Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида «Улыбка»

Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение детский сад комбинированного вида
«Улыбка»
Муниципального образования города Ноябрьск
КОНСУЛЬТАЦИЯ
«Формы и методы работы с детьми по формированию
толерантности и нравственности детей старшего дошкольного
возраста».
Воспитатель: Яркова Т.Г.
2013 год
Формы и методы работы с детьми по формированию толерантности и
нравственности детей старшего дошкольного возраста.
В настоящее время потребность в проявлении толерантности по отношению
к другим людям приобретает большую актуальность.
Понятие толерантности – это уважение чужого мнения в сочетании с
установкой на взаимное изменение позиций в результате критического
диалога. Формирование толерантности – процесс очень длительный и
начинать его необходимо как можно раньше. Уже в дошкольном возрасте
возникают все обязательные условия для того, чтобы можно было начинать
работу по формированию толерантности. Необходимо, чтобы сами взрослые
личным примером показывали толерантное отношение и проявляли его в
поведении. Целенаправленное вовлечение воспитателей и родителей в
процесс формирования толерантности у старших дошкольников позволяет
активизировать их педагогическую позицию и способствует пересмотру
взрослыми собственного оценочного отношения и поведения.
Воспитание толерантности может успешно осуществляться в игре, а так же
трудовой и учебно-познавательной деятельности. Наибольшие возможности
по формированию нравственного воспитания создаются в группе при
наличии эмоционального комфорта для каждого ребёнка, когда он ощущает
на себе заботу и внимание педагога, чьё общение с ребёнком становится
ведущим средством достижения благоприятного климата в группе.
Эмоциональная поддержка делает ребёнка открытым педагогу, который
становится личностью значимым для него, создаёт у последнего ощущение
эмоционального комфорта. В нравственном воспитании детей педагог
использует разные средства: проводит этические беседы; читает
художественную литературу, с последующим её обсуждением; организует
разнообразную деятельность.
В старших группах детского сада между детьми устанавливаются игровые,
учебные, деловые и личные связи, межличностные отношения.
Благоприятные отношения значительно повышают интерес к совместной
деятельности, обеспечивают их успех. Опираясь на задачи по нравственному
воспитанию детей старшего дошкольного возраста можно выделить три
группы методов:
I-я группа методов:
Методы обеспечивающие формирование нравственного сознания (суждений,
оценок).
- Метод беседа: это маленькие рассказы; сказки с ярко выраженным
этническим содержанием; через сказочные образы ребёнок получает
представления о справедливости, добре и зле и т.д.
- Художественная литература;
- Наглядные методы: рассматривание и обсуждение картин,
иллюстраций, диафильмов, в которых показано поведение людей в
окружающем мире.
II- я группа методов:
Методы создания у детей практического опыта социального поведения:
- Методы научения ребёнка положительным формам поведениям,
воспитание нравственных привычек;
- Целенаправленное наблюдение, организованное педагогом с
последующим обсуждением;
- Личный пример авторитетного взрослого.
III – я группа методов
Методы, формирующие нравственные чувства, эмоции и отношения у детей:
- Поощрение положительного поведения ребёнка, с целью дальнейшего
закрепления данных поступков;
- Высказывание неодобрения отрицательных поступков:
детей, но оценка только поступка, а не личности ребёнка.
Но какой бы не использовали метод, важно воздействовать не только на
сознание детей, но на их чувства, тогда они научатся понимать других.
Воспитание толерантности настолько длительный процесс, что не может
быть ограничен рамками дошкольного возраста. В данный возрастной период
необходимо начинать воспитание толерантности, но окончание этого
процесса зависит от многих факторов. Работу по воспитанию толерантности
педагогу необходимо проводить не только в сотрудничестве с другими
специалистами, но и в тесном контакте с родителями.
С целью
воспитания толерантности старших дошкольников задействован большой
спектр средств:
Социальная действительность, которая понятна, доступна, лично значима для
ребёнка (семья, детский сад, улицы города, музей, и т. д.)





Общение;
Предметы рукотворного мира; (игрушки разных народов).
Изобразительное искусство стран мира;
Музыка стран мира;
Случайная информация полученная ребёнком из общения со
сверстниками, старшими детьми;
 Художественная литература, произведения устного народного
творчества стран мира.
Формы работы по формированию нравственных качеств старших
дошкольников.
Каждый вид детской деятельности создаёт благоприятные возможности для
осуществления определённых задач воспитания, связанных с формированием
культуры дошкольников.
- В игре формировать нравственные чувства, дружеские отношения,
умение следовать игровым правилам, замыслу.
- В организации совместной деятельности – культуру учебной
деятельности, умение вести себя в соответствии с правилами,
дисциплинированность, организованность, уважение к слову воспитателя, к
общему заданию.
- В процессе
целенаправленного наблюдения за трудом взрослых или трудовой
деятельности – трудолюбие, бережливость, аккуратность, чувство
ответственности, умение действовать сообща.
- В беседе с воспитателем на этические темы; чтение художественной
литературы; рассматривание и обсуждение картин – формируются
нравственные представления, суждения и оценки.
Руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на ребёнка, на
его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам,
Расширять отношение к обществу, к труду к своим обязанностям.
Нравственное воспитание детей, возможно, осуществлять в самых
разных условиях: в бытовой и повседневной деятельности, в игре и
специально организованной деятельности, в игре и на специально
организованных занятиях. В старших группах,
возможна организация
совместной деятельности, в игре и на специально организованных занятиях.
В старших группах возможна организация совместной деятельности
педагогов, детей и родителей. В фольклорных праздниках; досугах и
праздниках «День матери», «Весёлые старты» и т. д., в которых родители и
дети приобщаются к истокам народного творчества к истокам народного
творчества к истории своего народа, его традициям.
Формирование нравственного воспитания у детей дошкольного возраста
происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и
воспитания, в процессе различной деятельности, условия общечеловеческой
культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс
педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали.
Решающее значение для нравственного воспитания имеет положительный
нравственный опыт, особое значение, для накопления, которого имеет
общением совместная деятельность детей.
Список используемой литературы:
1. «Нравственное воспитание в детском саду»
М: 1978 г.
В.Г. Нечаева.
Т.А. Маркова.
2. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками»
М: 2004 г.
Е.А. Алябьева.
3. «Уроки гражданственности и патриотизма в детском салу»
М: 2007 г.
О.Н. Барашникова.
4. «Дружные ребята»
(воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников»
М: 2004 г.
Р.С. Буре.
М.В. Воробьёва.
5. «Нравственное воспитание детей в современном мире»
Д\в № 9 – 2001 г.
6. «Нравственное воспитание и развитие коммуникативных способностей
ребёнка, сюжетно - ролевые игры.
М: 1992 г.
Н.А. Купина.
Н.А. Богуславская.