10класс биология

Образовательная программа по биологии для 10 класса по учебнику И.Н.Пономаревой (1 час в неделю).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 на основе программы авторского коллектива под руководством
И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М.,
изд. "Дрофа", 2011г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
 в соответствии с альтернативным учебником, допущенным
Министерством образования Российской Федерации:
И.Н. Пономарева,, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология" /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2011г./
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
 овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения
в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Биология» (10 класс)
Обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков
изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний, через
постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью».
2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
 - обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений,
бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков
 -способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом
и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические
опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей
местности через систему лабораторных работ и экскурсии
 -продолжить развивать у детей учебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у
шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через
монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения
тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой
сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
 слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
 эстетических эмоций,
 положительного отношения к учёбе,
 умения ставить цели через учебный материал каждого урока,
 использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок,
 определение значимости любого урока для каждого ученика.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной
«Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание
обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному
оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока,
лабораторные работы, КСО.
№
п/п
Раздел, тема урока
часы
1.
Содержание и построение
курса общей биологии.
Основные свойства жизни.
1
2.
Основные свойства жизни.
1
3.
Уровни организации живой
материи.
1
4.
Значение практической
1
Цели и задачи. Прогнозируемый
результат ЗУН
Лабораторный практикум.
Форма работы
и контроля
Ознакомить учащихся с
Урок изучения нового
проблемами и разделами, которые
материала. Рассказ учителя с
будут изучаться в течение года.
элементами беседы.
Сформировать знания о методах
Фронтальная беседа.
изучения, используемых в биологии. Индивидуальный опрос.
Знать сферы применения
Работа в тетради по вопросу.
биологических знаний. Называть
методы биологического познания.
Термины: биология, наблюдение,
эксперимент, моделирование,
жизнь.
Знать: определение понятия
Рассказ учителя с элементами
«жизнь». Термины:
беседы. Беседа на основе
наследственность, изменчивость,
демонстрационного
онтогенез, филогенез, автотрофы,
материала.
гетеротрофы, адаптации,
Индивидуальный (по
обмен веществ и энергии,
карточкам) и фронтальный
размножение, рост, развитие.
опрос. Анализ таблицы№1
Знать: сформировать знания об
Беседа, систематизирующая и
уровнях организации живой
уточняющая знания
природы. Систематизировать
учащихся, анализ конкретных
знания учащихся о разнообразии
примеров и определение
уровней; кратко охарактеризовать
уровней организации живой
каждый из них.
материи.
Термины: молекулярный, органно
– тканевой, организменный,
популяционно – видовой,
биосферный уровни.
Знать: методы исследований
Беседа с использованием
Д/з
§1,2
§3
§4
§5
Сроки
проведения
план
факт
биологии. Методы
биологических исследований.
5.
Определение видов растений и
животных. Значение
биологических знаний.
6.
К. р. по теме: «Введение в
курс общей биологии».
1
1
биологии; значение практических
исследований в жизни
человеческого общества и их
применение.
Термины:
Генетика, экология, селекция,
генная инженерия,
интродукция, акклиматизация,
биотехнология, бионика
Знать: термины и понятия и
повторить классификацию растений
и животных. Уметь работать с
определителями растений и
животных при выполнении л/р.
проблемных задач. Урок
изучения нового материала.
Работа с книгой.
Фронтальный опрос. Анализ
текста учебника, рис.№ 5
Проверить качество знаний
учащихся по теме.
Урок контроля знаний.
Самостоятельная работа.
Л.Р.№ 1
«Изучение морфологических
критериев вида на живых
комнатных растениях и
гербариях». Оборудование:
гербарные образцы,
определительные карточки и
определитель растений.
§6
Подка к
к/р.
Экскурсия в природу 1. «Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе».
Л.Р.№ 1 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях и гербариях».
7.
Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Функции живого
вещества в биосфере
1
Знать: Биосфера – глобальная
экосистема. Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере и
функции живого вещества.
Эволюция биосферы. Называть
границы биосферы.
Термины:
Урок изучения нового
§7
материала. Лекция, беседа,
работа
с книгой, демонстрация.
Индивидуальный и
фронтальный опрос. Беседа на
основе демонстрационного
материала.
8.
Происхождение живого
вещества. Физико-химическая
эволюция в развитии
биосферы
1
9.
Биологическая эволюция в
развитии биосферы. История
развития жизни на Земле.
1
10.
Биосфера как глобальная
экосистема.
1
Биосфера, область жизни, живое
вещество, костное вещество,
биокостное вещество, глобальная
биосистема, биосфера, функции
живого вещества, биотический
круговорот.
Знать основные направления
эволюции живого вещества в
биосфере; теории и гипотезы
происхождения жизни, имена
выдающихся ученых, работавших в
данной области науки.
Знать этапы развития биосферы и
этапы развития жизни на Земле;
знать понятия и термины,
используемые на уроке. Уметь
обобщать полученные знания и
давать ответы на проблемные
вопросы.
Термины: эволюция, прокариоты,
гетеротрофы, автотрофы,
хемосинтетики, фотосинтетики,
риниофиты.
Углубить знания учащихся о
взаимосвязях живого и неживого;
раскрыть сущность круговорота
веществ; механизмы устойчивости
биосферы.
Термины: биосистема, продуценты,
консументы, редуценты,
структурные компоненты
экосистемы.
Анализ рис № 7.
Составление опорного
конспекта.
Обсуждение ключевых
вопросов.
Урок – презентация. Урок
изучения нового материала.
Сообщения учащихся.
§8
Урок – презентация.
§9
Сообщения учащихся по
темам: «Этапы эволюции
растений», «Этапы эволюции
животных», «Этапы эволюции
микроорганизмов».
Обсуждение ключевых этапов
эволюции.
Решение проблемного
вопроса: «Какой тип обратной
связи стал преобладать в
биосфере с появлением на
Земле человека?» Работа над
вопросами по группам.
Рисунки учебника18-22.
§10
11.
Круговорот веществ в
природе. Механизмы
устойчивости биосферы.
1
12.
Человек как житель биосферы.
1
13.
Особенности биосферного
уровня организации живой
материи и его роль в
обеспечении жизни на Земле.
1
14.
Взаимоотношения человека и
природы как фактор развития
биосферы. Экологические
факторы и их значение.
1
Знать: основные структурные
компоненты экосистемы;
механизмы круговорота веществ и
устойчивости биосферы.
Термины: биосистема, продуценты,
консументы, редуценты,
структурные компоненты
экосистемы.
Знать место человека в биосфере и
его воздействие на биосферу;
особенности биосферного уровня
организации живой природы.
Термины: ноосфера, пределы
емкости, ноосфера, взаимодействие
человека и биосферы.
Самостоятельная работа с
текстом учебника,
выполнение заданий 1-3.
Обсуждение механизмов
устойчивости биосферы.
Подготовка к уроку –
конференции: «Человек как
житель биосферы: польза и
вред».
Проблемная беседа.
Индивидуальные задания.
Обсуждение ключевых
позиций.
Охарактеризовать высший уровень Урок изучения нового
организации жизни на Земле.
материала. Беседа на основе
Раскрыть значение биосферного
демонстрационного
уровня жизни. Термины:
материала.
биосфера, экология, динамическая
Работа в тетради. Работа по
устойчивость биосферы.
группам с решением
проблемного вопроса.
Дать понятие «экология» и
Урок – конференция:
«экологическое право».
«Человек как житель
Рассмотреть основные
биосферы: польза и вред».
законопроекты РФ и других стран
Защита мини – рефератов,
по защите природы. Прививать
проектов по защите природы.
ответственное отношение к природе Описание объекта по
и ресурсам планеты.
основным характеристикам
Термины: экология, экологические с использованием учебника.
факторы, путь устойчивого
§11
§12
§13
§14,
15
развития.
К. р. по теме: «Биосферный
1
Проверка качества знаний учащихся Урок контроля знаний.
уровень жизни»
по теме.
С/работа.
Л/р № 2. «Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов как важных средообразователей в биосфере» или «Определение
пылевого загрязнения воздуха. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов».
Оборудование: тетрадь, наблюдение за биоиндикаторами загрязнения среды, дополнительная литература (показатели биоиндикаторов на
различные загрязняющие вещества в воздухе); образцы зеленых и сфагновых мхов.
Биогеоценоз как особый
1
Знать: типы взаимоотношений в
Урок изучения нового
§16
16.
уровень организации жизни.
биогеоценозах и основные законы,
материала. Составить
действующие в них.
трофические цепи Анализ
Термины: биогеоценоз, биотоп,
плаката.
биоценоз, структурные элементы
Беседа на основе
биогеоценоза, круговорот веществ и демонстрационного
поток энергии, саморегуляция.
материала.
Работа в тетради
(сравнительная таблица).
Работа по группам.
Биогеоценоз как био - и
1
Познакомить учащихся с
Урок изучения нового
§17
17.
экосистема.
природными сообществами –
материала. Индивидуальный
биосистемами. Сформировать
и фронтальный опрос.
понятия о биоценозе т экосистеме и Лекция, работа с книгой,
объяснить основные условия
демонстрация. Таблицы
возникновения биогеоценозов.
«Строение экосистем»
Строение и свойства
1
Знать: понятие «трофический
Урок изучения нового
§18
18.
биогеоценоза. Типы связей и
уровень», правило 10%, первичная и материала. Индивидуальный
зависимостей в биогеоценозе.
вторичная продукция, емкость
и фронтальный опрос.
биотопа, экологическая ниша, типы Лекция, работа с книгой,
связей в биогеоценозе и
демонстрация.
приспособленности живых
Анализ текста учебника,
организмов. Уметь моделировать
составление опорной схемы.
состав экосистем.
Портреты ученых
15.
Термины: природное сообщество,
коадаптация, многовидовая
надорганизменная биосистема.
В.Н.Сукачев
А.Д.Тенсли (краткая
биография ученых)
Урок изучения нового
материала. Урок –
презентация. Беседа,
демонстрация.
Л/Р/р № 3 «Исследование
черт приспособленности
растений и животных к
условиям жизни».
Урок изучения нового
материала. Лекция, беседа,
работа с таблицей. Беседа с
использованием проблемных
задач. Анализ схем и
рисунков.
Д/З. Моделирование
сукцессионного процесса.
§19
Урок изучения нового
материала. Беседа с
использованием таблиц и
презентации. С/р с текстом
учебника и запись в тетради
причин вековых смен
экосистем.
§21
Урок изучения нового
материала. Обсуждение с
§22
19.
Совместная жизнь видов
(популяций) в биогеоценозах.
Приспособления организмов к
совместной жизни в
биогеоценозах. Механизмы
устойчивости биогеоценозов.
1
Знать какие приспособления
существуют у организмов к
совместной жизни в биогеоценозах:
мутуализм, симбиоз, комменсализм,
конкуренция, нахлебничество и т.д.
Уметь определять степень
воздействия организмов на среду.
20.
Причины устойчивости
биогеоценозов. Суточные и
сезонные изменения
биогеоценозов.
1
21.
Зарождение и смена
биогеоценозов. Многообразие
водных биогеоценозов.
1
22.
Сохранение разнообразия
биогеоценозов (экосистем).
1
Знать причины, приводящие к
смене биогеоценозов (сукцессий);
первичные и вторичные сукцессии,
суточные и сезонные изменения
биогеоценозов.
Термины: сукцессия, (временный,
коренной, конечный, климаксовый)
биогеоценоз, сукцессионный ряд,
сукцессионные изменения в
биогеоценозе.
Дать характеристику водным
биогеоценозам и факторам,
регулирующим их
жизнедеятельность. Уметь давать
характеристику различным водным
биогеоценозам. Знать:
эфтрофикация, бентос, планктон,
агроценоз.
Дать характеристику
биогеоценозам суши и факторам,
§20
Многообразие биогеоценозов
суши.
регулирующим их
жизнедеятельность. Уметь давать
характеристику различным
биогеоценозам суши. Знать:
эфтрофикация, бентос, планктон.
использованием сообщений
учащихся с использованием
коллекции полезных
ископаемых.
23.
Экологические законы
природопользования.
Природопользование в
истории человечества.
1
Знать: законы природопользования
Б.Коммонера. Глобальные
экологические проблемы и пути их
решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде.
Правила поведения в природной
среде.
Уметь: находить информацию о
биологических объектах.
Термины: рекультивация,
заповедник, национальный парк,
памятник природы, урочища.
Урок изучения нового
§23
материала. Лекция с
элементами беседы. Беседа
на основе видеоматериала.
Рисунки и текст учебника.
Фотографии агробиоценозов и
Биоценозов (анализ и
сравнение).
Урок изучения нового
материала. Работа по
группами. Обсуждение
ключевых вопросов темы.
24.
К. р. по теме:
«Биогеоценотический
уровень жизни»
1
Проверка качества знаний учащихся
по теме.
Урок контроля и обобщения
знаний.
Л/р № 3. «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы,
экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)». Оборудование: тетрадь, рисунок учебника, плакат «Ярусность леса»,
дополнительная литература, наблюдения за растительными сообществами ближайшего лесного участка.
П/р «Составление характеристики биогеоценоза пруда, озера, горной реки», «Составление характеристики биогеоценоза березового, смешанного,
хвойного леса».
Биологический вид:
1
Знать: характеристику и структуру Урок изучения нового
§24
25.
характеристика и структура.
вида и популяции; дать
материала. Индивидуальный
Популяция как форма
характеристику популяции как
и фронтальный опрос.
существования вида.
формы существования вида.
Л/р № 3 «Изучение
26.
Популяция как структурный
компонент биогеоценоза.
Популяция как основная
единица эволюции
1
27.
Видообразование - процесс
увеличения видов на Земле.
Система живых организмов на
Земле.
1
28.
Этапы происхождения
человека.
1
Характеризовать вид как
биосистему, рассмотреть
механизмы, препятствующие
скрещиванию видов. Термины:
вид, популяция, филогенез,
репродуктивная изоляция, признаки
вида.
Процессы: сохранение
обособленности вида.
Знать какие процессы происходят в
популяциях, как осуществляется
регуляция численности и типы
взаимоотношений в популяциях.
Рассмотреть необходимость
изучения популяций и их видов.
Изучить причины гибели многих
видов и значение их сохранения.
Термины: популяция, особь, типы
популяций (географическая,
экологическая, элементарная).
Рассмотреть процессы
видообразования: аллопатрическое
(географическое) и симпатрическое
(биологическое). Повторить
классификацию организмов.
Термины: систематика, таксон,
микроэволюция, дивергенция,
биологическое и географическое
видообразование. Процессы:
образования нового вида.
Знать, в чем состоит значение
биоразнообразия организмов и
морфологических критериев
вида на живых комнатных
растениях или гербарии и
коллекциях животных»;
«Изучение результатов
искусственного отбора разнообразия сортов растений
и пород животных».
Урок – презентация. Урок
§25
изучения нового материала.
На основе материалов в
учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета. Анализ
текста учебника, схемы.
Работа по парам по основным
позициям темы.
Урок изучения нового
материала. Лекция, беседа.
Работа с лекционным
материалом.
§26,
27
Урок изучения нового
материала с постановкой
§28,
табл
29.
Человек как уникальный вид
живой природы.
30.
История развития
эволюционных идей.
Современные учения об
эволюции органического
мира.
31.
Результаты эволюции и её
основные закономерности.
каково его состояние в РФ. Знать
основные законы РФ по защите
среды и сохранению многообразия
видов.
Термины: антропогенез,
бисоциальные свойства человека.
Объекты: этапы эволюции человека.
Процессы: антропогенез.
Углубить знания учащихся об
этапах антропогенеза. Расширить и
систематизировать их знания о
биосоциальной сущности человека;
об особенностях эволюции
современного человека.
Познакомить с современными
гипотезами о эволюции
органического мира. Показать
синтетический характер
современного учения б эволюции.
Термины: элементарный материал
(наследственная изменчивость),
элементарные факторы эволюции
(естественный отбор, мутационный
процесс, популяционные волны,
изоляция), элементарная единица
эволюции (популяция).
Систематизировать знания об
основных закономерностях
эволюции. Уметь давать
характеристику микро- и
макроэволюции. Знать основные
проблемных вопросов.
Работа индивидуально по
вопросам в тетради. Анализ и
обсуждение материала
презентации. Использование
схемы
этапов антропогенеза.
Урок изучения нового
материала с постановкой
проблемного вопроса.
Дискуссионная беседа,
формулирование выводов по
проблеме равноценности и
единства человеческих рас.
Урок изучения нового
материала с использованием
презентации. Фронтальный
опрос. Составление опорной
схемы.
§29
Урок изучения нового
материала с постановкой
проблемного вопроса.
§31
§30
32.
Основные направления
эволюции. Естественный
отбор и его формы.
1
33.
Особенности популяционновидового уровня жизни.
1
34.
Проблема сохранения видов.
Всемирная стратегия охраны
природных видов.
Презентация
«Исчезающие виды
организмов».
1
ароморфозы и этапы их
возникновения у организмов.
Раскрыть понятие «коадаптпция».
Рассмотреть значение прогресса и
регресса в эволюции живой
природы. Знать три основные
направления эволюции. Знать о
роли естественного отбора и его
форм в эволюции природы.
Термины: ароморфозы,
дегенерация, идиоадаптация
Объекты: основные направления
эволюции
Знать особенности популяционновидового уровня жизни и основные
закономерности эволюции.
Процессы: протекающие в
популяциях (свободное
скрещивание, эволюция,
выживаемость, видообразование).
Термины:
генетико-эволюционный ряд,
функционально - энергетический
ряд.
Обсудить проблему сохранения
биологических видов, как одну из
главных задач экологии и охраны
природы. Роль человека в этом
процессе. Создание заповедников,
заказников. Термины:
биологическое разнообразие,
Урок изучения нового
материала. Составление
характеристики в тетради.
Обсуждение ключевых
вопросов. Лекция, беседа,
работа
с книгой и в тетради. Беседа
на основе наглядного
материала.
Анализ схемы.
§32,
терми
ны
Урок изучения нового
материала с использованием
презентации. Анализ текста
учебника и
рис. № 46-47.
Фронтальный опрос.
Составление опорной схемы.
§33
Урок изучения нового
материала. Лекция, беседа,
демонстрация. П/р
«Моделирование ситуацию
изменений в биогеоценозе
при исчезновении
определенного вида
§34,
терми
ны
35.
Обобщающий урок по теме
«Популяционно-видовой
уровень жизни».
1
генофонд.
Проверка качества знаний учащихся
по теме. Характеризовать свойства
и значение популяционно-видового
уровня жизни, вид и популяцию как
биосистему, антропогенез,
стратегию сохранения видов.
организмов».
Урок контроля знаний.
Тестовые задания. Проверка
знаний.
§35