jnxtn gj GGG

Итоговая рефлексия по Психолого - педагогической практике
Студентки 271 группы специальности 050144 « Дошкольное образование»
Я, Овченко Анна Юрьевна проходила практику на базе МДОБУ Детский сад № 23
Улыбка, комбинированного вида, с 22 октября по 27 октября 2012 года. Практика
проходила в подготовительной группе «Пчелка» и средней группе «Зайчик». По ходу
практики выполнялись общие и профессиональные компетенции. Во время практике я
убедилась, социальной значимости моей будущей профессии «Воспитатель». Воспитатель
для меня – это не просто профессия, это - состояние души. Сложна детская жизнь: первые
радостные открытия, много неизведанного, непонятного. Выбранная профессия
заставляет меня все время двигаться вперед, искать и находить что-то новое, развивать
свои творческие способности, даёт возможность окунуться в атмосферу
непосредственности детства. Кто сказал, что детство не вернешь? Сейчас находясь на
практике, я поняла, что смогу прожить детство, уже осознано со своими будущими
воспитанниками. Встречаясь с детьми, чувствуешь их доверие и уважение, радость от
того что ты пришел. В чем же социальная значимость моей будущей профессии. Во время
практики я увидела, что Воспитатель детского сада занимается организацией
всестороннего развития ребёнка, уделяя внимание в равной мере физической,
психологической и нравственной стороне становления личности. Подготавливая детей к
школе, воспитатель стремится заложить элементарные навыки и умения писать, считать,
рисовать, петь. Именно в этом возрасте важной задачей воспитателя детского сада
становится умение разглядеть скрытые таланты ребёнка и сообщить о них родителям.
Важным также является то, что нужно привить верное отношение к труду, научить
принципам общения, развивать тактичность, отзывчивость и способность к
сопереживанию. Воспитатель для детей становится второй мамой. Я смогла организовать
собственную деятельность в детском саду: в свободное время от заполнения документов я
включалась в игры детей. Мы помогали друг другу в заполнении документации и
выполняли все просьбы воспитателей. Так, например, в средней группе мы помогали
воспитателю собирать детей на прогулку и раздевать их после нее. После просмотра видов
деятельности мы подводили итог и делали выводы. При проведении образовательной
деятельности учитывались психологические особенности детей. В средней группе
воспитатель в ходе образовательной деятельности опиралась больше на наглядный
материал, так как в этом возрасте у детей больше развита наглядно - образная память, в
подготовительной группе воспитатель использовала наглядный материал, чаще дети
проговаривали, то о чем они знают (монологическая речь), в этом возрасте начинает
активно развиваться словесно-логическая память. Чтобы дети не заскучали, в ходе
занятия использовались разнообразные приемы для поддержания интереса у детей
(детская ручная кукла, яркие наглядные пособия ,интересные соответствующие возрасту
задания). Речь обоих воспитателей эмоциональная, яркая, отличия лишь в том, что в
средней группе воспитатель говорит медленнее, чем в подготовительной. Я сумела
пронаблюдать за детьми в различных видах деятельности. Когда детям предоставлено
время для самостоятельной деятельности, дети объединяются и играют в игры, которые
им нравятся. Дети в обеих группах лепят на подкладной доске. Если в средней группе мы
наблюдали вовлечение всех детей группы в лепку, то в подготовительной
воспитательница выбрала тех детей, которые хотели лепить в данное время. В средней
группе я смогла, пронаблюдать труд в природе и меня поразило, что детям нравится
убирать снег лопатами с участка и чистить скамейки и песочницу щеткой. Все эти дни я
наблюдала за детьми их поведением на занятии и в свободное время. Провела
сравнительный анализ занятий по лепке и отношения воспитателей к воспитанникам в
ходе различных видов деятельности. Смогла сделать вывод по общению дошкольников
друг с другом в средней и подготовительной группе: В средней и подготовительной
группе оба ребенка не стеснительны, доброжелательны, отвечают грубостью на грубость,
обижаются, но у них быстро проходит обида. В подготовительной группе я увидела, то
что мальчик может ударить других если его не берут в игру ,выражает агрессию на того
кто не взял его в свою игру, не дает свои игрушки если даже не играет в них. В средней
группе я увидела, что ребенок демонстративно высказывает свои знания не по теме, что
бы на него обратили внимание. Продиагностировала уровень развития общительности
ребенка: ребенок из средней группы имеет средний уровень общительности, у него нет
врагов, отзывчивый, дает свои игрушки сверстникам, есть собственное мнение. Ребенок
хорошо воспитан, часто говорит спасибо, уходя всегда прощается. Хорошо понимает,
людей может по лицу узнать плохое настроение, состояние безразличия, понимает позы
враждебности и превосходства. У ребенка плохо сформированы такие качества, как
выступления перед новыми людьми, открытость. Стесняется работать с взрослыми.
Наблюдала формы общения воспитателя с родителями, чаще всего это беседа. Смогла
проанализировать групповую игру дошкольников: игра носила творческий характер. На
игру у детей ушло пятнадцать минут, а на части по 2-3 минуты. В игре принимало участие
пять человек,у двойняшек игра длилась 15 минут у еще двух девочек по десять минут и у
мальчика пять минут. Смогла зафиксировать завтрак детей и самостоятельную
деятельность ребенка: В подготовительной группе завтрак проходит следующим образом:
Определение дежурных, дежурные самостоятельно идут в столовую ,дети спускаются к
столовой и жду пока их позовут дежурные, когда дежурные пригласили всех в столовую
дети проходят на свои места, воспитатель желает всем приятного аппетита ,дети говорят
спасибо. После того как дети поели они сами у носят за собой посуду, дежурные убирают
тарелки из –под хлеба, говорят поварам спасибо и возвращаются в группу. Ребенок в
самостоятельное время сначала сел рисовать , вовремя рисования он разговаривал со
своими соседями по столу что он рисует , дорисовав рисунок ,налаживал с
воспитательницей машинку, потом помог детям строить стену, нашел машинку дал
поиграть ее мальчику, играл с детьми в кафе ,когда всех позвали смотреть мультик убирал
кубики за игравшими в них детьми, только когда все убрал сел со всеми смотреть
мультик, мультик ему не понравился. В четверг наша подгруппа помогали воспитателю
собирать детей на прогулку и раздевать после нее. Я смогла разрешить конфликт между
детьми, не поделившими игрушки, предложила строить один дом всем месте, дети
согласились. Помогла мальчику разъединить машинки. Прочитала девочке ее любимую
сказку.
Для себя я взяла организацию занятий в средней группе: На занятия по лепке к ним в
гости пришел заяц, и они лепили для него морковь, а на занятия по коммуникации
пришел дедушка (пальчиковые куклы) . В подготовительной группе мне очень понравился
метод успокоения детей перед прогулкой: воспитатель им включила мультики. Особенно
понравилось чтение в средней группе произведения В. Маяковского «Что такое хорошо,
что такое плохо?» Дети даже не догадывались, что они учат правила поведения, через это
произведение. Я бы изменила немного отношение между родителем и воспитателем
.Воспитатель должен заблаговременно сообщать родителям о празднике и форме одежды,
конечно не всегда успеваешь пообщаться со всеми родителями ,но можно ведь повесить
объявление . Ребёнок дошкольного возраста требует особых индивидуализированных
способов воздействия и форм общения. В работе с детьми раннего и дошкольного
возраста любовь, чуткость особенно необходимы, поскольку воспитатели компенсируют
детям отсутствие матери на период пребывания в ДОУ. Организация всех видов детской
деятельности, руководство ими, создание и совершенствование детского коллектива и
развитие индивидуального детского творчества постоянно находятся в центре внимания
педагога-воспитателя. Воспитатель должен заботиться о том, чтобы жизнь детей в
детском саду была содержательной, способствующей развитию разносторонних интересов
детей. Для развития детских интересов воспитатель использует игры, занятия, режимные
моменты жизни в ДОУ, руководит деятельностью детей. Успех воспитательного процесса
во многом зависит от эмоционального контакта педагога с детьми. Важно, чтобы с первых
дней дети почувствовали расположение к нему, уверенность в том, что в любой момент
найдут у воспитателя поддержку и будут поняты. Хороший воспитатель заботится не
только об условиях пребывания ребёнка в ДОУ, но и о душевном комфорте его родителей.
Таким образом, воспитателю необходимо находить эмоциональный контакт не только с
детьми, но и с их родителями и голос, его субъективность, богатство интонаций играют в
нахождении психологического контакта с детьми и взрослыми ведущую роль. Я бы при
разговоре с родителем рассказала информацию ,которую он должен знать и обязательно
бы обратила внимание на подделки детей ,которые они старательно делали.