Описание дополнительной образовательной программы В

Дополнительная образовательная программа «В гостях у сказки»
призвана
приобщить
обучающихся
к
вопросам
самопознания,
стрессоустойчивости к травмирующим жизненным ситуациям
и
формированию творческих способностей с помощью элементов
сказкотерапии и арттерапии. Программа «В гостях у сказки»
экспериментальная, разработана на основе типовой программы. В отличие
от типовой программы данная программа носит социально-педагогическую
направленность, которая нацелена на социальную адаптацию, повышение
уровня готовности обучающихся к взаимодействию с различными
социальными
институтами,
создание
условий
для
развития
коммуникативной, социально успешной личности. С опорой на психологию
и этику изучаются возможности, потребности, способности и интересы
детей. В развитии познания младшего школьного возраста окружающей
действительности наступает период, когда объектом относительно глубокого
изучения становится человек, его внутренний мир. Его волнуют
вопросы: «Кто я?», «Каков я?», «Кем я буду?» и другие. Интерес к себе,
собственной психической жизни и к качествам своей личности рождает
потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих
чувствах и переживаниях.
Очень часто детям требуется помощь, чтобы преодолеть возникающие эмоциональные нарушения, которые переполняют ребенка или, напротив,
скрыты и выступают как причина других проблем, не связанных
непосредственно со специфической стрессовой ситуацией. Иногда
травмирующая ситуация глубоко затрагивает ребенка, даже если она
воспринимается окружающими как относительно незначительная (например,
переезд на новое место жительства, переход в новую школу, появление в
семье новорожденного или утрата животного). Бывает, что сам ребенок,
поскольку он не готов встретиться с переживаниями лицом к лицу, вытесняет
их из сознания, но потом они всплывают вновь. В таких ситуациях
необходима психологическая помощь.
Специалисты выделили четыре группы детей по характеру реагирования на
травмирующие события:
- дети с эмоциональными нарушениями — гипертрофированные страхи,
агрессия, тревожность, депрессивные настроения, раздражительность,
повышенный уровень эмоционального реагирования.
- дети с нарушениями в познавательной сфере — снижение интереса к ранее
значимой деятельности, трудности с устойчивостью и концентрацией
внимания, трудности запоминания, соответственно трудности в учебе.
- дети с соматическими нарушениями — боли в животе, груди, голове,
повышенные
физиологические
реакции:
потливость,
обострения
хронических и развитие психосоматических заболеваний, не свойственных
данному возрасту, таких, как гастрит, язвенная болезнь, гипертония, астма.
- дети с поведенческими нарушениями — трудности общения,
отстраненность от других людей, усиление вредных привычек, развитие
дезадаптации, отсутствие позитивной проекции на будущее.
С учетом возрастных особенностей детей были подобраны и разработаны
упражнения для проведения эмоционально-личностной коррекции в игровой
форме с помощью элементов сказкотерапии и арттерапии.
Игровая форма работы предпочтительна в данной ситуации, так как
именно она позволяет ребенку свободно выразить свои чувства и
переживания, а также для самопознания самого себя.
Новизна данной программы состоит в том, что благодаря развитию
эмоциональной сферы, дети расширяют кругозор осознаваемых чувств, они
начинают глубже понимать себя и окружающих людей, им становится легче
наладить дружеские отношения внутри коллектива сверстников.
Развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных
эмоциональных состояний и эмоций окружающих,
контролю за
собственным эмоциональным состоянием, истинно нравственному
взаимодействию, рассматривается как условия ее успешной адаптации в
современном социокультурном пространстве. Актуальность предлагаемой
образовательной программы определяется запросом со стороны родителей,
т.к. при подготовке ребенка к школе необходим соответствующий
психологический настрой, при котором дошкольник будет осознавать себя
как личность, способную к самореализации и самооценки, саморегуляции. С
учетом возрастных особенностей детей в программе предусмотрены
упражнения для проведения эмоционально-личностной коррекции в игровой
форме с помощью элементов сказкотерапии и арттерапии. Игровая форма
работы предпочтительна в данной ситуации, так как именно она позволяет
ребенку свободно выразить свои чувства и переживания, а также для
самопознания самого себя. Сочетание методических подходов и различных
форм проведения занятий делают данную программу педагогически
целесообразной.
Цель программы: формирование навыков
самосовершенствования,
самосознания и самоконтроля, нравственных личностных качеств, создание
условий для самопознания личности.
Обучающие задачи: расширить знания о самом себе, обучить методам
самопознания и самосовершенствования, снятие мышечных зажимов,
освоение методов релаксации, поиск и активизация позитивных ресурсов.
Развивающие задачи: развитие эмоциональной сферы, познавательной
активности обучающихся, самостоятельности мышления, умения отстаивать
свои взгляды; формирование творческих способностей.
Воспитывающие задачи: овладение способами взаимодействия с самим
собой и окружающим миром, совершенствование навыков саморегуляции.
Настоящая программа рассчитана на один год обучения для детей
младшего школьного возраста 7 – 10 лет. Условия набора в группу:
принимаются все желающие. Количество участников группы 8-10 человек.
Комплектование группы проводится по принципу добровольности и
информированности с созданием атмосферы открытости и спонтанности, где
каждый школьник может поделиться своими чувствами без боязни.
Возникающее чувство групповой сплоченности — важная характеристика
процесса. Занятия проводятся два раза в неделю по три часа (216 час.).
Основные методы и приемы работы: игровая терапия и арт-терапия (с
использованием сенсорных и массажных мячей, сухого бассейна и другого
оборудования);
музыкотерапия
(с
использованием
специальной
релаксационной музыки); ролевая терапия; терапия, ориентированная на
формирование адекватной самооценки; ароматерапия (набор ароматических
масел); развитие сенсорики; цвето- и светотерапия; техники позитивной
психотерапии; групповая дискуссия; психогимнастика; методы релаксации.
Формы проведения занятий – совместная деятельность, самостоятельная
деятельность, занятие-игра, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, сказка,
экскурсия.
К концу обучения обучающиеся:
Должны знать:
1. Что такое характер и его основные черты, как устроены черты характера.
2.Что такое потребности и мотивы.
3. Что такое навыки саморегуляции.
4. Что такое общение.
5. Что такое дружба.
К концу обучения обучающиеся:
Должны уметь:
1. Овладеть способами взаимодействия с самим собой и окружающим миром.
2. Использовать различные приемы по совершенствованию своего характера.
3. Использовать различные приемы по развитию памяти и внимания.
4. Анализировать психологическую ситуацию и находить способы ее
разрешения.
5.Приучать себя к хорошему и отучать от плохого.
Во
время
реализации
программы
необходимо
проведение
психодиагностических
процедур,
направленных
на
выявление
эмоциональных, поведенческих изменений, адаптационных возможностей и
личностных свойств. Диагностика в полном объеме проводится до начала
занятий и в конце обучения.
Этапы работы
Первичная диагностика; психокоррекционный этап; этап закрепления
полученных знаний и навыков; анализ эффективности работы: контрольное
тестирование (исследование динамики состояния каждого ребенка).
Используемые методы — тестирование, беседа (с детьми, их родителями,
учителями, воспитателями школы).