Хопиной М.Н. - Детский сад № 54 общеразвивающего вида с

реклама
Игровая деятельность как средство социализации
дошкольников.
Из опыта работы Хопиной Маргариты Николаевны,
воспитателя МБ ДОУ «Детский сад № 54
общеразвивающего вида» г. Орла
Игра - это наиболее эффективная форма социализации ребёнка, в
которой закладываются основы будущей личности. Детство без
игры и вне игры ненормально. Известный русский писатель
М. Горький писал: « …. Игра – путь детей к познанию мира, в
котором они живут и который призваны изменять».
Действительно, игра помогает вхождению ребенка в общество.
Игра
является
универсальным
средством
формирования
взаимоотношений взрослых с ребенком и детей между собой.
Через игру ребенок знакомится с отношениями людей, различными
профессиями, пробует себя в разных социальных ролях.
Игра - едва ли не единственный вид деятельности, направленный
на развитие не отдельных способностей (к искусству или технике),
а способности к творчеству в целом. При этом происходит
включение
ребенка
в
систему общественных отношений,
усвоение и обработка норм поведения.
Ежедневно наблюдая за игрой детей дошкольного возраста, я
замечаю, что не все дети умеют играть, они не умеют выполнять
игровые действия в соответствии с игровым замыслом игр,
налаживать контакты в совместной игре, очень редко проявляются
навыки взаимовыручки и взаимопомощи.
Поэтому
я
перед
собой
поставила
следующую
цель:
Содействовать накоплению игрового опыта детей, предлагая им
различные сюжеты и способы взаимодействия со сверстниками и
социумом.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1. Обучать детей выполнять игровые действия в соответствии с
замыслом игр.
2. Развивать у детей доброжелательное отношение в совместной игре.
3. Формировать и развивать навыки взаимопомощи и взаимовыручки.
4. Учить детей отражать в играх сюжет, выполнять действия в
определенной последовательности.
Реализуя
поставленные
задачи,
я
ежедневно
в
своей
педагогической деятельности использую:
1. Подвижные игры (например, «Охотники и зайцы», «Мышеловка»,
«Мы веселые ребята» и т.п.), так как считаю, что подвижные игры
очень полезны для здоровья. Они являются незаменимым способом
энергетической зарядки и развития физических качеств, развивают
такие свойства личности, как смелость, выдержка, настойчивость.
2. Сюжетно-ролевые игры (например, «Больница», «Детский сад»,
«Магазин» и т.п.), так как считаю, что сюжетно- ролевые игры
отражают явления и процессы, которые дети наблюдают или о
которых слышат из мира взрослых. В этих играх каждый ребенок
берет
себе
определенную
роль,
например
врача,
пожарника, и изображает соответствующую деятельность.
учителя,
3. Настольные игры (лото с картинками, словесные игры со всякого
рода загадками, шарадами, ребусами, игры-головоломки и т. п.) так
как считаю, что очень полезны для расширения познавательных
интересов и для умственного развития.
4. Дидактические игры (например, «Что такое хорошо и что такое
плохо», «Когда это бывает?», «Умею - не умею» и т.п.), так как
считаю, что дошкольники очень любят играть, процесс передачи
системы знаний, умений и навыков в форме игры является
наиболее эффективным. Такие виды игр помогают ребенку лучше
усвоить материал. Они способствуют активному взаимодействию
участников этих игр.
5. Театрализованные
игры
(например,
«Поиграем
-
угадаем»,
«Давайте хохотать», игра - пантомима «Медвежата» и т. п.), так
как считаю, что эти игры развивают у детей творческие
способности, формируют коммуникативные навыки, приобретается
социально – нравственный опыт. Театрализованная деятельность
пользуется у детей неизменной любовью.
Обучение и воспитание детей я осуществляю не с передачи
готовых знаний, умений и навыков, а с создания условий
происхождения способностей, т.е. с постановки тех проблемных
задач, в процессе решений которых эти способности формируются,
а
эти
знания,
умения
и
навыки
усваиваются.
Поэтому
перспективный план обучения детей игре составлен мною с
постепенным усложнением. Так если в младшей группе (3-4года)
идет
обучение
наиболее
простым
играм
(«Дочки-матери»,
«Шоферы») с последующим закреплением полученных знаний и
умений
(беседы,
подготовительной
составление
группе
дети
рассказов
владеют
и
т.д.),
широким
то
к
спектром
сюжетно – ролевых, дидактических, подвижных игр и имеют
возможность применить свои знания и умения в жизни.
Для достижения поставленных целей и задач я активно
сотрудничаю с родителями.
Анкетирование показало, что
родители не знают игр дошкольного возраста, не умеют их
организовать, не придают большого значения игре. В основном
называют: пазлы, лото, дочки – матери, прятки. Отвечая на вопрос:
«В какие игры любит играть их ребенок?», называют подвижные,
компьютерные. Поэтому
мной составлен перспективный план
взаимодействия с родителями, который включает в себя: беседы,
консультации, памятки, мастер-классы, дни открытых дверей,
совместные мероприятия. Ведь осуществляется социализация,
главным образом, через общение, а поскольку первый человек, с
кем ребенок начинает общаться и испытывать в нем потребность –
это мама, то семья выступает первым и главным «институтом
социализации».
Скачать