АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина Б1.В.ДВ.15 Социальная дисфункция семьи Семестр: 7 Количество часов: 72 Количество зачетных единиц: 2 Промежуточная аттестация: зачет Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина по выбору «Социальная дисфункция семьи» включена в вариативную часть учебного плана подготовки бакалавров по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Изучение дисциплины базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплин: «Теории обучения и воспитания», «Анатомия и возрастная физиология», «Психология развития», «Клиническая психология детей и подростков», «Социализация личности», Освоение дисциплины необходимо при изучении следующих дисциплин: «Тренинг социально-педагогического общения», «Конфликтология в образовании», «Социально-педагогические технологии», «Психологическая педагогика». Цель и задачи освоения дисциплины: Целью изучения дисциплины «Социальная дисфункция семьи» является: формирование у студентов системы представлений о возможных причинах неблагополучия семьи, проистекающих из изменений в обществе. Задачи дисциплины: Освоение дисциплины способствует подготовке выпускника к решению следующих задач профессиональной деятельности: – в области психолого-педагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования: работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье; участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков; – в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в специальном и инклюзивном образовании: создание благоприятной и психологически комфортной социальной среды с привлечением родителей и членов семьи здоровых детей и детей с ОВЗ; – в области социально-педагогической деятельности: организация посредничества между обучающимися и социальными институтами; – в области педагогической деятельности в дошкольном образовании: создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным учреждениям; работа по обеспечению совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в общеобразовательном учреждении; – в области педагогической деятельности на начальной ступени общего образования: интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности; взаимодействие с педагогами, администрацией образовательного учреждения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм. Содержание дисциплины: Семья как социальный институт. Значение семьи. Понятие, этапы развития семьи. Классификация семей. Формы и виды брака. Семейная политика государства. Связь институтов семьи и образования. Социальные функции семьи. Сферы семейной деятельности. Общественные и индивидуальные функции семьи. Зависимость функций семьи зависят от культурноисторических условий. Причины дисфункций семейных отношений. Социальные проблемы современной семьи. Материально-финансовые проблемы. Проблема жилищно-бытовых условий. Проблема ограниченных возможностей получения хорошего образования. Проблемы жителей крупных городов в воспитании детей. Сочетание работы с уходом за детьми. Семья как объект социальной работы. Молодая семья. Многодетные семьи. Неполная семья. Социальные проблемы семьи. Жестокое обращение в семье. Формы социальной работы с семьями. Социально проблемные семьи. Понятие социально проблемной семьи (семьи «группы риска). Социальные явления социального сиротства, безнадзорности, беспризорности, криминализация детей, семейное насилие. Семья, находящаяся в социально опасном положении. Социально-психологические методы социальной работы с семьей. Принципы работы с семьями, находящимися в социально опасном положении. Метод наведения мостов. Метод описания ситуации. Метод ролевой игры. Метод консультации. Метод использования группового мнения. Метод опоры на традиции и обычаи семьи. В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен обладать следующей профессиональной компетенцией в области психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании (ПКСПП): ПКСПП-2: готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (знает методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи; умеет применять методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи на практике; владеет методами и технологиями, позволяющими решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи). Образовательные технологии: Дисциплина предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: ролевые игры, психологические тренинги, просмотр видеофильмов, разбор конкретных ситуаций. С целью формирования и развития профессиональных навыков студентов предлагается использовать технологию кейсов. Интерактивное обучение – это диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучающегося. Ролевая игра – игра обучающего назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных (предложенных) ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление игры. Таким образом, сам процесс игры представляет собой моделирование группой людей той или иной ситуации. Деловые ролевые игры применяются в профессиональном образовании методом моделирования каких-либо жизненных ситуаций, например, работы в трудовом коллективе. В этом случае участники принимают роли различных должностей и профессий. Деловая игра – метод имитации принятия решений руководящих работников или специалистов в различных производственных ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей, при наличии конфликтных ситуаций или информационной неопределённости. Психологический тренинг – форма активного обучения навыкам поведения и развития личности. В тренинге участнику предлагается проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Метод кейсов (англ. Case method, кейс-метод, кейс-стади, case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) – техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. Составитель: В.В. Звягинцев, канд. соц. наук, доцент, кафедра педагогики, психологии и социологии