аналитическая справка по введению фгос в школе №52

Аналитическая справка
по итогам введения ФГОС второго поколения в МБОУ СОШ № 52
МБОУ СОШ № 52 с 2011-2012 учебного года участвует в реализации
введения Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения. Педагогический коллектив активно включился в
изучение, а затем в введение условий Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения. Работа была начата с
изучения педагогического, методического, кадрового и материальнотехнического потенциала образовательного учреждения. Возможность
условий введения ФГОС второго поколения на базе МБОУ СОШ № 52 была
рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей
начальных классов, педагогических советах. Проведен анализ ресурсов
учебной и методической литературы, программного обеспечения
используемого для организации системно-деятельностного подхода к
организации образовательного процесса, в том числе – внеурочной
деятельности учащихся. Федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования второго поколения задают новые ориентиры
развития системы образования. С помощью специальных анкет в школе была
проведена
скрининг-оценка условий обучения учащихся в школе,
включающая характеристику: участка и здания школы, оборудования,
воздушно-теплового режима, естественного и искусственного освещения,
организации учебного процесса, школьного питания учащихся, а также
оснащение медицинского кабинета оборудованием и инструментарием. На
сегодняшний день начальная школа оснащена техническими средствами
обучения: 3телевизора, 2 DVD-плеера, 3 компьютера, 2 интерактивные
доски, 1 мультимедиапроектор, 2 устройства МФУ, имеются печатные и
электронные
носители образовательной информации, аудио и
видеоматериалы. В результате всех проведенных исследований условия были
признаны удовлетворительными. Педагогическим коллективом школы была
проделана огромная работа в рамках введения ФГОС. Проведена экспертиза
базисного учебного плана, его соотношения с учебно-методическими
комплектами; требований к структуре основной общеобразовательной
программы начального общего образования, её ресурсному обеспечению и
результатам освоения.
В школе была собрана вся нормативно-правовая база Федерального,
регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность
по введению условий ФГОС. Для классов, участвующих в ведении ФГОС
разработана
базисная
образовательная
программа,
определяющая
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных
предметов и направлений внеурочной деятельности.
К квалификации педагогов, работающих в условиях введения ФГОС, были
выдвинуты следующие требования:
не менее 5 лет педагогического стажа;
не менее одного выпуска;
имеют опыт организации учебного процесса на деятельностной основе;
имеют опыт экспериментальной деятельности;
владеют ИКТ-технологиями и используют их в обучении.
С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.
Условием изучения результатов усвоения обязательного программного
материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в
данном классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в
сравнении с результатами входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня
готовности учащихся к обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень
конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником
программного материала:
• выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого
ученика, класса;
• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
• дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в классах был проведен мониторинг готовности
первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного
потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса
адаптации проводилась через:
-анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов
его психологического тестирования;
-восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
-восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации
ребенка в домашней обстановке).
Входные диагностики
были направлены для выявления состояния
зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного
восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и
фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что
40% учащихся имеют высокий уровень, 42%- средний уровень и 18% -низкий
уровень. Полученные данные использованы для осуществления
индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении и
коррекции в 1 классе.
Для совершенствования навыков чтения учителями на каждого
учащегося заведены «Лесенки достижений». Ожидаемые результаты: беглое,
безошибочное, выразительное чтение. В течение года учителями вносились
данные об успехах и продвижении по лесенке успешности. К концу года
большинство детей читали текст целыми словами, а скорость чтения была
такова:
Кл Предмет
асс
1а Литературное чтение
Коды ответов
-свыше31-50
слов
Интерпретация
результатов
высокий
Кол-во детей
базовый
3 человека
-25 - 30слов
20 человек
3 человека
-ниже 25 слов
1б
Литературное чтение
низкий
свыше31-50 слов высокий
20 человек
-25 - 30слов
3 человека
базовый
4 человека
-ниже 25 слов
низкий
Текущие оценки, фиксирующие продвижение младших школьников
в освоении приобретённых умений и навыков по основным предметам,
записывались учителем в «Лист индивидуальных достижений».
Дифференцированному контролю результатов обучения, способствовали
и контрольные работы разноуровнего характера. По математике, русскому
языку, окружающему миру – тематические тесты. Эти тестовые работы
позволили оперативно отслеживать и регулировать качество усвоения
обучающимися учебного материала, совершенствовать контрольноаналитические умения школьников, обеспечивать условия для их
дальнейшего развития.
В конце учебного года была проведена интегрированная проверочная
работа за 1 класс. Работу выполняли 53 учащихся (1-а, 1-б класс). Ими была
выполнена как основная, так и дополнительная части. По результатам
проверочной работы учащиеся были распределены на 3 группы:
Группа детей с высоким уровнем – 47%
Группа детей, достигших базового уровня – 47%
Группа риска – 6%
Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего
связано с недостаточной сформированностью логических отношений
«больше–меньше»,
пятое задание - умение правильно, без ошибок,
пропусков и искажения букв списать текст, знание способов обозначения
мягкости согласных при письме.
Результаты данной контрольной работы зафиксированы в следующей
таблице:
Класс
1А
1Б
Количество
Группа
детей писавших риска
работу:
26человек
1 человек
27 человек
2 человека
Группа детей,
достигших
базового уровня
15человек
10человек
Группа детей с
высоким
уровнем
10человек
15 человек
Самыми трудными заданиями для детей оказались задания № 11, 12,
в которых нужно было письменно ответить группой связанных между собой,
предложений, содержащих эмоциональный отклик на поставленную
проблему.
Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от
интегральной оценки сформированности универсальных учебных действий,
отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Всем родителям
первых классов по общественному договору со школой необходимо было
вести «Портфолио». Его составляющими компонентами являются:
-лучшие творческие работы ученика,
-листы индивидуальных достижений.
-лесенки достижений,
-стартовая диагностика,
-итоговые контрольные,
-читательские дневники,
-грамоты, благодарственные письма, дипломы,
-фотографии и др.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по
профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими
уроки и внеурочные занятия, но и медсестрой осуществляется контроль и
корректирование функционального состояния ребенка. Организовано
трехразовое питание: дети своевременно завтракают, обедают и получают
полдник. В учебных кабинетах, с уютным интерьером, созданы условия для
снятия усталости и развития детей: имеются настольные игры, библиотека,
мультимедийный проектор. После уроков обучающиеся отдыхают не только
в этом уголке, но и посещают спортзал, ежедневно, при любой погоде,
совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в
школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя
как активную, творческую личность, расширяет его представления об
окружающем
мире.
В
классах
сложились
доброжелательные
взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования
здоровьесберегающей образовательной среды. Внедрение в обучение
здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей
заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских
коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по
укреплению их здоровья. В школе созданы все условия для обеспечения
учащихся горячим питанием (100% охвата), что дает возможность избежать и
снизить заболевания желудочно-кишечного тракта.
Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия мышечного
статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы
умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у
значительной части учащихся класса.
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке,
проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за
соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в
течение урока.
Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с
музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими
средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
Огромная роль в воспитании и развитии детей отводится родителям, поэтому
необходимы данные о семьях, в которых воспитываются дети.
Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит
10часов на внеурочную деятельность. Родителям первоклассников было
предложено поучаствовать в анкетировании по пребыванию ребёнка в школе
во второй половине дня, с целью получения дополнительного образования.
Из данных диаграммы видно, что большинство родителей имеют
положительный отклик на данное предложение:
Готовность делегировать школе организацию досуга ребёнка
5%
5%
Да
Нет
затрудняюсь ответить
90%
Как следует из полученной информации, подавляющее большинство
родителей готово делегировать воспитательную функцию школе.
Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает
приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым
ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств,
соответствующих требованиям стандарта. Организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса.
Внеурочной деятельностью охвачены все учащиеся первых классов.
Внеурочная деятельность представлена следующими направлениями:
1.
Спортивно-оздоровительное
направление
представлено
объединениями:
«Подвижные игры» «Хореография» с целью укрепления здоровья,
развития двигательных способностей обучающихся.
2.Художественно-эстетическое направление представлено:
Изостудия «Юный художник» с целью раскрытия новых способностей
обучающихся в области творчества.
Кружок «Бабушкин сундучок» с целью знакомства с традициями русского
народа и народным творчеством.
Студии «Театральная», «Музыка вокруг» с целью развития
эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих
способностей,
формирование
коммуникативной
и
коллективной
общекультурной компетенций.
3.Научно-познавательное направление представлено:
Кружки «Почемучка», «Информашка»
Цель: обогащение запаса обучающихся научными понятиями и законами,
способствование
формированию
мировоззрения,
функциональной
грамотности.
Внеурочная деятельность
оказывает существенное воспитательное
воздействие на учащихся:
способствует возникновению у ребенка
потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и привычку к
творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его
статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра
занятий, направленных на развитие школьника. Нетрадиционная форма
проведения занятий позволяет интересно организовать досуг детей. Важный
аспект введения ФГОС второго поколения – активная работа с родительской
общественностью. Поворот школы к воспитанию крайне важен: воспитывать
ребенка должна не только семья. Родитель теперь вправе требовать от школы
выполнения норм, которые к ней предъявляет стандарт. С родителями
будущих первоклассников интенсивно проводится информационная работа
по вопросам обучения детей в новом режиме. Опыт первого года введения
ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода
реформирование системы работы образовательного учреждения давно
назрело.
Первый год работы показал как свои положительные стороны, так и выявил
ряд проблем
 Нехватка комнат для занятий внеурочной деятельностью.
 Необходимость привлечения большего количества специалистов
дополнительного образования во внеурочную деятельность.
 Необходимость введения ставок тьютора или освобожденных классных
руководителей для проведения занятий и контроля во второй половине
дня. Отсутствие данной ставки перекладывает обязанности на
учителей, участвующих в работе по стандартам второго пококления.
 Необходимость оснащения современными техническими средствами в
каждом отдельном классе
 Двусменность
 Финансовое обеспечение реализации ФГОС
Справку составил
Зам.директора по УВР начальной школы
.
Р.А.Бричеева