Оранжевая планета» детского оздоровительного лагеря
реклама
Комитет по образованию города Барнаула Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детский оздоровительно-образовательный центр «Каникулы» Детский оздоровительный лагерь «Медвежонок» Принято на заседании педагогического совета протокол № 3 от 07.07.2015г. Утверждена приказом МАУ ДО «ООЦ «Каникулы» от __.__.2015 № __ Директор И.А. Федяшина Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Оранжевая планета» оздоровительно-образовательной деятельности детского оздоровительного лагеря «Медвежонок» Возраст учащихся: 6,5 – 15 лет Срок реализации: 21 день Авторы-составители: Овчаренко Анна Васильевна, начальник ДОЛ; Шабанова Евгения Валерьевна, старший воспитатель Барнаул, 2015 Содержание программы 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы Пояснительная записка Идея реализации программы Методологическое обоснование программы Система управления реализации программы Мониторинг эффективности реализации программы Используемая литература Приложения: Режим работы лагеря Традиции лагеря Примерная план-сетка на лагерную смену Фотоотчет о реализации программы Основные итоги реализации программы с.3 с.5 с.8 с.13 с.16 с.17 с.19 с.20 2 Паспорт дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы Наименование программы Составители программы Организация – исполнитель программы Целевая группа Цель программы Направленность программы Срок реализации программы Вид программы Уровень реализации программы Способы освоения программы Форма организации содержания и процесса педагогической деятельности Способ освоения содержания образования Краткое содержание программы дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Оранжевая планета» Овчаренко Анна Васильевна, начальник ДОЛ «Медвежонок»; Шабанова Евгения Валерьевна, старший воспитатель Детский оздоровительный лагерь «Медвежонок» муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Оздоровительнообразовательный центр «Каникулы» учащиеся школ города Барнаула и Алтайского края от 6,5 до 15 лет создание оздоровительно-образовательной среды, способствующей формированию у детей и подростков знаний в области экономических отношений нового типа социально-педагогическая 21 день модифицированная с авторским замыслом начальная и средняя школа общекультурный, творческий, интерактивный интегрированная по субъектам деятельности (с другими отрядами, воспитателями и вожатыми), по масштабу деятельности (внутреннего и внешнего сотрудничества), по содержанию – комплексная, по системообразующему фактору – экономическое воспитание репродуктивный, творческий, интерактивный Экономическое воспитание в лагере реализуется в игровой форме. Вся экономическая игра делиться на два больших блока, это личностный блок и общий. Личностный блок строиться на том, что дети сами создают свои предприятия на основе приобретения индивидуальной предпринимательской лицензии на «право ведения коммерческой деятельности». На территории лагеря есть магазин, куда индивидуальный предприниматель может сдавать свою продукцию на реализацию (фенечки, браслеты из резиночек, картины, фигурки из теста и т.д.). Предприятия могут быть любыми. 3 Общий блок – это когда на базе каждого отряда создается какое-то предприятие, пример: танцевальная школа или театральная студия и многое другое. Свою работу предприятия начинают после того, как купят лицензию «на право ведения коммерческой деятельности», но только уже отрядную. Лицензию они могут приобрести на первоначальный капитал, который выдают в банке лагеря. Заработанные деньги отряд может положить в банк под проценты, а могут потратить их на отрядные развлечения (дополнительное купание в бассейне, поход в кинотеатр отрядом, сон во время зарядки, а также сходить на отрядный костёр или в игровую комнату). Работа по программе дает детям знания, умения, опыт, необходимые для эффективного взаимодействия с другими людьми, оказывает влияние на формирование жизненных интересов, идеалов и ценностных ориентиров, способствует личностному росту, самопознанию, самоопределению и самореализации. Помогает детям осознать себя как личность, расширить сферу своего общения и социального творчества, освободиться от комплексов, создает ситуации успеха и комфорта, дает возможность адаптироваться в социальной среде, найти правильную дорогу в жизни. Программа лагеря включает в себя практикумы по организаторской технологии, психологии общения, сценическому мастерству, технике самоорганизации, саморегуляции, организаторской этике, психологии личностного роста, игровым технологиям. В программе присутствуют ролевые упражнения, деловые игры, маршрутные игры, общие и групповые дела, коллективная творческая деятельность. 4 Пояснительная записка Задачи сохранения и укрепления здоровья детей, их разностороннего развития являются приоритетными в образовательной политике нашей страны. Приоритетные направления развития связаны с доступностью образования, повышением его качества, созданием эффективных механизмов управления образовательными системами. Безусловно, в решении этих задач особое место занимает оздоровление детей и подростков в загородных лагерях. Ресурсы этих образовательных учреждений далеко не исчерпаны. Кроме того, в современных условиях возникают все новые и новые подходы к организации оздоровительнообразовательной деятельности. Пожалуй, главная задача заключается в использовании системного подхода к построению и реализации образовательных программ в летний период. На основе этой позиции создана дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Оранжевая планета», ведущей идеей которой является «погружение» ребенка в экономическую игру. Причем, развитие этой идеи основано на опыте ее многолетнего внедрения и модернизации. Благодаря реализации этой модели организации лагерной смены дети возвращаются в «Медвежонок» на 2, 3 и даже 5 год. Актуальность программы заключается в убеждении авторов в том, что кем бы ни был ребенок в будущем, какими бы способностями ни обладал, он непременно столкнется с законами экономики. Современная жизнь поставила нас в такие условия, когда знание основ экономики пойдет на пользу ребенку, поможет ему успешно устроиться в жизни. Экономика – наука очень сложная, но, используя игру, как метод обучения, да еще в условиях летнего лагеря, ребенок вполне может познать азы удивительного мира экономики. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Оранжевая планета» как раз и моделирует процессы, протекающие в современной рыночной экономике. Нормативно-правовую основу разработки программы составляют: Конституция Российской Федерации; Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Федеральный закон Российской Федерации от 27.07.2006 № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»; Федеральный Закон Российской Федерации от 27.07.2010 № 210-ФЗ «О порядке предоставления государственных и муниципальных услуг»; Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 597 «О мерах 5 по реализации государственной социальной политики»; Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56-ЗС «Об образовании в Алтайском крае»; Постановление Администрации Алтайского края от 13.11.2012 №617 «Об утверждении стратегии действий в интересах детей в Алтайском крае на 2012-2017 годы»; Приказ Администрации Алтайского края от 23.06.2015 № 1161«О реализации решений Совета Администрации Алтайского края по вопросу развития системы дополнительного образования детей Алтайского края от 28.05.2015»; Концепция развития дополнительного образования в Алтайском крае до 2020 года; Устав МАУ ДО «ООЦ «Каникулы»; Локальные акты МАУ ДО «ООЦ «Каникулы. В основе программы лежит адаптированная к условиям лагеря «Медвежонок» технология финансового просвещения Прутченкова А.С., д.п.н., профессора кафедры экономики Московского института открытого образования. Финансовая грамотность населения – тема, в последнее время ставшая особенно актуальной. Заимствованной идеей стала идея, когда вожатые, воспитатели, педагоги лагеря выступают в роли «финансовых наставников». Отличие финансовой игры «Мегаполис» отличается тем, что в течение определенного времени (профильная смена) старшеклассники живут по правилам деловой игры «Мегаполис». Они строят собственный город, выбирают мэра, решают различные экономические задачи, спасая городской бюджет, а некоторые даже руководят собственным банком. Новизна же программы «Оранжевая планета» заключается в оригинальной авторской модели экономической игры, в рамках которой реализуются и другие направления: интеллектуально-познавательная деятельность, досуговая деятельность, трудовое воспитание, развитие творческих способностей, пропаганда здорового образа жизни, оздоровление. Цель программы – создание оздоровительно-образовательной среды, способствующей формированию у детей и подростков знаний в области экономических отношений нового типа. Задачи: 1. Создание условий для освоения ребенком азов современной экономики и развитие экономического мышления ребенка, знакомство с инфраструктурой экономики: биржа труда, банк, индивидуальное предпринимательство, фирма и т.п. 6 2. Формирование системы дополнительного образования в лагере (кружки и секции), обеспечивающей личностное развитие ребенка, условия для его самореализации. 3. Развитие общей культуры, нравственного поведения детей, ориентация их на здоровый образ жизни. Цели и задачи, представленные в программе лагеря предполагают следующие результаты: удовлетворение потребности ребенка в полноценном, активном, полезном отдыхе; реализация склонностей и способностей детей в различных сферах экономической деятельности; формирование у детей навыков здорового образа жизни. 7 Идея реализации программы Экономика – наука важная, тем более в современном мире, поэтому дать о ней понятие детям просто необходимо, причем, чем раньше это сделать, тем проще еще юному гению будет в школе и институте. Однако далеко не все родители представляют себе, как можно объяснить малышу, что такое деньги, валюта, сбережения, вклады и прочие термины. На самом деле, все довольно просто, и поможет в этом детская экономическая игра «Оранжевая планета». С ее помощью каждый ребёнок за 21 день приобретет первоначальные профессиональные знания в области малого предпринимательства, овладеет навыками управления и организации, расширит опыт общения со сверстниками в условиях практической деятельности, работы по планированию и организации мероприятий в рамках конкретного направления, ознакомится с общепринятыми правилами делового общения и особенностями бизнес-этикета. Модель процесса воспитания и физического развития личности ребёнка в условиях реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Оранжевая планета»: Воспитательная программа «Оранжевая планета» Интеллектуальнопознавательная деятельность Экономическое воспитание Личность ребёнка Развитие творческих способностей Трудовое воспитание Оздоровление Досуговая деятельность Пропаганда здорового образа жизни По каждому из направлений существуют и успешно применяются соответствующие отрядные, общелагерные дела и мероприятия. Но ведущее, экономическое воспитание реализуется в игровой форме, когда предполагается создание следующих управляющих структур, являющихся одновременно и органами детского самоуправления: банк, мастерские (кружки и секции), дом культуры (концертный зал), биржа труда, магазин. 8 Функции структурных единиц: 1. Биржа труда – на ней сосредотачивается вся информация о выполнении необходимых работ в лагере за день. 2. Банк. Заработанную наличность можно вкладывать в банк для сохранения и получения процентов. Банк принимает вклады («до востребования» -5% в день и «срочные» -10% в день). Осуществляет размен и обмен денег. 3. Мастерские (кружки). Изготавливают разнообразную продукцию, которая реализуется на ярмарках, выставках и в магазинах. 4. Магазин. В нем производится обмен поделками (произведенными в кружках) на лагерную валюту. Денежная система включает обращение бумажных денег, достоинством 1, 5, 10, 20, 50, 100 купюр («медвежат»). Источники получения доходов: 1. Через определенное время работники фирм, предприятий, мастерских, организаций получают зарплату, которую могут потратить на свои нужды, например, дополнительное время купания (не менее десяти человек), купив игровой товар (сувениры, булочки) и т.п. Заработная плата выплачивается ежедневно или после окончания выполнения какой-либо работы по предварительной устной договоренности. 2. Выигрыши в лотереях, аукционах. 3. Денежные призы на конкурсах. 4. Участие в КВНах, викторинах, играх, смотрах-конкурсах. 5. Помощь игротехникам в организации общелагерных мероприятий. Для жителей «Оранжевой планеты» вводятся мультипаспорта, трудовые книжки, санитарные книжки. На территории лагеря вводится валюта – «медвежата». Каждый отряд сам определяет сферу деятельности, в которой ему предстоит зарабатывать деньги. Помимо этого, можно создать собственную фирму в рамках индивидуального предпринимательства. На первом собрании жителей «Оранжевой планеты» продумываются и утверждаются трехдневные оклады по должностям, а также расценки по источникам заработков. В конце недели подводятся итоги, начисляется заработная плата. Безработные тоже получают еженедельное пособие, но оно меньше зарплаты, таким образом формируется утверждение, что работать выгоднее. В случае болезни ребенка и при наличии справки выдаются «больничные». Попадая на «Оранжевую планету», дети попадают в мир экономики. При заезде детям выдается удостоверение, в котором указываются их ФИО, возраст и номер отряда. После получения удостоверения перед детьми ставиться задача пройти медосмотр, армию и университет (всё это будет проходить в виде игр по станциям). Пройдя эти пункты, дети получают трудовую и сберегательную книжки. Всё это происходит в первые 3 дня 9 (организационный период). После того, как дети получили книжки, они имеют право устраиваться на работу через биржу труда, а также отдавать свои деньги под проценты в банк. На третий день проходят выборы президента «Оранжевой планеты», который вместе с министерством (это командиры отрядов), будут в течение всей смены отслеживать всю экономическую игру (круговорот денег, взаимодействие предприятий). Вся экономическая игра делиться на два больших блока, это личностный блок и общий. Личностный блок строиться на том, что дети сами создают свои предприятия. Для того, чтобы ребятам начать заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью, им нужно купить именную (индивидуальную) лицензию на «право ведения коммерческой деятельности». Получив лицензию, они могут начинать «раскручивать» свои предприятия (заказывать рекламные листовки, «пускать» рекламу по радио «Медвед-FM», а также печатать объявления в газете) и т.д. «Раскрутив» свои предприятия, ребята начинают получать прибыль. Они могут расширять свои предприятия (нанимать себе рабочих), для этого им нужно прийти на биржу труда и падать заявку на вид деятельности (тем самым оставить заявку на рабочее место). После того, как биржа труда найдёт работника для «Индивидуального предпринимателя», работодатель заключает договор с наемным работником (в котором они устанавливают сроки работы и сумму оплаты). Они начинают работать вдвоем, затем работодатель может нанимать ещё работников и расширять своё предприятие. На территории лагеря есть магазин, куда индивидуальный предприниматель может сдавать свою продукцию на реализацию (фенечки, браслеты из резиночек, картины, фигурки из теста и т.д.). Предприятия могут быть любыми. Если ребёнок умеет хорошо рисовать, то он создает ИЗО студию, если ребёнок умеет красиво плести фенечки из лент и резиночек, то он может создать предприятие по плетению фенечек и многое другое. Тем самым, мы создаем в лагере дополнительную кружковую деятельность, где дети сами могут обучать других ребят новым видам творчества. Случается, что у ребят нет материала для работы (ленточек, резиночек, красок для рисования, солёного теста для лепки, других материалов), тогда они могут обратиться в отдел лицензирования и подать заявку на предоставления товара. После того, как они оставили заявку, в течении нескольких дней им предоставляется товар за определённую плату (валюту лагеря). Общий блок – это когда на базе каждого отряда создается какое-то предприятие, пример: танцевальная школа или театральная студия и многое другое. Свою работу предприятия начинают после того, как купят лицензию «на право ведения коммерческой деятельности», но только уже отрядную. Лицензию они могут приобрести на первоначальный капитал, который выдают в банке лагеря. После того, как отряд выкупил лицензию, он может создавать прейскурант своих услуг и цен на данные услуги. Дальше отряд 10 начинает «раскручивать» своё предприятие (подавать объявление в газету и на радио, раздавать листовки), рекламу отряд может заказывать у другого отряда, который открыл рекламное предприятие и занимается рекламой. Если такого предприятия нет, они могут сами создавать рекламу. После того, как они раскрутили предприятие, они начинают зарабатывать свой капитал. Заработанные деньги отряд может положить в банк под проценты, а могут потратить их на отрядные развлечения (дополнительное купание в бассейне, поход в кинотеатр отрядом, сон во время зарядки, а также сходить на отрядный костёр или в игровую комнату). Каждый вечер вожатые сдают отчёт по доходам и расходам отряда. Если случается такое, что у какого-то отряда не идёт работа, к ним не идут клиенты, то им помогают взрослые (вожатые и воспитатели). Если у отряда закончились деньги, а им срочно потребовалась некая сумма денег, они могут обратится в банк. Банк предоставляет услуги по кредитованию, как индивидуальным предпринимателям, так и отрядным предприятиям. Деньги они берут под проценты, при этом они составляют договор, где прописывают условия и сроки оплаты. Одновременно на «Оранжевой планете», в экономическом мире, существует бальная система (таблица баллов). На протяжении смены отряды участвуют в утренних, вечерних мероприятиях, за которые им ставятся баллы, а также баллы ставятся за чистоту в отряде, за строгое исполнение режимных моментов. По истечению трех дней эти баллы суммируются и выводиться конечный результат. После того как результаты подведены, тому отряду, у которого наибольшее количество баллов, выдается «ценная бумага». «Ценная бумага» дает право на любое развлечение из прейскуранта по выбору отряда, а также дает право на любое развлечение, которое придумает сам отряд. Кульминационным моментом игры является ярмарка. На товарах указаны цены в «медвежатах». Каждый участник игры может купить товар на заработанную сумму. Можно потратить часть заработанных денег на совместный поход в кинотеатр, бассейн и т.д. Работа по программе дает детям знания, умения, опыт, необходимые для эффективного взаимодействия с другими людьми, оказывает влияние на формирование жизненных интересов, идеалов и ценностных ориентиров, способствует личностному росту, самопознанию, самоопределению и самореализации. Помогает детям осознать себя как личность, расширить сферу своего общения и социального творчества, освободиться от комплексов, создает ситуации успеха и комфорта, дает возможность адаптироваться в социальной среде, найти правильную дорогу в жизни. Программа лагеря включает в себя практикумы по организаторской технологии, психологии общения, сценическому мастерству, технике самоорганизации, саморегуляции, организаторской этике, психологии личностного роста, игровым технологиям. В программе присутствуют ролевые упражнения, деловые игры, маршрутные игры, общие и групповые дела, коллективная творческая деятельность. 11 Воспитатели и вожатые демонстрируют детям образцы делового и творческого сотрудничества, стимулируют интерес, правильно организовывают работу коллектива. Именно поэтому между взрослыми и детьми в лагере складываются открытые, дружеские и партнерские отношения. Они поддерживаются творческими делами, уже сложившимися традициями, нормами, правилами, особой формой культуры, а еще – коллективно осознанным эмоциональным чувством «мы - успешны» 12 Методологическое обоснование программы Важнейшим открытием второй половины 20 века следует считать внедрение в образовательную практику принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает сильный дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ребёнка, это залог положительного отношения к труду. В этом случае ситуация успеха становится фактором развития личности ребёнка. Успешность можно назвать одним из социальных параметров личности, своеобразным индикатором социального статуса человека. Успех осознается человеком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных стараний и усилий. Экономическая игра как раз и становится тем механизмом, который формирует успешность ребенка на перспективу. Экономическая игровая деятельность детей включает в себя много разнообразных видов предприятий. которые создаются непосредственно детьми. Особенно важно то, что ребята участвуют в экономических играх без принуждения, на добровольных началах. Педагогически грамотное руководство экономическо-игровой деятельностью позволяет расширить кругозор, вовлечь в предпринимательскую работу большое число ребят, помогает воспитывать в ребятах чувство ответственности за материальное состояние, дает понять ценность денег и т.д. Фактически, становясь участником лагерной смены, построенной в форме экономической игры, ребенок пробует себя в различных социальных ролях. Принимая участие в предпринимательской деятельности, ребенок выбирает для себя отрасли той или иной торговли, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и моральным установкам. Таким образом, экономическая игра становится фактором социального развития личности. В основу научно-теоретического обоснования дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Оранжевая планета» положен ряд принципов, которые обусловливают основные подходы к ее конструированию: 1. Принцип активности ребенка. Согласно этому принципу, на первый план выдвигаются разнообразная творческая деятельность, активное общение с ребенком, совместный поиск решений в системе «субъект-субъектных» отношений. Однако в любом возрасте для ребенка характерна игровая деятельность, поэтому в своей программе мы предполагаем, опираться на экономическую игровую деятельность. 2. Принцип системности. Для программы характерен системный подход. Все компоненты программы: ее цели, содержание, технология, критерии оценки являются элементами, которые взаимосвязаны между собой. Реализация каждого из компонентов обусловливает развитие другого. Программа как система носит открытый характер, она связана с внешней экономической средой. 13 3. Принцип коллективной деятельности. Программа лагеря предусматривает использование возможностей временного детского коллектива через: организацию ведущих видов деятельности (коммуникативно-игровой, предусматривающей деятельность ребенка по самостоятельному формированию и решению торгово-экономических задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной для него роли; прикладной творческой, которая осуществляется в кружках, группах по интересам, посещение которых носит характер свободного выбора и обусловлен личным интересом ребенка; аналитической (рефлексивной), предусматривающей анализ ситуации и поведения ребенка в ней. Предусматривается обсуждение проблем и выявленных явлений; нетрадиционный подход к содержанию и выбору форм деятельности, что способствует проявлению инициативы, творчества, социальной активности, воспитанию культуры поведения; возможность выбора объединений по интересам, участие в самоуправлении отряда, лагеря. 4. Принцип свободы выбора. Каждый ребенок или подросток сам зарабатывает деньги и тратит их. Участие в игре не является обязательным – это тоже проявление свободы выбора. 5. Принцип личного интереса. Каждый стремится делать то, что выгодно и интересно ему самому. Виды деятельности в рамках этапов реализации программы: 1. Организационный период: получение мультипаспорта; получение трудовой книжки; получение медицинской книжки; анкетирование; организационный сбор (выбор актива, оформление фирмы); создание органов самоуправления; ребенок представляет свои перспективы участия в программе. 2. Основной период (включает все виды деятельности, работа органов самоуправления): реализация программных замыслов; проведение отрядных, общелагерных дел; аналитическая деятельность, стимулирование; демонстрация ребенком своих качеств, приобретенных профессиональных компетенций; разнообразие форм досуговой деятельности; ребенок ощущает успех, а, следовательно, и наличие положительного, эмоционального фона в коллективе. 3. Итоговый период: итоговое анкетирование; 14 подведение итогов, стимулирование дальнейшей жизненной деятельности; эмоциональный комфорт ребенка; определение отрицательных и положительных моментов программы. Ведущая идея взята у доктора педагогических наук, профессора кафедры экономики Московского института открытого образования, Прутченкова Александра Сергеевича. В основе реализации программы лежит деятельностный подход. Основными методами организации деятельности являются: коллективная творческая деятельность (КТД); игра (сюжетно-ролевые, спортивные, интеллектуальнопознавательные); театрализация (реализуется через костюмирование, обряды, ритуалы); проектная деятельность; творческие мастерские; состязательность (распространяется на все сферы творческой деятельности). 15 Система управления реализацией программы В основу управления программы лагеря положена 4-уровневая структура управления: Первый уровень структуры – уровень начальника лагеря и заместителя начальника. Начальник лагеря совместно с заместителем определяют стратегию развития лагеря. Они осуществляют непосредственное управление, несут ответственность за организацию жизнедеятельности лагеря. Создают благоприятные условия для его развития и реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Оранжевая планета», осуществляют координацию управленческих действий по реализации программы и внесению необходимых корректив. На втором уровне функционируют старший воспитатель и старшая вожатая. Они несут ответственность за организацию и проведение общелагерных мероприятий, реализацию проектов, мероприятий по всем направлениям программы. На третьем уровне – функционирует творческая группа и группа вожатых. Они развивают отрядные фирмы и предприятия, ведут биржу труда и банк, разрабатывают сценарии проведения отрядных мероприятий, организуют детей. На четвертом уровне в рамках отрядов функционируют дети. Это уровень самоуправления. Отряды являются основной организационной единицей лагеря. Это место, где устанавливаются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, где ребенок реализует собственный потенциал. 16 Мониторинг эффективности реализации программы Система внутренних критериев (изучение динамики личностных характеристик детей): 1. Критерий развития экономических способностей (показатели: наличие лицензии на право ведения коммерческой деятельности, счет в банке). 2. Критерий нравственного развития (показатели: отношение к другим людям, к себе, развитие гуманитарной культуры). 3. Критерий здоровья (показатели: удовлетворение потребности в полноценном отдыхе, динамика заболеваемости, самооценка, психологическое состояние). Система внешних критериев: 1. Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели – отношение субъектов; методики – опросы, анализ поля конфликтов). 2. Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и трудозатрат). 3. Критерий прогрессивного развития лагеря. Показатели: услуги, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность детей (организация и осуществление приема и размещения детей; предоставление полноценного питания; обеспечение необходимой мебелью, постельными и другими принадлежностями; обеспечение книгами, журналами, настольными играми и т.д.); медицинские услуги (выявление и учет детей, нуждающихся в медицинской помощи; систематическое наблюдение за состоянием здоровья детей; индивидуальная работа по предупреждению вредных привычек; проведение медицинских осмотров и т.д.); образовательные услуги (организация работы кружков и клубов по интересам, организация физкультурно-оздоровительной, спортивной, работы); услуги по организации культурно-досуговой деятельности (демонстрация художественных и научно-популярных фильмов; связь с учреждениями культуры; предоставление настольных игр; организация выступлений музыкальных и танцевальных коллективов; проведение бесед о культуре и искусстве, обсуждений прочитанных книг, просмотренных кинофильмов; организация посещения детей родителями и т.д.); услуги в сфере физической культуры и спорта (проведение занятий по утренней гимнастике; проведение занятий по общей физической подготовке для детей; предоставление спортивных площадок и различных помещение для проведения спортивных занятий и игр; проведение занятий по плаванию, оздоровительному бегу, ходьбе; проведение спортивных соревнований). 17 Для большего достижения положительных результатов, мы вводим награждения. В конце сезона подведется итог как индивидуальных, так и командных участий в мероприятиях лагеря, кружковой работе и т.д. После чего ребята будут награждаться почетными грамотами, благодарностями, памятными призами. Успешных детей должны отличать мобильность, умение работать в группе, находить общий язык с окружающими, брать на себя ответственность в трудных ситуациях. Обладая такими качествами, они станут хорошими помощниками классным руководителям, инициаторами и организаторами полезных дел в школе. Знание основ экономики пойдет на пользу ребенку, поможет ему устроить свою жизнь интересно, а главное разумно. 18 Используемая литература 1. Афанасьев С.П. и другие. Что делать с детьми в загородном лагере. – М., 1994. 2. Глотова В.М. Несколько советов организаторам лагерной смены. – Челябинск, 2001. 3. Интеллектуально-познавательные игры. – Тюмень, 2002. 4. Панченко, С. Планирование лагерной смены // Народное образование. - 2008.-№3.-С.212-220. 5. Прутченков А.С., Калинина Н.Н., Топешкина Н.Н., Концепция «Финансовое просвещение молодежи в России» // Молодежь и общество. 2012. №1 с. 4-15. 6. Прутченков А.С., Калинина Н.Н. Практико-ориентированное экономическое образование: новые тенденции. // Экономика в школе. 2011. №1, с.4-11. 7. Тарантей Л.М. Учебно-методический комплекс «Воспитательная работа в детских оздоровительных лагерях» // Учреждение образования «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы», 2013. с. 134. 8. Куприянов Б.В. Ролевая игра в детском загородном лагере: методика проведения игровой тематической смены / Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, Л.С. Ручко. – М., 2010. – 263 с. 19 Приложение 1 Режим работы лагеря 08.30.- Подъем 08.35.-Зарядка 8.50. – Гигиенические процедуры 09.00.- Завтрак 10.00. - Утренняя линейка 10.15.- Работа предприятий 11.00. – Ланч 11.30. –Работа предприятий, спортивные мероприятия. 13.00- Обед 14.00 -16.00 – Тихий час 16.15- Полдник 16:30- 18.00- Подготовка к вечернему мероприятию 18:00 -19:00- Обще лагерное мероприятие 19.00 – 20:00- Ужин 20.00 - 21.45 - Дискотека 21:45 – Второй ужин. 22:00 - Вечерние «Огоньки» 22.30 - 23.00- Отбой. 20 Приложение 2 Принятые атрибуты экономической игры «Оранжевая планета» 21 фото 22 Удостоверение Фамилия____________________________ Имя________________________________ Отчество____________________________ Дата рождения_______________________ Отряд №_______ личная подпись______________ МИНИСТЕРСТВО ТРУДА "ОРАНЖЕВОЙ ПЛАНЕТЫ" ТРУДОВАЯ КНИЖКА Ф:_________________________________ И: _________________________________ Отряд № ____ 2015 г. 23 МИНИСТЕРСТВО "ОРАНЖЕВОЙ ПЛАНЕТЫ" СБЕРЕГАТЕЛЬНАЯ КНИЖКА Ф:_________________________________ И: _________________________________ Отряд № ____ 2015 г. 24 Приложение 3 Примерный план-мероприятий на лагерную смену 25 Приложение 4 Фотоотчет о реализации программы 26 Приложение 5 Основные итоги реализации программы Организуя разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность коллектива, при реализации программы создаются условия для того, чтобы как можно больше положительных качеств воспитанников проявилось, активизировалось и развивалось. Эти качества становятся необходимыми как самому ребенку, так и коллективу, в котором он развивается. И, следовательно, педагогический коллектив создает условия для их проявления через нравственное, патриотическое, эстетическое, экологическое, трудовое, физическое воспитание. Цели и задачи, представленные в дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Оранжевая планета» предполагают следующие результаты: удовлетворение потребности ребенка в полноценном, активном, полезном отдыхе; реализация склонностей и способностей детей в различных сферах экономической деятельности; формирование у детей навыков здорового образа жизни. Система внутренних критериев (изучение динамики личностных характеристик детей): 1. Критерий развития экономических способностей (показатели: наличие лицензии на право ведения коммерческой деятельности, счет в банке). 2. Критерий нравственного развития (показатели: отношение к другим людям, к себе, развитие гуманитарной культуры). 3. Критерий здоровья (показатели: удовлетворение потребности в полноценном отдыхе, динамика заболеваемости, самооценка, психологическое состояние). Система внешних критериев: 1. Критерий удовлетворенности всех субъектов развития (показатели – отношение субъектов; методики – опросы, анализ поля конфликтов). 2. Критерий экономического и материального развития (объективные показатели ресурсов и трудозатрат). 3. Критерий прогрессивного развития лагеря. Показатели: услуги, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность детей (организация и осуществление приема и размещения детей; предоставление полноценного питания; обеспечение необходимой мебелью, постельными и другими принадлежностями; обеспечение книгами, журналами, настольными играми и т.д.); медицинские услуги (выявление и учет детей, нуждающихся в медицинской помощи; систематическое наблюдение за состоянием здоровья 27 детей; индивидуальная работа по предупреждению вредных привычек; проведение медицинских осмотров и т.д.); образовательные услуги (организация работы кружков и клубов по интересам, организация физкультурно-оздоровительной, спортивной, работы); услуги по организации культурно-досуговой деятельности (демонстрация художественных и научно-популярных фильмов; связь с учреждениями культуры; предоставление настольных игр; организация выступлений музыкальных и танцевальных коллективов; проведение бесед о культуре и искусстве, обсуждений прочитанных книг, просмотренных кинофильмов; организация посещения детей родителями и т.д.); услуги в сфере физической культуры и спорта (проведение занятий по утренней гимнастике; проведение занятий по общей физической подготовке для детей; предоставление спортивных площадок и различных помещение для проведения спортивных занятий и игр; проведение занятий по плаванию, оздоровительному бегу, ходьбе; проведение спортивных соревнований). Для большего достижения положительных результатов, в реализацию проекта вводятся награждения. В конце сезона подведется итог как индивидуальных, так и командных участий в мероприятиях лагеря, кружковой работе и т.д. После чего ребята будут награждаться почетными грамотами, благодарностями, памятными призами. Проанализировав деятельность ДОЛ «Медвежонок» в ходе реализации программы дополнительного образования «Оранжевая планета», можно сделать вывод, что в процессе организации свободного времени подростков средства воспитательной системы используются педагогическим коллективом во всей полноте и разнообразии. ДОЛ «Медвежонок» имеет огромный потенциал и обладает разнообразными ресурсами. Экономическое воспитание в лагере реализуется в игровой форме. В программе вся экономическая игра делиться на два больших блока, это личностный блок и общий. Личностный блок строиться на том, что дети сами создают свои предприятия на основе приобретения индивидуальной предпринимательской лицензии на «право ведения коммерческой деятельности». В рамках реализации программы «Оранжевая планета» в 2015 году реализовывались важнейшие задачи оздоровления детей и развития их физических способностей, это осуществлялось через спортивные секции: - футбол, пионербол, баскетбол, волейбол, шейпинг, плавание. - спортивно-массовые мероприятия: «Комический футбол», «Захват знамени», «Весёлые старты», «Синие - зелёные». В ходе этих мероприятий формировался интерес к событиям физкультурно-спортивной жизни, развивались физические способности детей, привлекалось максимально большое количество детей к осознанному выбору здорового образа жизни. Многообразие форм деятельности предполагало участие детей в работе комнаты творчества, где дети учились работать с природными материалами, 28 лепить из глины, пластилина, соленого теста, познавали основы искусства оригами, выполняли аппликации, вязали крючком и спицами, вышивали, принимали участие в концертах, занимались театральной деятельностью. Говоря о диагностике в процессе реализации программы организации досуга подростков, важно отметить, что в начале и конце 1-ой смены был использован метод беседы и интервью, нестандартизированного наблюдения, а также беседы с родителями. Всего в социологическом опросе приняли участие 80 подростков. Большое внимание было уделено опросу детей с целью выявления интересов и предпочтений до отъезда в лагерь и по окончании смены. Первичный опрос (в первый день заезда) показал: с точки зрения цели поездки в лагерь - 86% детей выразили желание отдыхать, купаться и загорать; 81% найти друзей; 46% - приобрести новые знания и навыки; с точки зрения интересов и предпочтений детей 17,5% предпочитают читать и приобретать новые знания; 44% - петь, танцевать, слушать музыку; 64% - заниматься спортом; 41% - прикладным творчеством. На основании устного опроса и бесед с подростками и родителями в начале смены, а также анализа государственных документов, касающихся сферы каникулярного (летнего) отдыха, была составлена таблица основных направлений в организации досуга подростков в детском оздоровительном лагере. Ежедневно, в течение всего периода смены, в каждом отряде проводилась диагностика успешности в форме групповой работы, в процессе которой каждый подросток формулировал свое мнение по поводу прожитого дня по критерию самореализации, предполагающему ранговую оценку по одному из трех уровней: «был успешен, реализовался на 100%»; «мог бы лучше»; «так себе, ничего не добился». После того как подросток озвучивал свою позицию, коллектив мог поддержать ее или опровергнуть, после чего итог заносился в таблицу, которая была оформлена в виде «Экрана успешности», где можно было наблюдать динамику индивидуального (горизонтально) и коллективного (вертикально) развития. Таким образом, на основе индивидуальной и групповой оценки подросток педагоги имели возможность отслеживать степень включенности каждого подростка в досуговую деятельность, его отношение к происходящему, эмоциональный настрой и по необходимости реагировать. Следует заметить, что положительная динамика успешности резко возрастала на основе индивидуальных и коллективных побед и приобретений подростков в различных видах деятельности и окончательно закреплялась в финальные дни смены. Также, с целью анализа эффективности программы была разработана система фиксации хода и результатов эксперимента в виде дневников, в которых подростки делали записи трижды за смену. В первый день смены подросткам предлагалось описать свои интересы и предпочтения. Как показало обобщение этих записей, на данном этапе основные интересы подростков были центрированы на пассивный отдых (развлечения, игры, в т.ч. 29 компьютерные, кино и пр.), общение, обретение новых друзей, реализацию собственных интересов (художественно-творческих и спортивных). После оглашения программы смены и презентаций кружков подросткам предлагалось во второй раз выразить свои желания и ожидания (мотивацию) на смену. Обобщение этих дневниковых записей показало, что имеет место динамика, сдвиг в ценностной мотивации. На первое место вышли такие мотивы как: получение новых знаний и умений в различных областях художественно-творческой деятельности (46%). Далее следовали: отдых, развлечения, положительные эмоции (45%); обретение друзей (32%); самореализация через физическую активность (22,5%); приобретение навыка коммуникативной деятельности (11%); желание проявить себя в отряде, лагере (социальная активность) выявили 10% детей. В конце смены, в третий раз подростки заполняли дневники, что позволило объективно оценить окончательную картину мотивации деятельности и степень удовлетворенности ею. Эти записи касались оценки подростком меры реализации своих целей на смену. Из наиболее важных достижений на первом месте - приобретение новых знаний и умений в различных областях - 76%; на втором - физическое совершенствование (38%); на третьем - появление новых друзей (31%); 20% подростков отметили как достижение опыт общения, развитие своих коммуникативных навыков, приобретение авторитета среди сверстников и умения проявлять терпимость к окружающим. 15% важным достижением посчитали активное участие во всех мероприятиях, закрепление лидерских позиций, победы в различных играх, конкурсах и соревнованиях. Отдых, развлечения и положительные эмоции как достижения практически не рассматриваются, как важное приобретение отметили только 6% подростков. Характерно, что если в начале смены интересы многих подростков сводились к пассивному отдыху, то в результате реализации программы воспитания «Оранжевая планета» ценностные установки детей значительно расширились: ориентация на художественно-творческую деятельность возросла с 46% до 76% опрошенных, на спортивную - с 22,5% до 38%). Подростки отмечали как достижения приобретение нового опыта и знаний в экономической сфере, организации деятельности других людей, изменение самооценки в сторону ее повышения, ценность общения со взрослыми, проявляли стремление к новым успехам. В ходе экспериментальной деятельности особое внимание было уделено обучению вожатых технологии моделирования воспитательных процессов. Апробация ее осуществлялась через создание и реализацию педагогами вариативных моделей воспитательного процесса на трех уровнях - управленческой и воспитательной технологий, механизма реализации содержания воспитания (программы смены); текущую методическую помощь и консультирование при организации совместного моделирования с детьми; отслеживание результатов экспериментальной деятельности посредством включенного наблюдения, изучения эмпирических анкетных данных, творчества детей. 30 Также, в течение смены педагогическим коллективом проводился анализ различных аспектов эксперимента: анализ собственной педагогической деятельности (личные наблюдения, беседы с детьми, обмен мнениями с коллегами, обратная связь); анализ конкретного мероприятия; результатов педагогической деятельности в целом (оценка эффективности и уровня своей работы, результатов собственной педагогической в соотношении с работой коллектива, перспективное планирование). Одним из результатов работы явились положительные отзывы родителей: · подростки стали самостоятельными; · ответственными; · активными; · открытыми для общения; · желающими «попробовать себя в разных ролях». Успешных детей должны отличать мобильность, умение работать в группе, находить общий язык с окружающими, брать на себя ответственность в трудных ситуациях. Обладая такими качествами, они станут хорошими помощниками классным руководителям, инициаторами и организаторами полезных дел в школе. Знание основ экономики пойдет на пользу ребенку, поможет ему устроить свою жизнь интересно, а главное - разумно. 31
