это воспитание нравственности, духовности

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №106» общеразвивающего вида
Октябрьского района города Барнаула.
Консультация для родителей.
«Экологическое воспитание – это воспитание нравственности,
духовности и интеллекта».
Составила:
воспитатель
Цвиренко Е.А.
Барнаул 2014.
Консультации для родителей «Экологическое воспитание – это
воспитание нравственности, духовности и интеллекта».
Человек и природа… Философы, поэты, художники всех времен и
народов отдали дань этой вечной и актуальной теме. Но, пожалуй, никогда
она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического
кризиса, а может быть, и катастрофа нависла над человечеством и проблема
экологизации материальной и духовной деятельности человека стала
жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех
нас дома – Земли.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста, с нашей точки
зрения, предполагает:
воспитание гуманного отношения к природе
(нравственное воспитание), формирование системы экологических знаний и
представлений (интеллектуальное развитие), развитие эстетических чувств
(умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания
сохранить ее), участие детей в посильной для них деятельности по уходу за
растениями и животными, по охране и защите природы. Экологическое
воспитание дошкольников следует рассматривать, прежде всего, как
нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему
его миру природы должны лежать гуманные чувства, т.е. осознание ценности
любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу и т.д.
Критериями сформированности осознанного и активного гуманного
отношения к природе являются следующие:
- понимание необходимость бережного и заботливого отношения к природе,
основанное на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для
человека;
- освоение норм поведения в природном окружении и соблюдении их в
практической деятельности и в быту;
- проявление активного отношения к объектам природы (действенной
заботы, умения оценить действия других людей по отношению к природе).
Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из
следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа
взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его
будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку,
следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех
нас Дом, безнравственны.
Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе?
Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся
впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание,
сопереживание, которые помогают ребенку войти «в жизнь другого живого
существа изнутри» (В. Сухомлинский), почувствовать чужую боль как свою
собственную.
Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное
отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о
тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в
беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.), а активная
позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по
уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими
птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно
вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и
боль всему живому.
Очень важно показать детям, что по отношению к природе они
занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей
покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь
замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им
соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей
противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и
жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них
необходимых знаний.
Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в
неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам
экологических знаний, которая включает:
- представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых
живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих
потребностей;
-понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания,
приспособленности растений и животных к условиям существования;
- осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом
сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят,
исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое
равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу,
и все они могут существовать одновременно. Разумеется, одних знаний не
достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе –
необходимо включать их в посильную для их возраста практическую
деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения
детей с живой природой. А создание и поддержание положительного
эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы,
удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший
щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и
сопереживания.
Активное гуманное отношение к природе поддерживается и
укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности
объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему
воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий
экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе. Но ни
одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить
эстетическое к ней отношение.
Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить
наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого
удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не
определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно,
то некрасиво).
Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и
понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их
эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно
устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер. Задача
воспитателей и родителей – подвести детей к пониманию того, что все мы
вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может
сохранять и приумножать ее красоту.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №106» общеразвивающего вида
Октябрьского района города Барнаула.
Конспект занятия по экологии.
«Через добрые дела можно стать экологом ».
Составила:
воспитатель
Цвиренко Е. А.
Барнаул 2014.
Цель: 1. Познакомить детей с понятием «эколог».
2.Формировать у детей осознанно правильное отношение к тем объектам,
которые рядом с ними,
3.развивать познавательный интерес к занятию эколога, эмоциональную
отзывчивость.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за неё.
Программное содержание: Раскрыть перед детьми на конкретных
литературных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки. Показать,
что юный эколог – это ребёнок, который любит природу, заботится о живых
существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создаёт для них
хорошие условия жизни.
Материалы к занятию: Книги – сказки «Лиса, заяц и петух», «Золушка»,
кукла в костюме доброй феи с сумочкой (или корзинкой); стенд «Панорама
добрых дел», клей, пластилин, авторучка; модель «Сухое дерево»
(несчастное) с набором зелёных листьев из бумаги, которые лежат в сумочке
феи. Зелёные бумажные листочки раздаются детям, воспитатель надписывает
то, что придумал ребёнок, и наклеивает на модель.
Первая часть: Воспитатель кратко вводит детей в мир добрых и злых
поступков через знакомые литературные примеры. Демонстрируя книгу –
сказку «Лиса, заяц и петух»
- Дети, кто в этой сказке сделал добро? (Заяц – пожалел лису и пустил в
свою избушку.)
- Дети, кто совершил зло? (Лиса – выгнала зайца из избушки.)
- А кто ещё сделал добро? (Петух – помог зайцу: прогнал лису.)
- Дети, а какие вы знаете сказки, где герои совершают добрые и злые дела?
(обсуждаем примеры детей.) (Напоминаю сказку «Золушка», демонстрирую
книгу.)
- Дети, а кто главная героиня? - Какая она? (добрая или злая) .
При этом раздаётся стук – фея пришла к детям (вносится кукла – фея)
- Дети, я хочу послушать, что вы знаете о добрых делах?
- Добрая фея скажи нам, а что такое добро?
- Добро – это такие дела и поступки людей, от которых другим становится
хорошо, радостно и приятно.
- Добро – это забота о других. Добро никого не обижает и ничего не
разрушает. Добро всё равно, что солнышко весной; светит, греет, от него всё
сияет, оживает, всем становится тепло и радостно.
Вторая часть: Работа с моделью «Сухое дерево».
- Дети, посмотрите, это сухое несчастное дерево.
- А можно ли ему помочь? Фея говорит, что можно. Она принесла
волшебные листочки, кто возьмёт их в руки, сразу придумает хорошее дело.
Фея раздаёт детям листочки, предлагает подумать, как можно помочь дереву.
Предложения детей: полить, окопать, обрезать сухие листья, ветки, замазать
ранки и т. д.. Воспитатель берёт листочки и пишет с обратной стороны
пожелания детей, вешает на «несчастное» дерево, когда все предложения
рассмотрены, воспитатель обращает внимание на дерево: оно зазеленело, на
нём «выросло» много листочков от добрых предложений детей. Сухое дерево
от заботы и доброты стало «счастливым».
- Вот так и в природе вокруг нас цветы, деревья, наши питомцы – будут
хорошо себя чувствовать и нас порадуют красотой и заботой.
Третья часть: Воспитатель демонстрирует стенд «Панорама добрых
дел»,объясняет, что за все хорошие дела в природе дети будут получать
похвальные очки, которые будут нарисованы значками в пустых клетках
напротив каждой фамилии. Далее показывает воспитатель «Панораму
добрых дел». Воспитатель рассказывает о каждой графе: «Хорошее
отношение к природе», «Покормите птиц.» Акция «Зелёная ёлочка – живые
иголочки». Подробно рассказывает о последней акции. Предлагает детям,
чтобы их родители не покупали на Новый год живые ёлки, а ставили в
квартирах искусственные ёлки. Раньше в России были громадные леса, ёлок
было очень много. Теперь лесов стало мало, и ёлок тоже мало. Мы с вами
можем помочь сберечь их: нарисуем плакаты о том, чтобы не рубили живые
ёлки, развесим их на улице в разных местах (изготовление плакатов)
Заключительная часть:
- Каждый из нас может сделать много добрых дел в природе. Вы станете
настоящими друзьями природы, а к апрелю - юными экологами: будете
много знать о природе и часто делать хорошие дела.
Экологический брей-ринг.
Цель:
- развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость,
логическое мышление,
- воспитывать чувство товарищества, уважение к партнёрам и соперникам по
игре
- закреплять знания детей о природе
Предварительная работа: показ картин о жизни зайца и ежа, беседы о жизни
животного мира, познавательные игры из серии «природный мир».
Оборудование: картинки с животными, звёздочки за правильные ответы.
Сегодня у нас с вами ребята необычное занятие, а соревнование. Делимся на
две команды (на столе лежат карточки с рисунками ежей и зайчат, дети
выбирают по карточки и формируются команды).
1 КОНКУРС «Разминка»
- белобокая птица (сорока)
- какое растение может нас обжечь (крапива)
- новогоднее дерево (елка)
- время года, когда просыпается вся природа (весна)
- лошадь в тельняшке (зебра)
- дикий родственник свиньи (кабан)
- красногрудая птица (снегирь)
- зверь, который строит на реке платины (бобр)
- жилище медведя (берлога)
- домашний родственник зайца (кролик)
2 КОНКУРС «Отгадать по описанию дерево»
- красавица русского леса. Этому дереву посвящено много песен, стихов. С
белой кроной и тонкими ветвями. Птиц привлекает «сережками» с семенами
(береза)
- дерево имеет резные листочки. Осенью ветви обсыпаны гроздьями ярких
ягод. В зимнее время любят это дерево посещать птицы (рябина)
- праздничное дерево с тонкими иголочками (елка)
- это дерево могучий богатырь. Даже в сильные ураганы оно крепко «сидит»
в земле (дуб).
3 КОНКУРС «Назови лишнее слово».
1. белка, медвежонок, лиса, волчица.
2. стрекоза, комар, муха, щука, кузнечик.
3. клен, липа, ромашка, дуб.
4. грач, акула, окунь, кит.
5. лиса, корова, еж, заяц, волк.
6. рябина, сосна, черемуха, тюльпан.
Дети должны назвать лишнее слово и объяснить почему.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Мы идем во лесок, будь внимателен дружок (ходьба на месте)
Впереди ручеек, перейти – вот мосток (идем на носочках)
Пробирайся осторожно – промочить здесь ноги можно (высоко поднимаем
ноги)
Промочить здесь ноги можно, мы попробуем немножко (прыгаем)
По извилистой дорожке, как услышим в небе гром,
Спрячемся мы под кустом (присесть)
Будем медленно идти – дождь настигнет нас в пути (легкий бег на месте)
Мы пришли с тобой дружок, во дремучий во лесок(ходьба)
4 КОНКУРС «Рассказ о животного своей команды»
Команда «Ежей». Рассказывает о жизни ежей.
Команда «Зайчат». Рассказывает о жизни зайчат.
5 КОНКУРС «Отгадай загадку».
У него из всех зверей хвост пушистей и длинней (лиса)
В одежде богатой, а сам слеповатый (крот)
Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец (лось)
Не портной, а с иголками (еж)
Комок пуха, длинное ухо (заяц)
Хозяин лесной, просыпается весной (медведь)
Подведение итогов, награждение победителей
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №106» общеразвивающего вида
Октябрьского района города Барнаула.
Экологический брей-ринг.
« Знатоки природы».
Составила: воспитатель
Цвиренко Е. А.
Барнаул. 2015