Лекции - Русский язык в стране и в мире

Лекция 22 (В.1, В.2)
Учиться-интересно: аналитический обзор современных ИКТ
Лекция 23 (В.1. В.2)
Игровые формы обучения. Виртуальные интерактивные доски
Лекция 1.
Электронные публикации
Вопрос мотивации обучающихся является одним из самых актуальных
в
образовании
образовательную
и
требует
активность
поиска
личности.
технологий,
А.Н.
стимулирующих
Леонтьев
показал,
что
движущей, регулирующей, управляющей силой деятельности субъекта
является предметная или опредмеченная потребность, а результатом удовлетворение этой потребности через целенаправленное воздействие на
объект. В таком случае процесс обучения должен быть максимально
продуктивным, а результатом могут быть электронные образовательные
ресурсы.
Непосредственное изучение зарубежных и отечественных публикаций
позволяет выделить следующие направления для вовлечения учащихся в
продуктивный и творческий процесс:
1.
Электронные публикации.
2.
Инфографика.
3.
Игровые формы обучения
4.
Тесты.
5.
Виртуальные интерактивные доски.
Электронный образовательный ресурс как продукт познавательной
деятельности может быть как индивидуальным, так и коллективным;
автономным и виртуальным. Сотрудничество в тандеме «информатикпедагог-учащиеся» позволяет педагогам эффективно организовать работу
учащихся, оптимально сочетая их способности и интересы.
Интернет-сервисы платформонезависимы, т.е. работа с ними не зависит
от установленной на компьютере операционной системе, поэтому обзор
ориентирован на относительно новые и бесплатные сервисы.
Рассмотрим основные формы применения современных ИКТ.
Публикация - (от лат. publico - объявляю всенародно) - 1) доведение
чего-либо до всеобщего сведения посредством печати, радиовещания или
телевидения; 2) изданное произведение. Электронные публикации хранятся в
компьютере или на сменных носителях. Кроме того, во время просмотра
электронная публикация может быть размещена в локальной сети или
Интернет. К таким публикациям можно отнести: книги, комиксы, журналы,
справочники, презентации и др.
1.1 Электронные и виртуальные книги
Для создания автономных электронных книг (e-books) используются
различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF, DOC,
HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.
В настоящее время в Интернет представлено много конвертеров,
переводящих готовый документ из одного формата в другой. Например,
текстовый документ в документ формата PDF или в виртуальную (онлайн)
публикацию.
Наиболее
популярным
является
сервис
Scribd
(http://www.scribd.com).
С поддержкой русскоязычного интерфейса стоит отметить сервис
Calameo (www.calameo.com). Calaméo позволяет загружать следующие
форматы документов:
Microsoft Office - Microsoft Word (.doc, .rtf), Microsoft Powerpoint (.ppt,
.pps), Microsoft Excel (.xls). OpenOffice.org - Writer (.odt, .ott, .sxw, .stw),
Impress (.odp, .otp, .sxi, .sti), Calc (..ods, .ots, .sxc, .stc). Другие: Document
Adobe PDF (версии 1.1 -- 1.6), текстовой файл (.txt).
С помощью данного сервиса можно создавать не только книги, но и
виртуальные библиотеки, с последующим размещением на личном сайте или
блоге. Пример виртуальной книжной полки представлен на рисунке 1.
Рисунок 1. Calameo
Стоит
отметить
Публикант.ru
российскую
(http://www.publicant.ru/),
торговую
книжную
предназначенную
площадку
для
продажи
электронных книг - художественной, учебной, справочной литературы, а
также любой текстовой информации, распространяемой в защищенном от
копирования формате exe.Book и в других широкораспространённых
форматах.
Для
подготовки
электронных
книг
в
формате
exe.Book
пользователям бесплатно предоставляется программа EBook Publicant, работа
с которой не сложнее, чем работа с любым распространённым текстовым
редактором. В настоящее время идёт разработка следующей версии
редактора,
где
будет
реализована
возможность
создания
таблиц,
колонтитулов, сносок и многое другое. Скачать программу можно по адресу:
http://www.publicant.ru/asp/author.asp?go=10101&id_c=10100.
инструкция
по
работе
с
Пошаговая
программой:
http://publicant.ru/asp/author.asp?go=10304&id_c=10300
Представим некоторые интересные сервисы для создания учащимися
цифровых рассказов, что может способствовать развитию фантазии и
интереса к чтению учащихся, формированию информационной культуры и
закреплению навыков письма, в частности на английском языке.
Сервис BookRix (http://www.bookrix.com) представлен на рисунке 2.
Для создания аудиокниг достаточно загрузить какой-либо аудио-файл,
определиться с заголовком, описанием, языком, оформлением книги и
сохранить. Подобным образом создаётся «книга с иллюстрациями» и
«социальная книга», загруженная через Twitter или Facebook. BookRix. Книги
доступны для iPhone, IPAD, дроидов, Kindle и других мобильных и
электронных считывающих устройств.
Рисунок 2. Сервис BookRix
Storybird (http://storybird.com) – простая издательская платформа для
писателей и художников. Рассказ могут писать два (и более) человека. Затем
они могут поделиться своими работами публично в сети. За отдельную плату
появляется возможность распечатывать. Кроме того, доступны для покупки
книги в мягком и твёрдом переплётах.
Рисунок 3. Storybird
Сервис Littlebirdtales (http://littlebirdtales.com/) представляет веб-среду,
безопасную для детей и свободную от рекламы. Имеется возможность
загружать рисунки, предоставлены инструменты рисования и при наличии
микрофона возможна запись голоса. Таким образом, получается аудио книга с личными иллюстрациями.
Рисунок 4. Littlebirdtales
Рисунок 5 Littlebirdtales: графический встроенный редактор
Storyjumper
http://www.storyjumper.com/
-
это
сервис,
который
предоставляет детям, их родителям, а также всем любителям писать книги
набор инструментов для создания иллюстрированных книжек с различными
историями для детей. Можно использовать свои собственные материалы, а
также материалы, имеющиеся на сайте. Для педагога это гибкий инструмент
для организации и управления совместной творческой деятельностью
учащихся в классе.
Рисунок 6 Storyjumper
Сервис BookBuilder (http://bookbuilder.cast.org/) – позволяет создавать,
обсуждать, публиковать и читать электронные книги, которые привлекают
разнообразных учащихся с учетом их индивидуальных потребностей,
интересов и навыков, за счёт читателя-помощника, аудио-нарезок на каждой
странице и дефиниций слов.
Процесс создания электронной книжки начинается с кнопки «Start a
New Book». Далее предоставляются поля для заполнения первоначальной
информации о книге.
На рисунке 7 цифрами обозначены основные элементы описания
книги:
1.
Заголовок книги.
2.
Создатели: Автор e-book, иллюстратор, автор рассказа.
3.
Тема содержания: Языки и Искусство, Математика, Наука,
Социальные науки, другое. Жанр: Сказка, Поэзия, другое.
4.
Аудитория читателей: для какой возрастной группы людей
предназначена ваша книжка.
5.
Язык
текста:
английский,
португальский,
испанский,
французский, немецкий, итальянский, корейский, русский и другие.
6.
Выбор ориентации листа: «Книжная» или «Альбомная».
7.
Выбор «Тренера», сортировка по голосу: мужской и женский.
Есть возможность прослушать голоса и выбрать любые понравившиеся.
Рисунок 7 BookBuilder:
Пример электронной книги на сервисе BookBielder по мотивам русской
народной
сказки
«Маша
и
http://bookbuilder.cast.org/view.php?op=view&book=46871&page=1
Рисунок 8 Пример книги
Медведь»:
Следует отметить, что сервис построен на принципах UDL (Universal
Design for Learning, Универсальный дизайн обучения), разработанных
некоммерческой организацией CAST (Center for Applied Special Technology,
http://www.cast.org/about/index.html).
Электронные книги можно создавать с помощью конструктора сайтов
Wix. Бета-версия сервиса появилась в июне 2008 года. Сервис бесплатный.
Регистрация для получения аккаунта проста: достаточно ввести адрес
электронной почты и пароль. Данный сервис обладает интуитивнопонятным
интерфейсом,
в
настоящее
время
с
поддержкой
русского
языка.
Ознакомиться с примером реализации сказки «Маша и Медведь» можно по
адресу: www.wix.com/ksenyaislu/skazochka
Рисунок 9 Пример книги, созданнной с помощью Wix
1.2 Комиксы
Для создания комикса понадобится лишь карандаш, бумага и немного
воображения. А если человек не обладает талантом рисования? В настоящее
время в данном направлении предлагается множество инструментальных
средств, предоставляющих пользователю простые, но востребованные услуги
по созданию комиксов. К сожалению, не все из них обладают поддержкой
русского языка для текста.
Сервис ToonDoo (http://www.toondoo.com/) позволяет пользователям
создавать комиксы на основе собственных фотографий и картинок или
использовать галерею уже готовых персонажей, фонов и предметов
обстановки, а также добавлять «речевые облачка», вставлять готовые
комиксы в блоги или на сайты, отправлять их по электронной почте и так
далее. Любой объект можно перемещать, вращать и подрезать прямо на
сайте. После завершения создания комикс публикуется на сервере, созданные
комиксы объединяются в книгу по желанию создателя.
Создав несколько страниц комикса можно собрать их в одну книгу: на
странице аккаунта нужно во вкладке «Book» выбрать «Create Book» и
перенести готовые страницы комикса в поле книги.
Рисунок
10
Комикс
http://www.toondoo.com/ViewBook.toon?bookid=344534.
Speechable (http://www.speechable.com/) представляет собой бесплатный
сервис, позволяющий загружать фотографии и добавлять к ним реплики, а
также делиться готовыми фотокомиксами с друзьями по электронной почте,
через сервисы Facebook, MySpace, Orkut или в блогах. Можно подрисовать,
используя установки кисти: размер, цвет.
Рисунок 11 Speechable
http://www.bubblesnaps.com/ - создание анимированных фотокомиксов
(под «анимацией» здесь понимается последовательное появление текстовых
облачков).
Рисунок 12 Bubblesnaps
Если же скорость интернета не позволяет использовать on-line
конструкторы, то можно использовать программные оболочки. Например,
Сomic_life
(http://plasq.com/downloads/win)
предоставляет
возможность
выбора из огромного количества раскадровок, на которые в дальнейшем
наносятся: загружаемые фотографии, картинки, речевые облачка и звуковые
эффекты. Существует возможность использования вебкамеры для создания
изображений.
Рисунок 13 Сomic_life
1.3 Презентации, глоги, мешапы
Интерактивный плакат – это средство предоставления информации,
способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Он
должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с
пользователем за счет использования различных интерактивных элементов:
ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.
С помощью Glogster.edu (http://edu.glogster.com) можно создавать
интерактивные постеры/плакаты, которые являются графическими блогами
(graphical blogs), глогами.
Новый интернет-сервис для творческого самовыражения учащихся и
педагогов: http://edu.beeclip.com/
Одним из современных инструментов для создания презентации
является Prezi (http://www.prezi.com, 2009). Особенностью сервиса является
масштабируемый
интерфейс
(zoomable
interface),
позволяющий
как
демонстрировать общий вид презентации, так и останавливаться на деталях,
когда это необходимо. Инструмент «path» позволяет настроить очередность
увеличенного показа слайдов - частей большого рабочего поля. Руководство
пользователя: http://www.openclass.ru/node/105356
Рисунок 14
Основные компоненты редактора Prezi представлены на рисунке 14:
1 - инструменты (вставка, рамки, путь, настройки темы),
2 – меню правки,
3 - масштабирование,
4 – показ слайдов,
5 – объект – коллаж из слов (создан с помощью сервиса)
6 – готовая презентация.
iSpring Free (http://www.ispring.ru/)т - создание Flash-презентаций из
PowerPoint бесплатно, т.е. сохранение .PPT, .PPTX, .PPS, .PPSX файлов во
Flash (.SWF).
Slidebomb (http://www.slidebomb.com) – сервис для создания слайд-шоу,
при этом на слайды можно вставлять не только изображения, но и карты
Google, и видео.
Vcasmo (http://vcasmo.com) - сервис позволяет загружать свои видео и
параллельно видео показывать презентацию.
Для создания мультфильмов можно назвать многофункциональную
среду и генератор видеороликов: http://goanimate.com.
Speaking Image (http://www.speakingimage.org/) - сервис позволяет
пользователям загружать изображение, а затем добавлять аннотации к
отдельным областям картинки, связывать их со статьями wiki, а также
общаться с другими пользователями сервиса в формате социальной сети.
Рисунок 15 Speaking Image
Для создания интерактивных сематических карт можно применить
Spicynodes (http://www.spicynodes.org/, SpicyNodes and IDEA).
2. Инфографика
Инфогра́фика (от лат. informatio -
осведомление,
изложение; и др.-греч. γραφικός — письменный,
разъяснение,
γράφω — пишу) — это
графический способ подачи информации, данных и знаний.
2.1 Карты и схемы
Карты и схемы позволяют охватить всю ситуацию в целом, дают
возможность лучше рассмотреть предметную область и отношения между
понятиями или концептами. Некоторые сервисы поддерживают возможность
многопользовательской работы онлайн.
Diagram.ly (www.diagram.ly)— это простой и удобный графический
редактор. Имеется богатая библиотека разнообразных базовых фигур,
поэтому можно быстро создавать довольно сложные схемы/
Text2mindmap ( www.text2mindmap.com) - это легкое веб-приложение,
которое преобразует текст в ментальную карту. Достаточно ввести
структурированный список слов или словосочетаний, после чего сервис
построит ментальную карту и отобразит связи между понятиями. Сервис
имеет возможности: менять цвет и толщину соединительных линий, размер и
цвет текста. Все связи на карте можно перемещать. Для просмотра схем
существует полноэкранный режим просмотра. Можно сохранить готовую
схему в файл с расширением JPG.
2.2 Визуализация хронологии событий – временные шкалы.
В
настоящее
время
достаточно
сервисов,
предоставляющих
возможность автоматически выстроить хронологию событий, представить
временную шкалу с рисунками, фотографиями и видео. Назовем только
некоторые из них.
Timetoast (http://www.timetoast.com)/
Рисунок 16/. Timetoast
Tiki-toki
(http://www.tiki-toki.com)
-
возможно
групповое
редактирование (платный аккаунт), добавление изображений, видео- и аудиофайлов, свободный выбор фона, можно загрузить и собственные фото.
Рисунок 17. Tiki-toki
Разработчики Tiki-Toki для создания интерактивных родословных и
т.п. предлагают использовать сервис Peopleplotr (http://www.peopleplotr.com/)
Рисунок 18/. Peopleplotr
Лекция 2. Игровые формы обучения и тесты
Flash-карты – это средства для запоминания слов, основанные на
повторении учащимся терминов, дат, имен и понятий. Представляют собой
систему Вопрос-Ответ-Самопроверка. Применение компьютерных программ
и интернет-сервисов для запоминания слов имеет ряд особых преимуществ:
стимуляция мыслительных способностей учащегося; тренировка зрительной
памяти; закрепление произношения и правописания.
Quizlet (www.quizlet.com) . Существует возможность выбора различных
категорий "флэш-карт": языки, культура, математика, география и т.д.
Рисунок 19. Quizlet
Сервис предлагает разные виды их создания:
Режим карточек – просмотр карточего из набора (сета). При этом
можно включить аудио-поддержку, а также выбрать вариант просмотра:
только термин, термин с определением..
Режим «Орфограф» - введите то, что слышите.
Рисунок 20. Quizlet: режим «Орфограф»
Режим «Учить» - в двух вариантах: вписать перевод слова и
прослушать значение и записать.
Рисунок 21. Quizlet: режим «Учить»
Режим «Тест» - 4 типа вопросов: вписывание ответов, выбор ответа,
сопоставление, правда/неправда.
Рисунок 22. Quizlet: режим «Тест»
Игра «Scatter». Суть игры перетаскивать термины на их значения,
чтобы они исчезли.
Рисунок 23/ Quizlet: игра «Scatter»
Игра «Космическая гонка» Суть игры: уничтожь пролетающие слова,
набирая их и нажимая Enter. Слова можно писать в любом порядке, но
постарайся, чтобы они не добирались до конца экрана.
Рисунок 24. Quizlet: игра «Космическая гонка»
Quizlet использует передовые технологии преобразования текста в
речь, программное обеспечение для аудио. Для печати флеш-карт
предоставляется пошаговый мастер по созданию макета печати, где вы
можете предварительно просмотреть в левой части страницы полный набор
параметров печати.
Разнообразие существующих форм контроля позволяет индивидуально
подходить к процессу обучения. Игра является одним из активных методов
обучения. Существует достаточно онлайн-сервисов, где можно найти
готовые развивающие игры и викторины. Шаблоны для организации игры на
уроке: http://people.uncw.edu/ertzbergerj/ppt_games.html
Classtools (www.classtools.net) - это сервис, созданный преподавателем
истории Расселом Тарром. Он разработан для визуализации информации и
позволяет
учителям
образовательные
и
школьникам
создавать
Flash-ресурсы.
интерактивные
Руководство:
http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/%D0%9A%D0%B0%D0%BA_%D1%80%D
0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C_%D1%81_%D
1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BC_Class
tools.net
Представлено большое количество программ и сервисов для создания
кроссвордов
разной
сложности
на
сайтах.
Например,
http://www.eclipsecrossword.com/ – бесплатная программа для создания
печатных и интерактивных кроссвордов.
http://puzzlecup.com/crossword-ru/ - на сайте можно быстро составить
или сгенерировать кроссворд для учёбы или досуга, а также разгадывать
кроссворды других посетителей сайта.
Рисунок 25. Интернет-генератор кроссворда
LearningApps.org ( http://learningapps.org/)
Можно переключиться на русский язык в правом верхнем углу,
щелкнув по флагу. Задания можно создавать и редактировать в режиме онлайн, используя различные шаблоны. Без регистрации возможен просмотр
заданий, выполненных другими участниками, а также получение ссылок на
задание и кодов для встраивания заданий в блог или на сайт.
Рисунок 26. LearningApps: виды интерактивных упражнений
При создании интерактивных упражнений допускается использование:
текста, аудио, видео-файлы и рисунки
Вставка текста
Три варианта вставки
картинки
Встроенный графический
редактор
Три варианта вставки аудио
- файла
Встроенная аудио-запись
Три варианта вставки видео
- файла
Видео-запись
Hot Potatoes ( www.hotpot.uvic.ca). Разработка программы Hot Potatoes
началась в 1997 г., последняя версия вышла в 2003 г. В 2009 г. было решено
сделать программу бесплатной. Программа больше не поддерживается
разработчиками. Рекомендации Марины Бовтенко по работе с программой
можно скачать по адресу: http://www.itlt.edu.nstu.ru/hotpothelp.php.
http://www.schoolhousetech.com/Vocabulary/ - это идеальный ресурс для
подготовки
печатных
листов
30
вариантов
уупражнений,
включая
упражнения с пропусками слов, кроссворды, др.
«Скрэтч» – это не совсем игра, это смесь игры и видео-презентации.
После регистрации
пользователю предлагают либо посмотреть уже
созданные
проекты,
либо
создать
свой
собственный
проект:
http://scratch.ucoz.net, http://scratch.mit.edu/. Проект можно опубликовать на
сайте и использовать для демонстрации какого-либо материала, проверки
знаний по определенной теме, заучивания терминологии и иностранных
слов.
Веб-квест (webquest) в педагогике – это проблемное задание c
элементами
ролевой
игры,
для
выполнения
которого
используются
информационные ресурсы Интернет. B.Dodge описывает следующие виды
заданий
для
квестов:http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/.
вебСамым
удобным сервисом по созданию веб-квестов является он-лайн конструктор
ZUNAL(www.zunal.com).
Aula21 (http://www.aula21.net/Wqfacil/webeng.htm). Можно выбрать: 6
вариантов языка, 12 различных шрифтов, 15 цветов текста и 28 цветов фона.
Существует также возможность загрузки изображения. Наряду с образцом
заполнения в каждом разделе есть описание. Готовый веб-квест можно
сохранить как HTML-файл.
Тесты
Наиболее популярным видом контроля знаний учащихся является
компьютерное тестирование. На российском рынке в большом количестве
предлагаются программные средства для разработки тестов и проведения
тестирования. Рассмотрим только некоторые из них.
На сайте (http://www.rosinka.vrn.ru/pp/) предлагаются:

конструктор для создания тестов в редакторе презентаций MS
PowerPoint;

демонстрационный тест, созданный на основе конструктора;

менеджер тестирования – дополнение к конструктору для
автоматизации рассылки и обработки тестов с использованием локальной
сети.
Все
файлы
снабжены
инструкциями,
а
используемый
в
них
программный код на языке Visual Basic for Applications доступен для
изучения и снабжен подробными комментариями. Как конструктор тестов,
так
и
менеджер
тестирования
могут
свободно
использоваться
и
распространяться для образовательных и некоммерческих целей.
http://www.nachalka.com/test_shablon Смирнов Дмитрий представляет
следующим образом свою разработку: «Вашему вниманию предлагается
шаблон-презентация PowerPoint, на основе которой вы, не владея навыками
программирования,
сможете
автоматическим выводом
итоговой
быстро
создавать
оценки
и
времени
тесты
решения,
с
а
также проводить работу над сделанными в тесте ошибками. Этот шаблон
тестирования особо интересен для начальной школы, т.к. позволяет учителю,
владеющему PowerPoint, создавать яркие, красочные и интерактивные
презентации-тесты».
Мастер-тест
(http://master-test.net/ru)
—
образовательный
сервис,
который позволяет создавать как онлайн-тесты, так и скачать и проходить
тест без подключения к Интернету. На страницах данного сайта нет
информации, которая будет отвлекать от прохождения теста. Основная идея
программы — проводить интерактивное тестирование знаний студентов и
учеников. Разработчики ориентируются в первую очередь на потребностях
педагогов. При регистрации нужно указать, кем вы будете являться для
работы в системе по созданию тестов - "Ученик" или "Учитель". "Ученик"
("Студент" - не имеет возможности создавать тесты!!). Все студенты должны
быть зарегистрированы в системе (учитель высылает приглашение по
электронному адресу). Есть возможность вставить готовый тест в свой сайт
или блог с помощью html-кода.
Среди англоязычных хотелось бы отметить http://testmoz.com/ - очень
простой сервис для создания онлайн-тестов с возможностью хранения
результатов тестирования учащихся и просмотра их ответов.
Отметим бесплатные программы, позволяющие создавать тесты для
проверки знаний и проводить тестирование в локальной сети, через Интернет
или на одиночных компьютерах: MуTest http://mytest.klyaksa.net/ и Айрен
(http://irenproject.ru/). При сетевом тестировании преподаватель видит на
своем компьютере подробные сведения об успехах каждого из учащихся. По
окончании работы эти данные сохраняются в архиве, где их в дальнейшем
можно просматривать и анализировать с помощью встроенных в программу
средств. Кроме того, предусмотрено создание тестов в виде автономных
исполняемых файлов, которые можно раздать учащимся для прохождения
тестирования без использования сети и без сохранения результатов.
Программа MyTest X (http://mytest.klyaksa.net/) доступна на 6 языках:
русском, украинском, белорусском, английском, монгольском, болгарском. С
помощью программ MyTest X можно организовать как локальное, так и
сетевое тестирование. При сетевом тестировании результаты тестирования
могут быть переданы по сети в модуль Журнал или отправлены по
электронной почте. Можно дополнительно загрузить модуль MyTestBuilder
для
создания
автономных
тестов
в
При
http://mytest.klyaksa.net/htm/download/index.htm.
формате
EXE:
невозможности
провести компьютерное тестирование из электронного теста можно быстро
сформировать и распечатать "бумажный" тест. Автор программы предлагает
вики-справку по работе с программой на сайте http://mytest.klyaksa.net/ или
http://g-sv.ru/drupal/sites/default/files/test_my_test.pdf.
Основные этапы работы.
1. Загрузить программу: http://mytest.klyaksa.net/htm/download/index.htm
Программа
состоит
из
трех
модулей: Модуль
тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал
тестирования (MyTestServer). Поэтому
после загрузки и установки на
компьютере программы на рабочем столе появится три соответственно
ярлыка. Журнал тестирования (MyTestServer) применяется только для
организации сетевого тестирования, с помощью него можно раздавать файлы
с тестами по сети, получать результаты со всех компьютеров тестируемых и
анализировать их в удобном виде. Поэтому мы его в дальнейшем
использовать не будем.
2. Для
создания
тестовых
заданий
будем
использовать
редактор тестов (MyTestEditor). С помощью редактора можно создать либо
новый тест, либо изменить существующий.
3. Создаем тестовые задания. Программа
MyTest
X
работает
с
десятью
типами
заданий: одиночный выбор, множественный
выбор,
установление
установление
порядка
следования,
соответствия,
указание
истинности или ложности утверждений, ручной
ввод числа (чисел), ручной ввод текста, выбор места на изображении,
перестановка букв, да/нет.
4.
Сохранить
тест:
Файл
–
сохранить.
Примечание:
параметры
тестирования, задания, звуки и изображения к заданиям для каждого
отдельного теста - все хранится в одном файле теста с расширением .mtf.
5.
Вывести на печать: Файл → Экспорт → Бумажный тест.
6.
Выбрать настройки экспорта: отметить «Вывести ответы к заданиям»
7.
Тест загружается в встроенный редактор, где можно либо подготовить
текст к печати и распечатать, либо сохранить в файл, а затем открыть любом
текстовом редакторе (Microsoft Office Word или OpenOffice.org Writer).
В
программе
имеются богатые
возможности
форматирования
текста вопросов и вариантов ответа: можно определить шрифт, цвет
символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на
абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать
списки, вставлять рисунки и формулы...
К каждому заданию можно прикрепить: рисунок, который будет
показан в отдельном окне (удобно для больших рисунков); звуковой файл в
формате wav или mp3. Соответствующие кнопки находятся на вкладке
В
редакторе
настраивается
процесс
тестирования:
порядок
заданий
и
вариантов, ограничение времени, шкала оценивания и многое другое.
Среди англоязычных хотелось бы отметить http://testmoz.com/ - очень
простой сервис для создания онлайн-тестов с возможностью хранения
результатов тестирования учащихся и просмотра их ответов.
Виртуальные интерактивные доски
Первые интерактивные доски (whiteboard) начали появляться на рынке
в середине 1960-х годов, а школах их распространение началось только с
начала 1990-х годов. Используются на совещаниях, презентациях, тренингах
и мозговых штурмах. Наиболее популярными являются интерактивные доски
фирм SMART Board, ActivBoard, eBeam, Mimio.
Термин «whiteboard»
также
используется
метафорически
для
обозначения особенностей компьютерных приложений, имитирующих
доски. Такая «виртуальная доска» доступна всем участникам онлайн-встречи
и представляет рабочее пространство, на котором можно рисовать схемы,
писать текст, делать пометки. Некоторые whiteboard-сервисы позволяют
загружать рисунки, файлы и даже видео для обсуждения.
Whiteboard может быть доступна в составе комплексного решения
для веб-конференций.
Vyew (http://vyew.com)
–
это
сервис
для
проведения
онлайн
мероприятий. Непосредственно из браузера с помощью этого сервиса можно
обеспечить доступ к своему рабочему столу. Получаем практически полный
эффект присутствия с участием в бесплатной версии до 20 человек.
Можно воспользоваться whiteboarding для пометок и комментариев с
помощью маркера или карандаша, обмениваться файлами, показывать
презентации, совместно править файлы, наглядно показывать что-то и
объяснять, передавая изображения со своего рабочего стола. Есть чат и
возможность
использования
веб-камеры
и
микрофона.
Для
работы
необходимы
лишь
установленный
Flash
последней
версии
и
Java
(бесплатны).
Обсуждения дизайна, больших структурных схем и других визуальных
материалов возможны
приложении
к
с помощью модуля
видеоконференциям
«Электронная
TrueConf
доска»
в
(http://trueconf.ru/).
Пользователи экономят время на организацию встречи и не ограничивают
себя в возможных способах обсуждения материалов любого масштаба и
сложности. Электронная доска дает возможность участникам персональной
видеоконференции в отдельном окне рисовать, вводить и редактировать
текстовые или графические данные, используя различные инструменты
редактирования и рисования. С помощью визуальных пометок электронная
доска позволяет обсуждать различные виды электронных документов:
тексты, схемы, чертежи, диаграммы, дизайн-макеты, фотографии, а также
презентации. Можно наглядно согласовать решения путем рисования,
перетаскивания,
изменения,
добавления
и
удаления
элементов
на
электронной доске.
Opera Unite (http://unite.opera.com/application/491/) - это способ делиться
данными, общаться и совместно работать, соединяясь чере Интернет.
Возможность работы с виртуальной доской в Skype появляется после
установки модуля WhiteBoardMeeting (http://www.idroo.com/). По виду эта
доска напоминает полноценный графический редактор, который отличается
от обычной программы для работы с растровой графикой тем, что над одним
и тем же рисунком могут работать одновременно несколько пользователей (у
каждого из них должно быть установлено данное дополнение). Виртуальная
доска позволяет вставлять на изображение текст, использовать форму для
текста, рисовать сплайны и полигоны, управлять цветом надписей, вставлять
изображение, задавать толщину линий, посылать готовый рисунок на печать
и т.д. Пользователи могут создавать несколько рисунков одновременно,
каждый из них будет отображаться на виртуальной доске в виде отдельной
вкладки. Также можно выбирать из своего списка контактов пользователей,
которые будут иметь доступ к документу на виртуальной доске. Рисование в
окне WhiteBoardMeeting происходит в режиме реального времени, и каждый
из пользователей, принимающих участие в работе, видит положение курсора
собеседника. При желании созданное совместными усилиями изображение
можно сохранить в виде графического формата GIF, JPG, BMP, WMF, EMF,
PNG и TIFF.
Для
работы
в
Skype
можно
использовать
доску
IDroo
(http://idroo.com/home).
Рабочая зона
Рисунок 27. IDroo
На рисунке 27 обозначены цифрами:
1-Главное меню
2-Панель инструментов
3- Инструмент свойства
4-Рабочая область, она бесконечно во всех направлениях. Удерживайте
правую кнопку мыши для перемещения по странице. Также можно увеличить
и использовать полосы прокрутки для навигации.
5-Участники
6-Страницы. Можно добавить столько страниц, сколько вам нравится,
и переименовать их для лучшего понимания. Можно и удалить страницы.
7- Строка состояния, которая показывает пропускную способность
сети, используемой для связи IDroo.
Руководство по работе с программой:
https://sites.google.com/site/kafedraemomoipkroik/servis-idroo-dla-skype
http://www.idroo.com/documentation/getting-started
Board800(http://board800.com/)
создает
уникальный
сеанс:
многопользовательская доска с одновременным доступом и возможностями
рисования, можно добавить неограниченное число страниц для организации
работы пользователей независимо друг от друга, поддержка визуального
редактора текста; внешние изображения могут быть добавлены и вся работа
может быть сохранена в виде изображения (. PNG), все встречи-доски имеют
действия 90 дней , после чего они автоматически удаляются.
Conceptboard
(https://conceptboard.zendesk.com/home)
представляет
собой интернет-программное обеспечение обратной связи, используется для
размещения
комментариев,
задания,
обсуждения
проектов
и
концепций. Кроме того, это простой вариант для запуска специальных живых
встреч.
Рисунок 28. Conceptboard
Веб-доска Stixy http://www.stixy.com. позволяет размещать стикеры с
необходимыми
записями,
картинки
(фотографии),
файлы
различных
форматов, листочки виртуального календаря.
Edoboard
(https://www.edoboard.com/)
–
бесплатная
платформа,
разработанная для виртуального «живого» обучения. Создав страницу с
URL-адресом, можно поделиться ею с учениками, прикрепить несколько
файлов для онлайн-встречи, подготовить упражнения на доске заранее.
Особенности:

webcam Video / Audio;

math - инструменты: редактор формул, калькулятор;

обмен файлами и изображениями;

план занятий по календарю;

комментарии к упражнениям.
GroupBoard (http://www.groupboard.com/) - это бесплатная онлайн-доска
и приложение для общения, которую можно встроить на собственный сайт,
копируя несколько строк HTML-кода. Она работает на любом веб-браузере,
включая iPhone, IPad и Android. GroupBoard используется преподавателями,
архитекторами, дизайнерами и художниками с 1997 года для дистанционного
обучения, совместных разработок и онлайн рисования. Пример доски для
обучения по математике: http://www.groupboard.com/math.html.
Для совместного рисования
http://www.awwapp.com/ - веб-доска, которая позволяет использовать
компьютер,
планшет
или
смартфон для
рисования.
Работает
на
всех современных браузерах, не требует установки.
Flockdraw
(http://flockdraw.com/).
Вы
можете
пригласить
неограниченное число людей для совместного рисования в режиме реального
времени. Можно использовать различные цвета, формы и текст.
Данный обзор - своеобразный WEB TOP зарубежных и отечественных
интернет-сервисов, выбранных из авторского каталога «NIT for you»
(http://nit-for-you.wikispaces.com).
При всем многообразии форм и средств для создания образовательных
интернет-ресурсов напомним, что «родным» языком большинства интернетсервисов является английский язык, и не все из них поддерживают русский
язык, что естественно ограничивает их применение в учебном процессе. Тем
не менее, страх перед ангоязычными сервисами людей, не знающих
английского языка, не оправдан. Как показывает практика, знание общей
лексики английского языка не является решающим фактором для быстрой и
успешной адаптации преподавателей и учащихся к работе с англоязычными
интернет-сервисами.
В процессе изучения функциональных возможностей сервисов,
представленных в данном обзоре, было выделено около 300 лексических
единиц.
Для предоставления онлайн-доступа к словарю на базе платформы
Edicy (http://www.edicy.com) был разработан пилотный проект «IT-лексика
для всех». Основная цель ресурса - посредством современных интерактивных
форм помочь освоить словарь IT-понятий. Сайт совместим со всеми
основными браузерами, Internet Explorer, Firefox, Opera, Safari и Chrome.
URL: http://306302.edicypages.com.
Следует отмететь, что сервисы, особенно созданые в последние трипять лет, чаще имеют интуитивно понятный интерфейс, что достигается за
счет визуализации основных функций сервиса в виде пиктограмм.
Рекомендуем активно взаимодействовать в тандеме «информатикпедагог-учащиеся»,
современные
что
позволяет
информационные
и
наиболее
эффективно
коммуникационные
внедрять
технологии
в
образование и тем самым менять отношение учащихся к учебному процессу:
«учиться интересно!».
Полезные ресурсы
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей создана для педагогов,
которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с
помощью применения информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ).
http://festival.1september.ru/
-
фестиваль
педагогических
идей
«Открытый урок».
http://www.openclass.ru/ - площадка для сетевых образовательных
сообществ
«Открытый
Дистанционная
класс»,
интернет
-
http://www.openclass.ru/node/177659
мастерская
«Публикация
-
методических
материалов средствами интернет - сервисов».
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
Каталог учебных продуктов.
http://school-collection.edu.ru/
Единая
Национальная
Коллекция
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Каталог ИУМК, ИИСС, ЦОР.
http://www.fcior.edu.ru/ ФЦИОР - Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов. Каталог учебных модулей по дисциплинам.
http://www.ict.edu.ru/
Портал
"Информационно-коммуникационные
технологии в образовании".
http://www.rusedu.info/ Информационные технологии в образовании.
http://www.dlearn.org/directory - бесплатный каталог ресурсов по
дистанционному обучению (ДО) для студентов и абитуриентов, педагогов,
преподавателей и учителей
http://wiki.vspu.ru/users/inspiration85/web_20/index
-
вики-портал
образовательных ресурсов Волгоградского государственного социальнопедагогического университета. Этот сайт — открытая площадка для
разработки сетевых учебных проектов и публикации учебных материалов в
сети Интернет.
http://www.tgl.net.ru/wiki/index.php/ - это открытая Интернет-площадка
ТолВики для поддержки творчества учителей, методистов, студентов и
школьников городского округа Тольятти.
А. Пуляевская Учиться - интересно! Аналитический обзор сервисов веб 2.0,
LAP LAMBERT Academic Publishing, Саарбрюкен, 2012, 108стр. ISBN - 9783-659-18162-7
Технологии Веб 2.0 в преподавании иностранных языков/ С.В. Титова, А.В.
Филатова; Мос. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова, факультет иностран. яз. и
регионоведенния. – Москва: ООО Фирма «П-Центр», 2010. -100 с.
Методика
обучения
иностранному
информационно-коммуникационных
языку
с
Интернет-
использованием
новых
технологий:
учебно-
методическоепособие для учителей, аспирантов и студентов/ П.В. Сысоев,
М.Н. Евстигнеев. – Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. -182 с. –
(Настольная книга преподавателя иностранных языков).
Лекция 22 (В.3.В.4)
Понятие педагогического проектирования в гуманистической
парадигме.
Педагогическое проектирование – это область науки и практической
деятельности, основывающаяся на теоретических положениях педагогики,
психологии и эргономики, занимающаяся вопросами разработки учебного
материала, в том числе, на основе информационных технологий и
обеспечивающая наиболее рациональный, эффективный и комфортный
образовательный процесс [Кречетников;
2002].
Основная цель
педагогического проектирования – формирование и поддержание для
учащегося
среды,
в
которой,
на
основе
наиболее
рационального
представления, взаимосвязи и сочетания различных типов образовательных
ресурсов, обеспечивается психологически комфортное и педагогически
обоснованное развитие субъектов образования.
Различают, по крайней мере, два типа проектирования: а) психологопедагогическое проектирование образовательных процессов в рамках
определенного возрастного интервала: обучения – как освоения способов
деятельности; формирования – как освоения совершенной формы действия;
воспитания – как взросления и социализации; и б) социально-педагогическое
проектирование:
изучение
и
учет
содержания
социального
заказа,
особенностей социальной среды, уклада жизни, национальных и других
социо-культурных
факторов,
влияющих
на
функционирование
образовательных учреждений.
Потребность в педагогическом проектировании возникает всякий раз
тогда, когда наступает осознание необходимости перехода от существующей
к прогностической модели образовательной системы. При этом всякий раз
возникает проблема разработки проекта. Проектирование сегодня –
важнейший фактор развития образования и практика его организации
многообразна.
Педагогическое
проектирование
в
гуманистической
парадигме
строится на кардинально иной платформе, чем в авторитарной педагогике.
Гуманизм как широкое общефилософское понятие представляет собой
мировоззрение, утверждающее ценность человеческого существования,
свободу и суверенность прав каждого человека, достоинство личности.
Гуманизация образования сегодня - это перенос ценностных ориентаций с
государства
на
человека,
построение
педагогической
деятельности,
ориентированной на защиту прав и свобод личности, признание его в
качестве доминантного субъекта педагогического процесса и субъекта
саморазвития. На протяжении всей истории развития образования от
Античности до начала XXI века, педагогическая мысль переживала влияние
двух противоположных подходов: авторитарного и гуманистического. В их
противоборстве и заключается смысл педагогического развития, осмысление
важнейших ценностей развития личности, общества, всего человечества в
целом.
Традиционно социально-педагогические модели развития личности
описывались в виде извне задаваемых образцов и нормативов. Личностно
ориентированные педагогические системы, в основе которых лежит гумани-
стическая психология в широком смысле этого слова, нацелена на приоритеты индивидуальности, самоценности индивида. В соответствии с воззрениями
представителей
этого
направления
ученик
изначально
является
носителем уникального опыта и в образовании происходит "встреча"
данного и задаваемого опыта, в координатах которого выстраиваются индивидуальные трассы развития" [В.И.Слободчиков, Н.Б.Крылова]. Это положение вносит определенную специфику в процессы социально-педагогического
проектирования личностно-ориентированных образовательных систем.
Лекция 23
Метод проекта как основа педагогического проектирования
Исторически сложившийся в педагогической деятельности метод
проектов связан с идеями гуманистического направления в философии и
образовании. Он был разработан американским философом и педагогом
Дж.Дьюи еще в 1920-е годы. Впоследствии его ученик В.Х.Килпатрик
активно подключается к развитию идеи построения обучения на активной
основе «через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его
личным интересом именно в этом занятии». [Полат: 2001; 65]. Активное
приобретение знаний возможно только в условиях заинтересованности в
них ребенка. Поэтому приобретение знаний должно быть связано с
решением некой значимой и понятной ребенку проблемы. Как известно,
«одна голова хорошо, а две лучше». Именно с позиций здравого смысла для
решения одной важной проблемы собирается группа учащихся. Активная
деятельность в поиске нужных знаний и их использования для решений
проблемы
организуется и координируется учителем. Так родился метод
проектов. По мнению Е.С.Полат [2001; 66], суть метода заключается в
стимулировании
интереса
учащихся
к
определенным
предполагающим владение некоторой суммой знаний.
проблемам,
Решение проблем
осуществляется через практическую деятельность, тем самым, наглядно
демонстрируется практическая значимость и возможность применения
полученных знаний.
В России идеи проектного обучения возникли практически параллельно
с разработками американских педагогов. Под руководством русского
педагога С.Т.Шацкого в 1905 году [Шацкий: 1980]
сообщество
педагогов,
активно
проповедовавших
было организовано
идеи
проектного
обучения. Сторонники метода проектов провозгласили его единственным
средством преобразования школы учебы в школу жизни, где приобретение
знаний будет осуществляться на основе и в связи с трудом учащихся.
По мнению выдающегося советского и российского педагога, автора
концепции
«педагогической
поддержки»
О.С.
Газмана
(1936-1996),
проектирование - это комплексная деятельность. Как любому виду
деятельности проектированию присущи определенные признаки. Газман и
Бедерханова (по тексту рукописи пособия: О.С.Газман и В.П. Бедерханова.
Проектирование в воспитании.) выделяют три характерных, на первый
взгляд противоречивых признака проектирования.
- во-первых, автодидактизма: участники проектирования как бы
автоматически (без специальной провозглашаемой дидактической задачи со
стороны организаторов) осваивают новые понятия, новые представления о
различных сферах жизни, о производственных, личных, социальнополитических отношениях между людьми, новое понимание смысла
изменений, которые требует жизнь;
- во-вторых, участие в проектировании ставит людей
в позицию
"хозяина жизни", когда человек не как исполнитель, а как творец,
разрабатывает для себя и других новые условия жизни. Согласно известной
философской формуле "изменяя обстоятельства, человек изменяет самого
себя", т.е. без внешнего принуждения преобразовывает себя. Иными
словами, проектирование выступает как принципиально иная субъектная, а
не объектная (исполнительская) форма участия человека в социальном
самоуправлении;
- в-третьих, проектирование есть специфический индивидуальнотворческий процесс, требующий от каждого оригинальных новых решений, и
в то же время данный процесс – есть процесс коллективного творчества. За
счет обретения навыков работы в режиме группового творчества, интенсивно
развиваются проектировочные способности, предполагающие, прежде всего,
способность к рефлексии, целеобразованию, выбору адекватных решений, и,
конечно, - умению выстраивать из частей целое.
[Бедерханова В.П.,
Бондарев П.Б.: 2000].
Лекция 24
Основные понятия и термины компьютерной лингводидактики.
Начало развития компьютерной лингводидактики относится к концу 50х – середине 60-х годов и даже началу 70-х годов прошлого столетия.
Интересно
отметить
своеобразную
перекличку
между
развитием
компьютерных технологий и концепций обучения языку.
Общепризнанной
периодизацией
развития
компьютерной
лингводидактики можно считать предложенную М.Варшауером хронологию
этапов развития [Warschauer, 1996]:
50-70-е
гг.:
бихевиористский
(использование
тренировочно-
контролирующих программ);
70-80-е гг.: коммуникативный (ориентация на учебно-игровые и
прикладные программы);
с конца 80-х гг.: интегрирующий (использование средств гипермедиа и
коммуникации с применением компьютеров).
Последнее десятилетие повлияло в еще большей мере на развитие
компьютерной
лингводидактики,
дистанционно
управляемой
придав
среды.
ей
свойства
Обучающие
сетевой
оболочки,
или
учебно-
методические и справочные порталы, сетевые курсы и форумы стали
неотъемлемой
частью
современной
технологически
ориентированной
коммуникации, которая все больше и прочнее входит в жизнь современного
человека, который практически с раннего возраста становится активным
пользователем глобальной информационной сети. При
этом пользование
сетью приобретает интерактивный характер. Поэтому очевидно, что с конца
90-х гг. можно с полной объективностью продолжить хронологию этапов
развития
компьютерной
самостоятельного
этапа
лингводидактики
–
этап
и
выделить
в
качестве
когнитивно-коммуникационный
(с
ориентацией на использование сетевых интерактивных коммуникационных
продуктов).
Перечислим основные технологические достижения современного этапа
развития компьютерной лингводидактики:
* средства мультимедиа, объединяющие возможности воспроизведения
и записи речи и интерактивное видео;
* технология CD-ROM1 (в настоящее время также и DVD2),
позволяющая многократно увеличить объем сохраняемой на лазерных
компакт-дисках информации;
* гипертекст, создающий систему перекрестных ссылок в текстовых
массивах информации;
* гипермедиа, сочетающие возможности гипертекста и мультимедиа;
* телекоммуникационные технологии (в том числе и последние новинки
– компьютерная телефония, такие как Skype).
Данные средства позволяют использовать компьютер как для работы
над всеми видами речевой деятельности, так и для реального общения с
носителями изучаемого языка в письменной и устной форме. А аутентичный
материал на изучаемом языке и сетевые компьютерные учебные пособия
позволяют участникам межкультурного сетевого общения максимально
приобщаться
к
фоновой
культуре,
систематически
«подпитываться»
лексикой и социокультурной спецификой речи. Такая виртуальная среда
CD-ROM (англ. “compact disc read-only memory” – досл. память на компакт-диске только для чтения). В
отличие от обычного CD (аудио компакт-диск), CD-ROM содержит компьютерные программы и становится,
таким образом, одним из учебных ресурсов, используемых при компьютерном обучении.
2
DVD (анггл. “digital video disk” – цифровой видеодиск.
1
общения оказывает большое влияние на развитие вторичной языковой
личности и позволяет представителям различных культур вырабатывать
такие необходимые параметры человеческого общежития в глобальном мире,
как
толерантность
межкультурную
и
устойчивое
компетенцию
и
культурное
мотивированность
самоопределение,
к
перманентной
познавательной деятельности.
Современная методика обучения иностранному языку, в частности
русскому языку как иностранному, ориентирована на коммуникативнопрагматическое взаимодействие людей в современном мире, в котором
наряду с традиционным способом общения
значение приобретает
(face to face), все большее
виртуальный, основанный на использовании
вычислительной техники.
Компьютерная лингводидактика – область лингводидактики, изучающая
теорию и практику использования компьютеров в обучении языку.
[Бовтенко, 2005] Как междисциплинарная область знания, компьютерная
лингводидактика
связана
с
развитием
информационных
технологий,
прикладной и математической лингвистики, разработками в области
искусственного интеллекта, дизайна компьютерных программ, а также
теорией и практикой компьютерного обучения в целом. [Бовтенко, 2005: 7-8]
Исходя из самого термина «компьютерная лингводидактика», основой
научного знания является, прежде всего, лингводидактика. Как общая теория
обучения языку, лингводидактика
исследует общие закономерности
обучения языкам, специфику содержания, методов и средств обучения
определённому языку в зависимости от дидактических целей, задач и
характера изучаемого материала, условий монолингвизма (одноязычия) или
билингвизма (двуязычия), этапа обучения и интеллектуально-речевого
развития учащихся. Сам термин "Лингводидактика" был введён в 1969 Н.М.
Шанским и с 1975 признан МАПРЯЛ в качестве международного.
(http://ped.vslovar.org.ru/999.html)
Использование
информационных
развивается в двух
технологий
в
обучении
сферах: обучение родному языку и
языку
обучение
иностранному (второму или неродному) в среде изучаемого языка и вне ее. В
теоретических и прикладных аспектах компьютерной лингводидактики
можно выделить три направления исследования.
1.Исследования, посвященные разработке теоретических аспектов
использования компьютеров в обучении языку. К этому направлению
относятся методологические проблемы компьютерной лингводидактики,
психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения языку и
проблемы, связанные с педагогическим проектированием, типологией
компьютерных учебных материалов и др.
2.Второе
направление
включает
экспериментальную
работу
по
созданию и использованию в учебном процессе компьютерных материалов,
предназначенных для различных целей, форм и профилей обучения.
3.Третье направление исследует пути интеграции компьютерного
обучения
эффективные
в
общий
приемы
процесс
обучения
органичного
языку
использования
и
разрабатывает
информационных
технологий в учебном процессе.
Как
и
любая
другая
новая
область
науки
компьютерная
лингводидактика переживает период терминологического становления. Так
как большинство терминов в этой сфере имеют явное англоязычное
происхождение, то должно объективно пройти определенное время, прежде
чем понятийный аппарат этой области окончательно сформируется в
российских условиях. Проследим историю терминологического становления
компьютерной лингводидактики.
Лекция 25
Сетевое дистанционное обучение иностранному/неродному языку
Современные компьютерные и интеренет-технологии ориентированы на
дистанционный характер коммуникации. Поэтому
образования
стали,
видоизменяться.
если
не
замещаться
традиционные формы
новыми
формами,
то
Можно, в принципе говорить о мирной революции в
заочном образовании, которая способна коренным образом изменить весь
процесс обучения и подготовки кадров, ибо именно заочное образование
отличается индивидуализацией обучения, доступностью для различных слоев
населения, экономической выгодностью, быстротой внедрения знании,
практической деятельностью и т.д.
Основным отличием заочного и дистанционного образования является
фокус внимания к студенту со стороны обучающей организации. В заочном
используется
поточный метод (всем одинаково), а дистанционное
образование осуществляется по индивидуальному плану. Важным отличием
системы дистанционного образования является тот факт, что вы сами
выбираете
последовательность
изучения
предметов
и
темп
работы.
Например, за один семестр может пройти курс, который в дневном вузе
изучают целый год. Или, наоборот, растянуть его на два года. Многие
системы дистанционного образования достигли сейчас такого уровня
подготовки учащихся к сдаче экзаменов на получение аттестатов, дипломов и
степеней, который не уступает уровню, обеспечиваемому традиционными
учебными заведениями, а также отвечает всем установленным государством
требованиям по содержанию, условиям и стоимости обучения. И, конечно,
самым главным здесь является способ осуществления такого образования:
Интернет как среда, обеспечивающая постоянный
режим доступа к
информации как для студента, так и для преподавателя (24 часа в течение 7
дней в неделю).
В
настоящее
время
дистанционное
обучение
формализовано
дистанционными курсами. Такой вид образовательного процесса наиболее
полно удовлетворяет педагогическим задачам и при модульности обучающих
систем (см. выше) позволяет наиболее грамотно составлять различные
образовательные паттерны, модули или курсы.
Рассмотрим основные типы дистанционных курсов. Типологию курсов
дистанционного обучения представим на основе монографии М.В.Моисеевой
и др. «Интернет обучение: технологии педагогического дизайна» [Моисеева
и др., 2004], а также учтем работу А.Н.Богомолова и О.А.Усковой
«Дистанционное обучение русскому языку как иностранному: обзор
отечественных и зарубежных информационных технологий и методик»
[Богомолов, Ускова, 2004].
Курсы на основе комплексных «кейс-технологий».
можно
считать
основой
дистанционного
обучении.
В
Такие курсы
их
основе
самостоятельная работа студента по изучению целого пакета учебных
материалов, выложенных как бы в портфеле или кейсе (от англ. case –
портфель).
Наибольший интерес для академического образовательного учреждения
представляет другой вид курсов дистанционного обучения – курсы на
основе компьютерных сетевых технологий или Интернет-технологий.
Здесь как и в случае кейс-технологий основу составляет весь комплекс
учебных материалов - обучающие программы, электронные учебники,
компьютерные тесты, базы знаний и т. д.
Еще одним популярным, но в техническом плане еще не очень
распространенным видом дистанционного обучения
являются Курсы на
основе телевизионных сетей и спутниковых каналов связи. В настоящем
исследовании не будем подробно описывать этот вид дистанционной
образовательной
деятельности.
Достаточно
здесь
отметить,
что
от
телевизионных трансляций учебных программ, проведения телеконференций
с помощью компьютерной связи, в последнее время все чаще используются
средства компьютерной телефонии. Такие программы как Skype или Gismo
позволяют не только установить прямой голосовой и визуальный контакт с
абонентом сети, но и проводить конференции, вести диалоги, проводить
консультации с участниками курсов дистанционного обучения. Хочется
здесь отметить, что эти современные телефонические программы стали очень
популярны среди лингвистов, занимающихся сетевой педагогической
деятельностью.
Лекция 26
Создание системы интерактивных упражнений и мультимедийных
обучающих ресурсов по межкультурной коммуникации и РКН с опорой
на родной язык учащихся (тренинг)
Формирование
навыка
создания
мультимедийного
лингводидактического тренажера на основе программы PowerPoint;
Лингводидактический
тренинг
на
основе
мультимедийных
интерактивных технологий – программ HotPotatoes и Audacity.
Примеры
заданий
по
программе
PowerPoint:
http://www.itlt.edu.nstu.ru/mspowerpoint.php
Примеры заданий по программе HotPotatoes:
Раздел 7. Разработка компьютерных заданий.
Инструментальные программы.
"Hot
Potatoes"
(Martin
Holmes,
Half-Baked
Software and the University of Victoria HCMC, 19982004, http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/) - универсальная
программа-оболочка, позволяющая преподавателям
самостоятельно,
программистов,
не
прибегая
создавать
тренировочно-контролирующие
к
помощи
интерактивные
упражнения
в
формате HTML. Программа широко используется во
всем мире для создания заданий на различных
языках по различным дисциплинам.
Рекомендации
по
работе
с
программой
подготовлены на основе справочных материалов
программы на английском языке и практического
опыта работы с программой.