Галина Сошнева, педагог истории, МБОУ «Средняя школа №2
реклама
Преподаю историю Холокоста более десяти лет. Первоначально проводила один урок в 11 классе «Холокост. Преступление и наказание», затем был разработан элективный курс «Уроки Холокоста – путь к толерантности» (16 часов). Учитывая, что не всегда есть возможность преподавания элективного курса, гораздо большие возможности даёт преподавание истории и обществознания, где теме можно уделить весь урок или часть его. Например, «Утверждение фашизма в Германии», «Фашистский оккупационный режим», «Права и свободы человека», «Международное гуманитарное право», «Долг и совесть» и др. В качестве учебных пособий на протяжении многих лет используем «Историю Холокоста на территории СССР» Альтман И.А., Гербер А.Е., Полторак Е.А. и книгу «Передайте об этом детям вашим…». Содержание их отличается оптимальной ёмкостью. Это и фактический материал, и наличие документов и иллюстраций. И, конечно, такие фильмы как «Дети из бездны», «Список Шиндлера» х\ф (фрагменты), «Пианист», х\ф Благодаря поддержке администрации школы на протяжении многих лет была возможность преподавания элективного курса и проведения Дня памяти 27 января. Нет противодействия и со стороны родителей, но всегда на первых занятиях присутствует некий налёт национализма и антисемитизма на бытовом уровне, который транслируется и детьми. И первоначально заметно, что ребёнок воспроизводит то, что слышит в семье. И отрадно то, что в ходе завязавшегося разговора, в ходе преподавания первоначальные утверждения звучат уже не так утвердительно, как первоначально. По крайней мере, дети начинают сомневаться и задумываться. Некоторая сложность преподавания Холокоста в нашем регионе заключается в том, что прямо эти события его не затронули. Но события Холокоста – часть истории Второй мировой и Великой Отечественной войны. Следовательно, изучать его необходимо. Но стоит сказать, что это сложно и эмоционально трудно как для ученика, так и для учителя. Думаю, необходимо обратить внимание на два момента. Во-первых, заинтересовать обучающихся, чтобы появился мотив для сознательного изучения Холокоста. А сделать это можно через судьбы конкретных людей, истории спасения. Хорошо если информацию передаёт одноклассник или старшеклассник. Когда возникает потребность узнать, ученики начинают это делать самостоятельно, искать новые источники информации. Даже если они начинают это с художественных книг, например, А. Тор «Остров в море», в будущем они переходят и к другим источникам. К тому же, рассказывая о прочитанном одноклассникам, они заинтересовывают и их. Затем на элективном курсе можно говорить более подробно. Во-вторых, хотя политика Холокоста предполагала тотальное уничтожение людей, преподаватель должен говорить о жизни. Иначе можно превратить урок в трансляцию ужасов и вызвать совершенно не ту реакцию учащихся. И говорить не абстрактно, о событиях вообще, а обращаясь к образам отдельных людей, их судьбам. Это превращает череду событий в историю человечества, историю конкретных людей. Но сколько бы мы не говорили об особенностях преподавания Холокоста, главным остаётся заинтересованность самого учителя выделять часть учебного времени на изучение данной темы. Галина Сошнева, педагог истории, МБОУ «Средняя школа №2» г. Няндома Архангельской обл.
