Что делает педагог-психолог в детском саду? Всем родителям хорошо известно, что должны делать для ребенка педиатр, логопед, воспитатель и школьный учитель. Нужен ли в этом перечне еще и детский психолог? А если нужен, то чем детский психолог отличается от других специалистов? Попробуем ответить на эти вопросы. Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с невропатологом, ни с любым другим врачом – это не медицинская специальность. Детский психолог не ставит диагноз, не выписывает рецепты. Он занимается не состоянием внутренних органов и внешнего вида ребенка, а другими детскими проблемами. Перечень детских проблем весьма обширен и напрямую зависит от возраста. Детский психолог - специалист, который помогает взрослым понять, что происходит с их ребенком и c ними. Психолог работает с актуальным состоянием ребенка и родителя, проводит первичную диагностику, задает вопросы о жизненной ситуации и структуре семьи. В процессе общения психолог помогает родителю (педагогу или ребенку) осознать свою проблему, понять ее причины и найти решение. Работа психолога в ДОУ выстраивается как определенная система действий, направленных на решение поставленных задач с помощью целенаправленно выбранных средств. Деятельность психолога ДОУ направлена непосредственно на детей, но для большей эффективности в нее включаются и другие участники воспитательного процесса – педагоги и родители, которые участвуют в решении проблем детей. Психолог дает им профессиональные рекомендации по работе с ребенком и оказывает поддержку. Работать с ситуацией – не всегда означает работу с ребенком. Все зависит от причин возникновения проблемы. Во многих случаях важнее работать с окружением ребенка, его социальной ситуацией развития. Проблемы, не входящие в профессиональную компетенцию психолога, решаются посредством переадресации запроса на работу с ребенком и его семьей другим специалистам определенного профиля (логопеду, врачу, социальным службам и т.п.) Цель работы психолога в ДОУ – сохранение и укрепление психологического здоровья детей, их гармоничное развитие в условиях ДОУ, а также оказание своевременной помощи детям в решении психологических проблем развития, возникающих в различных жизненных ситуациях. Задачи: Выявление и определение причин нарушений эмоционально - личностного и познавательного развития детей посредством диагностического обследования; Преодоление нарушений в развитии ребенка Разработка и реализация индивидуальных коррекционно – развивающих программ Психологическое сопровождение детей в период адаптации к ДОУ и попавших в трудные жизненные ситуации; Психологическое сопровождение детей подготовительных групп, подготовка к школе, отслеживание динамики развития Содействие развитию личности детей в процессе их воспитания, обучения и социализации; Оказание консультативной помощи родителям и педагогам Повышение психолого – педагогической культуры и компетенции взрослых Деятельность психолога ДОУ направлена на всех участников воспитательно - образовательного процесса: 1. Оказание психологической помощи детям: Психологическая диагностика Коррекционно – развивающая работа Психологическое сопровождение ребенка 2. Сотрудничество с родителями в решении психологических проблем детей: Консультирование по проблемам развития Информирование по итогам психологической диагностики и коррекционно – развивающей работы Психологическое просвещение по вопросам воспитания и развития детей 3. Сотрудничество с педагогами и другими специалистами в решении психологических проблем воспитанников: Консультирование и информирование педагогов психологическим вопросам воспитания; Психологическое просвещение Взаимодействие с другими специалистами по 4. Консультирование администрации по результатам анализа данных психологического скрининга Спектр психологических проблем, с которыми работает психолог: Выраженные трудности у ребенка в интеллектуальной, эмоционально - регуляторной или коммуникативной деятельности, которые препятствуют его гармоничному развитию. Противоречия между требуемым от ребенка и его возможностями: противоречия между возрастными потребностями и возможностями ребенка, возрастные кризисы 3 и 7 лет, несоответствие родительских требований возрастным психофизиологическим возможностям ребенка. Прогноз опасных последствий той или иной сложной ситуации, если она не будет грамотно педагогически и психологически проработана Сложности адаптации или взаимодействия ребенка с окружающими людьми Деятельность психолога следующих направлениях: ДОУ осуществляется Психологическая диагностика Коррекционно – развивающая работа Психологическое просвещение и профилактика Консультирование Организационно – методическая работа в Психологическая диагностика в работе психолога. Психологическая диагностика проводится, прежде всего, с целью выявления проблем в развитии детей и определения путей для их разрешения. Психодиагностика в учреждении следующим направлениям: осуществляется по Познавательная сфера Эмоционально – волевая сфера Коммуникативная сфера Детско-родительские отношения Психологическое обследование детей в возрасте 3 – 4 лет ( младшая группа) проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии и разработке соответствующих рекомендаций педагогам и родителям. В группах компенсирующей направленности для детей с ЗПР (старшая и подготовительная) посредством диагностики выявляется актуальный уровень развития детей, а также определяются направления коррекционно – развивающей работы. Диагностика в подготовительных к школе группах в начале учебного года помогает выявить детей, недостаточно готовых к школе, и организовать развивающие мероприятия. В конце учебного года проводится скрининг – обследование (проверка) готовности детей к обучению в школе с целью прогнозирования школьных трудностей. Результаты итоговой диагностики отражаются в школьных картах детей. Кроме того, диагностика дает возможность отследить эффективность собственной деятельности. Психологическая диагностика проводится также и по индивидуальным запросам родителей и педагогов. Данная деятельность включает наблюдение, групповой скрининг и индивидуальную углубленную диагностику. Дети, составившие по результатам скрининга «проблемную» группу, проходят углубленную диагностику, позволяющую определить причины возникших трудностей и определить стратегию оказания помощи Коррекционно – развивающая работа. Адресатом психологической помощи является ребенок. Психологическая помощь организуется по запросу (и его обоснованности) педагогов и родителей или на основании результатов психологической диагностики и рекомендаций ПМПК. Коррекционно – развивающая работа проводится в форме индивидуальных или подгрупповых занятий (или занятий в малых группах). Дети объединяются в подгруппы с учетом схожести проблем, зон актуального и ближайшего развития, особенностей эмоционально – волевой сферы. Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю, продолжительность курса занятий зависит от объема коррекционно – развивающей программы. Эффективность коррекционных воздействий отслеживается после повторного диагностического обследования. Основные методы коррекционно – развивающих воздействий: • Игровая терапия • Арт-терапия • Куклотерапия • Песочная терапия • Психогимнастика • Элементы нейропсихологической коррекции • Релаксационные упражнения • Игры по развитию сенсомоторики и тактильной чувствительности • Упражнения для развития познавательных процессов В работе используются коррекционно – развивающие программы разных авторов, которые адаптируются к условиям ДОУ и задачам коррекции. Консультативная помощь. Консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в индивидуальной форме. Консультации организуются в ДОУ следующими способами: по приглашению (по итогам диагностики) с предварительным согласованием удобного для родителей времени с целью осознания проблемы и нахождения оптимальных путей ее решения, по самостоятельному обращению родителей и педагогов по проблемам воспитания и развития детей, активная консультативная помощь оказывается родителям и педагогам в период адаптации детей к условиям ДОУ. Итогом психологического консультирования становятся варианты прогнозов развития и рекомендации, изложенные в понятной для клиента форме с описанием практических и коммуникативных действий, которые направлены на решение проблемы или снижение ее интенсивности. Рекомендации оформляются памяткой для родителей. Психологическое просвещение и профилактика Основной целью психологического просвещения и профилактики является предупреждение возможных отклонений в психическом развитии детей и в становлении личности, а также повышение психологической культуры педагогов и родителей. С этой целью подбирается актуальная и необходимая стендовая информация, организовываются тематические встречи с родителями и выступления на родительских собраниях, разрабатываются конкретные рекомендации родителям и педагогам общей и индивидуальной направленности Психологическое образом: просвещение осуществляется следующим стендовая информация об индивидуальных различиях и возрастных особенностях детей, о влиянии семейного воспитания и его типах, о возрастных кризисах и т.д. памятки для родителей о возрастных особенностях детей и другой тематики беседы и лекции с педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов в работе с детьми и родителями сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей. выступления на родительских собраниях Организационно – методическая работа Оформление и заполнение рабочей документации. Анализ и обработка результатов диагностических обследований, написание заключений (в течение учебного года) Составление и написание индивидуально – ориентированных развивающих или коррекционных программ Подготовка протоколов и бланков диагностического обследования, стимульного и демонстрационного материала к коррекционно – развивающим занятиям (в течение учебного года) Оформление информации для стендов, памяток и буклетов для родителей, к семинарам, родительским собраниям, педсоветам, консультациям (в течение учебного года) 10 причин обращения к детскому психологу 1. Не слушается На самом деле, эти слова не несут для психолога никакой информации. Поэтому в первую очередь важно уточнить, кого и в каких ситуациях не слушается ребенок и что он делает вместо этого. Например, может оказаться, что ребёнок не слушается только очень заботливую бабушку и при этом топает ногами и кричит на неё. Или ребёнок не слушается папу, замерев на месте, молча, опустив глаза в пол. Это две совершенно разные проблемы: в первом случае - сопротивление гиперопеке, а во втором случае - страх перед отцом. 2. Не хочет учиться В первую очередь, нужно выяснить, что не нравится ребёнку: учеба или школа, - потому что это РАЗНЫЕ вещи. Если не нравится сам процесс учебы, то задача для психолога - развитие необходимых качеств и способностей: самоконтроля, умения выступать перед аудиторией, логического мышления, внимания и т.д. Если же проблема в школе, то проработать нужно отношения с учителем и одноклассниками. 3. Не умеет общаться Общение со сверстниками - одна из самых многогранных проблем, тем более что не существует эталона "общительности" и у каждого он свой. Бывает, что мама-интроверт (любит быть одна, маленький круг общения) жалуется на ребёнка-экстраверта (не любит играть один, все время хочет гулять), хотя его поведение абсолютно нормальное, просто они разные. 4. Всего боится "Он у нас всего боится" - это очень обидный ярлык, который закомплексовывает ребёнка еще больше. Постарайтесь всё-таки выделить, чего именно боится ваш малыш, в каких ситуациях чувствует себя неуверенно. Возможны два варианта развития событий: или тревожность как свойство личности, или какой-то конкретный страх, вызванный негативным событием в прошлом (страх заходить в дачу после того, как однажды туда случайно забрел и уснул пьяный мужчина). 5. Не может постоять за себя Практически все родители сталкиваются с дилеммой: учить ребёнка драться или нет? И как ему объяснить, что драться нельзя, но если тебя уже ударили, то можно? Многие советуют детям "отойти в сторону" или "скажи воспитателю". Но на практике проблемы возникают именно тогда, когда у ребёнка есть только один вариант, как себя повести в опасной ситуации. 6. Если не получается, сразу сдаётся Все дети однажды осознают, что такое неудача и поражение, и очень огорчаются от этого. Взрослые тоже расстраиваются, когда проигрывают, только скрывают это. Поэтому для начала просто посочувствуйте малышу: ведь проигрывать действительно неприятно! Важно не переключать его сразу на друге занятие: так вы научите его бросать дела незаконченными. 7. Невнимательный А вот под этим словом может скрываться всё, что угодно! От синдрома гиперактивности с дефицитом внимания до мечтательности, неумения переходить дорогу или слишком длительных занятий. Поэтому в первую очередь постарайтесь определить, когда, при каких обстоятельствах и как именно проявляется "невнимательность". 8. Плачет в детском саду Действительно, многие дети плачут в детском саду при расставании с мамой, только по разным причинам. Сложнее всего будет, если причина - в очень крепкой связи с мамой, зависимости от нее, неумении и нежелании действовать самостоятельно. И, напротив, проблема решится быстро, если загвоздка в том, чтобы побыстрее переключиться и начать играть. 9. Очень изменился после рождения второго ребёнка Рождение второго ребёнка - это перестройка отношений во всей семье. И чаще всего не в пользу старшего ребенка: внимания он теперь получает меньше, зато требования растут: не шуми, поделись, отдай. Чтобы разрешить эту проблему, психологу нужно работать и с родителями и с ребёнком. 10. Не хочет заниматься спортом А тем ли спортом он занимается? Кто этот спорт выбрал? Есть ли у ребёнка интерес и способности именно к этому виду спорта? А что ему интересно на самом деле? Что он делает с удовольствием? Не пошли ли вы по стандарту "мальчики - на борьбу, девочки - на танцы", в то время как ваш сын - музыкант, а дочка - художница? И, напоследок, самое главное: прежде чем решать, "ну что мне с ним делать", нужно сначала найти причину нежелательного поведения, а потом уже решать, что здесь можно изменить. Список диагностической литературы, используемой в работе: 1. «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста» под ред. Н.В. Серебряковой 2. Велиева С.В. «Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста» 3. Венгер Л.А. «Психолог в дошкольном учреждении. Методические рекомендации к практической деятельности 4. Веракса А.Н. «Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5 – 7 лет» 5. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. «Психологическое изучение детей с нарушениями развития» 6. Марцинковская Т.Д. «Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии» 7. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5 – 9 лет» 8. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс – диагностика в детском саду. Комплект материалов для психологов детских дошкольных учреждений». 9. Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Диагностический комплект психолога (методическое руководство). Диагностический альбом. Дошкольный и младший школьный возраст». Список психокоррекционных программ: 1. Журбина О.А. «Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе», 2007 2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» М – 2009 3. Лебеденко Е.Н. «Развитие самосознания и индивидуальности», М – 2007 4. Мамайчук И.И. «Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии». СПб – 2010 5. Наревская И.Н., Сабирова Н.Г. «Профилактика нарушений в поведении дошкольника», М 10 6. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5 – 9 лет», М – 2001 7. Панфилова М.А. «Игротерапия общения», М – 2002 8. Петрусинский В.В., Е.Г. Розанова «Психотехнические игры и упражнения. Техники игровой психокоррекции», М 2010 9. Рябцева С.В., Спиридонова И.В. «Формирование психологической готовности к школе. Тренинговые занятия для детей старшего дошкольного возраста», М 2011 10. Семаго Н.Я. «Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста». М – 2007 11. Семенович А.В. «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза» 12. Ткач Р.М. «Сказкотерапия детских проблем», СПб 2010 13. Хухлаева О.В. «Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников» М – 2003 14. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Петрушина И.М. «Тропинка к своему я. Дошкольники». М – 2007 15. Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в младшей группе», М – 2007 16. Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в средней группе», М - 2005 17. Шарохина В.Л. «Коррекционно – развивающие занятия в старшей группе», М – 2005 18. Шарохина В.Л. «Психологическая подготовка детей к школе», М - 2009