6. Система мониторинга достижения детьми планируемых

6. Система мониторинга планируемых результатов освоения
Программы
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
основной примерной общеобразовательной программы дошкольного образования
обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы и динамики
развития детей.
Педагогический мониторинг в группах проводится воспитателями с использованием
диагностических заданий и педагогического наблюдения за поведением и деятельностью
воспитанников. Данные наблюдений, анализ продуктов детской деятельности и
выполнения детьми диагностических задач лежат в основе заполнения карт развития
каждого ребенка.
В случае, когда в результате мониторинга будут выявлены дети, которые характеризуются
низкими показателями развития интегративных качеств или отдельных компонентов
проводится психологическое обследование педагогом-психологом ДОУ с согласия
родителей для выявления возможных причин, трудностей в освоении Программы.
Информация о развитии интегративных качеств у каждого из дошкольников
дополняется результатами диагностики педагога-психолога - особенности психического
развития ребенка.
По результатам проведенного психолого-педагогического мониторинга
на начало
учебного года (с 1 по 15 сентября) воспитатели и узкие специалисты заполняют карты
развития, анализируют полученные данные. В первую неделю октября все педагоги и
воспитатели собираются на плановое совещание по результат проведенного мониторинга.
Воспитатели совместно со старшим воспитателем и специалистами вырабатывают общие
направления образовательной деятельности с детьми, обсуждают, на какие стороны
развития детей в определенной группе стоит обратить особое внимание, а также какую
индивидуальную работы и с кем необходимо наметить в первую половину учебного года.
По результатам проведенного мониторинга на начало учебного года воспитатели
корректируют (при необходимости) содержание психолого-педагогической деятельности,
комплексно - тематический план работы с детьми.
Второе совещание педагогов и воспитателей проводится в январе, на котором (в
результате педагогического наблюдения) обсуждается динамика в развитие детей по
сравнению с данными на начала учебного года. На совещание принимается решение о
необходимости дальнейшей корректировки содержания образовательной деятельности с
детьми.
Педагогическое наблюдение в конце учебного года проводится в течение 3 –
недели апреля, затем в течение 1 – 2 неделя мая педагоги и воспитатели заполняют карты
развития и анализируют полученные данные. Итоговые результаты уровня развития детей
к концу учебного года воспитатели и специалисты предоставляют на итоговом
педагогическом совете.
Педагогический мониторинг предполагает:
 Постоянный сбор информации об объектах контроля, то есть выполнение
функции слежения;
 Изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики
изменений;
 Компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в
педагогический процесс;
Структура мониторинга включает в себя следующие этапы:
1. Определение объекта мониторинга, установление стандарта (эталона,
норматива);
2. Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за
объектом и условиями его функционирования с применением комплекса
методов диагностики;
3. Обработка и анализ полученной информации;
4. Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной
информации и прогноз развития;
5. Принятие решения об изменении деятельности;
Измерительный инструментарий педагогического мониторинга:
Область
Физическая
культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Содержание
(по
образовательной
программе)
- основные движения
-развитие физических качеств (скорость,
сила, гибкость, выносливость,
координация)
-потребность в двигательной активности,
интерес к физической культуре
- выполнение доступных возрасту
гигиенических процедур
-соблюдение
элементарных
правил
здорового образа жизни
-наличие или отсутствие отклонений в
раннем онтогенезе
-физическое развитие (длина и масса
тела; форма и экскурсия грудной клетки)
-нервно-психическое развитие ребёнка
-уровень
сформированности
основ
безопасности
собственной
жизнедеятельности
-уровень сформированности предпосылок
экологического сознания
- игровая деятельность
-взаимоотношение
со
сверстниками,
взрослыми
-уровень сформированности культурногигиенических навыков
-уровень сформированности
навыков
самообслуживания
-уровень усвоения профориентационных
знаний
-уровень трудовых навыков
- сенсорное развитие
-уровень сформированности целостной
картины мира
Развитие математических представлений
Форма (метод/методика)
Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Наблюдение
Наблюдение
Беседы с родителями
Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Наблюдение, беседа, игра
Диагностика игровой
деятельности
Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Наблюдение, беседа, игра,
Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Наблюдение, игра, беседа
Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Коммуникация
- общение со взрослыми и детьми
- уровень развития речи детей
Наблюдение, педагогическое
взаимодействие. Диагностический
журнал «Комплексная
диагностика уровней освоения
программы «Детство» авторсоставитель Е.А.Мартынова
Художественное
творчество
уровень
развития
продуктивной Наблюдение, анализ детских
деятельности (лепка, рисование)
работ, творческие задания
Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Музыка
уровень
го развития
музыкально Диагностический журнал
«Комплексная диагностика
уровней освоения программы
«Детство» автор-составитель
Е.А.Мартынова
Измерительный инструментарий педагогического мониторинга – это критерии и
методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга.
Под критерием понимается признак, на основании которого производится оценка,
определение или классификация чего-либо; критерий – это мерило суждения, оценки.
Критерий указывает на наличие того или иного свойства у объекта, явления или
процесса.
В мониторинге к критериям предъявляется одно, но чрезвычайно важное
требование – критерий должен позволять производить измерение.
Критерии мониторинга выполняют функцию ориентиров для воспитателя.
Необходимо осознавать, что отклонение полученных результатов от намеченных
нормативов не требует стремительного изменения и вмешательства в процесс развития
ребенка, а предполагает комплексный анализ качества, процессов и условий,
обеспечивающих полученные результаты.
Диагностика должна рассматриваться как диагностика достижений ребенка, а не
проблем его развития.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень
продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения
мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребёнка в
различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской
деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о
результатах мониторинга заносятся в специальные диагностические таблицы.
Анализ диагностических материалов позволяет оценить эффективность
образовательной программы и организацию образовательного процесса в дошкольном
учреждении.
Система мониторинга содержит 9 интегративных качеств и 10 образовательных
областей, соответствующих ФГТ к структуре ООП дошкольного образования.
Оценка уровня интегративных качеств и уровня овладения необходимыми
навыками и умениями по образовательным областям происходит по 2-х балльной
системе.
Оценочные баллы вносятся в таблицы мониторинга, работа с ними включает 2
этапа:
Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребенка проставляются баллы в
каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель
по каждому ребенку. Этот показатель необходим для характеристики ребенка и
проведения индивидуального учета промежуточных результатов формирования
интегративных качеств и уровня овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям;
Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, подсчитывается итоговый показатель
по группе. Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций развития
детей.
Система мониторинга по уровню овладения навыками и умениями по
образовательным областям
Изучение специалистами дошкольного учреждения развития интегративных
качеств дошкольников
Интегративное качество
Физически развитый,
овладевший основными
культурно-гигиеническими
навыками
Специалист ДОУ
Инструктор по
физической культуре,
воспитатель
Эмоционально отзывчивый
Воспитатель,
музыкальный
руководитель
Овладевший средствами
общения и способами
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
Любознательный, активный
Воспитатель,
логопед
Имеет первичные представления
о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе
Овладевший умениями и
навыками, необходимыми для
осуществления различных видов
детской деятельности
Способный управлять своим
поведением и планировать свои
действия на основе первичных
ценностных представлений,
соблюдать элементарные
общепринятые нормы и правила
Воспитатель
Ст. воспитатель
Воспитатель
Методы мониторинга
Стандартизированное
педагогическое наблюдение,
специальные
диагностические методики,
тесты
Стандартизированное
педагогическое наблюдение,
специальные
диагностические методики,
беседы
Стандартизированное
педагогическое наблюдение
Стандартизированное
педагогическое наблюдение
Беседы
Воспитатель,
музыкальный
руководитель
Стандартизированное
педагогическое наблюдение,
тесты
Воспитатель,
Стандартизированное
педагогическое наблюдение,
тесты, беседы
поведения
Способный решать
интеллектуальные и личностные
задачи (проблемы) адекватные
возрасту
Овладевший универсальными
предпосылками к учебной
деятельности: умением работать
по правилу
Воспитатель
Тесты, беседы
Воспитатель
Ст. воспитатель
Тесты, экспериментальные
процедуры