Программа разработана на основе примерной программы по

Программа разработана на основе примерной программы по
биологии с указанием издательства и года издания
1. Пояснительная записка.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный
Приказом Минобразования РФ от 05 03 2012 года № 1089; программа среднего общего
образования по биологии 10-11 классы базовый уровень автор: В.В. Пасечник; федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. Курс
биологии на ступени среднего общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой
организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических
закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу
отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные
в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое
внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в
старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи — отличительные особенности
живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка»,
«Организм», «Вид», «Экосистемы».
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина);
учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику,
• уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость
сохранения многообразия видов;
•решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные' схемы скрещивания
и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернетресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Литература.
1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных. учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева –
М: Дрофа, 2013
2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунов, В.В, Пасечник «Общая биология. 10-11 класс»,М.: Дрофа, 2010
3. Козлова Т. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Каменского
А. А., Криксунова Е. А., Пасечника В. В. 2Общая биология. 10-11кл» - М.: Экзамен, 2010
Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии
выделено 70 часов, в том числе в 10 классе — 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе — 70 часов
(2 часа в неделю).
В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени — 5 часов (2 ч в 10 классе
и 3 ч в 11 классе). Резервное время распределено: 10 класс 2 ч в тему «Наследственность и
изменчивость»; 11 класс в раздел «Экосистемы»
Контрольные работы проводятся в виде проверочных работ (тестов, кратковременных
письменных работ), обязательные оценочные лабораторные работы в 10 классе № 4, 5; в 11
классе № 1, 3, 6, 7 и экскурсия.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ
№
1.
2.
3.
4.
Нормативные документы
Программа для общеобразовательной школы. Биология
Дрофа Москва 2012 год
Стандарт основного общего образования по биологии
Журнал «Вестник образования России», № 13, 2004 год
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012г.
№273-Ф3
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
компетенции
Общеучебные
Предметно ориентированные
Подготовка ученика как субъекта учебной, профессиональной,
социальной и личной жизнедеятельности; воспитание творческой,
гуманной, культурной, саморазвивающейся личности, способной к
самореализации имеющегося творческого потенциала
Освоение знаний о живой природе и присущих ей
закономерностях; об уровнях организации живого; о признаках
живых организмов; об основных положениях клеточной теории; о
химическом составе клетки, постоянстве ее состава, ее
физиологии; о строении и функциях клеток растений, животных,
грибов и бактерий; об организации вирусов, о вызываемых ими
заболеваниях и их профилактике; строении и функции гена,
значении генетического кода; о росте, развитии и размножении
организмов, значении этих процессов; о роли биологической
науки в практической деятельности людей и методах познания
живой природы; воспитание позитивного, ценностного отношения
к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; воспитание культуры поведения человека в природе.
компоненты
Региональные
Школьные
Использование для углубления курса экологического,
краеведческого, фенологического материала Ростовской области с
изучением представителей донской флоры и фауны, умение
узнавать распространенные виды растений и животных своего
региона; знакомство с мероприятиями, принимаемыми для охраны
природы в Ростовской области; наблюдение и развитие
способностей для умения различать представителей флоры и
фауны своего региона; участие в пропаганде экологических
знаний региона и его практическом преобразовании.
Осуществление в повседневной жизни ухода за растениями в
зеленых зонах школы и на пришкольном участке; ухода за
домашними животными; оценка последствий своей деятельности
по отношению к окружающей среде и соблюдение правил
поведения в природе; соблюдение здорового образа жизни в свете
обоснования профилактики заболеваний, предупреждение
травматизма и вредных привычек.
СТРУКТУРА КУРСА
№
1.
2.
3.
4.
Модуль (глава)
Основы учения об эволюции
Основы селекции и биотехнологии
Антропогенез
Возникновение и развитие жизни на земле
5.
6.
Основы экологии
Эволюция биосферы
Итого
Примерное кол-во часов
18
7
7
4
15
10
70
2. ИЗУЧЕНИЕ БИОЛОГИИ НАПРАВЛЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ
ЦЕЛЕЙ:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания
живой природы

овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими
объектами
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни,
культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни



3.Место учебного предмета
Содержание курса биологии в старшей школе представляет важное неотъемлемое звено в
системе непрерывного биологического образования, в процессе которого обучающиеся должны
овладеть умениями и навыками здорового образа жизни и самооценки уровня своего здоровья;
в соответствии с БУПом курсу биологии 10-11 классы отводится 2 часа в неделю.
4. Содержание учебного предмета
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ
№
Тема
1.
Обобщение знаний "Эволюционное учение", тест
2.
Обобщение темы "Антропогенез", тест
3.
Обобщение темы "Основы экологии", тест
4.
Обобщение главы "Эволюция биосферы и человек", тест, защита
рефератов
УРОВНИ УСВОЕНИЯ МОДУЛЯ
СТАНДАРТ:
Знать:
- основные уровни организации живого
- химический состав клетки
- строение и роль органических веществ в клетке
- закономерности энергетического и пластического обмена
- процессы бесполого и полового размножения организмов
- основную генетическую терминологию и символику
- методы генетики, законы наследственности
- формы изменчивости, значение генотипа и среды в формировании фенотипа
Уметь:
- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных
- изучать биологические обмены и процессы
- распознавать и описывать основные части клетки, органы, системы органов, организм
- выявлять изменчивость организмов
- сравнивать биологические объекты
- использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни
ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ
Знать:
- цитологические, морфологические, экологические признаки биологических объектов
- физиологию биологических процессов
- функционирование организма человека
Уметь:
-объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира и
практической деятельности человека
- изучать биологические объекты и процессы
- определять и описывать биологические объекты
- сравнивать биологические объекты
- анализировать и оценивать действие факторов внешней среды и деятельности человека на
биологические объекты
- использовать приобретенные знания в практической деятельности и оценивать последствия
вмешательства человека в природу
- уметь прогнозировать последствия вмешательства
ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
№
Тема
1.
Строение эукариотических и прокариотических клеток
2.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука
3.
Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках
4.
5.
Изучение изменчивости у растений и животных, построение
вариационного ряда и кривой
Изучение фенотипов растений
6.
Составление родословных
КОМПЛЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ВОПРОСОВ НА КОНЕЦ ГОДА:
1. Какие функции выполняют биомолекулы в клетке?
2. Используя свои знания о функциях белков в клетках, докажите справедливость
утверждения о том, что основу жизни составляют белки.
3. Докажите или опровергните утверждение: «Вне клетки жизни нет»
Метаболизм клетки: энергетический и пластический обмен
Генетический код и биосинтез белка
Характеристика полового и бесполого размножения, их биологическое значение
Почему наследственность и изменчивость относятся к фундаментальным
свойствам живых организмов?
8. Почему процесс деления клеток называется важнейшим в живой природе?
9. Каково эволюционное значение мейоза?
10. Охарактеризуйте формы размножения организмов
11. Сформулируйте свое определение эмбрионального развития
12. Роль генов в формировании признаков в онтогенезе
13. Цитологические основы законов Г. Менделя: правило единообразия, законы
расщепления и независимого наследования признаков
14. Наследование признаков, сцепленных с полом
15. Методы изучения наследственности человека
16. Каким образом можно предупреждать возникновение наследственных
заболеваний?
4.
5.
6.
7.
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
№
1.
ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Название
Год
Издательство
издания
А.А. Каменский
Общая биология
Е.А. Криксунов
2012
Дрофа
В.В. Пасечник
Авторы
2.
Т.А. Козлова
3.
А.В. Кулев
4.
Т.С. Сухова
В.С. Кучменко
5.
Т.С. Сухова
Тематическое и поурочное
планирование биологии
Общая биология. Поурочное
планирование
Биология. Система заданий для
контроля обязательного уровня
подготовки выпускников
основной средней школы
Урок биологии. Технологии
развивающего обучения
2013
2013
Экзамен
Паритет
С-Петербург
2013
Вентана- Граф
Вентана- Граф
2013
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
Авторы
Название
1.
Д.И.Мамонтов
А.В. Маталин
Открытая биология
2.
3.
Т.С.Сухова
В.С Кучменко
4.
5.
Т.А. Шустанова
6.
Н.Г. Палеев
Уроки общей биологии 10-11
классы 80 интерактивных
уроков
Вопросы пола в системе
биологических знаний
Подготовка в ЕГЭ
Как сдать ЕГЭ по биологии на
100 баллов
Сборник задач по генетике
Год
издания
2013
Издательство
2013
Кирилл и
Мефодий
2012
Вентана- Граф
2013
2013
ООО Физикон
Феникс
2013
СевКавинВЭС
МВЭС РФ
ООО Физикон
7. Результаты освоения конкретного учебного курса и система их оценки
Контроль реализации программы
Стартовый контроль:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ДЛЯ 11 КЛАССА
( диагностическая работа)
Приведенные ниже задания помогут определить уровень подготовки учащихся в 11 классе,
определить базовые знания, необходимые для изучения курса «Общая биология» в 11 классе.
Задания со свободным ответом:
Вариант 1
1. Назовите признаки живого. Можно ли этот перечень применить и к простейшему
организму, и к человеку?
2. Человек – открытая система, так как нуждается в притоке энергии извне. Можно назвать
человека биологической системой и почему?
3. Какие доказательства эволюции вы можете привести, используя знания о размножении и
развитии животных разных классов, типа Хордовые?
Вариант 2
1. Назовите основные положения клеточной теории.
2. Объясните механизм передачи признаков по наследству.
3. Раскройте содержание понятия «ген» и «генотип». В чем различие понятий «генотип» и «
фенотип»?
Вариант 3
1. Какие особенности строения клеток растений и животных служат доказательством их
родства?
2. Какую роль в жизни живых организмов играют нуклеиновые кислоты?
3. Почему возникновение многоклеточности – ароморфоз?
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ:
1 вариант
1. К движущим силам эволюции относят:
А. приспособленность Б. естественный отбор В. многообразие видов Г. видообразование
2. К результатам эволюции относят:
А. естественный и искусственный отбор Б. популяционные волны, изоляцию В. борьбу за
существование Г. приспособленность, многообразие видов
3. В селекции при выведении новых сортов растений и пород животных используют
методы:
А. гибридизации и искусственного отбора Б. полиплоидии В. генеалогический и
близнецовый Г. цитогенетический
4.Причины получения явления гетерозиса состоит в:
А. гомозиготности потомства Б. большой гетерозиготности потомства В. проявления
модификационной изменчивости Г. проявления мутационной изменчивости
5. Исторически сложившийся комплекс, заселяющий определенную территорию с
однородными природными условиями, называют:
А. заказником Б. экосистемой В. заповедником Г. биосферой
6. Поле, огород, сад представляют собой:
А. агроэкосистемы Б. биогеоценозы В. биоценозы Г. природные сообщества
7. Связи между видами в экосистеме, в основе которых лежит последовательное извлечение
материала и энергии из исходного вещества, называют:
А. абиотическими Б. территориальными В. пищевыми Г. генетическими
8. Все виды в экосистеме, образующие пищевую цепь, существуют за счет органического
вещества, создаваемого:
А. животными Б. растениями В. грибами Г. бактериями
9. Для регуляции численности ряда промысловых животных:
А.создают ботанические сады Б. проводят их неограниченный отстрел В. устанавливают
сроки охоты Г. содержат их в зоопарках
10. По мнению В.И. Вернадского, главная роль в преобразовании биосферы принадлежит:
А. выпадающим на Землю осадкам Б. бурям и ураганам В. живому веществу Г. сезонным
изменениям в природе
11. Изменения в биосфере, связанные с загрязнением атмосферы, океанов, разрушением
озонового слоя, называют:
А. глобальными Б. местного значения В. региональными Г. промышленными
12. Эволюционные изменения, ведущие к общему подъему уровня организации, - это:
А. идиоадаптации Б. дегенерации В. ароморфозы Г. биологический прогресс
13. Пример ароморфоза:
А. появление 4-х камерного сердца у птиц Б. формирование разнообразных конечностей у
млекопитающих В. исчезновение волосяного покрова у китообразных Г. появление рыб с
разнообразной формой тела
14. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида относят к критерию:
А. генетическому Б. экологическому В. биохимическому Г. морфологическую
15. Элементарной единицей эволюции считают:
А. особь Б. род В. вид Г. популяцию
2 вариант
1. Липиды и полисахариды выполняют в клетке запасающую функцию, так как их молекулы:
А. нерастворимы в воде Б.состоят из более простых молекул В. сохраняют и передают
наследственную информацию Г. хорошо растворяются в воде
2. Функцию хранения и передачи наследственной информации в клетке выполняют молекулы:
А. ДНК Б. белка В. липидов Г. полисахаридов
3. Участок ДНК, содержащий информацию об одной полипептидной цепи, называется:
А. хроматидой Б. триплетом В. геном Г. генетическим кодом
4.В клетках гетеротрофов и автотрофов есть:
А. пластиды Б. хлоропласты В. клеточная оболочка из клетчатки Г. ядро и плазматическая
мембрана
5. Энергетический обмен – это совокупность:
А. реакций окисления органических веществ с освобождением энергии Б. реакций синтеза
органических веществ с затратами энергии В. всех химических реакций в клетке
Г. реакций синтеза органических веществ из углекислого газа и воды
6. Белки, увеличивающие скорость химических реакций в клетке, называют:
А. гормонами Б. витаминами В. ферментами Г. протеинами
7. Совокупность реакций синтеза органических веществ из углекислого газа и воды в клетках
растений с использованием энергии солнечного света называют:
А. энергетическим обменом Б. фотосинтезом В. пластическим обменом Г. брожением
8. к внутриклеточным паразитам, вызывающим ряд заболеваний человека и животных, относят:
А. вирусы Б. бактерии В. цианобактерии Г. дизентерийную амебу
9.Сохранение и передачу наследственной информации в клетке осуществляют:
А. пластиды Б. хромосомы В. рибосомы Г. митохондрии
10. В ходе мейоза из одной материнской клетки образуются:
А. 2 клетки Б. 4 клетки В. 8 клеток Г. 6 клеток
11. Признак, который проявляется у гибридных особей и как бы подавляет развитие другого
признака, называется:
А. рецессивным Б. доминантным В. гомозиготным Г. гетерозиготным
12. Мутационная изменчивость:
А. обусловлена изменениями генов и хромосом Б. носит массовый характер В. не передается
по наследству Г. носит обратимый характер
13. Для изучения нарушения хромосомного аппарата клетки используется метод:
А. цитогенетический Б. биохимический В. близнецовый Г. гибридологический
14. Из приведенного перечня выберите запись генотипа особи:
А. АаВВ Б. черная и короткая шерсть у морской свинки В. внешний вид морской свинки Г.
подробная характеристика морской свинки
15.О чем свидетельствует сходство химического состава клеток всех организмов?
Оценка устных ответов учащихся и зачётов:
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
За что ставится оценка
Учащийся обнаруживает верное понимание биологической сущности
рассматриваемого явления. Даёт точное определение и истолкование основных
понятий. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий. Может установить связь между изучаемыми и ранее
изученным материалом по курсу биологии, а также с материалом, усвоенным
при изучении других предметов.
Ответ удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «5», но без
использования собственного плана ответа, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Большая часть удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные
знания, но затрудняется самостоятельно делать выводы, использовать знания
на практике.
Учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы.
Ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка тестовых заданий: проводится в соответствии с рекомендациями, данными
авторами теста, в зависимости от его сложности, времени, отводимого на выполнение заданий,
степени новизны предлагаемых заданий.
Оценка лабораторных и практических работ:
Оценка
За что ставится оценка
«5»
Учащийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением
последовательности проведения опытов и измерений. Самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование. Все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов,
выводов. Соблюдает правила требований безопасности. В отчёте правильно и
аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки.
«4»
Выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта или
одна негрубая ошибка и один недочёт.
«3»
«2»
«1»
Работа выполнена неполностью, но объём выполненной части позволяет
получить правильные результаты и выводы или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Работа выполнена не полностью и объём выполненной части не позволяет
получить правильные результаты или опыты, измерения, вычисления,
наблюдения проводились не правильно.
Работа не выполнена совсем.
Оценка снижается при несоблюдении правил безопасного труда.
Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся
Оценка письменных самостоятельных работ:
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
За что ставится оценка
Работа выполнена полностью без ошибок и недочётов.
Работа выполнена полностью, но есть одна негрубая ошибка и один недочёт
или два-три недочёта.
Правильно выполнено не менее 2/3 всей работы или работа выполнена
полностью и допущена одна грубая ошибка и два недочёта или работа
выполнена полностью и допущено четыре-пять недочётов.
Правильно выполнено менее 2/3 все работы или число ошибок и недочётов
превысило норму для оценки «3».
Не выполнено ни одного задания.