matyushenko_m.v._pesochnaya_terapiya

Песочная терапия в арт-терапевтическом процессе
ОГБУЗ Томская клиническая психиатрическая больница,
отделение для детей с речевыми патологиями и пограничными
состояниями № 25, воспитатель Матюшенко М. В., г. Томск
В нашем отделении находятся дети с речевой патологией, задержкой
психического развития и комплексными нарушениями в развитии. Многие из
них с эмоционально – личностным расстройством. У таких детей повышенная
утомляемость,
неустойчивое
внимание,
несформированность
целенаправленной деятельности, низкие, поверхностные познавательные и
мыслительные
процессы,
трудность
общения
с
окружающими.
Главная задача специалистов - исправить недостатки речи, скорректировать
имеющиеся проблемы и адаптировать детей к школьному обучению.
В своей коррекционно – развивающей работе мы систематически используем
различные инновационные технологии. Очень эффективной педагогической
технологией является песочная игротерапия, которую мы ввели в арттерапевтический
процесс.
Игры с песком относятся к наиболее древним забавам человечества. И до сих
пор они доставляют удовольствие детям. Но это не только развлечение.
Занятия с песком полезны для здоровья. Это благотворно влияет на психику,
создаёт умиротворённое настроение, гасит негативные эмоции.
Мы в своей работе используем песочную терапию как для
диагностических, так и в терапевтических целях. На первом занятии педагог
знакомит ребёнка с правилами поведения в «волшебной комнате».
«Здесь можно всё – строить из песка, сыпать песок, наливать воду. Здесь
нельзя только одно – бросать песок на пол. А ты – волшебник и можешь
превратить эту пустыню в волшебную страну, в которой тебе будет хорошо.
Дав инструкцию, педагог занимает позицию активного зрителя –
отвечает на вопросы, сопереживает с ним развитие действия ребёнка в данный
момент времени, а дать полную свободу фантазии. Если ребёнок застенчив,
тревожен, то педагог наблюдает за ним незаметно. Это даёт ребёнку состояние
покоя, уверенности в себе, защищённости и возможности побыть самим собой.
При создании «песочной» картины, помимо основного материала,
можно использовать любые игрушки, предметы, фигурки, бросовый и
природный материал.
Когда игра закончена, педагог просит ребёнка рассказать или показать,
что у него получилось. Если ребёнок отказывается, то не следует настаивать.
Педагог может просто похвалить ребёнка.
Уже после нескольких занятий педагог узнаёт очень многое о ребёнке:
- состояние мелкой моторики;
- уровень познавательного интереса;
- уровень общей осведомлённости;
- сформированность понятий и умение обобщать;
- личностные характеристики (темперамент, тревожность, уверенность в
себе, агрессивность, сформированность коммуникативных навыков в общении
со взрослыми, детьми, общее эмоциональное состояние).
- уровень развития речи (звукопроизношение, грамматический строй
речи, лексику), если ребёнок говорящий;
- уровень развития игровой деятельности;
- эмоциональное развитие (как выражает эмоции, их адекватность,
устойчивость);
- стиль семейных отношений (диалоги между героями);
- уровень развития произвольной и непроизвольной памяти, восприятие
формы, цвета, размера;
- устойчивость и распределение внимания, работоспособность;
- воображение.
А также на занятиях песочной терапии педагог выясняет качества
ребёнка:
- уровень развития воли и целеустремлённости;
- уровень развития памяти и внимания;
- умение обобщать, сообразительность.
В своей работе мы отметили, что тревожные, неуверенные в себе дети
ведут себя неуверенно. Они очень осторожно выбирают игрушки. Во время
занятий пересыпают песок из руки в руку, закапывают игрушки в песок.
Дети с низкой познавательной способностью не интересуются, где и
какие лежат игрушки. Они хватают всё подряд.
О наличии страхов свидетельствуют «страшные» игрушки – монстры,
драконы и др.
У детей с плохо развитой моторикой игрушки часто падают.
Внутрисемейные
проигрывают
проблемы,
в
межличностные
своих
отношения,
сказочных
дети
сюжетах.
Игры на песке очень интересны и разнообразны. Они являются обучающими,
познавательными, проективными. Дети с большим желанием совершают
увлекательные
путешествия
Дети,
проблемы
имеющие
в
по
стране
развитии,
быстро
песочных
утомляются,
игр.
когда
сталкиваются со сложными заданиями. А песок помогает дольше сохранять
работоспособность ребёнка. Ведь на песке даже трудные задачи решаются
легче. В песочных играх дети получают опыт самостоятельного разрешения
конфликтов, совместно преодолевают трудности, сплачиваются, учатся
слушать и слышать друг друга. А главное позволяют каждому ребёнку
получить удовольствие от процесса игры с песком и порадоваться
результатами своего труда.
Литература:
1. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы детей.
//Дошкольная педагогика. – 2006. - №4. – с. 56
2. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная
педагогика. – 2004. - №5. – с. 26
3.
Бережная
Н.
Ф.
Использование
песочницы
в
коррекции
эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста.
//Дошкольная педагогика. – 2007. - №1. – с. 50
4. Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4.
– с. 65