Из опыта работы Формирование этического поведения у

Из опыта работы
Формирование этического поведения у
дошкольников
Воспитатель: Сильванович В.А.
1
Содержание:
1. Введение………………………………………………………………….1
2. Актуальность темы………………………………………………………1
3. Цели и задачи…………………………………………………………….3
4. Поисковая работа………………………………………………………..3
5. Предполагаемый результат……………………………………………..4
3. Заключение……………………………………………………………… 5
4. Литература……………………………………………………………… 8
5. Приложения………………………………………………………………9
Введение
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится
к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая
эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социальноэкономического и культурного развития, диктует необходимость
нравственного воспитания и формирования культуры поведения.
Культура поведения помогает общению человека с окружающими,
обеспечивает ему эмоциональное благополучие и комфортное сочувствие.
Основы, определяющие успешность личностного становления и
развития закладываются в дошкольном детстве. Этот важный этап жизни
делает детей полноценными личностями и рождает такие качества, которые
помогают человеку определиться в жизни, найти в ней своё достойное место.
Наша задача научить ребенка везде и во всем уважать общество в
целом и каждого его члена в отдельности, относиться к ним так, как он
относиться к себе и чтобы другие так же относились к нему.
Актуальность проблемы
Современное общество ставит перед педагогами, воспитателями и
родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного
молодого человека. Формирование культуры поведения - одна из актуальных
и сложных проблем, которая должна решаться всеми, кто имеет отношение к
детям. Интерес к этой теме обусловлен тем, что резко снижается
воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в
2
сфере воспитания. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им
мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что
привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное,
как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его
манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо
образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в
себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы
нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в
наши дни. Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое
равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца
и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства общество уже
достаточно настрадалось.
С культурой общения необходимо знакомить детей с раннего возраста и
продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные
детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости,
внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков
оказания помощи, приветливых форм общения и т.п.), нужно научить
понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения
человека, и в доступной форме раскрывать их. Это реализуется на
специальных занятиях в дошкольном возрасте. Задача нравственного
воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности
(долг, честь, достоинство и т.п.) должны стать внутренними стимулами
развития формирующейся личности. Поэтому тема очень актуальна в
настоящее время.
Перед нашим дошкольным учреждением в числе наиболее важных стоят
задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности,
высоких нравственных качеств. В детстве усвоение социальных норм
происходит сравнительно легко.
Дошкольный возраст – период активного познания мира и человеческих
отношений. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее,
станет его и нашей жизнью. Чем младше ребенок, тем большее влияние
можно оказать на его чувства и поведение.
Задача родителей и педагогов – воспитывать у ребенка культуру
общения.
Необходимым условием для всестороннего развития ребенка является
наличие детского общества, в котором формируются черты нового человека:
3
коллективизм, товарищество, взаимопомощь, сдержанность, навыки
общественного поведения. Общаясь со сверстниками, ребенок научится
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Ребенок воспитывается
в жизненных ситуациях, которые возникают в результате общения детей.
Подготовка ребенка к жизни среди взрослых начинается с его умения
строить свои отношения со сверстниками: с начала, в детском саду и в школе
и т.д.
Цели и задачи
Основная цель моей работы по формированию этического поведения
заключается в формировании умений и навыков межличностного общения
ребёнка со сверстниками, взрослыми людьми на основе этикетного
поведения. Детей нужно научить понять, что только они сами, их
собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять
и выразить себя через общение являются путём к успеху в жизни.
Поставленная цель позволяет сформулировать следующие задачи:
развитие интереса к окружающим людям, стремления их понять,
потребности в общении;
развитие самоконтроля поведения, эмоциональной устойчивости в ходе
общения; формирование уважительного отношения к собеседнику;
развитие умения принимать ведущую роль в общении, не ущемляя прав
собеседника (тон общения, дистанция между партнёрами, особенности
мимики и жестикуляции);
развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ, как
собственного поведения, так и поступков окружающих людей;
выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему
взаимопониманию в процессе общения;
обучение детей речевым этикетным формулам: приветствие, прощание,
благодарность.
Поисковая работа
По данной теме мне пришлось прочитать очень много литературы,
искать материал в разных источниках, подбирать литературу для чтения
4
детям, картины, иллюстрации. Я составила примерный план работы с детьми
средней группе, опираясь на примерную основную общеобразовательную
программу дошкольного « Детство» Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, З. А.
Михайловой и др. использовала методы исследования.
1. анализ педагогической, психологической литературы по теме
исследования;
2. Целенаправленное наблюдение за проявлениями дошкольников по
отношению к сверстникам в естественных условиях группы детского сада.
3. Опрос родителей с целью изучения особенностей их воспитания детей в
семье.
Данные, полученные в результате исследования проблемы, в нашей
группе позволяют сделать вывод: педагоги и родители воспитанников
осознают необходимость организации специальной работы по воспитанию
культуры поведения детей дошкольного возраста.
Предполагаемый результат.
Ребенок владеет приемами и навыками эффективного межличностного
общения с взрослым и сверстником: устанавливает дружеские отношения,
умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем.
Сформированы практические умения уважительного отношения к
окружающим людям, самому себе.
Ребёнок использует в активной речи различные формы приветствия,
благодарности, прощания, адекватно ситуации.
Ребенок способен управлять своим поведением и способами общения.
Ребенок способен дать адекватную оценку своему поведению,
деятельности.
В своей работе с детьми я использую всё разнообразие средств по
формированию социально-нравственного поведения (сюжетно-ролевые,
подвижные, строительные, дидактические и т.п. игры.Провожу с детьми
наблюдения, этические беседы; занимательные и творческие задания и
вопросы и т.д.– все это стимулирует познавательную и коммуникативную
активность детей, создает положительный эмоциональный настрой и дает
хорошие результаты в усвоении программных и жизненных задач). Но
наиболее интересными, увлекательными и эффективными средствами
5
формирования навыков межличностного взаимодействия детей дошкольного
возраста, считаю, игры и игровые упражнения коммуникативной
направленности и этикетного поведения, а так же этические беседы.
Методы и приемы работы с детьми и условия для нее.
Для воспитания этикетного поведения я выделила следующие необходимые
условия:
1. Позитивный настрой. Нельзя забыть или обидеть никого из
воспитанников, для чего используются обращение по имена, похвала, призы
и прочие способы обучения, увлекающие детей
2. Пример взрослых, прежде всего воспитателя. Ребенок наблюдает и
оценивает взрослых. Желательно всегда оценив свое поведение с позиций
доказательности разумности, необходимости соблюдения этикета,
соответствия его собственным поучительным словам, действия воспитателя
должны быть направлены на достижение главной цели - создание развития
личности ребенка в творческой, доброжелательной, дружеской обстановки.
3. Связь с семьей - необходимое условие, позволяющее сохранить
единство требований и преемственность воспитания Общая цель семьи и
детского сада - хорошо воспитанный культурный и образованный человек.
Заключение
В результате целенаправленной работы можно сказать о некоторых
достижениях.
Общение детей становится более ровным, спокойным, они с
удовольствием включаются в совместную игру и другую деятельность.
Способны дать адекватную оценку своему поведению и поведению и
деятельности своих товарищей.
Используют в активной речи различные формы приветствия,
благодарности, прощания, адекватно ситуации.
У детей сформировалась способность сопереживать. Когда кому-нибудь
из них плохо, они стараются утешить товарища.
Параллельно с этим сформировались умения бережно и внимательно
относиться к объектам ближайшего окружения.
6
Необходимо продолжать данную работу, используя уже известные и
хорошо зарекомендовавшие себя и новые методы, и приемы для
формирования у детей позитивных навыков общения.
Составила для себя памятку.
Методические рекомендации.
При построении работы по формированию культуры
обязательно надо учитывать возрастные особенности детей.
 предусматривайте сочетание
деятельности:
регламентированной;
различных
форм
поведения
организации
совместной;
самостоятельной деятельности детей.
 Соблюдайте принцип использования различных методов, приемов
работы, особое внимание уделять:
В регламентированной деятельности: беседе, художественному
слову,
поощрению,
проигрыванию
проблемных ситуаций,
разъяснению;
В совместной деятельности педагога с детьми: собственному
примеру для подражания, решению проблемных ситуаций,
сочинению сказок-перевертышей, вежливых сказок, дидактическим
играм,
чтению
художественных
произведений,
играмдраматизациям;
В самостоятельной деятельности детей: играм парами, ролевым
играм, играм-драматизациям.
 Помните, что работа, проводимая по формированию культуры
поведения, результативна только тогда, когда находит
продолжение в семье. Поэтому необходимо активно привлекать
родителей к решению проблемы с помощью различных форм.
 Постарайтесь учитывать подготовленность дошкольников к
усвоению предлагаемого материала.
 Обязательно устанавливайте личный контакт с детьми:
- Обращайтесь по имени;
- Занимайте позицию на уровне глаз ребенка;
7
- Используйте тактильное прикосновение.
- Старайтесь выслушивать детей до конца, если даже у вас мало
времени. Стремитесь не перебивать ребенка.
 Следите за собственной речью. Помните, что она - отражение
вашей личности.
 Исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые
негативно влияют на ребенка, вызывая у них дискомфорт.
 Учитывайте терминологическую точность и уместность,
коммуникативную целесообразность речи педагога.
 Обратите внимание на использование в своей речи разнообразных
речевых этикетных формул и стереотипов.
 Обратите внимание на интонирование, помните, что верно
расставленные интонационные акценты влияют на качество
воспринимаемой информации и на общий психологический
микроклимат.
 Постарайтесь избавиться от слов-паразитов («ну», «значит», «в
общем», «так» и т. д.).
 Постарайтесь трансформировать свою речь таким образом, чтобы
приспособить ее для понимания детей.
 Помните, что ребенок дошкольного возраста является существом
невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не
через слова, а через отношения. Старайтесь использовать
неречевой прием взаимодействия с детьми, как «демонстрацию
расположенности к нему»: спокойное внимание, улыбку, контакт
глаз, одобряющий жест, ласковое прикосновение.
 Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение.
 Чаще улыбайтесь детям в процессе общения с ними.
 Общаясь с детьми, чаще используйте такие приемы как
собственную речь, как пример для подражания, разъяснение,
поощрение, комплименты.
 Умейте анализировать процесс общения.
 Для напоминания ребенку речевых этикетных формул
используйте игровые приемы, а не нотации.
8
Литература
Бабаева Т. И., Березина Т.А., Римашевская Л. С.
Образовательная область «Социализация». Как работать по программе
«Детство»: Учебно-методическое пособие/науч. ред. А. Г. Гогоберидзе.
– СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-256с.
Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе
«Детство»:
Учебно-методическое пособие/Т.И. Бабаева и др. Сост.иред.Т.И.
Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова.-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2008.-480с./ (Б-ка программы «Детство»).
Жучкова. Г.Н.
Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами
психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей,
педагогов/Г.Н. Жучкова.-М. «Издательство ГНОМ и Д», 2008.-64с.
Развернутое перспективное планирование по программе «Детство».
Средняя группа/авт.-сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград:
Учитель, 2010.-103с.
Семенака С. И.
Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет.
-4-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ. 2005.-80с. (Развитие и воспитание
дошкольника).
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.
Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со
взрослыми и сверстниками. ( Для детей от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010.-384с.
Интернет ресурсы.
9
Приложения
5.1 Фотографии
5.2 Игры на общение
Карусели
Цель игры — сблизить детей в группе, научить их внимательно относиться друг к другу. Сама игровая
ситуация — общность игровых движений, одинаковые для всех слова игры способствуют
появлению предпосылок для дальнейшего общения между детьми.
Рекомендуемый возраст детей — 3—5 лет.
Играть в «Карусели» нужно группой. Игра начинается с того, что дети приглашают друг друга.
Один из игроков (им может быть и ведущий — взрослый) приглашает вступить в игру одного из детей.
Например, он может сказать: «Давайте поиграем в карусели. Сашенька, пойдем играть!» — и берет его
за руку. Далее уже второй игрок будет выбирать следующего и так далее, пока не получится цепочка
из игроков, Ведущий предлагает крайним игрокам взять друг друга за руку, чтобы в результате
получился круг.
После этого дети хором декламируют стихотворение, выполняя под эти слова хороводные
движения вслед за ведущим. Слова и движения в игре следующие:
Еле-еле, еле-еле
(Дети, не расцепляя рук, медленно ходят по кругу в правую сторону — «карусель» включили, и она
пока только начинает разгоняться.)
Завертелись карусели,
А потом быстрей, быстрей
(Движения постепенно убыстряются.)
И еще быстрей, быстрей (Дальнейшее увеличение темпа движений.),
А потом бегом-бегом
Дети уже не быстро ходят, а бегают по кругу, не расцепляя рук.)
И еще бегом, бегом, (Те же движения.)
Побежали, побежали, Побежали, побежали!
(«Карусель» теперь мчится в обратном направлении,) Тише-тише, не спешите:
(Дети переходят на шаг, движения постепенно замедляются.)
Карусель о-ста-но-ви-те (Движения становятся все медленнее.)
Раз-два, раз-два, Вот и кончилась игра.
(Дети останавливаются, поворачиваются лицом в круг и три раза хлопают в ладоши, после чего
расходятся.)
Игра заканчивается, но при желании ее можно и повторить — обычно она очень нравится
детям.
Примечание: если игра проводится среди детей трех лет, то ведущий может столкнуться с
некоторыми проблемами. Дело в том, что в этом возрасте навыки бегания, так же как и цепкость рук, у
детей сформированы еще не полностью, так что есть риск того, что в ходе игры карусель «сломается». Что
бы избежать падений, ведущий должен играть вместе с детьми, причем брать за руки наиболее слабых в
этом смысле детей — тех, чья цепкость пока оставляет желать лучшего. Также очень полезно проводить эту
игру для детей двух разных групп одновременно: в этом случае более взрослые — пятилетние дети
смогут не только весело играть, но и опекать маленьких. Это усиливает эффект игры: старшие учатся
заботиться о младших.
10
Естественно, слова к игре нужно выучить с детьми заранее.
ИГРЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ДЕТЯМ В ОБЩЕНИИ ДРУГ С ДРУГОМ
Кто у нас хороший?
Цель игры — сблизить детей друг с другом, научить их доброжелательному отношению друг к другу.
Игра развивает координацию движений и память у детей.
Для игры вам потребуется голова лошадки на палочке, на которой сможет «скакать» главное
действующее лицо игры.
Рекомендуемый возраст детей — 2-4 года.
Играть можно группой (минимальное количество игроков — пять-шесть человек). Ведущий
просит детей встать в круг, после чего сам выбирает водящего.
Дальнейший игровой процесс проходит под русскую народную потешку «Кто у нас
хороший?». Можно выучить ее заранее, а можно разучить с детьми во время игры, так как слова
в ней простые.
Итак, игроки (вместе с ведущим) встают в круг. Водящий «садится верхом» на лошадку. Игра
начинается: слова потешки сопровождаются действиями.
Кто у нас хороший, Кто у нас пригожий?
Сашенька (подставляется имя игрока) хороший, Сашенька (или другое имя,) пригожий. (Все игроки
произносят эти слова, плавно делая взмахи руками в сторону водящего, который стоит в центре
круга).
На коня садится, Конь под ним бодрится.
(Водящий садится верхом на «коня» и подскакивает на месте, изображая готовность двинуться в
путь). Он по лугу едет, Луга зеленеют.
(Хоровод медленно движется по направлению вправо, а водящий верхом на «коне» скачет внутри
круга в противоположном направлении).
К садам подъезжает, Сады расцветают.
(Хоровод останавливается, игроки медленно поднимают руки вверх, делая «фонарики».Водящий
скачет).
К дому подъезжает,
Машенька (подставляется имя другого игрока)
Встречает.
(Игрок, которого назвали по имени, выходит в круг к водящему).
Люшеньки-люли! Люшеньки-люли!
(Водящий отдает лошадку второму игроку и занимает место в кругу, после чего второй игрок
становится водящим и игра продолжается).
Примечание: игру нужно продолжать до тех пор, пока в роли водящего не побывают все дети. Очень
важно, чтобы никто не почувствовал себя обделенным и чтобы к каждому из детей была обращена эта
похвала: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?»
Кто к нам в гости пришел?
Цель игры — учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих. Игра развивает у детей
актерские способности (дети получают возможность «при мерить» на себя разные роли), а также
пробуждает любознательность и учит догадливости.
Рекомендуемый возраст детей — 3—4 года.
11
Играть можно как дома — во время индивидуальных занятий с ребенком, так и в детской
группе. Рассмотрим второй вариант, так как в нем есть небольшие сложности по организации
игры.
В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей, а гостями
этими будут разные животные, которые детям хорошо знакомы. Задача детей — правильно
угадать, кто именно пришел к ним в гости.
Из числа детей ведущий сам (чтобы обойтись в игре без обид) выбирает троих игроков,
каждому из которых дает определенное задание — изобразить животное. Делать это можно
посредством жестов, мимики, а также звукоподражаний. Например, игрок, изображающий собаку, может «помахивать хвостиком» — махать сзади рукой и лаять. Игрок, изображающий
курицу, будет «хлопать крыльями» (руками, согнутыми в локтях и прижатыми к бокам) и
кудахтать. Игрок, изображающий котенка, может мяукать, ловить «лапками» воображаемый
бантик на веревочке, выгибать спину и т. д. Естественно, что ведущий может подсказать детям
некоторые игровые движения.
Игроки, изображающие животных, выходят к детям-зрителям по очереди. Зрители должны
догадаться, кто именно пришел к ним в гости, но их роль на этом не заканчивается: они должны
приветливо встретить, каждого нового гостя и усадить его рядом. Ведущий должен стимулировать
доброжелательное отношения детей к каждому гостю, обращая их внимание на каждого из
пришедших, например: «Посмотрите, какой хороший котенок пришел к нам в гости! — это
говорится уже после того, как дети угадали, кто к ним пришел. — Какие у него ушки, какая мягкая
шерстка, какие подушечки на лапках». Пусть дети вместе с ведущим немного
пофантазируют: представят себе, какая окраска шерстки этого котенка, чем его можно угостить,
как с ним поиграть. Если дети смогут вспомнить и рассказать какое-нибудь известное им
стихотворение о котенке, ведущий должен поощрить их.
Игру эту следует продолжать до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в роли такого
забавного «гостя». Естественно, что в большой группе детей животных может и «не хватить». В этом
случае не стоит бояться повторений: пусть в гости придут несколько «котят», «щенков» или
«козочек» — в конце игры ведущий вместе с детьми может определить, кто изобразил то или иное
животное лучше и выразительнее всех.
Примечание: в педагогике и психологии существуют целые методики, которые развивают навыки
общения у детей. Так, например, целой группе детей предлагается попробовать себя в роли разных
животных. Но суть методики не только в этом: игроки не просто изображают животных, но и общаются
между собой, причем без единого слова. Вы спросите, причем же тут навыки общения? А все дело в
том, что эта игра заставляет детей отвлекаться от себя самих и «переключаться» на окружающих.
Для детей постарше игру можно усложнить: распределяя роли между детьми, можно дать им
предметные карточки с картинками, изображающими животных: корову, собаку, гуся, петуха,
кошку и т. д. Не показывая никому, кроме ведущего, эту карточку, каждый из детей
самостоятельно находит средства изображения того или иного животного, а все остальные на
©енове увиденного отгадывают «гостя». В такой форме игра вполне годится и для пятишестилетних детей.
Подарки
Цель игры — помочь детям сблизиться друг с другом. Игра способствует созданию дружеской,
доброжелательной атмосферы, учит детей прислушиваться к пожеланиям окружающих.
Рекомендуемый возраст детей — 2-5 лет.
Играть можно всей группой как на площадке, так и в помещении. В начале игры ведущий
спрашивает детей, любят ли они получать подарки (естественно, ответ на этот вопрос
наверняка будет положительным). После этого ведущий предлагает детям поиграть в подарки:
каждый игрок получит свой подарок, а делать ему подарок будут остальные дети.
Для того чтобы объяснить правила игры, ведущий сам выбирает игрока, которого будут
одаривать первым (назовем его водящим). Игроки становятся, держась за руки, в круг, а
водящий встает в центр круга. Дети начинают водить вокруг него хоровод, говоря при этом:
Принесли тебе подарки:
Что ты выберешь, дружок?
Конь и кукла в платье ярком,
Самолетик и волчок.
Говоря слова «конь», «кукла», «самолетик», «волчок», ребята тем самым перечисляют
подарки. Водящий выбирает тот подарок, который хотел бы получить (из перечисленных). После
того как водящий назвал его, остальные дети, не выходя из круга, начинают его изображать,
выполняя игровые движения и произнося определенные слова (в зависимости от того, что
именно пожелал себе в подарок водящий).
Если водящий выбрал в качестве подарка коня, то дети поворачиваются вправо и бегут по
кругу, высоко поднимая согнутые в коленях ноги. Руки при этом они вытягивают вперед, как
будто держат поводья, сами держатся прямо. При этом игроки хором произносят следующие
слова:
Конь ретивый, Цок-цок-цок!
12
Слышен топот быстрых ног: Цок-цок-цок, Цок-цок-цок! Тпруууу!
(Дети останавливаются и поворачиваются лицом к центру круга.)
Если водящий пожелал в подарок куклу, то движения и слова, которые произносят остальные
игроки, будут уже другими:
Кукла, кукла, попляши, Нам платочком помаши!
(Слова повторяются два раза.)
Под эти слова дети свободно танцуют.
Если водящий выбирает в подарок самолетик, то дети сначала «заводят» свои самолеты (т. е.,
стоя на месте, крутят руками, держа их перед собой), а потом «летят» по кругу, расставив руки в
стороны. Заводя мотор, дети хором произносят:
Самолет-самолет,
Ты возьми меня в полет!
После того как самолеты «завелись», дети, изображая полет, тянут звук: «ж-ж-ж». Когда
самолеты описали полный круг вокруг водящего, они замедляют движение и медленно
«приземляются» (дети присаживаются на корточки).
Если водящий выбирает волчок, то дети хором произносят следующие слова:
Вот как кружится волчок:
(Дети кружатся на месте.)
Прожужжал — и на бочок!
(Дети присаживаются на корточки и слегка отклоняются вбок, опираясь одной рукой об пол.)
Итак, водящий выбирает себе один из подарков, и дети изображают его. В ходе игры
водящий внимательно следит за остальными игроками, отмечая того, кто изобразил подарок
лучше всех, после чего объявляет его имя и меняется с ним местами.
Примечание: правила этой игры прекрасно усваиваются детьми в самом игровом процессе, поэтому не
стоит заранее учить с детьми слова и пространно объяснять, как должны действовать игроки, следует лишь
позаботиться о том, чтобы все игроки оказались водящими.
Путник
Цель игры — научить детей общаться друг с другом, а также помочь им осваивать оптимальные формы
общения с разными людьми. Игра развивает навыки связной речи, выразительность,
эмоциональность.
Для игры вам понадобится несколько (4—6) стульчиков.
Рекомендуемый возраст детей — 7 лет.
Плюсы этой игры состоят в том, что она отлично развивает навыки общения. Являясь
сюжетно-ролевой, игра позволяет моделировать разные речевые ситуации, в которых игрокам
приходится взаимодействовать.
Играть можно с группой детей от четырех до шести человек (в принципе, игроков может быть
и больше, но в этом случае игра рискует затянуться).
В самом начале игры ведущий объясняет сюжет. Вспоминая вместе с детьми сюжеты
известных сказок, ведущий говорит о том, что в них героям часто выпадает долгая дорога.
Естественно, что по сюжету сказок им приходится останавливаться на ночлег (то, что при этом
попасть на ночлег они могут как к доброму персонажу, так и к злому, — это уже другой вопрос).
При этом ведущий заостряет внимание детей на том, что добрых сказочных героев на ночлег
пускают, и предлагает подумать почему. В ходе обсуждения выясняется, что они просят об этом
вежливо.
После такой предварительной беседы ведущий предлагает обыграть эту ситуацию. Один из
игроков берет на себя роль усталого путника. Остальные игроки будут играть роли хозяев своих
домиков, в чьей воле пустить илине пустить путника ночевать (роль домиков играют
стульчики, на которых сидят игроки).
Для большей образности можно изобразить ситуацию: игрок должен постараться вжиться в
роль путника, уставшего путешествовать. Ведущий может предложить детям представить, что на
улице уже поздний вечер, стемнело и что погода плохая.
Как и в сюжете многих сказок, «путник» должен стучаться в дома и просить пустить его на
ночлег. Дальнейшее развитие игры напрямую зависит от поведения путника: остальные игроки
впускают его в дом только тогда, когда он попросил, как полагается, вежливо, и им действительно
захотелось впустить путника ночевать. Естественно, что ответы вроде «пустите переночевать» не
принимаются: задача путника — попросить именно так, чтобы хозяева сами хотели его впустить.
13
После того как путника впустят в один из домов, его роль будет играть другой игрок по выбору
ведущего (но ни в коем случае не тот, кто впустил, иначе у детей появится дополнительный стимул
к тому, чтобы в любом случае впустить путника).
После того как каждый игрок побывал в роли путника, ведущий должен обсудить с детьми,
кто из игроков оказался самым удачливым и почему; почему кого-то захотелось впустить сразу, а
кого-то — нет.
Примечание: ребенку приходится строить отношения не только со сверстниками, но и со
взрослыми, в том числе с близкими людьми. Преимущество этой игры состоит в том, что в нее
можно играть дома — всей семьей: она позволит моделировать правильные отношения ребенка с
родителями и наглядно показать, почему, например, нужно употреблять вежливые слова и
почему не стоит излагать свою просьбу в приказном тоне, что, кстати, дети делают довольно
часто.
Эта игра годится для разных возрастов и помогает осмыслить взаимоотношения между
людьми в коллективе — в группе, в семье.
Веселый паровозик
Цель игры — учить детей слушать взрослого, выполнять действия сообща. Игра позволяет
детям подвигаться, способствует выработке хорошей координации движений, а также
дисциплинирует детей.
Рекомендуемый возраст детей — 2,5—4 года.
Игра проводится всей группой и прекрасно подходит для занятий в детском саду.
Ведущий (воспитатель) предлагает детям покататься на паровозике. Для того чтобы сесть в
«паровозик», дети встают друг за другом. Каждый держит впереди стоящего за талию. Сам паровозик
изображает ведущий, а дети становятся «вагончиками». По команде -ведущего паровозик трогается
в путь. При этом можно изображать, как стучат колеса паровозика (например, повторять «чух-чухчух!»), а можно и читать стихи про паровозик. Например:
Тридцать три вагона в ряд
Тараторят, тарахтят,
Тараторят, тарахтят.
Кстати, приведенный текст является отличной скороговоркой, так что, играя, дети еще и
развивают речь.
«Проехав» вместе с детьми немного, ведущий объявляет, что паровозик доехал до леса, и
предлагает детям выйти из паровозика и пойти в лес собирать грибы. Дети соглашаются. Они ходят
по игровому полю, время от времени приседая, как будто нашли гриб.
Через некоторое время ведущий объявляет: «Скоро стемнеет. Давайте-ка сядем в паровозик
и поедем домой». При этих словах дети вновь выстраиваются и, изображая собой паровозик,
«едут» домой: до помещения группы или (если игра проходит в помещении) до своих
стульчиков, на которые садятся отдохнуть.
Примечание: эту игру лучше проводить регулярно, так как она дисциплинирует детей. Особая прелесть
этой игры заключается в том, что на основе поездки на веселом паровозике можно смоделировать много
игровых ситуаций, которые разнообразят игру. Например, на паровозике можно отправиться не только за
грибами, но и за ягодами, на реку купаться
5.4 . Наглядная информация для родителей
14