Материалы к протоколу № 3 методического объединения воспитателей ОУ)

Материалы к протоколу № 3
методического объединения воспитателей
1. Анализ рабочих программ, проектов (разработанных педагогами
ОУ)
Участникам МО были представлены:
1.1 рабочие программы педагогов:
- учителей – логопедов Живчиковой А.А., Нагайцевой А.О.- «Коррекционно –
развивающая работа с детьми в группах компенсирующей направленности»;
- педагога дополнительного образования Рыковой Н.Я.- «Радуга» - художественно –
эстетической направленности;
1.2 образовательные проекты педагогов:
- Дергуновой С.Н.- «Зимняя сказка» (оформление зимнего участка) – краткосрочный,
исследовательско - творческий;
- Голышевой Т.Б. - «Осень золотая» - краткосрочный, познавательно – творческий;
- Голышевой Т.Б. - «Накормите птиц зимой» - краткосрочный, познавательно –
творческий;
- Гракович И.Н. - «Осенние мотивы» - краткосрочный, познавательно – творческий;
- Гракович И.Н. - «В лесу родилась елочка…» - краткосрочный, познавательно –
творческий;
- Волковой Л.Б. - «Не рубите ели…» - исследовательско – творческий по
экологическому воспитанию дошкольников – природоохранная акция.
- Волковой Л.Б. - «Права ребенка» - краткосрочный, социально – педагогический
проект поправовому воспитанию детей среднего дошкольного возраста;
- Дульневой О.В. - «Огород на подоконнике» - краткосрочный, познавательно –
творческий;
- Дульневой О.В. - «Перелетные и зимующие птицы» - краткосрочный,
информационно – творческий.
Руководитель МО Поликарпова В.А. прокомментировала структуру и содержание
программ и проектов
Отметила соответствие рабочей программы учителей – логопедов
установленным требованиям. Вместе с тем, рабочую программу педагога
дополнительного образования следует доработать согласно установленным
требованиям к разработке и структуре рабочей программы педагога.
Все вышеперечисленные проекты , в основном, соответствуют установленным
требованиям. Вместе с тем, отсутствуют паспорта проектов Гракович И.Н., Голышевой
Т.Б.
2. Анкетирование воспитателей по вопросу результативности
работы МО
В анкетировании приняли участие 23 воспитателя подразделения дошкольного
образования. Учитывалось мнение воспитателей по обсуждаемым темам МО, в
частности: вопросы ведения ФГОС ДО, проведения интегрированных занятий с
учетом пяти образовательных областей, календарно – тематического планирования,
взаимодействия участников образовательного процесса в соответствии с требованиями
ФГОС ДО и др.
Анкета для воспитателей по эффективности работы
МО воспитателей 2015 – 2016 уч. г.
(приняли участие 23 воспитателя)
№
п/п
Вопросы
Результаты
+
_
частично
1.
Ваша оценка структуры занятий МО
23
0
2.
Ваша оценка организации МО
22
0
3.
Ваша оценка оснащенности и комфортности
проведения занятий МО
23
0
4.
Ваша оценка доступности преподнесения
новой информации
20
0
3
5.
Ваша оценка пользы знаний, приобретенных за
время проведения МО
17
0
6
6.
Ваше мнение относительно возможности
использования знаний и навыков,
приобретенных за время проведения МО
20
0
3
7.
Какие именно знания Вы будете использовать
в своей работе
8.
Какие знания/навыки Вы хотели бы приобрести 1.Проведение открытой
интегрированной НОД по всем
в дальнейшем
1
1.Планирование НОД в
соответствии с ФГОС ДО;
2. Проведение НОД по
реализации муниципального
проекта «Мир детства» (вектор
«Кто Я? Какой Я?»;
3.Использованиепамяток в
работе с родителями
(законными представителями)
ОО;
2.Оформление
образовательных проектов;
3.Оформление портфолио
воспитанника;
4.Структура рабочей
программы воспитателя.
3. Знакомство с новой методической литературой, учебно –
наглядными пособиями, разработка рекомендаций по их
использованию в работе с детьми (домашнее задание)
Участникам МО представлен Перечень методической литературы, наглядные
пособия, изготовленные руками педагогов учреждения, а также дополнительный
материал.
ДЛЯ ВАС, ВОСПИТАТЕЛИ!
Проектная деятельность в дошкольном образовании
Новые социально-экономические отношения в современном обществе обусловили
изменения, происходящие в системе дошкольного образования, развитие которой в
последнее время поднялось на более высокий уровень. Обновление содержания и
изменение условий образовательной деятельности повлекли за собой значительные
преобразования системы повышения уровня профессиональной компетентности
педагогов.
Использование педагогического проектирования образовательного процесса в
условиях развития ДОО требует от педагогов индивидуальных оригинальных решений,
продуктивной и творческой деятельности.
Как показывает практика, воспитатели испытывают трудность, как осуществить
проект с детьми, чтобы:
1.
Обучение строилось «на активной основе через целесообразную
деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями»;
2.
Ребёнок воспринимал действительно нужные ему знания;
3.
Изучаемая проблема была взята из реальной жизни и значима, прежде всего,
для ребёнка, а её решение должно требовать от него познавательной активности и умения
использовать имеющиеся знания для получения новых.
Проект - это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, это детская
самодеятельность, это конкретное творческое дело, поэтапное движение к цели; это
метод организованного освоения ребёнком окружающей среды.
Метод проектов можно представить как один из способов организации
педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника
между собой и окружающей средой в ходе поэтапной практической деятельности по
достижению поставленной цели.
В практике работы современных дошкольных учреждений используются
следующие типы проектов:
- исследовательско - творческий: дети экспериментируют, а затем результаты
оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна и т.п.;
- ролево – игровой (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ
персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
- информационно–практико-ориентированный: дети собирают информацию и
реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы,
витражи и др.);
- творческий (оформление результата в виде детского праздника, детского
дизайна).
Проекты могут быть спонтанными (их подсказывает жизнь и планировать их не
приходится) и традиционные (повторяющиеся ежегодно, но каждый раз по-новому). Ни
один традиционный проект не повторяет предыдущее исполнение, хотя принципиальное
содержание может оставаться прежним.
По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или
несколько занятий – 1-2 недели), средней продолжительности, долгосрочные (на учебный
год).
Существуют и другие виды проектов:
- комплексные;
- межгрупповые;
- творческие;
- групповые;
- индивидуальные;
- исследовательские.
Работа над проектом включает деятельность педагога и деятельность детей и
распределяется по этапам:
На первом этапе педагог формулирует проблему (цель). При постановке цели
определяется и продукт проекта, вводит в игровую (сюжетную) ситуацию, формулирует
задачу. Дети на данном этапе являются инициаторами проекта, заявляя интересующую
проблему, или входят в проблему выдвинутую педагогом, вживаются в игровую
ситуацию, принимают и дополняют задачи проекта.
На втором этапе педагог помогает в решении выдвинутых задач, оказывает
помощь в планировании деятельности, организует деятельность. Дети же объединяются в
рабочие группы, распределяют задания. На данном этапе к реализации задач проекта
подключаются родители.
На третьем этапе у детей идет активное накопление знаний, умений и навыков,
педагог оказывает необходимую практическую помощь, направляет и контролирует
осуществление проекта.
На четвертом этапе педагог организует презентацию проекта, совместно с
детьми оформляя продукт, полученный в ходе реализации проекта, а затем и представляя
его зрителям или экспертам.
К реализации проектов не зависимо от темы или сроков реализации необходимо
подключать родителей, так как один ребенок с этой деятельностью не справится.
Последний этап проекта – обязательная презентация результатов, которая
может быть представлена в разных вариантах:
- в виде газет, самодеятельных рукописных изданий, дизайнерских сооружений;
- творческих игр с вхождением в образ персонажей и решением поставленных
проблем;
- оформление и дизайн группы;
- разработка игровых модулей;
- составление планов схем, картотек;
- в виде праздников, театрализованных представлений («День города», «Праздник
десятого королевства»);
- презентации продуктов совместного труда;
- спортивных и развлекательных мероприятий;
- развлечения (чаепития);
- утренника (выпускной, новогодний бал);
- выставочной экспозиции, с обязательным проведением экскурсий.
На праздник приглашаются гости: родители, дети из групп детского сада, из класса
начальной школы.
Вам в помощь - литература
1. Васильева Н.И., Михайленко С.Ю. «Эколого-коррекционный проект»,
Дошкольная педагогика – 2004, №6.
2. З.С. Жеребцова «Проектный метод в деятельности» , Управление –2003, №24.
3. А.О. Леменг «О методе проектов в технологии дошкольного образования» ,
Управление – 2004, №4.
4. Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина «Проектный метод в деятельности дошкольного
учреждения» М. АРКТИ, 2004.
5. Н. Рыжова «Здравствуй, дерево», Дошкольное воспитание – 2002, №10.
6. А. Юшков «Проектная деятельность: общие принципы», Управление – 2003,
№15 .
7. И.Чечель «Метод проектов . Директор школы» – 1998, №3.
8. Л. Мягченков «Проектная деятельность в управлении развитием муниципальной
системы образования», Дошкольное воспитание – 2003, №6.
9. Л.Д. Морозова «Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике»,
М.2010г.
Использован материал Интернет - ресурсов
Предлагаю Вам алгоритм содержания образовательного проекта.
Содержание образовательного проекта
1. Титульный лист
- название образовательной организации;
- название образовательного проекта;
- где принимался (педагогический совет, № протокола, от какого числа).
2. Паспорт проекта
- полное наименование проекта;
- срок реализации проекта;
- дата начала и окончания реализации;
- участники проекта;
- разработчик проекта;
- телефон, email;
- тип проекта;
- цель проекта;
- образовательные области;
- ожидаемые конечные результаты;
- важнейшие целевые показатели;
- этапы работы над проектом;
- система оценивания результативности проектной деятельности;
- презентация проекта.
3. Информационная карта
- данные об образовательной организации.
4. Аннотация к проекту
Готовится заместителем директора по дошкольному образованию, старшим
воспитателем, методистом.
5.Актуальность
Отражаются современные тенденции по данной теме проекта.
6.Основные принципы работы
- систематичности и последовательности;
- активности и творчества;
- гуманизации;
- интеграции и т.п.
7. Предварительная работа
- с воспитанниками;
- родителями (законными представителями).
8. Ожидаемые результаты, механизм мониторинга и оценка результатов
проекта
- мониторинг проводится дважды – на начало и конец проекта.
Например:
Ф.И.
ребен
ка.
Проявляет
интерес к
растительным
культурам
Знает и
называет
несколько
овощных
культур
начал
о
прое
кта
начал
о
прое
кта
Коне
ц
прое
кта
коне
ц
прое
кт
Различает и
называет
строение
овощных
культур
Знает условия
роста растений
начал
о
прое
кта
начал
о
прое
кта
коне
ц
прое
кта
коне
ц
прое
кта
%
1.
2.
3.
9. Перспективный план работы по реализации проекта
№
п/п
задачи
мероприятия
сроки
ответственные
10. Основные этапы и направления реализации основной цели проекта
- подготовительный;
- основной;
- заключительный.
11. Мероприятия по реализации проекта
- беседы;
- опытно - экспериментальная деятельность (по мере необходимости);
- практическая деятельность и трудовые поручения (по мере необходимости);
- НОД по теме проекта;
- игровая деятельность;
- художественно – творческая деятельность (по мере необходимости);
- работа по развитию речи;
- ресурсное обеспечение (подборка методической и художественной литературы,
иллюстраций; оформление уголков, зон, центров по теме проекта).
12. Предполагаемое распределение ролей в процессе реализации проекта
- участие воспитателя;
- участие воспитанников;
-участие родителей (законных представителей).
13.Перспективы дальнейшего развития проекта
Учитывать последующую возрастную группу.
14. Используемая литература
Указать источники.
15. Приложение
- художественное слово;
- загадки;
- пословицы, поговорки;
- дидактические игры;
- наглядность и т.д.
Желаю удачи, Ваш методист