем настолько, что мог
ответить ей ледяным тоном:
- Ну, допустим, что мы с вами уедем в Лондон; допустим, что вы, как вы изволили
выразиться, обесчещены, - кто мне поручится, что вы будете любить меня, что мое
присутствие в почтовой карете не станет вам вдруг ненавистным? Я не изверг, погубить
вас в общественном мнении будет для меня только еще одним новым несчастьем. Ведь
не ваше положение в свете является препятствием. Все горе в вашем собственном
характере. Можете вы поручиться самой себе, что будете любить меня хотя бы неделю?
"Ах, если бы она любила меня неделю, всего-навсего неделю, - шептал про себя
Жюльен, - я бы умер от счастья Что мне до будущего, что мне вся моя жизнь? Это
райское блаженство может начаться хоть сию минуту, стоит мне только захотеть. Это
зависит только от меня!"
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Как бы вы охарактеризовали взаимоотношения Жюльена и Матильды?
2. Какова роль внутреннего монолога в данном отрывке и романе в целом?
3. Сравните внутреннее состояние Жюльена в отношениях с двумя героинями –
госпожой де Реналь и маркизой де Ла-Моль.
4. Родоначальником какого типа романа является Стендаль? Как его особенности
проявляются в произведении?
Прочитайте отрывок из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание».
Главное дело было в том, что он, до самой последней минуты, никак не ожидал
подобной развязки. Он куражился до последней черты, не предполагая даже возможности,
что две нищие и беззащитные женщины могут выйти из-под его власти. Убеждению этому
много помогли тщеславие и та степень самоуверенности, которую лучше всего назвать
самовлюбленностию. Петр Петрович, пробившись из ничтожества, болезненно привык
любоваться собою, высоко ценил свой ум и способности и даже иногда, наедине,
любовался своим лицом в зеркале. Но более всего на свете любил и ценил он, добытые
трудом и всякими средствами, свои деньги: они равняли его со всем, что было выше его.
Напоминая теперь с горечью Дуне о том, что он решился взять ее, несмотря на худую
о ней молву, Петр Петрович говорил вполне искренно и даже чувствовал глубокое
негодование против такой "черной неблагодарности".(…)
Дуня же была ему просто необходима; отказаться от нее для него было немыслимо.
Давно уже, уже несколько лет, со сластию мечтал он о женитьбе, но всё прикапливал
денег и ждал. Он с упоением помышлял, в глубочайшем секрете, о девице благонравной и
бедной (непременно бедной), очень молоденькой, очень хорошенькой, благородной и
образованной, очень запуганной, чрезвычайно много испытавшей несчастий и вполне
перед ним приникшей, такой, которая бы всю жизнь считала его спасением своим,
благоговела перед ним, подчинялась, удивлялась ему, и только ему одному. Сколько сцен,
сколько сладостных эпизодов создал он в воображении на эту соблазнительную и
34
игривую тему, отдыхая в тиши от дел! И вот мечта стольких лет почти уже
осуществлялась: красота и образование Авдотьи Романовны поразили его; беспомощное
положение ее раззадорило его до крайности. Тут являлось даже несколько более того, о
чем он мечтал: явилась девушка гордая, характерная, добродетельная, воспитанием и
развитием выше его (он чувствовал это), и такое-то существо будет рабски благодарно
ему всю жизнь за его подвиг и благоговейно уничтожится перед ним, а он-то будет
безгранично и всецело владычествовать!.. Как нарочно, незадолго перед тем, после долгих
соображений и ожиданий, он решил наконец окончательно переменить карьеру и вступить
в более обширный круг деятельности, а с тем вместе, мало-помалу, перейти и в более
высшее общество, о котором он давно уже с сладострастием подумывал... Одним словом,
он решился попробовать Петербурга. Он знал, что женщинами можно "весьма и весьма"
много выиграть. Обаяние прелестной, добродетельной и образованной женщины могло
удивительно скрасить его дорогу, привлечь к нему, создать ореол... и вот всё рушилось!
Этот теперешний внезапный, безобразный разрыв подействовал на него как удар грома.
Это была какая-то безобразная шутка, нелепость! Он только капельку покуражился; он
даже не успел и высказаться, он просто пошутил, увлекся, а кончилось так серьезно!
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. По данному фрагменту охарактеризуйте образ Лужина. Назовите
отличительные черты его характера.
2. Спрогнозируйте, как в случае согласия сложилась бы судьба Дуни.
3. Докажите, что Достоевский является знатоком человеческой психологии. Как
это мастерство отразилось в романе?
4. Находите ли вы общие черты в образах Раскольникова и Лужина?
Прочитайте отрывок из повести О. де Бальзака «Гобсек».
По сладкому голоску горничной я понял, что хозяйке заплатить нечем. Зато какую
же я красавицу тут увидел! В спешке она только накинула на обнаженные плечи
кашемировую шаль и куталась в нее так искусно, что под этим покровом вырисовывалась
вся ее статная фигура. На ней был лишь пеньюар, отделанный белоснежным рюшем,значит, не меньше двух тысяч франков в год уходило на прачку, мастерицу по стирке
тонкого белья. Голова ее была небрежно повязана, как у креолки, пестрым шелковым
платком, а из-под него выбивались крупные черные локоны. Раскрытая постель была
смята, и беспорядок ее говорил о тревожном сне. Художник дорого бы дал, чтобы
побыть хоть несколько минут в спальне моей должницы в это утро. Складки занавесей
у кровати дышали сладострастной негой, сбитая простыня на голубом шелковом
пуховике, смятая подушка, резко белевшая на этом лазурном фоне кружевными своими
оборками, казалось, еще сохраняли неясный отпечаток дивных форм, дразнивший
воображение. На медвежьей шкуре, разостланной у бронзовых львов, поддерживающих
кровать красного дерева, блестел атлас белых туфелек, небрежно сброшенных усталой
женщиной по возвращении с бала. Со спинки стула свешивалось измятое платье,
рукавами касаясь ковра. Вокруг ножки кресла обвились прозрачные чулки, которые
унесло бы дуновение ветерка. По диванчику протянулись белые шелковые подвязки.
На камине переливались
блестки полураскрытого дорогого веера. Ящики комода
остались не задвинутыми. По всей комнате раскиданы были цветы, бриллианты,
перчатки, букет, пояс и прочие принадлежности бального наряда. Пахло какими-то
тонкими духами. Во всем была красота, лишенная гармонии, роскошь и беспорядок. И
уже нищета, грозившая этой женщине или ее возлюбленному, притаившаяся за всей
этой роскошью, поднимала голову и казала им свои острые зубы. Утомленное лицо
графини
было под стать всей ее опочивальне, усеянной приметами минувшего
празднества.
35
Разбросанные повсюду безделушки вызвали во мне чувство жалости: еще вчера все
они были ее убором и кто-то восторгался ими. И все они сливались в образ любви,
отравленной угрызениями совести, в образ рассеянной жизни, роскоши, шумной суеты
и выдавали танталовы усилия поймать ускользающие наслаждения. Красные пятна,
проступившие на щеках этой молодой женщины, свидетельствовали лишь о нежности ее
кожи, но лицо ее как будто припухло, темные тени под глазами, казалось, обозначились
резче обычного. И все же природная энергия била в ней ключом, а все эти признаки
безрассудной жизни не портили ее красоты. Глаза ее сверкали, она была
великолепна: она напоминала одну из прекрасных Иродиад кисти Леонардо да Винчи
(я ведь когда-то перепродавал картины старых мастеров), от нее веяло жизнью и силой.
Ничего не было хилого, жалкого ни в линиях ее стана, ни в ее чертах: она, несомненно,
должна была внушать любовь, но сама, казалось, была сильнее любви. Словом, эта
женщина понравилась мне. Давно мое сердце так не билось. А значит, я уже получил
плату. Я сам отдал бы тысячу франков за то, чтобы вновь изведать ощущения,
напоминающие мне дни молодости.
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Перескажите данный эпизод.
2. Какие новые черты характера Гобсека открыли вы для себя?
2. Раскройте роль художественной детали в тексте.
4. Какой (внешне и внутренне) вы видите графиню де Ресто? С кем из героев
повести сравнивает её Гобсек и почему?
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания работы
Максимальное количество баллов – 20
Параметры оценивания
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Речевая грамотность
Логика изложения
Оригинальный и нестандартный подход
Литературная компетенция, общая эрудиция
Кол-во баллов
2 балла
2 балла
2 балла
4 балла
3 баллов
1 балл
3 балла
3 балла
11
класс
Русский язык
1. Расставьте ударения в данных словах (5 б.).
Донельзя, заговор, закупорить, зубчатый, колледж.
2. Допишите определение лингвистических терминов (6 б.) .
Фонетика – это раздел языкознания …
Орфоэпия – это наука …
Лексика – это раздел языкознания …
Морфология – это раздел языкознания
…
Пунктуация – это раздел языкознания
…
Синтаксис – это наука о …
3. К толкованию данных слов подберите правильное определение
(5 б.).
36
Абонент - право по договору пользоваться чем-нибудь за плату в течение обусловленного
срока.
Земляной - содержащий много частиц земли.
Истец - лицо, которому предъявлен судебный иск.
Претворить - неплотно затворить, закрыть.
Монумент - возвышение, служащее основанием памятника, статуи.
4. Составьте три предложения со словами синонимического ряда:
изъясняться, трепаться, рассказывать. Укажите стиль речи (3 б.).
5. Подберите синонимические фразеологизмы (5 б.).
Кромешный мрак
Снять стружку
Тёртый калач
Намотать себе на ус
Втирать очки
6. Отредактируйте предложения (5 б.).
Майор сказал, что мы с товарищем ходили в разведку.
Деревья дают человеку кислород и пищу, и всю нашу мебель.
Работу выполнено вовремя.
Выдвинув вперед левую ногу и чуть-чуть согнув ее, скульптор стремится придать фигуре
статуи движение.
Прочитав вторично рукопись, мне думается, что она нуждается в серьезной доработке.
7. Запишите два предложения с распространёнными обращениями,
которые выделяются различными знаками препинания (4 б.).
8. Составьте три предложения, используя обособленные определение,
приложение, обстоятельство. Александр Николаевич посмотрел на сад(4 б.).
9. Расставьте знаки препинания.
Определите,
предложения являются выделенные слова (4 б.).
Вечер был действительно хорош.
Нрава она была весьма смирного или лучше сказать запуганного.
Как это верно спето
Дитятко видишь малое разуму не успело набраться.
каким
членом
10. Перестройте двусоставные предложения в односоставные.
Приведите пример обобщённо-личного предложения (5 б.) .
1) Безличное. Мальчик чувствовал себя плохо.
2) Определённо-личное. Я иду по дороге весёлой и шагаю по белому свету.
3) Неопределённо-личное. Люди воздвигли животным множество памятников.
4) Назывное. Пришли весёлые праздники.
11. Расставьте знаки препинания в предложениях (4 б.).
Старик шёл и спотыкаясь о травы повторял Какой аромат граждане Какой
упоительный аромат
Васнецов расписал алтарь собора потом всю центральную часть а это около 3000 кв.
метров и принялся за иконы главного иконостаса.
37
12. Исправьте орфографические ошибки. Расставьте
знаки
препинания (выделенные слова являются цитатами) (4 б.).
1. Созданые в мёртвых душах типы по собствиному опридилению Гоголя оставались в
сознание читателя как гвоздь в голове и казались насколько живыми что от них трудно
было одделатся.
2. Лев Толстой оставил колосальное литературное наследие. Этот человек сказал о нём
Горький зделал по истине огромное дело дал итог пережитого за цэлый век и дал его с
изумитильной правдивостю силой и красотой.
Творческое задание (12 баллов)
Согласны ли вы с высказыванием А. де Сент-Экзюпери: «Себя судить куда
трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя,
значит, ты поистине мудр».
11 класс
Литература
Прочитайте стихотворение А. А. Блока из цикла «Заклятие огнем и
мечом».
О, весна без конца и без краю Без конца и без краю мечта!
Узнаю тебя, жизнь! Принимаю!
И приветствую звоном щита!
Осветленный простор поднебесий
И томления рабьих трудов!
И встречаю тебя у порога С буйным ветром в змеиных кудрях,
С неразгаданным именем бога
На холодных и сжатых губах...
Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха - позорного нет!
Перед этой враждующей встречей
Никогда я не брошу щита...
Никогда не откроешь ты плечи...
Но над нами - хмельная мечта!
Принимаю бессонные споры,
Утро в завесах темных окна,
Чтоб мои воспаленные взоры
Раздражала, пьянила весна!
И смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель - я знаю Все равно: принимаю тебя!
Принимаю пустынные веси!
И колодцы земных городов!
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Определите главную мысль этого стихотворения. Как связана с ней первая
строка?
2. Как лирический герой воспринимает жизнь? В связи с чем появляется образ
щита?
3. Назовите изобразительные средства, использованные автором в выделенных
строках. Как вы понимаете эти образы?
4. Почему Блока называют «отцом символизма»?
Прочитайте отрывок из поэмы А. А. Ахматовой «Реквием».
ПОСВЯЩЕНИЕ
Но крепки тюремные затворы,
А за ними "каторжные норы"
И смертельная тоска.
Для кого-то веет ветер свежий,
Перед этим горем гнутся горы,
Не течет великая река,
38
Для кого-то нежится закат Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
Подымались как к обедне ранней,
По столице одичалой шли,
Там встречались, мертвых бездыханней,
Солнце ниже, и Нева туманней,
А надежда все поет вдали.
Приговор... И сразу слезы хлынут,
Ото всех уже отделена,
Словно с болью жизнь из сердца вынут,
Словно грубо навзничь опрокинут,
Но идет... Шатается... Одна...
Где теперь невольные подруги
Двух моих осатанелых лет?
Что им чудится в сибирской вьюге,
Что мерещится им в лунном круге?
Им я шлю прощальный свой привет.
ВСТУПЛЕНИЕ
Это было, когда улыбался
Только мертвый, спокойствию рад.
И ненужным привеском качался
Возле тюрем своих Ленинград.
И когда, обезумев от муки,
Шли уже осужденных полки,
И короткую песню разлуки
Паровозные пели гудки,
Звезды смерти стояли над нами,
И безвинная корчилась Русь
Под кровавыми сапогами
И под шинами черных марусь.
Вопросы на восприятие и истолкование текста.
1. Расскажите об истории создания поэмы «Реквием». Объясните её название.
2. С помощью цитат назовите, какие исторические реалии изображает автор в этих
главах.
3. Приведите примеры наиболее ярких изобразительных средств. Определите их
роль в тексте.
4. Какие библейские образы использует Ахматова в поэме? Какова их суть?
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Критерии оценивания работы Максимальное количество баллов – 20
Параметры оценивания
Кол-во баллов
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Речевая грамотность
Логика изложения
Оригинальный и нестандартный подход
Литературная компетенция, общая эрудиция
2 балла
2 балла
2 балла
4 балла
3 баллов
1 балл
3 балла
3 балла
Задания
ІІІ (областного) этапа Всеукраинской олимпиады по русскому
языку и литературе в 2011-2012 учебном году
Русский язык
9 Класс
1.
Подчеркните слова, в которых написание полностью совпадает с
произношением (2 б.).
Бедный, сердце, отдать, голубь, походка, глубины.
Игры, латы, рукав, милиция, ошибка, скучный.
2.
Исключите «лишнее» слово. Объясните свой выбор (2 б.).
39
Надоедливый, назойливый, навязчивый, дотошный, неотвязный, докучный.
Огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать.
3. Исправьте неправильные определения (4 б.).
Авгур – верховный правитель, пользующийся неограниченной властью, основанной на
произволе.
Дилетант – человек, который притворяется, создает видимость чего-либо.
Ничтожный – нелепый, бессмысленный.
Атлет – тот, кто стойко и мужественно переносит жизненные испытания.
4. Восстановите пословицы (3 б.).
Береги платье снову, а
…
.
Два медведя в одной
…
.
…
выделки не стоит.
5. Отредактируйте предложения (5 б.).
Вечер, посвященный творчеству поэта, состоялся в субботу утром.
Плавбазы выпускают непосредственно в море рыбную продукцию.
Билет годен только для помывки в бане одного лица.
На одного оператора падает 51 корова.
Окна так и остались бы незастеклёнными, если бы наш бригадир не выбил все стёкла в
главке.
6.
Придумайте два предложения таким образом, чтобы в состав одного
входило наречие в форме сравнительной степени, а в другое –
прилагательное в той же форме (2 б.).
Приятнее – приятнее.
Мягко – мягко.
7.
По возможности преобразуйте сложноподчиненные предложения в
простые с причастным оборотом (4 б.).
Княжна Марья посмотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который заставлял
забывать некрасивость её лица.
Эпоха реакции, которая наступила в России вслед за восстанием декабристов, породила
людей, подобных Печорину.
Среди присутствующих Маргарита сразу узнала Азазелло, который стоял у спинки
кровати.
Войска Первой русской армии, при которой находился государь, были расположены в
укрепленном лагере у Дриссы.
В 80-е годы военные готовили к первым испытаниям лазерную пушку, которая могла
сбивать объекты на околоземной орбите.
И в XXI веке мы не перестаём удивляться мощи человеческого разума, который
проникает в глубочайшие тайны природы.
В приёмную министра вошел человек, которого я видел ещё в Лондоне, и сразу
направился в кабинет.
Ученик, который просто вызубрил параграф, может запнуться во время своего ответа и
не вспомнить продолжение.
8.
Подчеркните грамматическую основу. Определите вид сказуемого
(6 б.).
40
У него было большое желание учиться.
Я прошу тебя не вешать нос.
«Гони в шею» звучало в его ушах сладкой мелодией.
Раненный в ногу немного сильнее, я бы непременно свалился с утёса.
Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека.
Вот мой Онегин на свободе.
9.
Переведите текст на русский язык (6 б.).
«Крізь мене йдуть до міста мук найтяжчих...», - рипить пекельна брама, і два поети,
Данте і Вергілій, відправляються в дивовижну мандрівку. Чимало побачать вони на своєму
шляху. Пройдуть вони повз пишний замок, облитий ясним світлом, де перебувають славетні
герої старовини, побувають у страшному підземеллі, в якому караються грішні душі,
потраплять до пекельного міста Діте, дійдуть до самого осередку землі, де в льодовій скелі
терпить найтяжчу муку сам Люцифер, пан і в'язень цього світу страждання.
«Божественну комедію» було написано в 1307-1321 роках. Це був час, який в історії
культури дістав назву Передвідродження. Зростає інтерес до людської особистості, до її
земних радощів і сподівань. Поступово починає формуватися новий гуманістичний тип
мислення, остаточне становлення якого буде пов'язане з добою Відродження. Однак віра в
необмежені можливості людської природи, в неповторність людської індивідуальності
зароджується саме тепер. Цей процес і відтворює геніальна поема Данте, що є одночасно
синтезом середньовічної культури і прологом до культури Відродження.
10. Составьте шуточный рассказ с помощью фразеологизмов
(12 б.).
Выйти из себя, взять себя в руки, на краю света, в двух шагах. выводить из терпения, и
в ус не дуть, в два счёта, первым долгом, во всю ивановскую, пустить пыль в глаза.
9 класс
Литература
1.
Найдите «четвёртое лишнее» (2 б.).
Рафаэль, Сервантес, Тициан, Веронезе.
Парис, Эней, Гектор, Горацио.
2.
Найдите соответствия (4 б.).
Гретхен
Кандида
Николь
Эстрелья
Ренессанс
Просветительство
Классицизм
Античность
Бальтазар
Ковьель
Астольфо
Генрих
Гораций
Буало
Ж.Ж.Руссо
У.Шекспир
41
3.
По краткой биографической справке назовите имя писателя (4 б.).
Немецкий поэт, драматург и теоретик искусства Просвещения; наряду с Лессингом и
Гете основоположник немецкой классической литературы. Родился в эпоху просвещенного
абсолютизма, распространившегося тогда в Европе, в том числе даже в таких крохотных
государствах, как виртембергское герцогство, во главе которого находился развращенный
деспот Карл-Евгений. Несмотря на суровую обстановку, поэт, обладавший тонкой душевной
организацией, не мог не чувствовать истинного влечения к вечно прекрасному. Мятежное
стремление к свободе, утверждение человеческого достоинства, ненависть к феодальным
порядкам выражены уже в юношеских его драмах.
Один из крупнейших драматургов Испании XVII в. Родился в 1600 г. в Мадриде в
обедневшей аристократической семье. Воспитывался в иезуитской коллегии, потом изучал
гражданское и каноническое право в университете в Саламанке, где прошел курс теологии,
математики и права. После смерти Лопе де Вега стал директором Королевского театра и
получил звание придворного драматурга, а в 1637 г. он был посвящен в рыцари ордена СантЯго. В 1653 г. был назначен настоятелем придворной капеллы. В 1663 г. он стал во главе
иезуитского братства святого Петра и одновременно с этим решительно перешел от светской
драмы к духовной.
4.
О каком литературном герое идёт речь (4 б.)?
Он доблестно сражается с англичанами, напавшими на бретанский городок, ранит
адмирала и воодушевляет французских солдат на победу. Городок был спасен, а сам герой
прославлен.
Он завещает своему другу: «Дыши в суровом мире, чтоб мою Поведать повесть».
Трижды его друг Оливье, завидев полчища врагов, уговаривает героя протрубить в
рог Олифант, чтобы призвать на помощь Карла, и трижды он отказывается, считая
позорным «трубить из-за мавров» и не желая таким образом «посрамить свой род» и себя.
Одноглазый великан Полифем запирает героя и его спутников в пещере и постепенно
пожирает их. Спастись грекам помогла хитрость. Он изготовил заостренный кол и, когда
киклоп заснул, ослепил его.
5.
Исправьте ошибку в определении литературоведческого термина
(2 б.).
Фабула – элемент сюжета; событие, послужившее началом возникновения и развития
конфликта в художественном произведении; эпизод, определяющий все последующее
развертывание действия.
Реализм – род художественной литературы высмеивающей и бичующей те или иные
общественно вредные явления жизни или пороки человека.
6.
Определите стихотворный размер (2 б.).
А что касается изгнанья,
То лучше многих знаешь ты:
Изгнанье Пушкина - признанье
Его чистейшей правоты. (М. Дудин)
Ранний, чуть видный рассвет,
Сердце шестнадцати лет. (И.Бунин)
42
7.
На основе нескольких произведений расскажите, как в
литературе раскрывается тема истинного благородства (12 б.).
8.
Проанализируйте сонет У. Шекспира, обращая внимание на
следующее (12 б.):




Какова тема, поэтическая идея стихотворения?
Дайте характеристику образа лирического героя.
Назовите и прокомментируйте поэтические образы.
Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка.
Не соревнуюсь я с творцами од,
Которые раскрашенным богиням
В подарок преподносят небосвод
Со всей землей и океаном синим.
Пускай они для украшенья строф
Твердят в стихах, между собою споря,
О звездах неба, о венках цветов,
О драгоценностях земли и моря.
В любви и в слове - правда мой закон,
И я пишу, что милая прекрасна,
Как все, кто смертной матерью рожден,
А не как солнце или месяц ясный.
Я не хочу хвалить любовь мою, Я никому ее не продаю!
10 класс
Русский язык
1.
Объясните, одинаково ли произносятся звуки на месте выделенных
букв (2 б.)?
Высший – низший,
Вязнуть – увязать.
Объезд – гвоздь – грусть,
Лес – лесной.
2.
Перед вами лексические уравнения. Определите, какое слово
следует поставить вместо вопросительного знака, чтобы по левую и по
правую
стороны от
знака
равенства
получилось одинаковое
соотношение (4 б.).
Палец – перст = Лоб – ?
Живой – мертвый = Восторгаться – ?
Обоняние – обаяние = Дипломат – ?
Вседневно – всегда = Зело – ?
43
3.
Какое лексическое явление и с какой целью использовано в
предложении. Приведите аналогичные примеры (4 б.).
Все было интересно, все важное необходимо, даже неинтересное было интересным,
потому что требовало активного к себе отношения. (Ю.Герман)
Как иногда мужики миром починяют дорогу, так и все мы сообща, миром, искали бы
правды и смысла жизни, и – я уверен в этом, правда была бы открыта очень скоро.
4.
Постройте
словообразовательную
незамедлительный, завидневшийся,
цепочку
слов
(2
б.)
5. Определите наклонение глаголов в данных предложениях. Укажите
форму глагола (2 б.).
Приведите пример предложения повелительного наклонения,
которое выражало бы предложение (1 б.).
Не завали она третью попытку, завоевала бы медаль.
Без тебя я не добрался бы до города и замерз бы на дороге (П.).
6.
Отредактируйте предложения (6 б.).
Эти люди крепко стоят на ногах, поэтому вам не удастся подрезать им крылья.
Люди работают в буквальном смысле плечом к плечу, каждый у всех на виду.
Грампластинка ещё не сказала своего последнего слова.
Нужен он мне как банный лист.
В шубах, валенках, тёплых рукавицах наши зрители не воспринимали мороза.
Особое внимание губернатор обратил на достигнутые недостатки.
7.
Расставьте знаки препинания; укажите, чем осложнено
предложение (4 б.).
Вы смотрите на полосатые громады кораблей близко и далеко расположенных по бухте
и на чёрные небольшие точки шлюпок движущихся по лазури и на красивые строения
городов окрашенные розовыми лучами утреннего солнца виднеющиеся на той стороне и на
далёкий неприятельский флот маячащий на хрустальном горизонте моря и на пенящиеся
струи (Л.Т.)
8.
Определите вид придаточного предложения (4 б.).
До того мне стало вдруг стыдно, что буквально слёзы стыда потекли по щекам моим.
Как ни заурядна была его наружность, во всём чувствовалось сознание силы и
привычной власти над людьми.
Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в эти немногие часы.
Надо только стать таким образом, чтобы солнце оказалось как раз над колокольней.
9.
Переведите текст на русский язык (6 б.).
Високо ціняться інтермедії Сервантеса - живі гумористичні сцени, сюжети яких взято з
повсякденної дійсності. Персонажі інтермедій - це селяни, ремісники, бідні, але пихаті
ідальго, розпусні ченці, убогі студенти, злодії, шахраї, ревниві старики, веселі жінки, дурні
чоловіки. Хоч інтермедії виникли на основі пасос Лопе де Руеди, вони за своїм мистецтвом
стоять незрівнянно вище їх. В інтермедіях Сервантес проявив велике знання народного
побуту і людської психіки. Привабливість його творів - у живості дії, дотепності й тонкому
гуморі, багатстві та яскравості мови. Видатний російський драматург О. М. Островський
44
переклав інтермедії Сервантеса російською мовою і оцінив їх як «правдиві перлини
мистецтва» за їх гумором, яскравістю і силою зображення найзвичайнішого життя.
10.
Напишите лингвистическое сочинение на тему «Однородные члены
предложения» (12 б.).
10 класс
Литература
1.
Найдите «четвёртое лишнее» (2 б.).
Г.Флобер, В.Гюго, Ги де Мопассан, Г.Гейне.
«Ревизор», «Мёртвые души», «Шинель», «Медный всадник».
2.
Установите соответствия (4 б.).
Россия
А.Мицкевич
Англия
В.Гюго
Франция
М.Гоголь
Польша
Ч. Диккенс
«Война и мир»
«Бедные люди»
«Записки Пиквинского клуба»
«Пармская обитель»
«Маскарад»
3.
Ч. Диккенс
Л. Толстой
Стендаль
Ф. Достоевский
По краткой биографической справке назовите имя писателя (4 б.).
Его связывали дружеские отношения с Ф.Шиллером, который просил помощи в
издании нового журнала «Оры», и после этого жил главным образом в Веймаре. Ежедневное
общение поэтов, обсуждение планов, совместная работа над замыслами были для писателя
прекрасным творческим стимулом. Но он надолго пережил своего младшего друга. В
Веймаре им воздвигли памятник.
Он нашёл себя прежде всего как репортёр. Как только он выполнил на пробу несколько
репортёрских заданий, он сразу был отмечен и начал подыматься, чем дальше, тем больше
удивляя своих товарищей репортёров иронией, живостью изложения, богатством языка.
Литература — вот что теперь являлось для него лестницей, по которой он подымется на
вершину общества, в то же время совершая благое дело во имя всего человечества, во имя
своей страны и прежде всего и больше всего во имя угнетённых. Первые нравоописательные
очерки он назвал «Очерками Боза».
4.
О каком литературном герое идёт речь (4 б.)?
Его подозревают в растлении ребенка, в убийстве собственной жены, в истязании
крепостного лакея – все это по слухам по доносам.
От нечего делать он начинает кампанию, цель которой — завоевать сердце девушки
и тем самым уязвить самолюбие заносчивого и не по чину самовлюбленного Георгиевского
кавалера.
Впервые мы узнаем о героине из рассказа её отца. Мы видим не только внешнюю
сторону «падения» – тут и сводня, и раздражение больной мачехи, и крик голодных детей, –
но и угадываем в кроткой доверчивости юной девушки готовность к самопожертвованию и
беззащитность.
Его предки ходили в сапогах, «переменяя только раза три в год подметки».
45
5.
Напишите статью для литературоведческого словаря
(2 б.).
«Новелла»
6.
Определите стихотворный размер (2 б.).
Не стращай меня грозной судьбой
И великою северной скукой.
Нынче праздник наш первый с тобой,
И зовут этот праздник — разлукой. (А. Ахматова)
Шепот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья. (А. Фет)
7.
На
основе
нескольких
литературе раскрывается тема
обществе (12 б.).
произведений
расскажите, как в
судьбы неординарной личности в
8.
Проанализируйте сонет Ф. Петрарки, обращая внимание на
следующее (12 б.):

Какова тема, поэтическая идея стихотворения?

Дайте характеристику образа лирического героя.

Назовите и прокомментируйте поэтические образы.

Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с помощью
которых передаётся эмоциональная напряжённость стихотворения.
Меж стройных жен, сияющих красою,
Она царит - одна во всей вселенной,
И пред ее улыбкой несравненной
Бледнеют все, как звезды пред зарею.
Амур как будто шепчет надо мною:
Она живет - и жизнь зовут бесценной;
Она исчезнет - счастье жизни бренной
И мощь мою навек возьмет с собою.
Как без луны и солнца свод небесный,
Без ветра воздух, почва без растений,
Как человек безумный, бессловесный,
Как океан без рыб и без волнений, Так будет все недвижно в мраке ночи,
Когда она навек закроет очи.
Проанализируйте рубаи О.Хайяма, обращая внимание на следующее:

Определите тему и идею четверостиший.

В чём видит смысл жизни лирический герой?

Назовите и прокомментируйте поэтические образы.

Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с помощью
которых передаётся эмоциональная напряжённость стихотворения.
Хорошо, если платье твое без прорех.
И о хлебе насущном подумать не грех.
А всего остального и даром не надо 46
Жизнь дороже богатства и почестей всех.
Мы источник веселья -- и скорби рудник.
Мы вместилище скверны -- и чистый родник.
Человек, словно в зеркале мир -- многолик.
Он ничтожен -- и он же безмерно велик!
Приход наш и уход загадочны, -- их цели
Все мудрецы земли осмыслить не сумели,
Где круга этого начало, где конец,
Откуда мы пришли, куда уйдем отселе?
Проанализируйте рубаи Рудаки, обращая внимание на следующее:

Определите тему и идею четверостиший.

Каковы жизненные принципы лирического героя?

Назовите и прокомментируйте поэтические образы.

Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с помощью
которых передаётся эмоциональная напряжённость стихотворения.
Поцелуй любви желанный он с водой соленой схож.
Тем сильнее жаждешь влаги,
Чем неистовее пьёшь.
На мир взгляни разумным оком,
Не так, как прежде ты глядел.
Мир – это море. Плыть желаешь?
Построй корабль из добрых дел.
О, господин, ты все вкушать готов:
Миндаль и вина, и шербет, и плов.
Ты – змеелов, а мир подобен змею, Погибнешь от укуса, змеелов!
11 класс
Русский язык
1.Затранскрибируйте предложение (2 б.).
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало…
2.
Напишите статью для толкового словаря к слову (2 б.) красный.
забудьте привести примеры (2 б.).
3. Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со
словами. Составьте с ними предложения (6 б.).
Лат. occupo – занимать, захватывать.
Лат. humanus – человечный.
Лат. disputere – разбирать, спорить.
4. Отредактируйте предложение (6 б.).
Не мудрствуя долго, приведу в доказательство своей правоты русскую пословицу.
В связи с участившимися терактами всем надо держать уши наготове.
Все понимали, что эти слова и слёзы являются фиговым прикрытием авантюристки.
47
Не
Золотая лихорадка, вот что помутило мозги завоевателям.
Хоть я и не из робкой десятки, но всё же не решился один пойти на кабана.
Шоу Пугачёвой всегда организовано на более широкую ногу.
5. К данным иноязычным пословицам
соответствующие им русские (4 б.).
и
поговоркам
подберите
Это пока еще написано на звездах (нем.)
И в хорошем огороде есть гнилые тыквы (осетин.)
Сначала поймай зайца, а уж потом зажарь его (англ.)
Каковы родители, таковы и дети (япон.)
6. Выпишите в группы слова, образованные различными способами
(4 б.).
А перед самой войной в театр пришёл новый главный режиссёр Воскресенский и велел
для «Вишнёвого сада» купить настоящий книжный шкаф взамен упаднически раскрашенного платяного, и ветеран долго дряхлел в бутафорском цехе, пока его не подарили
актрисе Ольге Чумовой на двадцатилетие её сценической деятельности, которое она
отмечала в сорок восьмом году.
Без четверти девять он попал из подземелья на площадь, без пяти пересёк переулок и,
обогнув стоявшие возле подъезда автомобили, вошёл в дверь.
В санях сидело несколько человек, и среди них мальчик в полушубке.
7.
Составьте словосочетания с прилагательным ледяной так, чтобы в
различных вариантах оно было бы качественным и относительным (2
б.).
Составьте словосочетания с прилагательным медвежий так, чтобы в
различных вариантах оно было бы качественным, относительным и
притяжательным (3 б.).
8. Выполните синтаксический разбор предложения (4 б.).
«Гони в шею» звучало в его ушах сладкой мелодией.
Путники расположились у ручья отдыхать и кормить лошадей.
9. Переведите текст на русский язык (6 б.).
За первісної доби міфи були чи не найголовнішим засобом пізнання світу, що спирався
на використання певних символів та своєрідної логіки. Міфологічна модель світу в уявленні
первісної людини - це насамперед тотожність макро- і мікрокосмосу, природи і людини, яка
знаходила свій вияв у поясненнях космічного простору і Землі, в побутовій сфері (побудові
житла, орнаментації посуду, декоруванні одягу), антропоморфізмі неживих об'єктів у мові
(сонце сходить і заходить, падає дощ, підніжжя гори, ніжка стола тощо). Елементи міфології
й досі збереглись у свідомості людей у формі расових та класових міфів, культу вождів,
ритуалів масових збіговищ.
10. Напишите тезисы к выступлению «Роль образования в современном
обществе» (12 б.).
11 класс
Литература
1.
Найдите «четвёртое лишнее» (2 б.).
48
К.Моне, Э. Мане, П. Верлен, Э. Дега.
Вронский, Облонский, Кознышев, Лужин.
2. Установите соответствия (4 б.).
Ренессанс
И.Айвазовский
Реализм
Микеланджело
Классицизм
И. Шишкин
Романтизм
Н. Пуссен
Ясная Поляна
Тарханы
Михайловское
Шахматово
3.
А.Пушкин
А.Блок
Л.Толстой
М.Лермонтов
По краткой биографической справке назовите имя писателя (4 б.).
Родился в Москве в семье академика живописи. Наиболее важными для духовного
становления будущего поэта явились три события: приобщение к христианству, увлечение
музыкой и философией. Первое творческое увлечение будущего писателя, наряду с
рисованием,- музыка. Но, получив признание А. Скрябина, юноша порвал с музыкальным
сочинительством. 1950-е годы стали для писателя временем тяжелых испытаний.
Предложенный для публикации журналу "Новый мир" роман был отвергнут редакцией.
После издания его за рубежом (1957) и присуждения автору Нобелевской премии (1958)
началась травля писателя как в официально-литературных, так и в политических кругах
вплоть до требования выдворения его за пределы страны.
Закончив Пражский Карлов университет, получил степень доктора права, а затем
поступил на службу чиновником в страховом ведомстве, где и проработал на скромных
должностях до преждевременного — по болезни — выхода на пенсию. Работа для писателя
была занятием второстепенным и обременительным: в дневниках и письмах он буквально
признается в ненависти к своему начальнику, сослуживцам и клиентам. На первом же плане
всегда была литература, «оправдывающая всё его существование».После легочного
кровоизлияния у него завязался долгий туберкулёз, от которого писатель умер в санатории
под Веной.
4.
О каком литературном герое идёт речь (4 б.)?
Это был глубокий старик весьма примечательной внешности — с «лунным ликом»,
желтыми, как у хорька, глазами, острым длинным носом и тонкими губами.
В отношениях к жене и сыну, искренне любимым и близким, он придерживается
иронически-пренебрежительной манеры, намеренно отстраняясь от них и тем заглушая
возможные проявления подлинных чувств.
Он страдает из-за того, что его мать открыто живет с известным писателем и ее
имя постоянно появляется на страницах газет, что она скупа, суеверна и ревнива к чужому
успеху.
Отец его обанкротился и по большей части сидел дома, просматривая газеты. Мать
мучили приступы удушья, и она проводила долгие часы в кресле у окна.
5. Определите стихотворный размер (2 б.).
Приходи на меня посмотреть.
Приходи. Я живая. Мне больно.
Этих рук никому не согреть,
Эти губы сказали: "Довольно!" (А.Ахматова)
49
Кукует кукушка на воле
И славит земную красу,
Зелёное чистое поле
И синюю речку в лесу. (М.Дудин)
6.
На основе одного-двух произведений раскройте отличительные
черты теории «чистого искусства» (6 б.).
7.
На
основе
нескольких
произведений
расскажите, как в
литературе раскрывается тема эмансипации (12 б.).
8.
Проанализируйте стихотворение, обращая внимание на следующее
(12 б.):
 Каким настроением проникнуто стихотворение?
 Каким вы представляете себе лирического героя?
 Словесно нарисуйте образы, возникшие в вашем воображении?
 Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с помощью
которых передаётся поэтичность стихотворения.
Борис Пастернак
ЗИМНЯЯ НОЧЬ
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.
Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.
И все терялось в снежной мгле
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.
На озаренный потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.
Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
Кировоград
9 класс
Русский язык
1. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните ряд, где во всех словах
на месте пропуска пишется буква О ? (10 б.)
1)
ш…рох, , медвеж…нок. бесш…вный.
2)
скач…к, деш…вый,. ш…пот.
3)
с ключ…м, ремеш…к, окруж…н.
2. Объясните разницу в значениях межъязыковых омонимов (8 б.)
Русский
Век
Украинский
Вік
50
Уродливый
Человек
Великий
Вродливий
Чоловік
Великий
3. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку знаков?
(4 б.)
Вспыхивая разноцветным оперением (1) с дерева на дерево (2) перелетали попугаи (3) даже
на лету (4) не переставая тараторить.
1). 1, 3
2). 2, 3
3) только 3
4) 3,4
4. Укажите различия в значении слов. Составьте с этими словами по
одному предложению.(10 б.)
Лирический – лиричный. Эффективный – эффектный. Экономный – экономический –
экономичный.
5. Напишите пожелания участникам олимпиады по русскому языку и
литературе и жюри (5-6 предложений) в виде связного текста. (6 б. –
содержание, 6 б. – грамотность)
Литература
1.
Напишите небольшую статью для школьного литературного
словаря
на
тему «Романтизм» (5-6 предложений). (12 б.)
Вам нужно провести 1 год на необитаемом острове. Кого из
литературных героев (зарубежная и русская литература) вы позовете с
собой, какие качества для вас важны? Ответы занесите в таблицу (10 б.)
2.
№
Герой
Качества характера (2-3)
1
2
3
4
5
3. Ваш товарищ не знаком с биографией и творчеством А.С. Пушкина
Что бы вы смогли ему рассказать о поэте? ( Объём 1-1,5 страницы) (6 б. –
содержание, 6 б. – грамотность)
10 класс
Русский язык
1. Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена
безударная проверяемая гласная корня? (10 б.)
1. проц…дить, выд…ржать, соб…ру.
2. д…ревянный, г…ризонт, созд…вать,
3. объ…здной, взгл…нуть, л..дяной.
2. Восстановите фразеологизм и объясните его значение (10 б.)
Буриданов …………..
…………… орешек
Казанская …………
Парфянская ………..
…………….. гнездо
51
3. Объясните разницу в значениях межъязыковых омонимов (8 б.)
Русский
Украинский
Речь
Річ
Жалоба
Жалоба
Язык
Язик
Лист
Лист
4. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку знаков?
(4 б.)
Хотя кометы (1) точно так же , как и планеты (2) вращаются вокруг Солнца (3) планетами
(4) они не являются.
1) 1, 2, 4
2) 2
3) 3
4) 2,3
5. Напишите электронное письмо, где попросите ваших воображаемых
друзей провести экскурсию по Москве, назовите места, которые вы
хотели бы увидеть (5-6 предложений).
(6 б. – содержание,
6 б. –
грамотность).
Литература
1. Напишите
словаря
на
небольшую статью для школьного литературного
тему «Реализм» (5-6 предложений).
(12 б.)
2. Вы режиссёр в театре и хотите поставить спектакль «Евгений Онегин».
Но директор театра против, потому что считает это произведение
несовременным. Найдите 5 аргументов, чтобы убедить его. (10 б.)
3. Напишите сочинение (1-1,5 страницы) на одну из тем:
1) Взгляд на судьбу Родиона Раскольникова старшеклассника ХХІ века.
2) Виновата ли Анна? (по роману Л.Н.Толстого «Анна Каренина»)
(6 б. – содержание, 6 б. – грамотность)
11 класс
Русский язык
1. Вставьте пропущенные буквы. Подчеркните ряд, где во всех словах
на месте пропуска пишется Ь ? (10 б.)
1.
съеш…те, противник сдаст…ся, л…ёт.
2.
лиш…, кон…юктура, медал…он.
3. отреж…те, в…ётся, бреш… .
2. Прочитав толкование, назовите слово. Составьте 3 предложения.
(10 б.)
Единица плотности изображения, имеющая определённые характеристики интенсивности,
цвета и т.д. - …
Объём информации, передаваемой по компьютерной сети - ….
Специалист по разработке образа социально значимой личности - ….
Мобильный телефон с расширенными функциями - …..
Привлечение главы государства к суду парламента - ….
Устройство для ручного управления движением курсора на экране дисплея при вводе данных
в компьютер - ….
Слова для справок: интерфейс, джойстик, импичмент, трафик, смартфон, пиксель,
имиджмейкер, инсайдер.
52
3. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку знаков?
(4 б.)
Я теперь понимаю(1) почему (2) те (3) кто умел хорошо рассказывать (4) никогда не
пытались (5) записать свои рассказы.
1) 1,3,4
2) 2,3,4
3) 3, 4, 5
4) 1, 2, 3,
4. Определите род имён существительных и
предложения. (14 б.)
Миссисипи, кофе, Токио, шампунь, Сочи, ГАИ, барокко.
составьте
с
ними
5. Составьте рекламный проспект достопримечательностей Москвы для
ваших одноклассников (5-6 предложений). (6 б. – содержание, 6 б. –
грамотность)
Литература
1. Напишите
словаря
на
небольшую статью для школьного литературного
тему «Модернизм» (5-6 предложений). (12 б.)
2. Ваш одноклассник в стихотворении Л.Пастернака «Зимняя ночь»
увидел только изображение пейзажа. Найдите 5 аргументов, чтобы
убедить его в полифоничности тематики. (10 б.)
3. Напишите сочинение (1-1,5 страницы) на одну из тем:
1) Художественный мир поэзии ..… (один из поэтов «серебряного века»).
2) Книга русского писателя, которая меня взволновала.
(6 б. – содержание, 6 б. – грамотность)
Ровно
9 класс
Русский язык
І. Тест для проверки знаний по орфоэпии, пунктуации, морфологии,
синтаксису.
1. Найдите существительное мужского рода (1 б.):
а) бандероль; б) мозоль; в) фасоль; г) шампунь.
2. Найдите существительное, которое имеет форму единственного числа
(1 б.):
а) сумерки; б) будни; в) именины; г) рукавицы.
3. Укажите сложные предложения (2 б.).
А) Великолепные бабочки то порхают в воздухе, то отдыхают на цветке.
Б) Охотник указал в угол комнаты, где, свернувшись кольцом, лежала кошка.
В) Голос Феликса потонул в хоре собачьего лая, лошадиного фырканья, и это
продолжалось несколько минут.
4. Вставьте пропущенные знаки препинания (4 б.).
А) Она мне нравилась всё больше я тоже по-видимому был ей симпатичен.
Б) Ровный мягкий свет струлися по опавшей листве и яблони отсвеченные по краям
стояли странные и золотые.
5. Прочитайте предложения. В каком порядке должны следовать
предложения, чтобы получился текст? (1 б.)
53
1.Убранство зальца типично для подобных комнат в деревенских помещичьих домах.
2. Первая из них (зальце) – центральное парадное помещение дома. 3. Это просторная
комната с двумя большими окнами и застеклённой дверью, ведущей на веранду. 4.
Обстановка двух комнат Дома-музея воссоздана в мемориально-бытовом плане.
а) 2,3,4,1.
в) 1,4,2,3.
б) 4,2,3,1.
г) 3,1,2,4.
6. Как правильно произнести
иноязычные
транскрипции: стресс, майонез, енергия. (3 б.)
слова,
запишите
в
ІІ. Переведите текст с украинского языка на русский (10 б.).
Перші українські книги
Першим українським книгам майже тисяча років! Що це за книги? Хто їх написав? До
сьогодні їх дійшло небагато, а точніше – зовсім мало. Найвідоміші з них – «Повість минулих
літ» Нестора Літописця, «Слово про Ігорів похід» невідомого автора, «Слово про закон і
благодать» митрополита Іларіона. Давню історію нашого краю ми знаємо передусім завдяки
«Повісті минулих літ» Нестора Літописця. Вона вражає широтою охоплення історичних
подій, - від перших кроків людства після вигнання Адама і Єви з раю до бурхливих
історичних подій початку ХІІ століття. Ця книга висвітлює історію східних слов’ян і
князівської влади, утвердження християнства на Русі, розповідає
про виникнення
слов’янської писемності.
Усі згадані книги рукописні, а перша друкована книга в Україні з’явиться майже через
півтисячоліття, і надрукує її славетний Іван Федоров.
ІІІ. Культура речи.
1. Образуйте формы повелительного наклонения (3 б.): ехать, лечь, лазать.
2. Найдите правильное значение фразеологизмов (задание
соответствие – 4 б.):
а) вилами по воде писано;
1) подкреплять доводами чью-либо позицию;
б) как с гуся вода;
2) имеющий унылый вид;
в) лить воду на мельницу;
3) ничем не проймеш;
г) как в воду опущенный
4) ещё неизвестно, каков будет исход.
на
3. Выберите правильный вариант ответа (3 б.):
1) стакан
а) сли́вового
или
б) сливо́вого сока;
2) сахарная
а) свёкла
или
б) свекла́;
3) открыть
а)жа́люзи
или
б) жалюзи́.
10 класс
Русский язык
І. Тест для проверки знаний по лексикологии, фразеологии, морфологии,
синтаксису.
1. Найдите аббревиатуру женского рода (1 б.):
а)вуз; б) загс; в) МИД; г) ГЭС.
2. Найдите неодушевлённые существительные (1 б.):
а) кукла; б) народ; в) снеговик.
3. Укажите неправильный вариант оформления цитаты (1 б.).
А) Каждый человек, думающий о судьбе своей родины: «Гражданином быть обязан».
Б) О. Мандельштам говорил, что Анна Ахматова «…принесла в русскую
лирику…психологическое багатство русского романа».
54
1.
В) «Мой друг, отчизне посвятим души прекрасне порывы!» - обращается А. С. Пушкин к
П.Я. Чаадаеву.
4. Укажите, в каком из перечисленных стилей речи употребляются
просторечия (1 б.):
а) научном;
б) разговорном;
в) официально-деловом.
5. Как правильно произнести
иноязычные слова, запишите их в
транскрипции: шинель, деградация, тезисы, термин. (1- 4б.)
6. Определите часть речи (1- 4 б): треть, трижды, трое, втроём.
7. Найдите неправильный вариант (1 б.):
а) кошелёк с пятьюстами восьмьюдесятью рублями;
б) самолёт с двумястами сорока пассажирами;
в) контейнер с тремястами шестидесятью коробками.
8. Укажите ряд слов тематической группы лексикология (1 б.)
а) однозначные слова, заимствованные слова, фразеологизмы;
б) прямое и переносное значение слова, префиксы, состав слова;
в) синонимы, антонимы, слова с переносным значением.
ІІ. Переведите текст с украинского языка на русский, подберите
заголовок к тексту (10 б.).
Любий друже! Ширше відкривай своє сприйняття краси через мистецтво. Люби музику,
картини, вдивляйся глибше в гру фарб. Прислухайся уважно до звуків. Виявляй більше
зацікавленості до всього, в чому відбита краса. Радій останнім променям сонця, що сідає.
Радій першим бадьорим променям вранішньої зорі. Радій – і світло сонця буде в твоїй душі
яскравішим і далекі світи будуть ближчими.
Будь як сонце, яке випромінює навколо себе світло і бадьорість (М. Рерих).
ІІІ. Культура речи.
1. С каким существительным глагол «снискать» не сочетается? Славу,
любовь, уважение, деньги (1б.).
2. Найдите синонимические фразеологизмы (задание на соответствие –
3 б.):
а) испустить дух;
1) два сапога пара;
б) одним миром мазаны;
2) кровь стынет в жилах;
в) ум за разум заходит;
3) голова идёт кругом;
г) волосы дыбом.
3. Выберите правильный вариант ответа (4 б.):
1) его разбил
а) пара́лич
или
б) парали́ч;
2) построен новый
а) газопрово́д
или
б) газопро́вод;
3) сок
а) грушо́вий
или
б) гру́шевый;
4) с официальным визитом а) при́бывший
или
б) прибы́вший
55
11 класс
Русский язык
І. Тест для проверки знаний по лексикологии, фразеологии, морфологии,
синтаксису.
1. Назовите слово по его толкованию, например, «сделать понятным –
растолковать» (3б.):
а) идущий в пищу- ;
б)пригодный для еды - ;
в) рисунки в тексте книги, журнала - ;.
2. Расположите синонимы по степени усиления признака (1 б.): быстро,
вмиг, молниеносно, моментально.
3. Подберите и напишите глаголы, которые управляют данными
существительными в винительном падеже (5 б.): гипотезу, общество, догадку,
планы, дорогу.
4. Переведите предложение на русский литературный язык (1 б.) «Эта
фишка всех прибила.»
5. Как правильно произнести
иноязычные слова, запишите их в
транскрипции: кодекс, федеральный, компетентный, темп. (1- 4б.)
6.
Как называется грубый, неучтивый человек: невежа или невежда (1 б.)?
7. В каком предложении допущены ошибки. Исправьте их (2 б.),
выполните синтаксический разбор: подчеркните члены предложения –
1 б.):
а) Вспоминая своё детство, порой становится грустно.
б) Проезжая мимо школы, он вспомнил о своей юности.
в) Посмотрев фильм, мне захотелось прочитать книгу.
8. Поставьте ударения в словах (6 б.): Артур Конан Дойль, Ньютон, апостроф,
бутик, вальдшнеп, вероисповедание, созыв, украинский, Буэнос-Айрес, Пабло Пикассо.
ІІ. Прочитайте текст, выполните задания к тексту (15 б.).
КУИНДЖИ
Н. Рерих
Помню, как он принял меня в мастерскую свою.
Помню его, будящего в два часа ночи, чтобы предупредить об опасности. Помню его,
конфузливо дающего деньги, чтобы передать их разным беднякам и старикам. Помню его
стремительные возвращения, чтобы дать совет, который он, уже спустясь с шести этажей,
надумал. Помню его быстрые приезды, чтобы взглянуть, не слишком ли огорчила резкая его
критика. Помню его верные суждения о лицах, с которыми он встречался.
О многом он знал гораздо больше, нежели они могли предполагать. Из двух, трёх
фактов, с чуткостью подлинного творца, он определял цельные положения. «Я говорю не
так, как есть, а так, как будет». Помню его милое прощающее слово: «Бедные они!». И на
многих людей он мог установить угол понимания и прощения. Тихие, долгие беседы наедине
больше всего будут помниться учениками Архипа Ивановича.
Мощный Куинджи был не только великим художником, но также был великим
Учителем жизни. Его частная жизнь была необычна, уединённа, и только ближайшие его
ученики знали глубины души его. Ровно в полдень он восходил на крышу дома своего, и, как
56
только гремела полуденная крепостная пушка, тысячи птиц собирались вокруг него. Он
кормил их из своих рук, этих бесчисленных друзей своих: голубей, воробьёв, ворон, галок,
ласточек. Казалось, все птицы столицы слетались к нему и покрывали его плечи, руки и
голову. Он говорил мне: «Подойди ближе, я скажу им, чтобы они не боялись тебя».
Незабываемо было зрелище этого седого и улыбающегося человека, покрытого щебечущими
пташками; оно останется среди самых дорогих воспоминаний. Перед нами было одно из
чудес природы: мы свидетельствовали, как малые пташки сидели рядом с воронами и те не
вредили меньшим собратьям.
Куинджи не только любил птиц, но и умел обращаться с ними. Болезни пернатых
друзей сильно его огорчали. «Сильный дифтерит у голубя – тяжёлый случай! Вот и
подклеенное крыло у бабочки не действует!».
Одна из обычных радостей Куинджи была помогать бедным так, чтобы они не знали,
откуда пришло благодеяние. Куинджи, посылая денежную помощь бедным, добавлял:
«Только не говорите от кого». Неповторяема была вся жизнь его. Простой крымский
пастушок, он сделался одним из самых прославленных наших художников исключительно
благодаря своему дарованию. И та самая улыбка, питавшая птиц, сделала его и владельцем
трёх больших домов. Излишне говорить, что, конечно, всё своё богатство он завещал народу
на художественные цели.
«Хоть в тюрьму посади, а всё же художник художником станет», – говаривал мой
учитель Куинджи.
Пришёл к Куинджи с этюдами служащий, художник похвалил его работы, но
пришедший стал жаловаться:
– Семья, служба мешают искусству.
– Сколько вы часов на службе? – спрашивает художник.
– От десяти утра до пяти вечера.
– А что вы делаете от четырёх до десяти?
– То есть как от четырёх?
– Именно от четырёх утра?
– Но я сплю.
– Значит, вы проспите всю жизнь. Когда я служил ретушером в фотографии, работа
продолжалась от десяти до шести, но зато всё утро от четырёх до девяти было в моём
распоряжении. А чтобы стать художником, довольно и четырёх часов каждый день.
Так сказал маститый мастер Куинджи, который, начав от подпаска стада, трудом и
развитием таланта занял почётное место в искусстве России. Не суровость, но знание жизни
давало в нём ответы, полные сознания своей ответственности, полные осознания труда и
творчества.
Куинджи умел быть суровым, но никто не был таким трогательным. Произнося
жестокую критику о картине, он зачастую спешил вернуться с ободрением: «Впрочем,
каждый может думать по-своему. Иначе искусство не росло бы». (537 слов)
Приложение 2
Вопросы и задания:
1.
Каким чувством проникнуты воспоминания Н.Рериха о своём
учителе? (1б.)
2.
В каких предложениях и при помощи каких языковых средств это
выражается? (1б.)
3.
Почему Н.Рерих назвал А.Куинджи Учителем жизни? (1б.)
4.
Постройте рассуждение из 6 – 7 предложений на тему: «Чем Учитель
жизни
отличается
от
простого
учителя?».
Включите
в
него
сложноподчинённое предложение: «И нам хотелось бы (не хотелось бы)
встретить такого Учителя жизни, потому что…» (10б.).
57
5. Выражение «улыбка, питавшая птиц» – это (1б.):
а) эпитет;
б) сравнение;
в) метафора;
г) олицетворение.
6.
Стиль данного текста (1б.):
а) художественный;
б) официально-деловой;
в) научный;
г) публицистический.
III. Культура речи.
1.Найдите предложения с речевой избыточностью, исправьте их. (3 б.)
Дома меня ждал неожиданный сюрприз. Занятия начнуться в сентябре месяце. Он успешно
дебютировал в новом спектакле.
2. Образуйте краткие формы прилагательных: торжественный, мужественный,
таинственный, восторженный (4б.).
3. В каких словосочетаниях нарушены нормы лексической сочетаемости?
(2 б.):
Старинный антиквариат, партнёр по бизнесу, очень умолять, заслуживает
внимание.
9 класс
Литература
І. Тест.
1. Назовите автора «Слова о полку Игореве» (1 б.):
а) Нестор Летописец;
б) князь Игорь;
в) неизвестный автор.
2. Какой образ « Слова о полку Игореве» является центральным (1 б.):
а) образ Игоря;
б) образ Ярославны;
в) образ Русской земли.
3. Кем был Нестор Летописец (1 б.):
а) монахом;
б) митрополитом;
в) слугой князя Ярослава Мудрого.
4. Приведите примеры афоризмов из Библии (1б. - за каждый афоризм,
макс. – 5 б.)
5. Назовите украинских классических писателей, которые писали свои
произведения на украинском и русском языке (за каждый правильный
ответ – 1б, макс. – 3 б.)
6. Назовите имена русских писателей, художников, поэтов, которые
принимали участие в выкупе Т.Г. Шевченка из крепостничества (за
каждый правильный ответ – 1б, макс. – 3 б.)
58
7. Назовите произведения Т.Г. Шевченка, написанные на русском
языке (за каждый правильный ответ – 1б, макс. – 2 б.)
ІІ. Теория литературы.
1. Установите соответствие между видами комического и их
значением (3б.):
1) юмор;
а) вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий
2) сатира;
несовершенство мира, человеческие пороки;
3) гротеск.
б) одна из разновидностей комического, в которой смешное
неотделимо от страшного, зловещего;
в) особый вид комического; изображение героев в смешном
виде; веселый, добродушный смех.
2. Установите соответствие между литературоведческими терминами
и понятиями (4б.):
1) эпитет;
2) гипербола;
3)метафора;
4) антитеза.
а) выражение, употребленное в переносном смысле;
б) художественное определение;
в) преувеличение;
г) противопоставление.
ІІІ. Задание на интуицию.
В строфах А.С. Пушкина допущены ошибки: найдите и подчеркните их (5б.). Если
сможете исправить – ещё 5б.
Она ушла. Стоит Онегин
Как будто громом освещен.
В какую бурю возмущений
Сейчас он сердцем погружен…
IV. Творческая работа. Выберите одно из заданий и выполните его (10б).
1. Ваш класс готовит литературный вечер, посвященный 200-летию со дня
рождения Н.В.Гоголя. Вам поручили выступить с сообщением о связи Гоголя с
Украиной. Какие интересные факты из его биографии вы расскажете
одноклассникам?
2. К 200-летнему юбилею со дня рождения Н.В. Гоголя вам предложили создать
памятник великому писателю. Опишите, как он будет выглядеть (место, поза,
материал, текст на монументе).
3. На заседании литературного кружка Вам поручили сделать сообщение о жизни и
творчестве Н.В.Гоголя, его связях с Украиной. Составьте развернутый план ответа.
10 класс
Литература
І. Тест.
1. Кто первым обратился к жанру баллады(1 б.):
а) А.С. Пушкин;
б) В. А. Жуковский;
в) Н. В. Гоголь.
2. Кто является основоположником литературного русского языка (1 б.):
а) А.С. Пушкин;
б) М. В. Ломоносов;
в) Н.М. Карамзин.
59
3. Кто является основоположником русской классической литературы
(1 б.):
а) В.А. Жуковский;
б) А. С. Пушкин;
в) М. В. Ломоносов.
4. Повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» - это произведение (1 б.):
а) реализма;
б) классицизма;
в) романтизма.
5. Назовите русских классических писателей, которые переводили
западноевропейских романтиков, просветителей на русский язык (за
каждый правильный ответ – 1 б, макс. – 3 б.)
6. Почему роман «Евгений Онегин» А. С. Пушкина называют
«энциклопедией русской жизни» (за каждый правильный ответ –1 б,
макс. – 5 б.)
7. Назовите образы «маленького человека» в русской классической
литературе ХІХ века (за каждый правильный ответ – 1 б, макс. – 4 б.)
ІІ. Теория литературы.
1. Сколько строк имеет онегинская строфа (1 б.):
а) 12;
б) 14;
в) 8.
2. Каким размером написан роман в стихах А. С. Пушкина «Евгений
Онегин» (1 б.)
а) шестистопный хорей;
б) шестистопный ямб;
в) четырёхстопный ямб.
ІІІ. В строфах А.С. Пушкина допущены ошибки: найдите и подчеркните
их (5 б.). Если можете восстановить оригинал– ещё 5 б.
Онегин, славный мой приятель,
Родился на берегах Невы,
Где, думаю, родились вы
Или гуляли, мой читатель?
IV. Творческая работа. Выберите одно из заданий и выполните его (10б).
Жанр работы определить самостоятельно. Это может быть эссе,
дневниковая запись, публицистическая статья т.п.
1. Написать сочинение-рассуждение на тему, подсказанную Львом Толстым:
«Что дурно? Что хорошо? Что надо любить? Что ненавидеть? Для чего жизнь и что такое я?»
2. Написать сочинение на тему: «Жизнь – ценность, но в чём ценность жизни?»
3. Составить сборник афоризмов - 10, связанных с темой смысла жизни.
4. Взять интервью у своих родителей (сверстников).
60
5. Составить диалог о ценностях жизни.
11 класс
Литература
І. Тест.
1. Представителями акмеизма являються (1 б):
а) Анна Ахматова, Николай Гумилёв;
б) Лев Толстой, Фёдор Тютчев;
в) Александр Грин, Александр Бунин.
2. Кто первый предложил название «Серебряный век» историческому
периоду на рубеже ХІХ- ХХ веков творческого подъёма русской поэзии?
(1 б.):
а) Н. Бердяев;
б) В. Соловьёв;
в) М.Цветаева.
3. Назовите литературное направление, которое «возникло на
наблюдениях, изучениях и анализе существующей действительности»
(1б.):
а) романтизм;
б) классицизм;
в) реализм.
4.Назовите произведение, которое не принадлежит перу Ф.Достоевского
(1 б.):
а) «Воскресение»;
б) «Бедные люди»;
в) «Униженные и оскорблённые».
5. Почему Достоевского называли «новым Гоголем»? (1 б.):
а) писал сатирические произведения;
б) писал философские произведения;
в) продолжал разрабатывать тему «маленького человека».
6. Каким было первоначальное название романа «Преступление и
наказание» (1 б.):
а) «Преступление»;
б) «Убийство»;
в) «Пьяненькие»;
г) «Оскорблённые»?
7. Назовите метод психологического анализа, который использовал в
своих произведениях Лев Толстой (1 б.):
а) метод отторжения;
б) диалектика души;
в) поток подсознательности.
8. Назовите образы «маленького человека» в русской литературе второй
половины ХІХ начало ХХ века. (за каждый правильный ответ – 1 б, макс.
- 5 б).
61
ІІ. Теория литературы.
5.
Назовите все известные вам течения модернизма (за каждый
правильный ответ – 1б, макс. – 6 б.)
ІІІ. Задание на интуицию.
В строфах А.С. Пушкина допущены ошибки: найдите и подчеркните
их (5 б.). Если можете восстановить оригинал– ещё 5 б.
Деревня, где грустил Евгений,
Была чудесный уголок.
Там друг невинных вдохновений
Благословить бы Бога мог…
IV. Творческая работа. Напишите сочинение на тему: «Книги, которые
повлияли на мою жизнь».
Волынь
Олимпиада по русскому языку и литературе
9 класс. Русский язык
1. Напишите сочинение на тему: «Друзья познаются не только в беде, но и в
радости».
10 б.
2. Найдите третье лишнее:
1. Один, одиночка, одиночество.
2. Пять, пятерка, пятерня.
3. Троеборье, три, тройка.
4. Тбилиси, Дели, кофе.
5. Красный, коралловый, кумачовый.
5 б.
3. Спишите предложения, заменив цифры словами:
Прочитал 35 художественных произведений. Вклеил в фотоальбом 469 репродукций.
Выполнил домашнее задание за 30 минут.
3 б.
4. Произвести морфологический разбор предложения:
Чуден Днепр при тихой погоде, когда вольно и плавно мчит сквозь леса и горы полные
воды свои.
4 б.
5.
Замените
фразеологические
выражениями:
1. Найти общий язык –
2. Поставить точку над и –
3. Мастер на все руки –
4. Попасть в переплет –
5. Держать слово –
обороты
синонимическими
5 б.
6. Исправьте речевые ошибки:
На певице был ефективный наряд.
Двохярусная ваза для фруктов стояла на столе.
62
Насекомые обладают хорошо развитым обаянием.
Выступающий сделал пространственное заявление.
3 б.
7. Переведите на русский язык.
Про що говорять квіти
Слово «букет» почали вживати у 17 столітті. Спочатку букети складали з прянощів:
кропу, селери, петрушки, кмину. Гості дарували їх господині, а вона прикрашала ними
страви. Згодом букети почали робити з квітів. Зародилася і мова квітів. З’явився і словник з
відомостями про мову.
Волошки символізують довір’я, конвалії і бузок – оновлення, лілея – чистоту. В
англійців незабудка означає любов, а в Україні – пам’ять. (З календаря)
10 б.
9 класс. Литература. Время выполнения – 1,5 часа
Прочитайте текст.
Данте Алигьери родился во Флоренции в мае 1265 года. Род он свой возводил к
римским гражданам и был склонен подчеркивать его знатность, хотя фактически он
принадлежал к среднему сословию. О родителях его мы почти ничего не знаем, о детстве и
юности его имеем лишь отрывочные сведения. Девяти лет отроду он влюбился в девочку
своих лет. Вторично встретился с ней уже восемнадцатилетним юношей и страстно
влюбился. Его чувства носили возвышенный, идеальный характер. Но, к сожалению,
любимая вышла замуж за дворянина Симона де Барди. В 1290 году, в воздасте 25 лет, она
скончалась, что стало тяжелейшим ударом для поэта. Любовь эта определила идеальное и
возвышенное единство, которое так поражает в творчестве Данте. Историю любви он
рассказал в книге «Новая жизнь», в которой прозаический рассказ переплетается со стихами,
сонетами, мадригалами, выдержанными в традициях господствовавшей в ту пору в Италии
любовной поэзии.
Вопросы к тексту (ответ – развернутое рассуждение).
 Какие этапы жизненного пути Д. Алигьери предопределили написание книги
«Новая жизнь»? Вспомните имя той, кому поэт посвятил свои творения.
 В каком лирическом жанре воспел свои чувства поэт? Как вы понимаете
название «Новая жизнь»?
 Какое еще произведение принесло немеркнущую славу Данте Алигьери и
заставило человечество задуматься о смысле жизни?
2. Вопросы и задания
1) Дон Кихот – это реальный образ или художественная аллегория?
Аргументируйте.
2) Назовите литературных героев (произведение, автора) по их
высказываниям:
 «Не хочу, чтобы люлька досталась вражьим ляхам!»;
 «Я не намерен присваивать себе дворянское звание, несмотря на то, что многие на
моем месте сочли бы себя вправе это сделать, и я вам скажу напрямик: я не
дворянин»;
 «Так я сошел, покинув круг печальный,
63
Вниз во второй; он менее, чем тот,
Но больших мук в нем слышен стон печальный.
Здесь ждет Минос, оскалив страшный рот…».
3) Назовите самых известных переводчиков произведений русской и
зарубежной литератур на украинский язык.
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 22
1. Вопросы к тексту
1вопрос
2
3
вопрос вопрос
5б
5б
5б
2. Вопросы и задания
1вопрос
2
3 вопрос
вопрос
3б
2б
2 б
10 класс. Русский язык
І вариант
1. Написать
10 б.
сочинение
на
тему:
«Драгоценное
свойство
души».
2. Спишите предложение, сделайте синтаксический разбор.
Книга, может быть, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных
человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего.
6 б.
3. Замените иноязычные слова русскими, сложными по составу.
Запишите их, выделите корни.
Каллиграфия, орография, эгоизм, оптимистический.
2 б.
4. Найдите речевые ошибки. Исправьте и запишите правильно.
Звонкая писня лилась рикою по улицам сила. Был тот час, когда утомленные трудами
и заботами парубки и девушки шумно сбирались в кружок, в блеске чистава вечора,
выливать свое веселье в звуки, всегда неразлучные с унынием.
2 б.
5.





Продолжите афоризмы:
Чтобы умно поступать, одного ума…
Человек создан для счастья, как птица для…
Жить – это значит…
Истинное назначение человека – жить, а не …
Не презирай совета ничьего, но прежде рассмотри …
5 б.
6. Спишите, правильно употребляя предлоги.
Уехать …города, выскочить …угла, идти …стены, грустить …отцу, задержаться
…снегопада, платье …шелка, думать …сыне, ночь …сна, трудиться …книгой, сидеть
…окна.
5 б.
7. Переведите на русский язык.
Сорочка – вишиванка
Було повір’я в Україні, що сорочка, вишита й подарована на добро, на хороше життя,
буде оберігати людину. Сорочку вишивали й дарували не будь-кому, а особливо близьким
рідним: дитині, братові, женихові, чоловікові. Готуючись до весілля, дівчина вишивала
молодому та його батькам сорочки. Звичай дарувати сорочку своєму судженому давній.
Виготовлений дівчиною одяг вважався високою формою уваги. Юні майстрині намагалися
вкласти у виріб не тільки хист і здібності, а й душу.
(З кн. «Світлиця»)
10 б.
64
10 класс. Русский язык
ІІ вариант
1. Написать сочинение на тему: « На вкус и цвет товарища нет».
10 б.
2.
Спишите
предложение,
Выделите
грамматические
основы,
определите, сколько частей объединены в предложение, объяснить
характер связи между частями:
Будущее всегда будет зависеть от человека, потому что для него будут важны не
только глубокие знания, но и способность мыслить, сочувствовать другим.
6 б.
3. Разберите слова по составу:
Живописец, государство, неторопливый.
2 б.
4. Из данных простых составьте и запишите сложные предложения :
На жизненном пути каждого может встретиться целеустремленный и настойчивый
человек. У него можно научиться определять в любом деле главное.
2 б.
5.
Замените
фразеологические
выражениями:
Быть на седьмом небе.
Воспрянуть духом.
Как две капли воды.
Обвести вокруг пальца.
Бросать слова на ветер.
обороты
синонимическими
5 б.
6. Спишите, раскрывая скобки и обращая внимание на употребление
предлогов в\на:
Находиться в\на ( город, парк, сквер, автобус, троллейбус, столб, фонарь, окно, подъезд,
крыльцо, кинотеатр, стадион, магазин, балкон, фонтан).
5 б.
7. Переведите на русский язык.
Звичайно ж, ви знаєте це місто. Ви почали вивчати його історію ще в школі; можливо ви
бували чи навіть живете в ньому. Він дуже знаменитий – наш Київ.
І, звичайно ж, ви цього міста не знаєте. Бо навіть народившись у Києві, неможливо
вичерпно знати все багатограння його життєпису і його нової краси. Він змінюється щодня –
з кожною новою людиною і кожним новим будинком, які з’являються в ньому. Лише в
цьому столітті територія Києва зросла в півтора десятка разів, а киян зараз півтора мільйони.
10 б.
10 класс. Литература. Время выполнения – 1,5 часа
Прочитайте текст.
Шекспир – великий английский драматург и поэт Позднего Возрождения. Он родился
в провинциальном городке в семье ремесленника и торговца. Трудное материальное
положение вынудило его рано оставить школу и помогать семье. В 1585 году Шекспир
покидает родной город Стратсфорд и переезжает в Лондон, где вскоре начинает творческую
деятельность как актер и драматург. Драматическое его творчество включает в себя разные
жанры: комедии, исторические хроники, трагедии.
Но мировая слава Шекспира-драматурга не заслонила его поэтического дарования.
Как автор сонетов, этот талантливый человек стал одним из самых выдающихся поэтов
эпохи Возрождения. Было опубликовано 154 сонета, тематика которых разнообразна: о
любви, о дружбе, размышления о жизни, творчестве, искусстве.
65
1. Вопросы к тексту ( ответ – развернутое рассуждение).
1) Какие произведения написал В. Шекспир? Какие из них произвели на вас
особенные впечатления?
2) Лирические героини сонетов В.Шекспира и Ф.Петрарки похожи друг на друга или
противопоставляются друг другу, или же имеют отличительные черты?
3) Назовите свое любимое стихотворение о любви и прокомментируйте его.
2. Вопросы и задания.
1) Раскройте понятие «вечный образ» в литературе. Аргументируйте.
2) Назовите литературных героев (произведение, его автора) по их
высказываниям:
 «Другой! Нет, никому на свете
не отдала бы сердца я!
То в высшем суждено совете…
То воля неба: я твоя…»;
 «…Я любил
Офелию, и сорок тысяч братьев
И вся моя любовь их – не чета моей»;
 «Благословен день, месяц, лето, час
И миг, когда мой взор те очи встретил!
Благословен тот край, и тот дол светел,
Где пленником я стал прекрасных глаз!».
3. Назовите известных переводчиков произведений
зарубежной литератур на украинский язык.
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 22
1. Вопросы к тексту
1вопрос 2 вопрос 3 вопрос
5б
5б
5б
русской
и
2. Вопросы и задания
1вопрос 2 вопрос 3 вопрос
3б
2б
2б
Олимпиадные задания по русскому языку и литературе
9 класс. Русский язык
1. Напишите сочинение.
Темы сочинений:
1) «Унылая пора! Очей очарованье!»
2) В чем счастье человека?
3) Как жить на Земле, чтобы не мешать ей жить?
2. Догадайтесь, какое слово задумано:
а) префикс в этом слове, как в слове переход, суффикс в этом слове, как в слове стульчик,
корень в этом слове, как в слове вода;
б) суффикс в этом слове, как в слове дворник, корень в этом слове, как в слове лесной.
3. Найдите четвертое лишнее:
а) учитель, следователь, выключатель, воспитатель;
б) присесть, приоткрыть, приподнять, пришкольный;
в) гореть, загорать, гора, горение;
г) перепрыгнул, переступил, передохнул, перекинул.
4. Подберите антонимы:
66
дружба - …, главный - …, глубокий - …, правило - …, радостный - …, утвердительный - …,
опасный - ... .
5. Подберите синонимы и вставьте их в предложение (один пример):
хлопать -…, влажный - …, богатство - …, быстро - …, смелый - …, недовольство - …,
старый - …, метель – ... .
6. Перепишите, вставьте пропущенные буквы:
Я на днях заноч…вал на ст…пном озере. Оно почти сплош… зар... сло высоким
камыш…м. На середине бл…стела у…кая полоса чистой воды. Медленно гасла з…ря. В
спокойной воде отражались первые зв…зды. Скорей бы прошла ночь. Перед р…ссветом
тр…вожный ут…ный крик заставил меня очнут…ся. Отчего бе…покоились утки? Кто мог
их потр…вожить? Какая – то тень мелькнула перед моими глазами, чьи – то крылья едва не
задели меня по л…цу. С…ва. Вот кто губит птиц по н…чам. Берегитсь, ноч…ная
хищ…ница.
(По Н. Никонову)
7. Переведите текст.
Перлина світової архітектури
Софія Київська – перлина світової архітектури. Збудована в ХI столітті за ініціативою
Ярослава Мудрого як головний храм Київської Русі, вона була не тільки культовим, а й
громадським освітнім центром. Тут відбувалися урочисті церемонії посадження князів на
київський престол, прийоми іноземних послів, котрі намагалися налагодити стосунки з
великою державою.
Фрески, які прикрашають собор, цікаві і різноманітні за своїм змістом. Більшість із них
присвячена релігійній тематиці.
Мозаїка Софійського собору і сьогодні вражає завершеністю композиційного вирішення,
свіжістю і яскравістю барв.
9 клас. Литература
Прочитайте текст.
Безмолвные свидетели былого
Таких музеев, как Пушкинский заповедник на Псковщине, нет больше на свете. В этом
музее есть вещи Пушкина и его близьких. Но не только это – есть небо, звезды, земля,
деревья, травы, цветы, яблоки, птицы, звери и даже… люди. Всякий пришедший к Пушкину
паломник – это тоже частица пушкинского бытия, его продолжение, это своеобразный, очень
дорогой «экспонат».
После жизни Пушкина многое здесь переменилось. Таков непреложный закон бытия.
Маленькая, кокетливая березка в Тригорском стала ныне старым дряхлым деревом, юные
когда – то липы «аллеи Керн» в Михайловском превратились в инвалидов; одни стоят на
подпорках – костылях, другие привалились друг к другу. Поредела Ганнибаловская еловая
аллея. Канули в лету «ель-шатер» и «береза-седло». Время унесло многое, воспетое
Пушкиным.
Когда люди уходят, остаются вещи. Безмолвные свидетели радостей и горестей своих
бывших хозяев, они продолжают жить особой таинственной жизнью. Нет неодушевленных
вещей, есть неодушевленные люди. Память – понятие емное; здесь и само творческое
наследие художника, и та среда, человеческая и материальная, в которой возникли его
творения. И нет здесь ничего маловажного.
Все места, где хотя бы тень Пушкина мелькнула, святы!
(По С. Гейченко)
1. Вопросы к тексту в виде развернутого рассуждения.
1) Истолкуйте фразу из данного текста: «Память – понятие емкое; здесь и
само творческое наследие художника, и та середа, человеческая и
67
материальная, в которой возникли его творения. И нет здесь ничего
маловажного».
2) Каким настроением проникнут текст?
3) Прокоментируйте свое любимое произведение этого писателя.
4) Какую роль в жизни писателя сыграли события, описанные в этом
тексте?
2. Вопросы и задания.
1) Пушкина называют «солнцем русской поэзии». Объясните почему?
2) Назовите литературных героев и автора по их высказываниям:
А) «Так вот она, Сечь! Вот то гнездо, откуда вылетают все те гордые и крепкие, как львы!
Вот откуда разливается воля и козачество на всю Украйну!»
Б) « И примешь ты смерть от коня свого»
В) « Отвели мне участок в шесть соток неподалеку от авиазавода. Будь моя хибарка в
другом месте, может, и жизнь сложилась бы иначе…»
3) Назовите самых известных переводчиков произведений русской и
зарубежной литератур на украинский язык.
4) Как вы думаете, это аллегория или реальный образ?
«Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал Волк».
(И. А. Крылов)
9 класс. Русский язык и литература
I блок
Решите тестовые задания.
1. Отметить слова, в которых все согласные звонкие:
А. Вода
Б. Овраг
В. Крыша
Г. Клен
2. Отметить слова, произношение которых не совпадает с их написанием:
А. Известный
Б. Что
В. Какао
В. Досье
3. Отметить номера слов, в которых на месте пропуска пишется буква о:
А. Заг…релый
Б. Пл…вец
В. Выр…сти
Г. Пол…гать
4. Отметить номера слов, в которых на месте пропусков пишется буква и:
А. Пр…емлемый вариант
Б. Пр…клонить колени
В. Пр…дел мечтаний
Г. Пр…падать к плечу
5. Мягкий знак пишется в словах:
А. Восем…десят
Б. Познаком…те
В. Плащ…
Г. Много туч…
6. Через дефис пишутся слова:
А. (Пол)окна
Б. (Древне)русский
68
В. Темно(синий)
В. Физико(математический)
7. НН пишется в словах:
А. Торфян…ик
В. Изгнан…ица
Б. Гуман…ость
Г. Лебедин…ая
8. Тире на месте пропусков ставится в предложениях:
А. Я _ студентка.
Б. Германия _ государство в Западной Европе.
В. Доброе начало _ половина дела.
Г. Риск, как известно, _ дело благородное.
9. Выберите нужный структурный компонент фразеологизма:
Метать бисер перед …
А. Птицами
Б) Лошадьми
В. Свиньями
Г) Зрителями
10. Укажите, чем осложнено предложение:
Прощай же, море, не забуду твоей торжественной красы! (А. Пушкин)
А. Однородными членами
Б. Обособленными членами
В. Вводным словосочетанием
Г. Обращением
Вопрос
1
Ответы
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Максимальное количество возможных баллов – 5 (1вопрос – 0,5 балла).
II блок
Перепишите данное ниже предложение, выполняя задания:
1. Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки,
недостающие знаки препинания. (2 балла)
поставьте
2.
Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки, поставьте
недостающие знаки препинания. (2 балла)
3. Сделайте полный синтаксический анализ предложения и составьте
его схему. (3 балла)
4. Слово, подчеркнутое прямой линией, разберите как часть речи. (2
балла)
5. Слово, выделенное жирным шрифтом, разберите по составу.
(1 балл)
6. Произведите фонетический анализ слова, выделенного курсивом. (2
балла)
С улицы пр…сыпанной пыл…ю нужно было перейти в переулок который был так
узок что если случалось встретит…ся в нем двум пово…кам то они уже (н…)могли
раз…ехат…ся.
69
III блок
Прочитайте отрывок из книги И. Константинова.\
Большое село Великие Сорочинцы. Асфальтированные улицы, аккуратные белые
домики, современная школа, Дом культуры, Музей Николая Васильевича Гоголя,
уроженца здешних мест, магазины, мастерские.
Каждую осень в Сорочинцах ярмарка. Сейчас она не только кишит народом, но и
на сотни километров гудит от машин. Сюда едут из городов и сел Украины, приезжают и
гости из других стран. Украинцы везут плоды родной земли, изделия народных промыслов, современные промышленные товары.
На ярмарке – широкая экспозиция старинных ремесел. На глазах у зрителей
производятся гончарные изделия, вырезаются из рога причудливые гребешки, на
деревянных станках столетней давности бережно ткут полотно, мастерицы из Решетилова
поражают искусностью вышивок, удостоенных наград многих международных выставок.
На ярмарке можно купить не только изделия народных промыслов, но и цветные
телевизоры, современную одежду, мебель и другие современные то вары.
А еще на выставке обязательно появляются гоголевские герои. Ежегодно происходит
этот красочный спектакль и всегда привлекает интерес зрителей. И вот телеги, запряженные лошадьми или волами, пробираются на ярмарочную площадь. Они везут Хиврю,
Солоху, Парасю, Грицька и многих других наших знакомцев. Здесь великий земляк
сорочинцев – сам Николай Васильевич Гоголь. Вместе с пасечником Рудым Панько сидит
он в тарантасе и записывает рассказы Панька. Гости отправляются на ярмарочные
улицы, где до поздней ночи не смолкает веселье. (По И. Константинову)
1.
2.
3.
4.
Вопросы и задания к тексту
Какое впечатление у вас осталось после прочтения текста?
Определите тему и основную мысль текста.
Определите стиль и тип речи.
Составьте ассоциативный куст «Мой Гоголь».
Критерии оценивания работы
Максимальное количество баллов – 15
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Параметры оценивания
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Орфографическая и речевая
грамотность
Оригинальный и нестандартный
поход
Кол-во баллов
1 балл
2 балла
2 балла
3 балла
5 баллов
2 балла
10 класс. Русский язык. Вариант А
І блок
Решить тестовые задания.
1. Отметить слова, в которых больше букв, нежели звуков:
А. Двадцать;
Б. Заяц;
В. Объявление;
Г. Объять.
2. Отметить слова, в которых ударение падает на второй слог:
А. Столяр;
Б. Щавель;
В. Фарфор;
Г. Алфавит.
70
3. Двойные согласные пишутся в словах:
А. Бас…ейн;
Б. Кристал…;
В. Лил…ипут;
Г. Кор…идор.
4. Не пишется раздельно со словами:
А. (Не)жалей;
Б. (Не)вдалеке;
В. (Не)годуя;
Г. (Не)знаю.
5. Знаки препинания при прямой речи правильно расставлены в
предложении:
А. Николай сказал – «Вы непохожи на себя сегодня, Саша».
Б. «Ну, прощай, Хорь, будь здоров», – сказал я.
В. «Ужели, – думает Евгений, – ужель она?» (А. Пушкин).
Г. «Катя», – говорю я строго, – «прошу тебя замолчать».
6. Отметить значение, которому соответствует устойчивое выражение:
предавать анафеме.
А. Попусту тратить время ;
Б. Отлучать от церкви кого-либо;
В. Выражать недовольство;
Г. Избегать дружественных отношений.
7. К I спряжению относятся глаголы:
А. Читать;
Б. Уметь;
В. Смотреть;
Г. Дышать.
8. Морфологические нормы нарушены в предложениях:
А. Мальчик, больно ушибивший ногу, горько плачет.
Б. В воздухе полощутся флаги государств, прибывших на конгресс.
В. Мы увидели гнездо чайки, разоренное хищником.
Г. Раскрашенная цветными карандашами газета висела у входа.
9. Укажите словосочетания, в которых выделенные слова являются
относительными прилагательными:
А. Стальные нервы;
Б. Железные опилки;
В. Волчьи нравы;
Г. Утиное гнездо.
10. Установите соответствие между архаизмами и их современными
синонимами:
А. Чело;
1. Лицо;
Б. Виктория;
2. Поэт;
В. Пиит;
3. Лоб;
Г. Персты.
4. Победа;
5. Пальцы.
Критерии оценивания
Вопрос
1
2
3
4
5
6
7
Ответы
Максимальное количество баллов – 5 (1 вопрос – 0,5 балла)
71
8
9
10
II блок
1. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя
недостающие знаки препинания. (3 балла)
1. Совершенно вн…запно лопнул в прорези между куполами серый фон и показалось в
мутной мгле солнце. 2. Было оно так велико как н…когда ещё никто на Украине не видал и
совершенно красно как чистая кровь. 3. От шара с трудом сияющего скво…ь завесу облаков
мерно и далеко прот…нулись полосы запекшейся крови и сукровицы. 4. Солнце окрасило в
кровь главный купол Софии, а на площадь от него л…гла стран…ая тень, так что стал в
этой тени Богдан фиолетовым, а толпы мятущегося народа ещё чернее, ещё гуще, еще
смятеннее. 5. И было видно как по скале поднимались на лес…ницу серые силуэты,
опоясан…ые лихими штыками и ремнями, пытались …бить надпись глядящую с черного
гранита. 6. Скачущий же Богдан ярос…но рвал коня со скалы пытаясь улететь от тех кто
навис тяжестью на копытах. 7. Лицо его обращенное прямо в красный шар было яростно и
по-прежнему булавой он указывал в дали.
(По М. Булгакову)
2. Отметить номера предложений, которые содержат составное именное
сказуемое. (2 балла)
1
2
3
4
5
6
7
3. Отметить номера предложений, которые содержат обособленные
определения. (2 балла)
1
2
3
4
5
6
7
4. Отметить
номера
предложений,
сочинительной связью. (2 балла)
1
2
3
4
части
5
6
которых
связаны
7
5. Отметить номер сложноподчиненного предложения с придаточным
изъяснительным. (1 балл)
1
2
3
4
5
6
7
III блок
Переведите на русский язык. Перевод запишите. (10 баллов)
Перлина світової архітектури
Софія Київська – перлина світової архітектури. Збудована в ХІ столітті за ініціативою
Ярослава Мудрого як головний храм Київської Русі, вона була не тільки культовим, а й
громадським освітнім центром. Тут відбувалися урочисті церемонії посадження князів на
київський престол, прийоми іноземних послів, котрі намагалися налагодити стосунки з
великою державою.
Фрески, які прикрашають собор, цікаві і різноманітні за своїм змістом. Більшість із
них присвячена релігійній тематиці.
Мозаїка Софійського собору і сьогодні вражає довершеністю композиційного
вирішення, свіжістю і яскравістю барв.
ІV блок
Литература
Прочитайте текст.
Лев Толстой – наиболее популярный из современных русских писателей, а «Война и мир»,
смело можно сказать, одна из самых замечательных книг нашего времени. Это обширное
произведение овеяно эпическим духом: в нем частная и общественная жизнь России в первые
годы нашего века изображена рукой подлинного мастера. Перед читателем проходит целая
эпоха, богатая великими событиями и крупными фигурам (рассказ начинается незадолго до
72
Аустерлицкого сражения и доходит до сражения под Москвой), встает целый мир со множеством
выхваченных прямо из жизни типов, принадлежащих ко всем слоям общества. Способ, каким
Толстой разрабатывает свою тему, столь же нов, сколь и своеобразен; это не метод Вальтера
Скотта, и, само собою разумеется, также не манера Александра Дюма. Граф Толстой – русский
писатель до мозга костей; и те французские читатели, кого не оттолкнут немногие длинноты и
оригинальность некоторых суждений, будут вправе сказать себе, что «Война и мир» дала им
более непосредственное и верное представление о характере и темпераменте русского народа и о
русской жизни вообще, чем если бы прочитали сотни сочинений по этнографии и истории.
Здесь есть целые главы, в которых никогда не придется ничего менять; здесь есть исторические
лица (как Кутузов, Растопчин и другие), чьи черты установлены навеки. Это –
непреходящее…. Это великое произведение великого писателя, это – подлинная Россия. (И.
Тургенев)
Дайте полные ответы на вопросы:
1. Какое впечатление у вас осталось после прочтения текста?
2. Узнали ли вы для себя что-то новое, прочитав текст.
3. Подберите заглавие к тексту. Какова, по-вашему, его главная мысль?
4. Истолкуйте фразу: «Это – непреходящее…. Это великое произведение великого
писателя, это подлинная Россия».
Критерии оценивания ІV блока работы
Максимальное количество баллов – 15
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Параметры оценивания
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
4 вопрос
Орфографическая и речевая
грамотность
Оригинальный и нестандартный
поход
Количество
баллов
1 балл
1 балл
2 балла
4 балла
5 баллов
2 балла
10 класс. Русский язык
Вариант Б
1. Написать сочинение на тему: «Семейная реликвия».
10 б.
2. Спишите предложение, составьте его схему.
Книга, может быть, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных
человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего. (М.Горький)
2 б.
3. Замените иноязычные слова русскими, сложными по составу.
Запишите их, выделите корни.
Каллиграфия, орфография, эгоизм, оптимистический.
2 б.
4. Найдите ошибки. Исправьте и запишите правильно.
Звонкая песня лилась рикою по улицам села. Был тот час, когда утомленные трудами и
заботами парни и девушки шумно збирались в кружок, в блеске чистава вечера выливать
своё виселье в звуки, всегда неразлучные с унынием.
2 б.
5. Продолжите афоризмы:
1.
Чтобы умно поступать, одного ума…
2.
Человек создан для счастья, как птица для…
3.
Истинное назначение человека – жить, а не …
73
4.
Не презирай совета ничьего, но прежде рассмотри …
2 б.
6. Спишите, правильно употребляя предлоги.
Уехать…города,
выскочить…угла,
задержаться…снегопада,
думать…сыне, ночь…сна, трудиться…книгой, сидеть…окна.
платье…шелка,
2 б.
7. Переведите на русский язык.
Сорочка-вишиванка
Було повір’я в Україні, що сорочка, вишита й подарована на добро, на хороше життя,
буде оберігати людину. Сорочку вишивали й дарували не будь-кому, а особливо близьким
рідним: дитині, братові, женихові, чоловікові. Готуючись до весілля, дівчина вишивала
молодому та його батькам сорочки. Звичай дарувати сорочку своєму судженому давній.
Виготовлений дівчиною одяг вважався високою формою уваги. Юні майстрині намагалися
вкласти у виріб не тільки хист і здібності, а й душу. (З кн. «Світлиця»)
5 б.
Литература
Прочитайте текст.
С Украиной Пушкина сблизили годы его ссыльной юности. Здесь автору
вольнолюбивых стихов открылась жизнь, созвучная его настроениям. Здесь лучшие люди
времени, будущие декабристы, принимали его в свой дружеский круг. Тульчин и Каменка,
южные центры движения декабристов, были для поэта пристанищем души. Пушкин посетил
на Украине более 120 населённых пунктов. Одесса, Киев, другие украинские города и
селения приобщали ссыльного поэта к насыщенной драматизмом истории народа, к его
богатому песенному творчеству. До конца дней поэт сохранил живой интерес к украинскому
фольклору. В библиотеке Пушкина сохранился сборник украинских песен, подаренный
поэту Михаилом Максимовичем, выдающимся учёным и первым собирателем этих
сборников.
Атмосфера свободолюбия и гуманизма, царившая вокруг Пушкина, силовое поле
духовности, создаваемое его удивительно одарённой личностью, привлекали к поэту многих
деятелей культуры и прогресса. Знаменательно, что именно люди из пушкинского
окружения оказались через год после гибели Пушкина инициаторами освобождения Тараса
Шевченко, тогда ещё мало кому известного крепостного юноши, которому суждено будет
стать великим поэтом Украины.
Шевченко навсегда сохранил любовь к поэту, другу декабристов, обратившему к ним,
изнывавшим «во глубине сибирских руд», братское слово поддержки и солидарности.
(По О. Гончару)
1. Вопросы к тексту.
8. Какое впечатление у вас осталось после прочтения текста? Дайте
аргументированный ответ.
a.
Подберите заглавие к тексту, определите его тему.
b.
Что связывало Пушкина с Украиной?
2. Вопросы и задания
1)
Раскройте понятие «вечный образ» в литературе. Аргументируйте
ответ.
2)
По цитатам назовите литературных героев, произведение, его
автора:

«Другой! Нет, никому на свете
не отдала бы сердца я!
То в высшем суждено совете…
То воля неба: я твоя…»;

« ...Я любил
Офелию, и сорок тысяч братьев
74
И вся моя любовь их – не чета моей».
3)
Назовите известных переводчиков произведений
зарубежной литератур на украинский язык.
Оценивание работы по литературе
Максимальное количество баллов – 15
1. Вопросы к тексту
1вопрос 2 вопрос 3 вопрос
3
2
3
русской
и
2. Вопросы и задания
1вопрос 2 вопрос 3вопрос
3
2
2
Критерии оценивания сочинения (10 баллов):
Анализ содержания сочинения (3 балла):
– правильность понимания темы сочинения;
– глубина проникновения в тему;
– логичность и последовательность изложения темы;
– убедительность аргументации;
– отсутствие фактических ошибок;
– умение пользоваться средствами языка.
Грамотность (5 баллов):
За каждую речевую и грамматическую ошибку снимается 0,5 балла, за каждую
орфографическую и пунктуационную – 1 балл.
Творческий характер работы (2 балла):
– нестандартность работы;
– оригинальность композиции.
11 класс. Вариант А
Литература
Написать сочинение на одну из предложенных тем:
1) Чистота человеческого сердца в творчестве А. Куприна.
2) Кино: мир иллюзий или компас в море жизни?
10 б.
Русский язык
1. Есть ли среди приведённых слова, имеющие две приставки или два
суффикса: подосиновик, подорожник, чайник, озорник, понавыдумывали, лакомка,
обезуметь, сортировщик, формовщик, черновик, въехал, приналечь.
6 б.
2. Может ли быть в простом нераспространённом предложении больше
двух слов? Приведите пример.
2 б.
3. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки
препинания, сделайте синтаксический разбор, составьте схему
предложения.
Когда меня …кутывал (не)прон…цаемый холодный мрак и перед глазами (не)истово
кружились дождевые капли а над головой жалобно ст…нал ветер когда я вокруг себя (не)
вид…л н(и,е) одной живой души (не) слышал человеческого звука душу мою наполнял
(не)определё…ый (не)из…яснимый страх.
6 б.
4. Исправьте ошибки.
Со времени создания нашего ансамбля прошло около полтора года.
Благодаря разразившемуся урагану корабль потерпел крушение.
Наш город известный архитектурными достопримечательностями.
Ревизия обнаружила фактор хищения.
Черное море расположено в Одессе.
5 б.
75
5. Запишите 5 пословиц с глаголами в повелительном наклонении.
5 б.
6. Укажите, твёрдо или мягко произносятся согласные перед буквой е.
Бактерия, дефицит, модель, индекс, кофе, майонез, лазер, партер, интеграция, декан,
компьютер, энергия, темп, трек.
6 б.
11 класс. Вариант Б
Литература
Написать сочинение на одну из предложенных тем:
1) Добро должно быть с кулаками… Да или нет?
2) Письмо любимому русскому писателю.
10 б.
Русский язык
1. К данным иноязычным словам подберите синонимы.
Арбитр, алфавит, метаморфоза, меланхолия, флакон, фортуна, шлюпка, пунктуальный.
4 б.
2. Выделите в данных словах корень и подберите к каждому из них
несколько родственных, однокоренных.
Гореть, садовник, выскочка, освещение, связист.
5 б.
3. Запишите 5 фразеологических оборотов с числительными, объясните
их значение, с тремя постройте предложения.
5 б.
4. Вставьте в данные предложения подходящие по смыслу вводные
слова, сочетания слов или предложения и объясните, какие значения
они выражают, для чего служат.
1) Перед экзаменом, конкурсом или матчем очень важно хорошо выспаться.
2) Мы боялись опоздать на поезд, но пришли вовремя.
3) Нынешней осенью ожидаются ранние заморозки.
6 б.
5. Постройте предложение, соответствующее данным признакам.
Составьте его схему.
Сложное, сложносочинённое, состоит из двух простых, которые соединены
противительным союзом; смысловые отношения между простыми предложениями –
противопоставление.
4 б.
6. Переведите с украинского языка на русский.
До чого ж гарно і весело було в нашому городі! Ото як вийти з сіней та подивитися
навколо – геть-чисто все зелене та буйне. А сад, було, як зацвіте весною! А що робилося на
початку літа – огірки цвітуть, гарбузи цвітуть, картопля цвіте. Цвіте малина, смородина,
тютюн, квасоля. А соняшника, а маку, буряків, лободи, укропу, моркви! Чого тільки не
насадить наша невгамовна мати. (О. Довженко)
6 б.
9 класс
1. Написать сочинение на тему:
Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова.
12 б.
2. Продолжите известные русские пословиц:
Ум хорошо, а…
Не красна изба углами, а …
76
В тихом омуте …
Всякому овощу …
Что в лоб …
Тише едешь-….
6 б.
3. Прочитайте текст. Сколько раз в нём употреблён звук [й]?
Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой (А.Пушкин).
4 б.
4. Спишите предложение, расставив знаки препинания. Составьте схему.
Укажите тип предложения:
Долго было слышно как он шагал туда где светился огонёк чтобы поведать чужим
людям о своём счастье (А.Чехов).
4 б.
5. Определите художественные приемы в тексте:
Любви, надежды, тихой славы
Недолго нежил нас обман,
Исчезли юные забавы,
Как сон, как утренний туман.
(А. С. Пушкин)
4 б.
6. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания в
текст:
Посм…три как в…сною в Мисхоре
Р…зрушая п…следние сны
Где серебр…ный пенится вал
Вместо ж…зни остан…тся эта
Непр…рывно р…ботает море
Роковая р…бота в…лны.
Р…зрушая окра…ны скал.
(Н.Заболоцкий)
10 б.
Час настан…т и в сер…це поэта
10 класс
1. Написать сочинение на тему:
Преступление и наказание в романе Ф. Достоевского и в жизни.
12 б.
2. Отредактируйте предложения и запишите их.
1. Это наказание носит чисто воспитательский характер. 2. Он дал нам настолько
дипломатический ответ, что мы даже не рассердились. 3. Работая в системе профсоюзов, он
занимал выборочную должность. 4. Ты дал мне дружественный совет. 5. К моему
пребыванию в этом заведении относятся нестерпимо. 6. Ребёнок был умным, понятным. 7. Я
собираюсь предоставить свою работу на конкурс. 8. Сегодняшний день был для меня
особенно удачливым. 9. Надо тактически намекнуть ему, что он не должен сам принимать
столь ответные решения. 10. Верховенство права и закона – общий и заглавный принцип
правового государства.
5 б.
3. Подберите к данным существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные. Запишите получившиеся словосочетания.
Чай, кофе, какао, леди, атташе, такси, Тбилиси, шимпанзе, салями, жюри.
5 б.
4. Из самостоятельных предложений составьте сложные бессоюзные.
Запишите, расставив знаки препинания.
1. Дни стояли холодные. Мы спали в палатке, не раздеваясь. 2. Статьи и
стихотворения молодого автора были на одну тему. Их предметом был город. 3. Его страсть
77
к путешествиям усиливалась изо дня в день. Путешествия всегда сулили сюрпризы. 4. Всё
время слышался шум воды. Это рядом с дорогой текла горная река. 5. Звали её долго. Она
так и не отозвалась.
4 б.
5. Определите художественные приемы в тексте:
Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.
О чем они шепчут? О чем говорят?
Зачем огоньки между ними горят? (К. Бальмонт).
4 б.
6. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания в
текст:
Сл…варь это целый мир в алф…витном п…рядке. Эти слова пр…надлежат А. Франсу.
Без сл…варей без справ…чников обойтись н…возможно так как в них спр…ссованы
огромные ч…ловеческие знания име…о сл…вари призва…ы отр…жать успехи р…звития
нац…и в области мат…риальной и духовной деят…льности уровень р…звития
обществе…ого устройства науки культуры и иску…тва. (В. Сухомлинский)
10 б.
11 класс
1. Написать сочинение на тему:
Поиски правды и смысла жизни в романах Л.Н.Толстого
12 б.
2. Соедините данный в скобках деепричастный оборот с одним из двух
предложений. Правильный вариант запишите.
1. Никто не ожидал такого прекрасного сервиса. Сервис был замечательным
(путешествуя вторым классом). 2. Ему хотелось рассказать о своей радости. Он думал о
своей радости (приветливо кивая всем коллегам). 3. Мы с трудом узнавали родные лица.
Лица казались нам родными (рассматривая старые фотографии). 4. Я увидел странную
картину. Моим глазам предстала странная картина (открыв дверь). 5. Наш путь к вершине
продолжался. Мы продолжали путь к вершине (не чувствуя усталости и голода). 6. Нас
удивила его архитектура. Мы удивлялись его архитектуре (знакомясь с городом).
6 б.
3. Запишите несколько фразеологизмов, в состав которых входили бы
названия частей тела или отдельных органов.
4.б.
4. Укажите, какие из указанных слов имеют одинаковые окончания
(окончания в словах выделите графически).
Домов, столов, коров, ковров, дворов, подков, основ, носков.
4 б.
5. Определите художественные приемы в тексте:
Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.
О чем они шепчут? О чем говорят?
Зачем огоньки между ними горят?
(К. Бальмонт).
4 б.
6. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания в
текст. Выберите
правильное (слитное, раздельное, через дефис)
написание для слов в скобках:
Тума….ый серп н…ясный полу(мрак)
Свинц…во(тусклый) блеск ж…лезной крыши
Шум мельниц… д…лекий лай с…бак
Таинстве…ый зигзаг л…тучей мыши.
А в старом п…лисаднике темно
78
Свеж… и сладко пахн…т мо…евельник
И сонно (сонно) свети…ся скво…ь ельник
С…рпа з…леноватое пятно.
( И. Бунин).
10 б.
Критерии оценивания сочинения-отзыва
(максимальный балл - 12)
1. Анализ содержания произведения:
• определение темы, идеи произведения, анализ основной проблематики;
• определение авторской концепции;
• анализ системы образов;
• определение особенностей сюжета, композиции;
• общая эрудиция автора работы, учет вертикального контекста (знание историколитературного процесса);
• личностное отношение к прочитанному;
• убедительность аргументации ;
• отсутствие фактических ошибок.
2. Анализ изобразительно-выразительных средств:
• целостность анализа, выявление особенностей авторского стиля;
• многоуровневость анализа (размер, рифма; фонетические, лексико-фразеологические,
словообразовательные, морфологические, синтаксические средства выразительности);
• учет жанрово-стилевой специфики произведения;
• выявление роли изобразительно-выразительных средств в раскрытии темы, идеи,
проблематики произведения, в выявлении авторской позиции.
3. Грамотность:
За каждую речевую и грамматическую ошибку снимается 0,5 балла,
за каждую орфографическую и пунктуационную ошибку - 1 балл
Максимальный балл не ставится, если в работе имеются исправления на месте
орфограммы или пунктограммы.
4. Творческий характер работы:
• нестандартность оценки прочитанного;
• оригинальность композиции;
• оригинальность формы.
Критерии оценивания письменного высказывания-творческой работы
1. Содержание высказывания
• соответствие теме, отсутствие необоснованных отступлений от темы;
• полнота раскрытия темы (наличие достаточного количества подтем для раскрытия
темы) и глубина раскрытия темы;
• аргументированность суждений, использование в качестве аргументов не только
личного опыта, но и примеров из литературных произведений, исторических фактов
и т. п.);
• отсутствие фактических ошибок.
2. Построение высказывания:
• логичность;
• связность;
• композиционная четкость, соразмерность частей высказывания;
• цельность и завершенность.
3. Речевое оформление:
• богатство и выразительность речи (объем активного словарного запаса,
разнообразие грамматических конструкций);
• уместность речи;
79
• правильность речи (соблюдение норм русского языка: оценка снижается на 0,5
балла за каждую ошибку).
4. Творческий характер высказывания:
• нестандартность трактовки темы;
• оригинальность композиции, формы высказывания.
Межрегиональная олимпиада по русскому языку
и литературе
Русский язык. Письменный тур
9 класс. Время выполнения – 2 часа
Прочитайте текст.
Разные языки тоже могут различаться, как и разные люди. В каждом из них отражено
свое представление о мире – о том, что такое вода, о том, что такое быстро, о том, что такое
например понимать… Язык отражает общие представления всех говорящих на нем о том,
как устроен мир. А эти представления будут лишь одной из возможных картин мира и в
разных языках они должны различаться – иногда очень сильно, иногда едва заметно, в
зависимости от того, насколько совпадают культура, обычаи, традиции разных народов.
Получается, что язык своего рода зеркало, которое стоит между нами и миром оно
отражает не все свойства мира, а только те, которые почему-то казались особенно важными
нашим далеким предкам. Конечно, зеркало не каменная стена. Можно выучить другой язык
и посмотреть на мир глаза другого народа.
Из энциклопедии «Русский язык»
І. Задание к тексту.
1) Назовите основную задачу стиля данного текста. Укажите его
адресата.
2) Укажите способ словообразования слов «представление», «каменная»,
«посмотреть», «различаться».
3) Выпишите предложения с пропущенными знаками препинания,
графически объясните их постановку, назовите пунктограммы.
4) Подберите синонимы и антонимы к словам «заметно», «различаться».
5) Докажите, что, выучив другой язык, можно посмотреть на мир
глазами другого народа. Продолжите текст, сохранив данный стиль.
ІІ. Вопросы и задания.
1. Установите, в каком ряду даны все слова, в которых изменение места
ударения изменяет лексическое значение:
а) окна – окна, пили – пили, одновременно – одновременно;
б) гоните – гоните, орган – орган, иначе – иначе;
в) уже – уже, окуни – окуни, полы – полы;
г) подрезать – подрезать, руки – руки, замок – замок.
2. Назовите род несклоняемых существительных. Укажите, как он
определяется.
Ралли, жюри, фойе, кофе, пенальти, интервью, шимпанзе, кенгуру, метро, колибри.
3. Прокомментируйте родственные связи слов «раб», «работа», «работник»,
«рабочий».
80
4. Определите лексическое и этимологическое значение слов «банкомат» и
«банкомет».
5. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова.
а) Купил себе дом.
б) Какой вопрос был задан?
в) Какой там воздух!
г) Караул! Помогите мне!
6. Составьте предложения (не менее 3), включив в них обстоятельства
условия, выраженные разными морфологическими средствами.
7. Дайте определение: «Лингвистическая география – это…»; «Языковая
ситуация – это…».
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 25
Задания к тексту
Вопросы и задания
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 5 7
2 1 3 2 2 2 - 2 2 2 2 2 2 1
Межрегиональная олимпиада по русскому языку и литературе
Русский язык. Письменный тур
10 класс. Время выполнения – 2 часа
Прочитайте текст.
Выбор того, к а к сказать, в конечном счете определяет все устройство
художественной литературы, ее деление на роды и жанры, направления и школы.
Одним из самых древних родов художественной литературы является поэзия. Ее
художественная природа настолько очевидна, что выражение «поэтический взгляд на мир»
применяется и к художнику, и к драматургу, и к кинорежиссеру.
Поэтический текст более любого другого связан с самовыражением автора, это
всегда монолог, а монолог противоречив по своей сути. Главная формула поэзии: «Я не могу
не высказаться».
«Расковав» звук, поэт «раскрепощает» слово. Если вообще язык литературы – поле
битвы между формой и смыслом, то в поэзии форма подчиняет себе смысл.
Из энциклопедии «Русский язык»
І. Задания к тексту.
1)
Определите стиль речи, его характерные черты. Назовите тип речи.
2)
Докажите на конкретных примерах (не менее 2), что «поэтический
текст – это всегда монолог».
3)
Охарактеризуйте
особенности
конструкции. Составьте ее схему.
4)
выделенной
синтаксической
Определите способ образования выделенных слов.
5)
Напишите словарную
«самовыражение».
статью
(для
толкового
словаря)
слова
6)
Продолжите микротему последнего абзаца текста, сохранив данный
стиль.
ІІ. Вопросы и задания.
81
1)
Приведите примеры
(не менее 4)
неологизмов,
употребляемых вашими сверстниками в речи.
активно
2) Выпишите из данного предложения все использованные автором
изобразительно-выразительные средства языка:
«Море было гладко, и в него весело и спокойно гляделось бирюзовое небо, почти
наполовину выкрашенное в нежный, золотисто-багряный цвет заката» (А. П. Чехов).
3) Подберите к данным выражениям антонимичные и синонимичные им
фразеологизмы:
а) за тридевять земель;
б) выйти сухим из воды.
4) Объедините в группы и запишите прописью одинаково склоняющиеся
числительные:
1, 2, 4, 5, 11, 20, 30, 40, 100, 70, 50, 80, 200, 300, 500, 900, 1000, 1000000.
5) Расшифруйте этимологические связи слов
а) «оплеуха» и «плевать»;
б) «свидетель» и «видеть», «ведети» (знать – устаревш.).
6) Прокомментируйте, что имел в виду А.С. Пушкин, дав своей любимой
героине Татьяне такую речевую характеристику?
Она по-русски плохо знала,
Журналов наших не читала
И выражалася с трудом
На языке своем родном…
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 25
Задания к тексту
Вопросы и задания
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
2
2
1
2
1
2
3
2
2
3
2
3
Межрегиональная олимпиада по русскому языку
и литературе
Русский язык. Письменный тур
11 класс. Время выполнения – 2 часа
Прочитайте текст.
Как правило, каждому этносу (нации, народности, племени) присущ свой особый
язык. Само понятие народа, этноса подразумевает общность языка. Русские – это те, кто
говорит по-русски, армяне по-армянски, португальцы по-португальски. Конечно этнос – это
и территории проживания, и общие исторические судьбы людей, и особенности культуры, и
даже определенная схожесть психики итальянцы и грузины, например, гораздо
темпераментнее и разговорчивее финнов или исландцев. Однако языку в определении этноса
придается особая значимость.
Проблема «язык – этнос» не проста и далеко не всегда каждому этносу присущ свой
особый язык. История перемешивала народы и языки, перекраивала страны и границы. Карта
языков мира похожа не на четко расчерченную сетку, а на сложнопереплетенную ткань, и
вряд ли она станет проще в будущем.
Из энциклопедии «Русский язык»
І. Задания к тексту.
1) Определите стиль текста, жанр, его особенности.
82
2) Составьте словарную статью слова «этнос» (для толкового словаря).
3) Выпишите предложения с пропущенными знаками препинания,
графически объясните их постановку, назовите типы синтаксических
конструкций.
4) Выпишите из текста примеры:
а) общеупотребительных слов; б) терминов;
в) заимствованных слов; г) исконно русских слов.
5) Выпишите из текста примеры слов, образованных
а) префиксальным; б) суффиксальным;
в) префиксально-суффиксальным способами; г) сложением (слиянием).
6)
Проиллюстрируйте
выделенное
подтверждающими его основную мысль.
предложение
аргументами,
ІІ. Вопросы и задания.
1)
Данные слова запишите в алфавитном порядке, расставьте в них
ударения:
заржаветь, кета, крапива, пепелище, надолго, зубчатый, колосс, цыган, нормировать,
пломбированный.
2) Запишите числительные в форме род. и твор. пад., заменяя цифры
словами. Укажите разряд каждого числительного по значению и составу: 100 книг,
1,5 яблока, 125 тысяч, 1175000 человек.
3) Перечислите местоимения (укажите их разряд),
современном русском языке являются устаревшими.
которые
в
4)
Назовите
примеры
лингвистических
(орфографических,
орфоэпических, морфологических и др.) «преступлений» в современном
русском языке.
5) Прокомментируйте этимологическое значение слов:
а) поваренная соль; б) вежливый; в) возразить.
6) Докажите на конкретных примерах, что «графика и орфография –
самые консервативные области культуры» (из энциклопедии «Русский
язык»).
7) Приведите самый выразительный аргумент в пользу изучения родного
языка.
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 25
83
1
2
Задания к тексту
2 3 4 5 6
1 3 2 2 2
7
-
1
2
Вопросы и задания
2 3 4 5 5
2 2 2 2 2
7
1
Межрегиональная олимпиада по русскому языку
и литературе
Русский язык. Письменный тур
9 класс. Время выполнения – 1,5 часа
Прочитайте текст.
Человек на длительном историческом пути создал такие удивительные виды иску…тва, как
музыка, поэзия, живопись, зодчество, ваяние, повествующие своим языком о многообразии
окружающего нас мира. Но только Книга выражает человека полностью. Она воспроизводит
человека всего от мельчайших и тончайших душевных движений до его (В, в)селенских
деяний. Думаю что иногда общение с книгой значит для нас н…чуть не меньше чем общение
с человеком. Книга дарует бе…мертие. Беседуя с книгой я могу сегодня услышать писца (Д,
д)ревнего Египта, голоса эллинских ораторов, летописцев Киева и Новгорода…
Е. Осетров «Записки старого книжника»
І. Задания к тексту
1. Определите стиль речи и сформулируйте его основную задачу.
2. Назовите тему и основную мысль текста.
3. Выпишите слова с пропущенными буквами, раскройте скобки,
обозначьте орфограммы.
4. Выпишите предложения с пропущенными знаками препинания,
графически объясните их постановку.
5. Дайте толкование лексического значения слов «зодчество», «ваяние»,
«эллинские». Подберите к ним синонимы.
ІІ. Вопросы и задания.
1.Затранскрибируйте слова и установите, какой звук произносится на
месте буквы с в каждом из данных слов. Прокомментируйте эти
фонетические явления.
Высший, сберечь, свадьба, сшить, связать.
2. Образуйте форму родительного падежа множественного падежа
существительных.
Помидор, киргиз, узбек, ватт, баржа, кегля, доля, блюдце, древко, заморозки.
3. Расставьте ударения.
Прозорливый, ржаветь, кухонный, кедровый, характерный (упрямый), характерный
(типичный), подняло, экспертный, языковой (словесное выражение мысли), языковой (орган
в полости рта).
4. Установите способ образования приведенных слов.
Послеобеденный, перекрытие, соученик, высокоразвитый, безотказный, оглушительно,
хруст, спецкор, воссоединение, кладовая.
5. Укажите тип (способ) связи слов в словосочетаниях:
84
Последнее издание, встречаться изредка, писать карандашом, говорить по-английски,
контроль над исполнением.
6. Выпишите из четверостишия сказуемые, определите их тип, способ
выражения, роль в тексте.
Всяк дом мне чужд,
всяк храм мне пуст,
И все – равно, и все – едино.
Но если по дороге куст
Встает, особенно – рябина…
М. Цветаева «Тоска по Родине»
7. Чем обусловлено близкое родство русского, украинского, белорусского
языков?
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 25
Задания к тексту
Вопросы и задания
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 5 7
2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2
Межрегиональная олимпиада по русскому языку
и литературе
Русский язык. Письменный тур
10 класс. Время выполнения – 1,5 часа
Прочитайте текст.
(Не)известный или малознакомый язык мы нередко принимаем за поэтический. Так
впервые оказавшись в тропических джунглях, нетрудно (по)началу почувствовать себя в
ветхозаветном раю сколько здесь зелени, солнца, немыслимых соцветий и живых загадочных
переплетений! И, только обжившись, нач…наешь понимать разницу между будничным и
праздничным, меж прозой и поэзией этого пейзажа. Поразивший с первого взгляда резной
лист оказывается весьма заурядным и широко распространё…ым.
Как музыкально звучит для русского слуха, скажем, итальянская речь! Меж тем два
римских туриста беседуют сейчас о сугубо прозаических материях и мы будем весьма
разочарова…ы, если кто-то переведет нам их диалог. Миг музыка и поэзия уже улетучились,
растворились без остатка.
Из журнала «Круг чтения»
І. Задания к тексту.
2)
Определите стиль речи, его характерные черты.
3)
Докажите, что отношение к языку может быть субъективным.
4)
Выпишите слова с пропущенными буквами, раскройте скобки,
обозначьте орфограммы.
5)
Выпишите предложения с пропущенными знаками препинания,
графически объясните их постановку.
6)
Составьте схему выделенного предложения.
7)
Прокомментируйте
данном тексте.
роль
однородных
ІІ. Вопросы и задания.
85
членов
предложения
в
1)
Приведите примеры основных единиц языка, используя текст
стихотворения:
Растишь ли сад,
где вечный голод плакал,
Идешь ли на поля, Работай так, чтоб от плодов и злаков
Ломилась вся земля.
М. Исаковский
2) Поставьте ударения в словах.
Прибыл, пуловер, позвонит, мельком, балуясь, углубленный,
(в) аэропорте,
гражданство, намерение, недоимка.
3) Сгруппируйте приведённые слова по способу словообразования:
Труднодоступный, семинар-конкурс, земледелие, разудалый, судно-госпиталь,
псевдоспециалист, сверхпрочный, машина-платформа, черноморец, высокоразвитый.
4) Запишите 5 пословиц (поговорок), в состав которых входят краткие
формы прилагательных.
5)
Определите род заимствованных имен существительных в русском
языке. Укажите, чем вызвано изменение рода по сравнению с языкомисточником.
Депо, темп, редька, графин, карусель.
В языке-источнике: депо (франц., м.р.), темп (греч., ср.р.), редька (нем., м.р.), графин
(нем., ж.р.), карусель (фр., м.р.)
6) Перечислите группы славянских языков и языки, входящие в эти
группы.
1
2
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 25
Задания к тексту
Вопросы и задания
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
2
1
2
1
2
3
2
2
3
2
6
3
Межрегиональная олимпиада по русскому языку
и литературе
Русский язык. Письменный тур
11 класс. Время выполнения – 1,5 часа
Прочитайте текст.
1) С присущей ей феноменальной артистичностью Марина Ивановна Цветаева так
сформулировала определение поэта: «Равенство дара души и глагола – вот поэт». 2) В ней
самой счастливо соч…тались эти два качества – дар души (о себе она сказала: «душа
родилась крылатой») и дар слова.
3) Она прожила менее полувека, начала серьезно писать приблизительно в шестнадцать лет
и за три десятилетия непрерывного, напряжё…ейшего труда оставила такое литературное
наследие, с которым по духовной напряжённости и масштабу мало что может сравнит…ся в
культуре 20 века.
4) Её путь был очень непрост. 5) Живя в сложное время Цветаева во главу своей жизни
поставила труд поэта (не)взирая на часто нищее существование, многие бытовые неурядицы
и трагические события буквально преследовавшие её. 6) Можно лишь преклониться перед
86
гением Цветаевой создавшей совершенно (не)повторимый, поэтический мир и свято
верившей в свою музу Стихам моим – всегда будет хорошо.
Из журнала «Круг чтения»
І. Задания к тексту.
1)
Определите стиль текста, его жанр.
2)
Выпишите слова с пропущенными буквами, раскройте скобки,
назовите орфограммы.
3)
Расставьте недостающие знаки препинания в 5, 6 предложениях,
графически объясните их постановку.
4)
Прокомментируйте особенности структуры 2 предложения.
5)
Назовите лексические и синтаксические средства выразительности
в тексте.
6)
Дайте краткий ответ на вопрос: Почему, определяя сущность поэта,
Марина Цветаева употребляет слово глагол - известный вам из
пушкинских стихов символ воздействия поэзии на человека?
ІІ. Вопросы и задания.
1)
Поставьте ударения в словах. В чем заключается особенность
ударения в выделенных словах?
Завидно, приобретение, ржаветь, мизерный, ходатайствовать, столяр, кета (рыба),
наголо, мастерски, дремота.
2)
Чем являются выделенные элементы в структуре приведенных
слов?
Вездеход, паровоз, краснота, мореходный, надпилить, литературовед, внеплановый,
заячий, купаешься, вышивать.
3)
Какой частью речи являются подчеркнутые слова?
а) Ты встретил победный свой май не трижды, а тридцать раз к ряду.
б) Одна головешка и в печи не горит, а две и в поле не гаснут.
в) Я сохранил навек былое, и нет о будущем забот.
г) Одно другому не мешает.
4)
Назовите различие между лексическими, морфологическими,
фонетическими, графическими омонимами? Ответ проиллюстрируйте
примерами.
5)
Определите лексическое значение прилагательного убогий в данных
примерах. Подберите к нему синонимы (не менее 2).
Приют убогого чухонца.
Monsieur l`Abbe, француз убогой.
6) Назовите имена известных русских лингвистов (не менее четырех).
1
2
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 25
Задания к тексту
Вопросы и задания
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
1
2
1
2
2
3
2
2
4
2
87
6
2
Приложение
1. Образцы вопросов после изучения языковой темы
Раздел «Лексикология»:
1. Что изучается в разделе «Лексикология»?
2. Что называется лексикой?
3. Что такое лексическое значение слова?
4. Какие слова называются многозначными?
5. Что такое омонимы?
6. Что такое синонимы? Чем отличаются друг от друга? Постройте синонимический ряд.
7. Что такое антонимы? Привести примеры.
8. Какие слова называются устаревшими? Чем отличаются архаизмы от историзмов?
Привести примеры.
9. Какие слова называются неологизмами? Составить текст и включить неологизмы.
10. Какие стили вы знаете? Приведите примеры лексического материала, используемого в
любом стиле на ваш выбор.
11. Какие слова называются диалектными? Привести примеры. Подобрать словасинонимы.
12. Какие слова называются профессиональными? Составьте текст.
13. Привести примеры фразеологических оборотов. Составьте текст, используя
жизненный опыт.
2. Образец схемы морфологического разбора части речи:
«Прилагательное как часть речи»
1. Начальная форма.
2. Постоянные признаки: разряд по значению; ступень сравнения; полное или краткое.
3. Непостоянные признаки: род; число; падеж.
4. Каким членом предложения является?
3. Тематика сочинений на лингвистическую тему:
Мир собственных имен.
Глагол придает речи жизнь.
Зачем нужны знаки препинания?
Самая интересная часть речи.
4. Тематика сочинений на литературоведческую тему:
Раскрыть особенности жанра басни (на примере одного-двух призведений).
Мастерство Пушкина-прозаика (на примере изученных призведений).
Объясните смысл заглавия поэмы «Мертвые души» Н. Гоголя.
Поэтическая символика лирики А. Блока.
5. Творческая работа, содержащая идейно-художественный анализ
поетического\прозаического произведения:
Лирика дружбы и любви А. Пушкина (на выбор).
Лирический герой в поэзии В. Маяковского.
Мое любимое стихотворение.
6. Схема идейно-художественного анализа стихотворения:
1. Название, автор.
2. Что привлекает в стихотворении?
3. Место данного стихотворения в лирике поэта.
4. Назвать тему, раскрыть связь с литературными течениями.
5. Пересказать содержание своими словами, выделить главную мысль (цитата).
6. Жанр, форма стихотворения.
7. Образ лирического героя, авторское «Я» (внутренний мир поэта).
88
8. Назвать художественные приемы с помощью которых раскрывается глибинна
внутреннего чувств и переживаний лирического героя и автора :
 Поэтические образы (образы-символы, пейзаж, художественные детали, описания).
Раскрыть их прямое и переносное значение.
 Тропы (сравнения, метафоры, эпитеты…).
 Автобиографичность, пафос, подтекст.
 Способы психологизма.
6. Сочинения на тему (литературную, языковую, вольную и т. д.),
используя разные жанры: эссе, стихотворение, письмо писателю,
литературному герою, отзыв:
1. Осуждение и осмеяние человеческих пороков в банях И.Крылова.
2. Как вы понимаете речь Тараса Бульбы о товариществе?
3. Какие произведения мировой литературы обратили ваше внимание?
4. Смешное и грустное в рассказах А. Чехова.
5. Чистота и возвышенность чувтсв героев в романтической сказке А. Грина «Алые
паруса».
6. Судьба «маленького человека» на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и
наказание».
7. Проблема ответственности человека за происходящее в мире (по роману Ф.
Достоевского «Преступление и наказание».
7.
Задания-переводы (сравнить, перевести, высказать собственное мнение и т. д.) :
А. Пушкин. «Я вас любил…»
Я вас любил, любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил, безмолвно, безнадежно.
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренне, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
О. Пушкіна «Я вас кохав»
Я вас кохав; в душі моїй ще, може,
Кохання пал і досі не погас,
Та хай воно вас більше не тривоже,
Не хочу я нічим журити вас.
Я вас кохав мовчазно й безнадійно,
Боявся вас і потай ревнував;
Я вас кохав так ніжно і так мрійно,
Як дай вам Бог, щоб інший вас кохав!
Переклад М. Черняхівського
89
Киев
ЗАДАНИЯ
I Всеукраинской ученической олимпиады по русскому языку и
литературе (2011)
Русский язык. 9 класс
Задание 1. В мультфильме «Кто пасется на лугу?» есть такой текст.
Кто пасется на лугу?
Ко… нет, не кони!
Ко… нет, не козы!
Ко… правильно, коровы!
«Разоблачите» орфоэпическую ошибку. Укажите причины её возникновения.
(4 балла)
Задание 2. Прочитайте отрывок из текста, взятого из «Литературной газеты»
(1980 г.).
Некоторое время назад администрация «Клуба ДС» сделала сенсационное открытие,
установив, что свое знаменитое «Эврика!» (в переводе с древнего «Я нашёл!») Архимед
воскликнул, не вылезая из ванной, как полагали раньше, а влезая в неё.
Какая лексическая ошибка допущена в приведенном тексте. Укажите причину
возникновения этой ошибки. (4 балла)
Задание 3. Прочитайте вопросы. Аргументированно ответьте на них. (12
баллов)
Могут ли сокровища быть ценными? А лохмотья драными? Может ли мрак быть
тёмным? А суть главной? Может ли сувенир быть памятным? А шедевр великолепным?
Задание 4. Прочитайте слова.
Бессмертие, безденежье, бездействие, бесплодие.
Укажите, какое из приведенных слов отличается от других способом
образования. Аргументируйте свой ответ. (4 балла)
Задание 5. Прочитайте отрывки. Определите часть речи слова ах в
приведенных отрывках; обоснуйте свой ответ (8 баллов).
И между тем душа в ней ныла,
И слез был полон томный взор.
Вдруг топот!... кровь её застыла.
Вот ближе! скачут… и на двор
Евгений! «Ах!» – и легче тени
Татьяна прыг в другие сени…
(А. С. Пушкин. «Евгений Онегин», III глава)
Но вдруг сугроб зашевелился,
И кто ж из-под него явился?
Большой, взъерошенный медведь;
Татьяна ах! а он реветь…
(А. С. Пушкин. «Евгений Онегин», V глава)
Задание 6. В кинофильме «Кубанские казаки» звучит известная песня на
слова М. Исаковского, которая заканчивается словами: «Каким бы ты был, таким ты
и остался, / Но ты и дорог мне такой». Иногда «уличные исполнители» поют её подругому: «…Но ты мне дорог и такой». Что произошло от перестановки частицы и?
Докажите это. (3 балла)
90
Задание 7. Прочитайте предложения.
Путешественники присели отдохнуть у дома великана.
Путешественники присели отдохнуть у дома-великана.
Одинаковое ли значение они имеют? В чём причина различия смысла?
Растолкуйте смысл каждого предложения. Приведите пример подобной пары
предложений. (5 баллов)
Задание 8. Прочитайте стихотворение Владимира Алексеевича Солоухина
«Слово о словах». Выскажите своё мнение по проблеме, поднимаемой писателем.
(20 баллов)
Когда ты хочешь молвить слово,
Им можно радости прибавить
Мой друг, подумай – не спеши.
И радость людям отравить.
Оно бывает то сурово.
Им можно лёд зимой расплавить
То рождено теплом души.
И камень в крошку раздолбить.
Оно то жаворонком вьётся,
Оно одарит иль ограбит,
То медью траурной поёт.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Покуда слово сам не взвесишь,
Подумай, как бы им не ранить
Не выпускай его в полёт.
Того, кто слушает тебя.
Русский язык. 10 класс
Задание 1. В цикле «Рассказов об Иванцове» Э. Дворкина есть маленький
рассказик «Пирог».
Жена поручила Иванцову испечь пирог и ушла на работу. «Успею», – подумал
Иванцов и принялся решать сложный заграничный тест. Через некоторое время жена
позвонила по телефону.
– Что делаешь? – спросила она.
– Вожусь с тестом, – честно ответил ей Иванцов.
Как вы думаете, удалось ли Иванцову обмануть жену, если предположить, что
и он, и она знают нормы русского литературного произношения? Аргументируйте
свою точку зрения. (3 балла)
Задание 2. Прочитайте диалог, придуманный известными русскими
языковедами И. Б. Голуб и Д. Э. Розенталем.
– Кто сыграл заглавную роль в фильме Анна Каренина?
– Мы помним две экранизации этого романа Л.Н.Толстого: первый раз в заглавной
роли выступила Алла Тарасова, второй – Татьяна Самойлова.
– А не скажете, кого подобрали для заглавной роли при экранизации «Войны и мира»
Толстого?
– Этого вам никто не скажет…
Почему никто не сможет дать ответ на последний вопрос? Какое лексическое
явление лежит в основе допущенной речевой ошибки? (4 балла)
Задание 3. Прочитайте вопросы. Аргументировано ответьте на все вопросы.
(12 баллов)
Может ли прецедент быть предыдущим? А обыденность повседневной? Могут ли
факты быть детальными? А мелочи мизерными? Может ли ливень быть проливным? А
контратака ответной?
Задание 4. Прочитайте диалог, записанный литературным критиком,
литературоведом и писателем З. Паперным.
- Что касается авоськи, то нам, филологам, любопытна этимология этого слова.
Придумал его – «авоську» - юморист В.С. Поляков.
91
- Это тогда она была авоська, сегодня ее надо было бы назвать не авоська, а
нифигаська.
Объясните этимологию слова авоська («разг. сетчатая сумка для продуктов,
мелких предметов и т. п.») и определите способ его образования. Совпадают ли по
способу образования и составу слова авоська и нифигаська? (4 балла)
Задание 5. Прочитайте диалог учителя истории Мельникова и учительницы
начальных классов Таисии Николаевны из сценария фильма «Доживём до
понедельника».
Мельников замолчал. До него донесся сетующий насморочный голос учительницы
начальных классов.
- И все время на себя любуются! Крохотули такие, а уже искокетничались все... Им
говоришь: не ложите зеркальце в парту! Его вообще сюда таскать запрещается. - Ложат,
будто не слышали... Вчера даже овальное, на ручке, ложили - представляете?
- Послушайте... нельзя же так!
Говорившая обернулась и уставилась на Мельникова, как и все остальные. Чем это он
рассержен так?
- Я вам, вам говорю. Вы учитель, черт возьми, или…
- Вы - мне? - опешила женщина.
- «Ложить» - нет такого глагола. То есть на рынке-то есть, а для нас с вами - нету!
Голубушка, Таисия Николаевна, как не знать этого? Не бережете свой авторитет, так
пощадите чужие уши!.. (Г. Полонский)
Укажите, в чем состоит речевая ошибка Таисии Николаевны. Назовите
видовую пару к глаголу положить. Приведите примеры (не менее пяти) слов других
частей речи, имеющих разнокоренные формы. (8 баллов)
Задание 6. Название денежного знака независимой Украины гривна в форме
мн. ч. Р. п. часто произносится и как гривен, и как гривень. Укажите правильный
вариант формы Р. п. мн. ч. существительного гривна. Если бы в русском языке
данное название использовалось в украинской транслитерации гривня, возможна ли
бы была форма гривень? Аргументируйте свой ответ. (4 балла)
Задание 7. В известной фразе Казнить нельзя помиловать смысл меняется в
зависимости от места постановки запятой. Приведите пример сложного
предложения, в котором между его частями возможна постановка трёх разных
знаков препинания; докажите это трансформацией данного предложения в
конструкцию, где бы нужный смысл передавался с помощью служебных слов.
Если Вы привели правильные примеры предложений с союзной связью, то два
из них отличаются от третьего типом отношений между частями сложного
предложения. Назовите эти типы отношений. (5 баллов)
Задание 8. Прочитайте рассказ А. Моисеева. Выскажите своё мнение по
проблеме, поднимаемой автором. (20 баллов)
Незнакомка
Я увидел её в кино. Шелестящая полутьма зрительного зала смолкла, словно
насторожилась, а потом мне показалось, что желтоватые огни в тяжёлых, пыльных люстрах
засеребрились и вдруг вспыхнули радостно и торжественно.
«Средь шумного бала, случайно, в тревоге мирской суеты тебя я увидел», –
пронеслось у меня в голове. Серые глаза, тонкие красивые руки – она напоминала
незнакомку на картине Крамского. У меня потемнело в глазах. Девушки, боже мой,
современные девушки, почему вас упрекают в прозаичности? Ведь вы все так красивы и
загадочны. Что же изменилось, что? И мне вдруг захотелось говорить с ней, бродить по
спящему изумрудному городу с разноцветными пятнами окон, собирать падающие звёзды.
92
Как она улыбается? Наверное, у неё улыбка Джоконды. Я выучу для неё все лучшие стихи,
буду читать ей в лицах трагедии Шекспира...
Она заметила мой взгляд и улыбнулась. Наши глаза встретились. Стало тихо-тихо и
как-то хорошо. И вдруг она сказала:
– Ну, чего вылупился?..
Русский язык. 11 класс
Задание 1. В книге «Правильно ли мы говорим?» Борис Тимофеев, описывая
случаи скопления гласных и согласных звуков, пишет.
А может быть, вам желательно увидеть фразу, в которой стояли бы рядом девять (!)
гласных? Извольте! «Я знаю её и её июльских подруг».
Определите, подходит ли приведенный пример. Аргументируйте свою точку
зрения. (4 балла)
Задание 2. Прочитайте цитату с купюрой из повести А. П. Чехова «Степь».
Кирюха <…> на весь округ считался лучшим троечником.
Что значит «лучший троечник»? Почему возникает затруднение при ответе на
этот вопрос? (6 баллов)
Задание 3. Прочитайте вопросы. Аргументированно ответьте на все вопросы.
(12 баллов)
Может ли лидер быть ведущим? А феномен уникальным? Может ли оккупация быть
военной? А риск смелым? Может ли вакансия быть свободной? А пенаты родными?
Задание 4. Прочитайте слова.
Нарукавник – наставник, наверх – набег, пригород – привоз.
Почему слова каждой пары не могут быть отнесены к одному способу
словообразования? Укажите способ образования каждого слова. (6 баллов)
Задание 5. Прочитайте предложения.
1. Охраняли стоянку нашего знаменитого аэроплана – гиганта «Илья Муромца».
Впрочем, их не один, а два, но я не знаю, как будет родительный падеж множественного
числа: «Ильей Муромцев»? (В. Катаев. «Юношеский роман моего старого друга Саши
Пчелкина, рассказанный им самим»)
2. Нет у нас и нашего кинематографа проблемы более насущной, чем выведение
экспериментальным путем новых Ильев Муромцев. (В. Туровский. «Совсем другое кино»)
Какая форма родительного падежа множественного числа от имени Илья
образована правильно? Обоснуйте выбор правильной формы родительного падежа
множественного числа от имени Илья. (4 балла)
Задание 6. Прочитайте два предложения.
1. Через пять минут на опустевшей площади остались только Давыдов с Макаром (М.
Шолохов).
2. И графиня со своими девушками пошла за ширмами оканчивать свой туалет (А.
Пушкин).
Почему в первом предложении сказуемое стоит во множественном числе, а во
втором в единственном? (4 балла)
Задание 7. Прочитайте отрывок из статьи А. Пушкаря «Любимые женщины
Сергея Есенина», напечатанной в газете «Известия» от 24.01.95 г.
Три наркома – Луначарский, Дзержинский, Подвойский – рвались стать опекунами
прекрасной Айседоры, любившей танцевать босой. Луначарский подарил роскошную шубу,
93
а Дзержинский – особняк балерины Балашовой. …Дункан предпочла сытых вождей
пролетариата голодной петроградской богеме.
Кому отдала предпочтение Айседора Дункан, согласно тексту? Как надо
составить предложение, чтобы оно соответствовало действительности? (4 балла)
Задание 8. Прочитайте. Согласны ли вы с тезисом автора о том, что «язык,
принадлежащий народу, и речь, свойственная определённому человеку, – далеко не
одно и то же»? Выскажите своё мнение по проблеме, поднимаемой автором (20
баллов).
Нелегко представить себе полноценное существование человеческого общества без
поистине божьего дара – речи. Мы можем говорить, а значит, общаться, познавать,
воплощаться в своих творениях. Язык, принадлежащий народу, и речь, свойственная
определённому человеку, – далеко не одно и то же. В речи сказывается наша
индивидуальность: полученные знания, практический опыт, нравственные качества и
психологические особенности. Большинство людей внутренне стремится к тому, чтобы их
речь производила хорошее впечатление, была ясной и выразительной, логичной и
правильной, разнообразной и благозвучной. Сделать свои высказывания отвечающими этим
и многим другим критериям – задача сложная, но, несомненно, интересная и обещающая
высокую награду тому, кто занимается постоянным совершенствованием своего слога. (М. И.
Качуренко)
Русская литература. 9 класс
Задание 1. Прочитайте стихотворение.
С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный Всё вторит весело громам...
Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Ты скажешь: ветреная Геба*,
Кормя Зевесова орла**,
Громокипящий кубок с неба,
Смеясь, на землю пролила!
(Ф. И. Тютчев)
Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит...
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит...
* Геба - в греческой мифологии богиня вечной юности. Часто изображалась
ласкающей Зевсова орла и подносящей ему в чаше нектар. Образ Гебы был распространен в
искусстве и поэзии начала XIX в. В стихотворении Тютчева допущена своеобразная
вариация мифа: поэт наделяет Гебу не кубком с божественным напитком, а кубком,
наполненным громами. Тем самым Гебе как бы передаются функции Зевсова орла, который
нередко изображался сжимающим молнии в когтях.
**Зевесов орел - символ верховного бога Зевса в греческой мифологии.
I. Составьте письменный комментарий к стихотворению, обращая внимание
на такие вопросы:
1. Каким настроением проникнуто стихотворение?
2. Назовите и прокомментируйте образы природы, которые его выразительно
передают. Раскройте значение использованных автором образов древнегреческой
мифологии.
3. Определите тему произведения, его основную мысль.
4. Охарактеризуйте образ лирического героя.
5. Назовите средства художественной выразительности в стихотворении
(приведите примеры). Раскройте их роль в тексте.
94
6. Укажите метр и размер.
II. Назовите известные вам стихотворения Ф. И. Тютчева, посвященные
данной теме. (0-20 баллов)
Задание 2. Назовите литературные источники (с указанием авторов)
крылатых выражений. (За каждый правильный ответ по 1 баллу)
У сильного всегда бессильный виноват.
Да, были люди в наше время.
Не хочу учиться, хочу жениться.
Не пропадёт ваш скорбный труд.
А он, мятежный, просит бури, / Как будто в бурях есть покой!
Блажен, кто верует, тепло ему на свете!
Не вынесла душа поэта.
И дым отечества нам сладок и приятен.
Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?
Есть ещё порох в пороховницах.
Из предложенных крылатых выражений выберите два и раскройте
содержание их современного использования. (0-2 балла)
П р и м е р: «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать». Из басни «Волк и
Ягненок» И. А. Крылова. Цитируется иронически, как комментарий к стремлению осудить,
наказать кого-либо, вместо того чтобы выяснить истинное положение дел, восстановить
справедливость и т. д.
Задание 3. Закончите строки, которые выступают эпиграфами к
литературным произведениям. (За каждый правильный ответ по 1 баллу)
Вкушая, вкусих мало мёда и се аз…
Береги честь…
На зеркало неча пенять…
1. Укажите авторов и названия этих эпиграфированных произведений. (За
каждый правильный ответ по 1 баллу)
2. Раскройте роль одного из приведённых эпиграфов в художественном
произведении (3 балла).
Задание 4. Назовите «говорящие имена» (не менее восьми) в пьесе
Д. И. Фонвизина «Недоросль». Раскройте их значение. (За каждый правильный
ответ по 1 баллу)
Задание 5. Прочитайте стихотворение современного русского поэта Андрея
Дементьева.
А было это в день приезда.
В его задумчивости той.
С ней говорил какой-то князь.
«О боже! Как она прелестна!» - Что сочиняете вы ныне?
Подумал Пушкин, наклонясь.
Чем, Пушкин, поразите нас?А он - как пилигрим в пустыне Она ничуть не оробела.
Шел к роднику далёких глаз.
А он нахлынувший восторг
Ему хотелось ей в ладони
Переводил в слова несмело.
Уткнуться. И смирить свой пыл.
И вдруг нахмурился.
- Что сочиняю?
И смолк.
Я... не помню.
Увидел вас Она, не подавая вида,
И все забыл.
К нему рванулась всей душой,
Как будто впрямь была повинна
Она взглянула тихо, строго.
95
И грустный шёпот, словно крик:
- Зачем вы так? Ну, ради Бога!
Не омрачайте этот миг...
Тех строк,
Что нас потом пленят.
И он смотрел заворожённо
Вслед уходившей красоте.
А чьи-то дочери и жёны
Кружились в гулкой пустоте.
Ничто любви не предвещало.
Полуулыбка. Полувзгляд.
Но мы-то знаем Здесь начало
1. Назовите произведение А. С. Пушкина, история создания которого
поэтически переложена Андреем Дементьевым. (1 балл)
2. Укажите, кому А. С. Пушкин его посвятил. (1 балл)
3. Назовите русского композитора, сочинившего на слова пушкинского
произведения, известный романс. (1 балл)
Задание 6. Назовите известные вам произведения музыки и живописи,
написанные на сюжет «Слова о полку Игореве». (За каждый правильный ответ по
2 балла, максимальное количество баллов – не более 8).
Русская литература. 10 класс
Задание 1. Прочитайте стихотворение.
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!..
(А. Фет)
Проанализируйте стихотворение, обращая внимание на следующее:
 Какова тема, поэтическая идея стихотворения?
 Какой художественный прием положен в основу стихотворения?
 Проследите развитие лирического сюжета.
 Проанализируйте изобразительно-выразительные средства языка, с
помощью
которых
передаётся
динамика
и
эмоциональная
напряжённость стихотворения.
 Прокомментируйте поэтические образы.
 Каково, по вашему мнению, символическое значение образа зари? (0-20
баллов)
Задание 2. Назовите литературные источники (с указанием авторов)
крылатых выражений. (За каждый правильный ответ по 1 баллу)
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать.
Хвалу и клевету приемли равнодушно / И не оспаривай глупца.
Глаголом жечь сердца людей.
Мы все учились понемногу, / Чему-нибудь и как-нибудь.
Здравствуй, племя младое, незнакомое!
Люблю отчизну я, но странною любовью!
96
Печально я гляжу на наше поколенье!
И скучно, и грустно, и некому руку подать.
И какой же русский не любит быстрой езды?
Быть можно дельным человеком / И думать о красе ногтей.
Из предложенных крылатых выражений выберите два и раскройте
содержание их современного использования. (0-2 балла)
П р и м е р: Не хочу учиться, хочу жениться. Слова Митрофанушки из комедии
«Недоросль» Д. И. Фонвизина. Это крылатое выражение используется как иронический
комментарий к настроениям праздных, ленивых, недалеких подростков, интересующимися
лишь развлечениями.
Задание 3. Назовите имена персонажей и названия произведений русской
литературы, ставших нарицательными (с указанием автора и источника). Какие
качества и черты обозначают эти нарицательные имена и названия? (10 и более
правильных ответов – 10 баллов)
Задание 4. Напишите схему онегинской строфы. (8 баллов)
Задание 5. Назовите произведения русской литературы (с указанием автора),
в которых присутствует такой художественный приём, как сон персонажа. (4 и более
правильных ответов – 4 балла)
Раскройте роль одного из них. (2 балла)
Задание 6. Раскройте смысл литературного понятия «маленький человек».
Назовите известные вам произведения русской литературы, в которых изображён
этот тип. (0-4 балла)
Русская литература. 11 класс
Задание 1. Прочитайте стихотворение.
Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.
Гамлет
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске,
Что случится на моем веку.
Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, все тонет в фарисействе.
Жизнь прожить - не поле перейти.
(Б. Пастернак)
На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Авва Отче,
Чашу эту мимо пронеси.
Проанализируйте стихотворение, обращая внимание на следующее:
 К какому тематическому разделу лирики относится это стихотворение?
 В чем состоит специфика лирического героя? Какие «вечные образы»
мировой культуры в нем просвечивают?
 Как передается динамика лирического переживания?
 Проанализируйте поэтические образы. Какие художественные средства
выразительности использованы в данном стихотворении?
 Определите метр и размер.
 6. Назовите известные вам произведения Б. Пастернака. (0-20 баллов)
Задание 2. Прочитайте стихотворения, авторы которых не указаны. На
основе анализа идейно-образного содержания, определите литературные течения
модернизма, к которым они относятся. Кратко аргументируйте свой ответ.
97
I
Как царство белого снега,
Моя душа холодна.
Какая странная нега
В мире холодного сна!
Как царство белого снега,
Моя душа холодна.
II
Просторен мир и многозвучен,
И многоцветней радуг он,
И вот Адаму он поручен,
Изобретателю имен.
Назвать, узнать, сорвать покровы
И праздных тайн, и ветхой мглы –
Вот первый подвиг. Подвиг новый –
Живой земле пропеть хвалы.
Проходят бледные тени,
Подобны чарам волхва,
Звучат и клятвы, и пени,
Любви и победы слова...
Проходят бледные тени,
Подобны чарам волхва.
III
Крылышкуя золотописьмом
Тончайших жил,
А я всегда, неизменно,
Кузнечик в кузов пуза уложил
Молюсь неземной красоте;
Прибрежных много трав и вер.
Я чужд тревогам вселенной,
«Пинь, пинь, пиннь!» —
Отдавшись холодной мечте.
тарарахнул зинзивер.
Отдавшись мечте — неизменно
О, лебедиво!
Я молюсь неземной красоте.
О, озари!
(0-12 баллов за каждое правильно указанное течение по 2 балла; за каждую
аргументацию по 2 балла).
Задание 3. Назовите литературные источники (с указанием автора)
крылатых выражений. (За каждый правильный ответ по 1 баллу)
Мы почитаем всех нулями, / А единицами — себя.
Нам не дано предугадать, / Как слово наше отзовется.
В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли.
Человек — это звучит гордо!
Как бы чего не вышло.
И вечный бой! Покой нам только снится.
В карете прошлого далеко не уедешь.
Всё пройдет, как с белых яблонь дым.
Если звезды зажигают — значит — это кому-нибудь нужно?
Рукописи не горят.
Из предложенных крылатых выражений выберите два и раскройте
содержание их современного использования. (0-2 балла)
П р и м е р: «Не хочу учиться, хочу жениться». Слова Митрофанушки из комедии
«Недоросль» Д. И. Фонвизина. Это крылатое выражение используется как иронический
комментарий к настроениям праздных, ленивых, недалеких подростков, интересующимися
лишь развлечениями.
Задание 4. Арабская поговорка гласит: «И по заглавию можно судить о
книжке». Назовите произведения русской литературы (с указанием авторов), в
заглавия которых вынесены: имя персонажа, проблема произведения. (10 и более
правильных ответов – 10 баллов)
Задание 5. Объясните смысл высказывания, авторство которого
приписывают А. П. Чехову: «Если в начале пьесы на стене висит ружье, то (к концу
пьесы) оно должно выстрелить». (2 балла)
Задание 6. Назовите произведения русской литературы (с указанием
авторов), в которых упоминается Украина. (0-4 балла)
98
ІІІ. Заключна частина. Аналіз проведення олімпіад з російської мови в
області.
Заключительная часть. Анализ проведения олимпиад по русскому языку
и литературе в области.
Степень распространения языков многонационального общения в жизни современного
общества Украины оказывает влияние на долю востребованности того или иного языка в
структуре общего образования. Опыт работы свидетельствует о том, что самым
распространенным языком, изучаемым в украинских школах, кроме родного, есть
английский, немецкий и другие иностранные языки, за ними следуют языки национальных
меньшинств. Русский язык в 87% школ области изучается как предмет или факультативно.
Соответственно с программой и методическими рекомендациями по изучению русского
языка в Украине одной из важнейших образовательно-воспитательных задач современной
школы есть формирование в украинских школьников культурологической компетенции, что
предполагает понимание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи
языка и истории народа, овладение нормами речевого этикета, культуры межнационального
общения.
Несмотря на то, что востребованность языка в процессе обучения зависит от того, какое
количество населения Винницкой области пользуется этим средством общения, данная
зависимость не является абсолютной. В общегосударственном масштабе этот показатель
отражает ориентацию Украины в процессе евроинтерации на развитие связей с другими
странами, в том числе с Россией.
Результаты выполнения проверочных работ по русскому языку в общеобразовательных
учебных заведениях области, а также результаты выступления школьников на олимпиаде по
русскому языку и литературев 2010-11 учебном году показали, что достигли базового уровня
подготовки приблизительно 49 % выпускников. Из них 16,2% учащихся достигли
повышенного уровня подготовки, а 7,3% выпускников достигли высокого уровня подготовки.
Сравнение результатов трех этапов мониторинга образовательных достижений
позволяет проследить тенденцию к улучшению подготовки учащихся основной и старшей
школы. Так, если на начало учебного года 33,3% учащихся 10-х классов достигали базового
уровня подготовки, в конце 11 класса процент этих учащихся вырос до 49%. Но проблема
состоит в том, что в основном в области русский язык в старшей школе (10-11 классы)
изучается в небольшом количестве школ, как правило, изучение языка осуществляется с 5 по
9 классы основной школы.
Анализ выполнения проверочных работ и олимпиадных заданий учащимися, не
достигающими базового уровня подготовки (51%), показывает, что они хорошо справляются
с заданиями, требующими умений применять знания в простых учебных ситуациях. Однако,
справившись с заданиями с выбором ответа, эти учащиеся не всегда могут решить
поставленную перед ними коммуникативную задачу – создать небольшое собственное
речевое высказывание на основе прочитанного текста. Иными словами, уровень
сформированности коммуникативных умений и практической грамотности этих учащихся не
является удовлетворительным.
Выявленные недостатки в подготовке учащихся позволяют говорить о
необходимости:
- усиления речевой направленности обучения русскому языку,
- о целенаправленном формировании навыков монологического высказывания,
- способности проводить различные виды анализа текста: смысловой, речеведческий,
языковой.
Уроки русского языка, особенно в старших классах, должны способствовать развитию
у учащихся монологической речи, формировать умение рассуждать на предложенную (в том
числе и лингвистическую) тему.
Результаты выполнения работы учащимися 9 классов дают возможность выявить тот
круг умений и навыков, отработка которых требует большего внимания в процессе обучения.
Чтение, понимание, умение интерпретировать текст – это ведущие общеучебные умения,
99
необходимые школьнику не только для успешного усвоения курса русского языка, но и
других предметов, а также для успешной работы и учебы в дальнейшем. Формирование
общеучебных умений выходит за рамки отдельного учебного предмета.
Добиться реализации этих целей обучения русскому языку сложно при том
количестве часов, которое отводится в основной и старшей школе на его изучение в области,
но возможно.
100
Додатки
Запорожье
8 класс
1. Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте
скобки.
Я глядел во все стороны ож__дая увид__ть грозные б__ст__оны башни и вал; но н__чего не
видал кроме деревушки окруже__ой бревенч__тым забором. 2. С одной стороны стояли три
или четыре скирда сена полузанесе__ые снегом с другой скривившаяся мельница с
лубочными крыльями лениво опущ___ыми. 3. Где же крепость? Спросил я с удивлением
4.Да вот она отвечал __мщик указывая на деревушку и с этим словом мы в нее в__ехали.
<… > 5.Я велел ехать к к__м__нданту и через минуту к__битка ост__новилась перед
деревя__ым домиком выстро______м на высоком месте близ деревя___ой же церкви.
6. …Я вошел в чистенькую комнатку убра__ую (по)стари__ому. 7.В углу стоял шкаф с
посудой; на стене в..сел диплом оф__церский за стеклом и в рамке; около него
красовались лубочные картинки предст__вляющие взятие Кистрина и Очакова так(же)
выбор невесты и погр__бение кота.
2. Назовите автора и произведение, из которого взят отрывок.
3. Из текста выпишите три словосочетания с различными видами связи
слов в словосочетании.
4. Из предложения 7 выпишите грамматическую основу.
5. Почему вне предложения нельзя определить, к какой части речи
относятся слова белила, дали, жгут, пила, стекло, строй?
6. Запишите слова в фонетической транскрипции: яр - [___], люк – [_____], юг
– [__], лен – [___], сад – [____], пол – [____], альт – [____]. Прочитайте в обратном
порядке звуки, из которых записаны слова. Запишите их.
7. Даны характеристики трех простых предложений. Обозначьте среди
них вариант, в котором некоторые грамматические признаки
несовместимы, противоречат друг другу.
А. Предложение повествовательное, восклицательное, простое, двусоставное,
распространенное, осложнено обособленным определением, выраженным причастным
оборотом.
Б. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное,
безличное, нераспространенное.
В. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное,
неопределенно – личное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.
8. Ученику предложили записать ряд слов, образованных с помощью
приставки. Он записал следующие: улететь, списать, затеять, нарисовать,
заехать, забавлять, восхитить, ударить, выход, разлив. Подчеркните, в каких
случаях он допустил ошибку. Объясните, почему.
9. Какие фразеологические обороты обыграны в цитатах
Мы тут наметили года через два начать строить авгиевы коттеджи. (И. Ильф, Е.
Петров).
Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонил его собою, а оно, стараясь брызнуть
светом на мир, напряженно пялило свои лучи во все стороны. (А. Чехов)
101
Мы рано укладываемся дрыхнуть на дешевеньких лаврах. (М, Горький)
10. Назовите автора и произведение, герои которого плавали на кораблях
«Дункан»
«Испаньола»
«Секрет»
«Пилигрим»
«Беда»
«Арго»
«Наутилус»
10. «Что значит имя? Роза пахнет розой, хоть розой назови её, хоть нет»,
– раздумывала Джульетта, повторяя имя своего возлюбленного.
Шекспировская героиня, как видим, не придавала особого значения
имени, а вот великий Гомер был совершенно другого мнения:
Между живущих людей безымянным никто не бывает
Вовсе; в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный,
Имя своё от родителей в сладостный дар получает...
Напишите небольшое сочинение на тему: «Я и моё имя».
Волынь
8 класс. Русский язык
І вариант
1. Напишите сочинение на тему: «У меня есть хобби».
5 б.
2. Найдите четвертое лишнее:
1. Косточка, шапочка, звездочка, ленточка.
2. Чтец, жилец, певец, спец.
3. Горошинка, соломинка, изюминка, снежинка.
4. Подстаканник, подснежник, подлокотник, подорожник.
5 б.
3. Спишите предложения, заменив цифры словами:
Около 6 часов, после 50 лет, в течение 83 недель, в 1987 году.
3 б.
4. Перепишите текст без речевых ошибок:
1. Зачем ты его дражнишь?
2. Уключи свет!
3. Димка упустил стакан на пол.
4. Нина Петровна перевиряет тетради.
5.
Замените
фразеологические
выражениями:
1. Делать большие глаза –
2. Кинуть камешек в огород –
3. Говорить по душам –
4. Ждал битый час –
5. Работа не по плечу –
обороты
4 б.
синонимическими
5 б.
6. Составте словосочетания, употребляя предлоги (до, к, в, из, у, с):
Собираться, театр; попросить разрешения, отец; обратиться, учитель; направиться, деревня;
добежать, школа; доехать, Киев; стоять, стол; играть, дома; прыгнуть, трамплина.
3 б.
102
7. Переведите на русский язык:
Це був неабиякий вечір. На нашому подвір’ї росло декілька липок, і їхні пахощі м’яко
огортали мене. Десь погукували на чиємусь подвір’ї діти. Різко кричали на річці качки і гуси,
але ніскільки не дратували. Душа моя була наповнена якимось дивним спокоєм. Я слухав цей
вечір, і ніхто не був мені потрібний.
`
10 б.
8 класс. Русский язык
ІІ вариант
1. Напишите сочинение на тему: «Моя семейная реликвия».
10 б.
2. Найдите третье лишнее:
1) книги, полка, стеллаж, шкаф;
2) газеты, журналы, брошюра, энциклопедия, абонемент;
3) каталог, картотека, полка, формуляр;
4) красный, красота, красивый;
5) белый, беловатый, белеть.
5 б.
3. Спишите предложения, заменив цифры словами:
Выучил 70 иностранных слов. Включил в альбом 678 фоторепродукций. Справился с
самостоятельной работой за 15 минут.
3 б.
4. Объясните, почему предложение «Лесное озеро ортажало безоблачное
небо» можна понимаать по-разному.
4 б.
5. Выберите пословицы и поговорки, которые объясняют, как вести
беседу:
1) В умной беседе ума наберешься, а в глупой – свой потеряешь.
2) Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.
3) На всякого Егорку своя поговорка.
4) Когда я ем, я глух и нем.
5) Недоброе слово больней огня жжет.
5 б.
6. Исправьте речевые ошибки:
Ученик безответно выполнил задание.
Рассказав историю, она показалась мне неинтересной.
Дети швыряли в птиц камнями, которые с писком разлетелись по деревьям.
3 б.
7. Переведите на русский язык. Излагайте текст по-русски и от первого
лица:
Упродовж усього життя ви звертаєтесь до книжки. Батьки читали вам казки, вірші,
оповідання, коли ви ще й говорити добре не вміли. Згадайте свої перші улюблені книжечки,
які роздивлялися, щось згадуючи, уявляючи, фантазуючи.
А коли взнали літери, навчилися з них складати слова, а зі слів – речення, ви й самі стали
читачами. З дитячих років книжка допомагала вам пізнати себе і зрозуміти світ, що вас
оточує. (За О. Ефимовым)
10 б.
103
8 класс. Литература
1. Прочитайте текст.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Густеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле.
Ф. Тютчев
1. Вопросы к тексту (ответ – развернутое рассуждение).
 Каким настроением проникнуто стихотворение? О каком периоде осени
идет речь в стихотворении?
 Какие приметы начала осени называет поэт?
 Какие художественные приемы (эпитеты, сравнения, олицетворения)
использует автор?
2. Вопросы и задания.
1) Назовите литературных героев (произведение, автора) по их
высказываниям:
 « Так вот, где таилась погибель моя!
Мне смертию кость угрожала!
Из мертвой главы гробовая змея,
Шипя, между тем выползала».
 «Мир спал, освещенный луной. А на его ладони лежала улыбка. Он смотрел на нее в
белом свете, который падал с полуночного неба, и тихо повторял про себя, снова и
снова: «Улыбка, чудесная улыбка…».
 «Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью…»
2) Сравните образ Тараса Бульбы и образ Ильи Муромца, что общего?
3) Назовите самых известных переводчиков произведений русской и
зарубежной литератур на украинский язык.
Оценивание работы
Максимальное количество баллов – 22
1. Вопросы к тексту
1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос
5б
5б
5б
2. Вопросы и задания
1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос
3б
2б
2б
104
Використана література
Програми:
1. Русский язык. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений с
украинским языком обучения. Начало изучения – 5 класс. Авт. И. Ф. Ґудзик, В. А. Корсаков.
2. Русский язык. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений с
украинским языком обучения. Авт. Н. Ф. Баладина, К. В. Дегтярева, С. О. Лебеденко.
3. Русский язык. Программа для 5–2 классов средних общеобразовательных учебных
заведений с руским языком обучения. Ред. Н. Г. Озерова.
4. Русский язык. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений с
русским языком обучения. Ред. Пашковская Н. А. 5–11 кл. (для 11 кл.).
5. Русский язык (курс по вибору) для средних общеобразовательных учебных заведений с
украинским языком обучения. Авт. Т. Я. Фролова;
6. «Русский язык 5–9 кл. Факультативный курс». Авт. Л. В. Давыдюк.
Підручники:
1. Баландина Н. Ф., Дегтярева К. В., Лебеденко С. О. Русский язык (учебник для 5-го
класса). – К. : Знания Украины, 2005.
2. Ґудзык И. П., Корсаков В. А., Быкова Є. І. Русский язык (учебник для 5 класса). – К. :
Освіта, 2006.
3. Ґудзык И. П., Корсаков В. А., Быкова Е. И.Русский язык (учебник для 6 класса). – К. :
Освіта, 2006.
4. Пашковская Н. А., Ґудзык И. П., Корсаков В. А. Русский язык (учебник для 6 класса). – К. :
Освіта, 2007.
5. Пашковская Н. А., Михайловская Г. О., Распопова С. А. Русский язык (учебник для 6
класса). – К. : Освіта, 2007.
6. Баландина Н. Ф., Дегтярева К. В., Лебеденко С. О. Русский язык (учебник для 8-го класса).
– К. : Знания Украины, 2008.
7. Давидюк Л. В., Стативка В .І. Русский язык (учебник для 8-го класса) – К. : Премьер,
2008.
8. Рудяков А. М., Фролова Т. Я. Русский язык (учебник для 8-го класса) – К. : Грамота, 2008.
9. Рудяков А. М., Фролова Т. Я. Русский язык (учебник для 9-го класса) – К. : Грамота, 2009.
10. Баландина Н. Ф., Дегтярева К. В., Русский язык (учебник для 10-го класса). – К. :
Грамота, 2010.
11. Быкова К. И., Давыдюк Л. В., Снитко О. С. Русский язык : учебник для 5 кл.
общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. – К. : Зодиак – ЭКО,
2005.
12. Быкова К. И., Давыдюк Л. В., Стативка В. И. Русский язык : учебник для 6 кл.
общеобразовательных учебных заведений с русским языиком обучения.
– К. :
Педагогическая пресса, 2006.
13. Быкова К. И., Давыдюк Л. В., Стативка В. И. Русский язык : учебник для 7 кл.
общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. – К. : Зодиак – ЭКО,
2007.
14. Быкова К. И., Давыдюк Л. В., Стативка В. И. Русский язык : учебник для 8 кл.
общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. – К. : Зодиак – ЭКО,
2008.
15. Быкова К. И., Давыдюк Л. В. Русский язык : учебник для 9 кл. общеобразовательных
учебных заведений с русским язиыком обучения. – К. : Зодиак – ЭКО, 2009.
16. Михайловськая Г. О., Корсаков В. А., Барабашова О. В., Калишанськая О. Ю. Русский
язык : учебник для 10 кл. общеобразовательных учебных заведений с русским языком
обучения. – К. : Освита, 2010.
17. Пашкивская Н. А., Корсаков В. А. Русский язык : учебник для 10–11 кл.
общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. – К. : Освита, 2003.
105
Тематичні сайти з літератури:
1. Библиотека мировой литературы (оригиналы и переводы) [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : http:// ae.lib.narod.ru
2. Литературная интернет-библиотека школьника [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http:/ litbоок.bу.ru
3. Античная литература [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http: pergam.chat.ru
4. Электронная библиотека "Джерело" [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://
ukrlib.com
5. Библиотека Украинського центра [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://
ukrcenter.com
6. Национальная библиотека Украины для детей с виртуальной
библиографической
справкой [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// chl.kiev.ua
Рекомендовані література та ресурси мережі Інтернет
1. Информационный сборник Министерства образования и науки Украины (2009. - №16 №17 – 18).
2. Перечень проверочных работ по разным вариантам курса русского языка. // Журнал
«Русская словесность в школах Украины» (2007. - №5).
3.
Библиотека Мошкова (отечественная и зарубежная проза, поэзия, философская
литература) – ht: //www.lib.ru/
4. Электронная библиотека классической литературы – http: //www.klassikf.ru/
5. Весна. Словарь (литературно-критичские материалы) – http: //www.slovnvk.org/
6. Национальная библиотека Украины им. В. Вернадского – http: //www.nbuv.gov.ua/
7. Национальная парламентская библиотека Украины – http: //www.kiev.ua/
8. Национальный союз писателей Украины - http: //www.nspu.kiev.ua
106