Рабочий журнал по педагогической практике для студентов факультета

ЕЛАБУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
[ВВЕДИТЕ НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ]
Рабочий журнал
по педагогической практике
для студентов факультета
физической культуры
пк
2011 год
2011 год
2
Печатается по решению Редакционно-издательского совета
Елабужского государственного педагогического университета
Протокол № 10 от 17 февраля 2011 года.
УДК 378
ББК 74.58
Р- 13
Рабочий журнал по педагогической практике для студентов факультета
физической культуры: Сборник методических указаний. -ЕГПУ, 2011. с.56
Рабочий журнал представляет собой сборник методических
рекомендаций и заданий по оформлению документации по педагогической
практике в общеобразовательной школе. В сборнике отражены основные
разделы работы будущего учителя физической культуры: педагогический и
психологический
контроль за проведением урока и наблюдением за
учащимися, педагогический анализ урока, воспитательная работа, проведение
соревнований, а также дано подробное объяснение всех заданий по физической
культуре, менеджменту и безопасности жизнедеятельности для составления
отчётной документации. Большая часть отчётной документации записывается в
данном журнале. Рекомендации адресованы студентам очного обучения
факультета физической культуры.
Авторы - составители заданий по физической культуре:
ст. преподаватель кафедры ТОФК и БЖ Ю.К. Жесткова
ст. преподаватель кафедры ФК Н.А. Петрова
по педагогике: кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики
Р.М.Салихова
по психологии: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии
Г.М. Льдокова
3
Студента ________ курса ________ группы___ ______________
_________________________________________________________________
(Ф.И.О.)
школа (сп./шк,с/к) № ___________ класс (группа)_______________________
_________________________________________________
(район, город)
Срок практики с “________________” по “_____________” 20______ г.
Групповой руководитель
______________________________________
(Ф.И.О.)
______________________________________
(оценка, подпись)
Методист по специальности ____________________________________
(Ф.И.О.)
____________________________________
(оценка, подпись)
Методист по педагогике
________________________________________
(Ф.И.О.)
________________________________________
(оценка, подпись)
Методист по психологии
______________________________________
(Ф.И.О.)
______________________________________
(оценка, подпись)
Учитель- предметник
__________________________________________
(Ф.И.О.)
_________________________________________
(оценка, подпись)
Классный руководитель
_______________________________________
(Ф.И.О.)
______________________________________
(оценка, подпись)
Директор школы
____________________________________________
Зам. директора по УР ____________________________________________
Зам. директора по ВР ____________________________________________
М.П.
4
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Пояснительная записка
Общие сведения
Организация педагогической практики
Обязанности студента-практиканта
Обязанности методиста университета
Учебная работа
Воспитательная работа
Список класса (группы) Характеристика ученического коллектива
Примерный план зачетного воспитательного мероприятия
Ориентировочная схема анализа воспитательного мероприятия
Схема психолого-педагогического анализа урока учителя (4 курс)
Примерная схема психологического обоснования воспитательного
мероприятия и анализа его проведения (5 курс)
Отчетная документация
Задания по менеджменту
Оформление отчетной документации
Формулировка целей и задач урока
Составление конспекта урока
План-конспект урока по физической культуре (ОБЖ)
Анализ и оценка урока. Требования, предъявляемые к практиканту
Дневник педагогической практики
Проведение соревнований
Характеристика учителя-предметника на студента
Характеристика классного руководителя на студента-практиканта
Отзыв классного руководителя о педагогической практике студента
Критерии оценки деятельности студентов
Отзыв о педагогической практике студента
Примерная схема заключительного отчета студента-практиканта
Заключительный отчет практиканта
Порядок сдачи отчетной документации
5
6
7
8
9
10
12
14
16
17
18
21
24
26
30
32
34
39
43
45
45
47
48
49
50
51
52
53
56
5
Пояснительная записка
Педагогическая практика студентов факультета физической
культуры проводится на базе средних общеобразовательных
школ, детско-юношеских спортивных школ и других учебных и
спортивных заведений.
Цели практики:
 Закрепление теоретических знаний и практических
умений, полученных в процессе обучения основной
специальности, педагогике, психологии, частных методик;
 Формирование
у
студентов
целостной
картины
педагогической деятельности.
Задачи педагогической практики:
 Приобретение навыков самостоятельного ведения учебновоспитательной и исследовательской работы с учащимися;
 Развитие потребности в педагогическом самообразовании;
 Изучение структуры учебного заведения, состояния
учебно-воспитательной работы в различных типах
учреждений;
 Изучение передового педагогического опыта учителей,
знакомство с новыми технологиями обучения и
воспитания;
 Закрепление и углубление знаний, в ходе изучения
дисциплин
психолого-педагогической,
медикобиологической и предметной подготовки в процессе их
использования при решении конкретных педагогических
задач;
 Проведение психологической диагностики познавательной
деятельности учащихся и педагогической деятельности
учителей.
 Формирование умений организации и проведения
соревнований различного уровня.
6
Общие сведения
Директор школы (сп./шк, с/к) _____________________________________
(Ф.И.О.)
Зам. директора по учебной работе __________________________________
(Ф.И.О.)
Зам. директора по воспитательной работе ___________________________
(Ф.И.О.)
Адрес учебного заведения
____________________________________________________________________
(Республика, город, район)
____________________________________________________________________
(Улица, корпус, дом)
Контактный телефон учебного заведения
____________________________________________________________________
(код города, № телефона)
Расписание уроков
Время
Пятница
Суббота
Четверг
№
каб.
Вторник
Предмет
Среда
Понедельник
Время
Предмет
№
каб.
7
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
В процессе педагогической практики студент включается
во все основные виды деятельности учителя: изучает работу
учителя-предметника, планирует учебно-воспитательную работу,
проводит уроки и факультативные занятия, внеклассную работу
по предмету, участвует в проведении общешкольных внеклассных
мероприятий, в проведении школьных и общешкольных
спортивных соревнованиях, проводит секционную работу по
видам спорта; работает в качестве помощника классного
руководителя. На протяжении всей практики студент ведет
учебную и научную исследовательскую работу, анализирует
собственную деятельность.
В период практики студенты становятся членами
педагогического коллектива школы, следовательно, подчиняются
распорядку, традициям школы, соблюдают трудовую дисциплину,
учатся строить взаимоотношения на демократической основе.
На 4 курсе педагогическая практика проводится с отрывом
от учебных занятий во втором учебном полугодии в 5 - 9 классах
общеобразовательной школы. Студенты выступают в роли
учителей-предметников и классных руководителей под
руководством
преподавателей
кафедр,
обеспечивающих
специализацию, и преподавателей кафедр педагогики и
психологии.
На 5 курсе педагогическая практика проводится в первом
учебном полугодии в старших классах общеобразовательных
школ, спортивных классах общеобразовательных школ, детскоюношеских спортивных школах (ДЮСШ), детских спортивных
школах (ДСШ), или спортклубах. Практика проходит с отрывом
от учебных занятий в течение 7 недель на 4 курсе, 8 недель на 5
курсе. Контроль за деятельностью студентов осуществляют
групповой руководитель практики, методисты университета,
учитель- предметник, классный руководитель и администрация
образовательного учреждения. По окончании педагогической
практики выставляется итоговая отметка с учетом результатов
учебной, спортивно-оздоровительной, воспитательной работы по
педагогике и психологии.
8
ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
1.
Изучить программу практики.
2.
Принять участие во вводной конференции "Задачи,
содержание и порядок проведения практики".
3.
Полностью
выполнить
программу
и
индивидуальный план практики.
4.
В период прохождения педагогической практики
находиться в школе ежедневно 6 часов, проводя все уроки
физической культуры в закреплённом классе и дополнительно в
разных классах с тем, чтобы общее количество проведенных
уроков по ФК было не менее 15.
5.
Присутствовать и анализировать все уроки
сокурсников.
6.
На 4 курсе провести не менее 2-х занятий в
выбранной секции, на 5 курсе провести 5 зачетных уроков по
ОБЖ.
7.
Всю проводимую деятельность (уроки, секции,
проверки дневников, беседы, изучение планов, взаимопосещение
уроков, консультации и т.п.) записывать в дневник по
педагогической практике.
8.
Для проведения каждого урока и секции иметь план
или план-конспект.
9.
В рабочем журнале по педпрактике иметь запись 10
зачетных уроков.
10.
Строго выполнять действующие в местах
прохождения педагогической практики правила внутреннего
распорядка.
11.
Регулярно вести дневник, предоставляя его для
проверки учителю- предметнику и классному руководителю
ежедневно, а руководителям практики во время посещений.
12.
Принять участие в заключительной конференции по
итогам практики.
9
ОБЯЗАННОСТИ МЕТОДИСТА УНИВЕРСИТЕТА
1.
Изучить программу и учебно-методическую документацию
по проведению практики.
2.
Ознакомиться с группой студентов, направляемых на
практику под его руководством.
3.
Провести организационное собрание с группой студентов,
на котором: информировать о сроках практики, сообщить
требования по ведению дневников и составлению отчета по
практике.
4.
Познакомить студентов с руководителями школьной
практики.
5.
Систематически контролировать выполнение графика
практики и консультировать студентов по вопросам выполнения
программы практики.
6.
Не реже одного раза в неделю проверять ведение
дневников, ставить подпись в день посещения.
7.
На заключительном этапе проведения практики проверить
и подписать дневники и отчеты.
10
УЧЕБНАЯ РАБОТА
Тема урока по физической культуре
Дата
проведения
Оценка
Подпись
учителя
Итоговая оценка ____________________________
Учитель - предметник:_____________________
(подпись)
М.П.
11
Тема урока по ОБЖ
Дата
Оценка
проведения
Подпись
учителя
Итоговая оценка _______________________________
Учитель - предметник:________________________
(подпись)
М.П.
12
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Основные направления,
деятельности
Педагогические
задачи
Формы
воспитательной
работы
Методы
и приемы
1. Работа с ученическим
коллективом класса
а) формирование гражданского
сознания
б) умственное воспитание
в) нравственно-правовое
воспитание
г) трудовое воспитание
д) профессиональноориентационная работа
е) экономическое воспитание
ж) экологическое воспитание
з) эстетическое воспитание
и) этническое воспитание
к) физическое воспитание
2. Индивидуальная работа с
учащимися
3. Работа с родителями и
общественностью
4. Работа с учителями
предметниками
Анализ воспитательной работы с классом
1. Какие цели и задачи ставились.
2. Какие средства использовались для решения поставленных задач, наиболее
эффективные из них.
3. Результаты воспитательной работы (соответствие их поставленным целям).
4. Нерешенные проблемы.
5. Предложения по дальнейшей воспитательной работе.
13
работы с
учащимися
Ответственный
(место проведения)
Сроки
Педагогический
анализ
Оценка
14
Список класса (группы)
Ф.И.О.
Дата и год
рождения
Дом. адрес, №
телефона
15
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА:
1. Класс
_____________________
2. Состав класса:
девочки _________
мальчики ________
3. Учащиеся с ослабленным здоровьем ______________________
4. Характеристика взаимоотношений, микрогруппы
5. Характер отношений между группами (преобладание
ценностей, норм поведения).
6. Краткая характеристика лидеров (входят ли они в официальный
актив).
7. Количество и краткая характеристика “отверженных”.
8. Традиции класса.
9. Состояние дисциплины в классе, нормы поведения учащихся,
навыки и привычки социального поведения.
10. Влияние социального окружения, родителей и
общественности на коллектив класса.
11. Характеристика деятельности класса (какие виды
деятельности предпочитают в классе и т.д.).
12. Место класса в школе.
13. Цель и задачи в работе с классом (на период практики).
16
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
ЗАЧЁТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Название,
формы работы, тема мероприятия.
2. Воспитательная цель и педагогические задачи.
3. Время проведения (дата).
4. Оборудование и оформление мероприятия, место ее
проведения.
5. Распределение ролей и поручений между школьниками.
6. Ход – основное содержание.
7. Анализ мероприятия, выводы, замечания.
8. Использованная литература.
ПРОВЕДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ В
КАЧЕСТВЕ ПОМОЩНИКА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
1.
Вместе с классным руководителем составление и
реализация плана воспитательной работы;
2.
Самостоятельная подготовка и проведение отдельных
воспитательных мероприятий;
3.
Посещение воспитательных мероприятий классного
руководителя, практикантов, участие в их анализе;
4.
Управление поведением, дисциплиной и активностью
учащихся;
5.
Составление психолого-педагогической характеристики на
класс;
6.
Работа с родителями (посещение учащихся на дому,
индивидуальные беседы с родителями, участие в организации
родительского собрания).
17
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Тема внеклассного мероприятия, его цель и задачи.
Соответствие требованиям к содержанию и организации учебновоспитательного процесса в современной школе.
2. Содержание внеклассного мероприятия:
- соответствие содержания целям и задачам мероприятия;
- доступность содержания;
- адекватность форм воспитательного мероприятия его
содержания;
- учет особенностей данного детского коллектива и
индивидуальных
особенностей
учащихся
в
реализации
воспитательных задач, определяющих содержание внеклассного
мероприятия.
3. Методика проведения воспитательного мероприятия:
- активность и заинтересованность школьников в процессе
проведения мероприятия на всех его этапах;
- организованность учащихся при проведении мероприятия.
4. Воспитательно-образовательная ценность мероприятия:
- на какие социальные установки ориентирует учащихся это
мероприятие;
- какого его влияние на совершенствование межличностных
отношений в коллективе, рост симпатии к организаторам и
исполнителям, сплоченность коллектива, установление новых
контактов и т.п.
- какова информационная насыщенность и познавательная
значимость
проведенной
подготовительной,
насколько
затрагиваемые в процессе подготовки вопросы углубляли знания
учащихся, расширяли их кругозор и способствовали
совершенствованию качеств личности;
- каковы причины успеха и имеющих место недочетов;
- какова роль классного руководителя в подготовке, проведении и
последующем анализе мероприятия.
5. Предложения по совершенствованию воспитательной работы
с данным коллективом.
18
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
УРОКА УЧИТЕЛЯ (4 КУРС)
I. Психологическая оценка структуры урока.
1. Тема, цель, и задачи урока.
2. Структура урока и его психологическая целесообразность.
3. Вид урока (общего физического воспитания,
специализированного физического воспитания; комплексный,
узкопредметный (видовой); комбинированный по
дидактическим задачам, по воспитательным задачам, по
гигиеническим задачам).
II. Психологическая оценка содержания урока.
1. Задачи и состав физических упражнений (предмет и
направленность
занятия,
характер
деятельности
преподавателя и занимающихся, проектируемые (ожидаемые)
сдвиги в состоянии организма, в знаниях, умениях и навыках,
качествах и поведении занимающихся).
2. Деятельность педагога (сообщение и разъяснение цели и
задач урока, формулировка конкретных заданий и
организация их выполнения, наблюдения за действиями
занимающихся, анализ, обобщение и оценка этих действий,
регулирование нагрузок, управление поведением отдельных
учеников и коллектива занимающихся в целом, коррекция
взаимоотношений занимающихся и др.).
3. Деятельность занимающихся в связи с выполнением
физических упражнений (слушание педагога, наблюдение
показываемого, осмысление воспринятого, проектирование и
выполнение заданных двигательных действий, самоконтроль
и
самооценка,
взаимоконтроль
и
взаимооценка,
взаимопомощь, обсуждение возникающих вопросов).
4. Физиологические и психические процессы (изменения в
состоянии организма занимающихся, в знаниях, умениях и
навыках, в качествах и поведении).
19
III. Методы формирования физической культуры
личности на уроке.
1.Методы, направленные на приобретение знаний (рассказ,
беседа, объяснение, описание, «самопроговаривание»,
идеомоторная тренировка, словесная саморегуляция, показ
упражнений, демонстрация рисунков, схем, фотографий,
кино- и видеомагнитофонных записей, предметных и
символических
ориентиров,
звуковая
и
световая
демонстрация).
2.Методы, направленные на овладение двигательными
умениями и навыками (методы расчлененного упражнения,
методы целостного упражнения).
3.Методы, направленные на совершенствование двигательных
навыков и развитие физических способностей (равномерный,
переменный, повторный, интервальный, круговой, игровой,
соревновательный).
IV.
Проявления
познавательной
деятельности
учащихся на уроке и управлению ею.
1. Виды внимания, имевшие место на уроке, и форма их
проявления у отдельных школьников. В каких видах
деятельности,
предложенных
учителем,
требовалось
распределение внимания учащихся и как они с этим
справились?
2. Организация восприятия. Качество материала восприятия.
Осмысленность восприятия учебной информации.
3. Виды памяти, имевшие место на уроке. Как проявились у
отдельных учащихся на уроке процессы памяти.
4. Активизация мыслительной деятельности учащихся.
Какими
способами
(воспроизводящим,
частичноисследовательским, собственно поисковым) вел учитель
школьников к усвоению материала? Вызвал ли учитель у
школьников потребность в усвоении данного материала
(показал практическую применимость, связал с жизнью и
т.д.)? Как учитель активизировал самостоятельное творческое
мышление школьников?
20
V. Учет индивидуально-типологических особенностей
учеников (характер, темперамент, способности).
VI. Организация учителем обратной связи.
1. На каких этапах процесса обучения (начальное
разучивание, углубленное разучивание, совершенствование)
учитель обращался к школьниками и с какой целью?
2. Носила ли обратная связь не только контролирующий, но и
обучающий характер? В чем это проявилось?
3. Как восприняли ученики полученные на уроке оценки?
VII. Результаты урока.
1. Достигнуты ли цели урока? По каким психологическим
показателям можно судить об этом?
2. Что дал урок для общего развития учащихся?
21
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ОБОСНОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
И АНАЛИЗА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ (V КУРС)
I.Обоснование цели, содержания и формы воспитательного
мероприятия
1. Тема воспитательного мероприятия. Ее актуальность и
ценность в связи с общими целями воспитания школьников
разных возрастных групп.
2. Его форма (классное собрание, диспут, беседа,
читательская конференция, встреча с выдающимися людьми и
т. д.). Соответствие содержания форме мероприятия.
3. Соответствие воспитательного мероприятия возрастным
особенностям школьников (их интересам, познавательным
возможностям, активности и самостоятельности).
4. Мотивировка выбора мероприятия для данного
ученического
коллектива
(указать
особенности
взаимоотношений между учащимися, уровень воспитанности
учащихся, их специфические интересы, отношение к тем или
иным явлениям, особенности поведения: отметить были ли
ученики инициативны при организации этой работы).
II. Психологическое обоснование путей организации и
подготовки мероприятия
1. На какой период времени планируется данное мероприятие
и почему (как связано с учебным процессом, загруженностью
учеников, общешкольным планом и т. д.)?
2. Как конкретно будет проходить мероприятие, каков его
общий “сценарий”?
3. Какие виды подготовительной работы следует провести и в
какой последовательности?
4. Какие качества личности, умения и навыки потребуются от
учащихся для подготовки и проведения мероприятия, какую
степень самостоятельности надо им проявить (музыкальные,
организаторские способности, эрудиция, умение рисовать,
воля, выдержка, самообладание. инициатива и т, д.)?
5. Кого из членов ученического коллектива желательно
22
привлечь к выполнению конкретных заданий. Какую роль в
организации мероприятия они должны играть?
Какими индивидуальными психологическими особенностями
учащихся обусловлено предполагаемое распределение ролей
в проводимой работе. Решению каких конкретных
воспитательных задач это будет способствовать (одному—
привить чувство ответственности, другому — дать
возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить
свои возможности и преодолеть робость и неуверенность,
третьему — научиться не только командовать но и
подчиняться и т. д.)?
6. Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Что он
должен сделать сам, в чем помочь учащимся, а что поручить
им самим и чем это обусловлено? Каковы формы его помощи
и контроля за ходом подготовки (заслушивание информации,
присутствие на репетициях, консультации и др.)?
III. Психолого-педагогический анализ хода мероприятия
1. Насколько организованным было начало работы?
2. Как убранство помещения и внешний вид учащихся
содействовали цели данного мероприятия?
3.В какой мере школьники, участвующие в проведении
воспитательного мероприятия, справились со своими ролями
(подготовлены, уверены, спокойны, воодушевлены или
растерянны, вялы и т. д.)?
4. Все ли учащиеся увлечены ходом мероприятия? В чем проявлялась эмоциональная реакция детей и в какие моменты?
5. Формированию каких моральных, интеллектуальных и
эстетических чувств учеников способствовал ход работы?
6. Какова была дисциплина школьников?
7. Какие массовидные явления наблюдались во время
проведения мероприятия (подражание, вдохновение, смена
коллективного настроения, дух соревнования и др.)?
23
IV Общая оценка мероприятия
1. Насколько достигнута цель мероприятия? Какова его реальная личностная, воспитательная и познавательная
ценность? Что при подготовке и проведении работы снизило
или усилило воспитательный эффект но сравнению с
ожидаемым?
2. Как проявили себя непосредственные организаторы и
участники мероприятия? Как справились с заданиями по его
подготовки и проведению? Какие качества личности
проявили? Оправдали ли себя ожидания воспитателя в этом
отношении?
3. В чем заключается влияние мероприятия на отдельных
учащихся и коллектив в целом? По каким показателям можно
судить об этом? Сказалось ли оно на поведении, дисциплине,
отношении детей к учению, на межличностных отношениях в
коллективе и т. д. (дать анализ нескольких примеров)?
4. Какие коррективы были внесены в подготовку и
проведение мероприятия по сравнению с задуманным
планом? Чем это было обусловлено - объективными или
субъективными причинами? Что было не учтено в
обосновании мероприятия при его планировании?
5.Каковы педагогические, психологические, организационные
выводы относительно
планирования, подготовки и
проведения воспитательных мероприятий.
24
ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
По итогам педагогической практики студенты должны
предоставить в указанный срок следующую документацию:
для студентов 4-го курса
I. Групповому руководителю:
1. Рабочий журнал со всеми записями, подписями и печатями;
2.Дневник по педагогической практике;
3.Развёрнутый план-конспект одного урока по физической культуре
с подписью учителя-предметника ( группового руководителя);
4.Разработка проведения одного соревнования по подвижным
играм по типу «Папа, мама и я - спортивная семья» или «Веселые
старты». Положение о соревнованиях с программой, сводный
протокол соревнований, анализ проведенного соревнования,
фотографии.
II. Методисту по педагогике:
1. План воспитательной работы;
2. Разработка одного внеклассного мероприятия;
3. Характеристика ученического коллектива.
III. Методисту по психологии:
1.Анализы проведенных уроков:
а) учителя-предметника;
б) сокурсника;
в) своего урока.
для студентов 5 -го курса
I. Методисту по педагогике:
1.План воспитательной работы
2. Анализ воспитательной работы с классом
3.Характеристика ученического коллектива.
4.Разработка одного внеклассного мероприятия.
II. Методисту по психологии:
1. Анализы воспитательных мероприятий:
-сокурсника
-своего
25
III. Групповому руководителю:
1. Рабочий журнал со всеми записями, подписями и печатями.
2. Дневник по педагогической практике.
3. Развёрнутый план-конспект одного урока по физической
культуре
с
подписью
учителя-предметника
(группового
руководителя).
4. Проведение соревнований по спортивным играм (волейбол,
баскетбол, футбол):
-положение о соревнованиях (цель и задачи, сроки и место
проведения, руководство организацией и проведением, участники
соревнований, программа соревнований, определение победителей
и зачет, жеребьёвка, награждение, заявки)
-анализ проведенного соревнования;
-таблица игр
5.Проведение 5-ти зачетных уроков по ОБЖ и 1 развернутый планконспект по ОБЖ
IV. Методисту по специальности:
 "Физическая культура"
1. Разработка одного внеклассного мероприятия на одну из тем по
ОБЖ ,
2. План-конспект урока по ОБЖ,
3. Текстовый отчёт по ОБЖ,
Отчётная документация по ОБЖ выполняется на отдельных листах.
 "Менеджмент в ФК и С":
Задание по менеджменту.
26
ЗАДАНИЕ ПО МЕНЕДЖМЕНТУ
(для специализации "Менеджмент в ФК и С")
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ МЕНЕДЖМЕНТА
Цель и задачи практики менеджмента.
Целью практики является закрепление и углубление
теоретических знаний, умений и навыков в сфере экономики
и управлением образовательными учреждениями спортивной
направленности.
Задачи практики:
 ознакомление
с
процессом
управления
образовательным
учреждением
спортивной
направленности;
 анализ
качества
управления
хозяйственными
процессами, протекающими в организации;
 выявление проблем развития организации и причин,
вызвавших данные проблемы;
 поиск направлений совершенствования деятельности
организации;
 сбор материала для выполнения курсовых работ и
дипломного проекта;
 выбор вида профессиональной деятельности, которым
студент может заниматься после окончания высшего
учебного заведения;
 качественное выполнение заданий, выдаваемых
студенту руководителем практики от организации;
 соблюдение требований охраны труда и трудового
распорядка, действующего в организации;
 выполнение программы практики.
Раздел I. Характеристика организации
1.Определить миссию организации, основные цели
организации, организационно-правовую форму, номенклатуру
оказываемых услуг. Описать систему и представить структуру
управления организацией. 2.Сформулировать цели и задачи
менеджмента в организации. Выявить, какие методы управления
персоналом используются в организации и в чем их особенности.
27
Раздел II. Функции менеджмента
1. Перечислить и описать основные ресурсы, используемые в
организации.
2. Описать факторы прямого воздействия внешней среды на
организацию.
3. Описать факторы косвенного воздействия внешней среды
на организацию.
Раздел III. Руководство
1. Описать особенности профессиональной ориентации и
социальной адаптации нового сотрудника в организации.
2. Определить, каковы сильные и слабые стороны
руководителя организации или его подразделения.
3. Дать характеристику трудового процесса менеджера.
4. Определить, к какому типу личности относится менеджер.
5. Описать процесс принятия управленческого решения в
организации.
Раздел IV. Персонал менеджмента
1. Описать систему оценки качества персонала в организации.
2. Описать систему мотивации, действующую в организации.
3. Выделить мотивирующие факторы и факторы недовольства
в организации.
4. Оценить эффективность сотрудничества с неформальными
лидерами в организации.
Раздел V. Технология и техника менеджмента
1.Описать технические средства, обеспечивающие принятие
управленческих решений в организации.
2. Оценить эффективность использования технических
средств, обеспечивающих принятие управленческих решений в
организации.
3.Выявить личностные оценки, влияющие на принятие
управленческих решений.
4. Перечислить мероприятия по повышению эффективности
передачи информации в организации.
28
5. Оценить перспективы внедрения современных методов
менеджмента в организации.
Раздел VI. Коммуникации
1. Дать характеристику различного вида коммуникаций в
организации.
2. Привести примеры эффективных и неэффективных
коммуникаций в организации.
3. Выявить направления повышения эффективности
коммуникационного процесса в организации.
4. Оценить перспективы использования информационных
технологий в коммуникационном процессе.
Раздел VII. Документационное обеспечение менеджмента
1. Указать, какие виды документов используются в
организации и дать их классификацию.
2. Описать процесс прохождения документов по
подразделениям организации.
3. Дать характеристику содержания нескольких видов
документации в организации.
4. Оценить эффективность документационного обеспечения
менеджмента в организации.
5. Выявить направления повышения эффективности
документооборота в организации.
Студенты обязаны собрать статистический материал, сделать
необходимые
выписки
из
служебной
документации
организации, ознакомиться с соответствующей информацией,
подготовить графический материал. Необходимо изучить
инструкции, методические указания, нормативные документы,
постановления,
действующие
в
настоящее
время
и
регламентирующие деятельность организации.
Предложения и рекомендации, разработанные студентом в
ходе практики менеджмента, должны быть конкретными и
экономически обоснованными
29
ПОДГОТОВКА И ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТА ПО
ПРАКТИКЕ МЕНЕДЖМЕНТА
По итогам практики должен быть подготовлен отчет, в
котором следует отразить проделанную работу при изучении тем
программы практики менеджмента, приложить документы,
подтверждающие обоснованность сделанных выводов. При этом
описание предлагаемых работ, последующие выводы и
предложения должны быть взаимосвязаны
Таким образом, отчет по практике менеджмента должен
представлять собой полную характеристику работы студентапрактиканта в организации.
Работа по составлению отчета проводится студентомпрактикантом систематически на протяжении всего периода
практики. В начале отчета дается краткая характеристика
организации – объекта практики. Далее отчет составляется в
последовательности, предусмотренной программой практики.
После завершения работ по той или иной теме студент
обрабатывает накопившийся материал, последовательно излагает
его и представляет его на проверку руководителю практики.
Исходя из программы практики менеджмента, в отчете должны
найти отражение следующие структурные элементы:
-титульный лист, содержание, основная часть: заключение по
результатам анализа деятельности организации, работы,
выполненные в порядке поручений специалистов организации;
-заключение: список использованных источников; приложения;
Все материалы прикладываются к отчету и аккуратно
подшиваются. Достоинством отчета по практике является наличие
аналитического материала, полнота освещения вопросов, наличие
первичных форм отчетности в приложении, глубокое знание
предмета защиты.
30
ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЁТНОЙ ДОКУМЕНАЦИИ
1. Рабочий журнал: заполнить общие сведения, расписание
уроков своего класса, учебная работа ( зачетные уроки)
список класса, цифровая
характеристика ученического
коллектива, характеристика учителя - предметника, классного
руководителя, заключительный отчет практиканта, подписи и
печати.
2.План-конспект урока по физической культуре - в
"Рабочем журнале", по ОБЖ - на отдельных листах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ ПО БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель и задачи практики
Целью является закрепление и углубление знаний, умений и
навыков по безопасности жизнедеятельности.
Задачи практики
1. Ознакомление с процессом обучения безопасности
жизнедеятельности в школе:
 анализ обеспеченности кабинета ОБЖ;
 обеспеченность занятий по ОБЖ на территории школы;
 проведение 5-ти зачетных уроков по ОБЖ, по результатам
которых предоставить один развернутый план-конспект ( по
прилагаемому образцу);
 планирование мероприятий по теме "День защиты детей"
2. Изучение:
А. Обеспечение безопасности школы:
 организация охраны (вахтёры или наёмная охрана);
 обеспечение пропускного режима (вахтёр, связь, кнопка
экстренного вызова, вертушка, блокировка подъезда машин
к зданию школы );
 выполнение мер антитеррористической направленности.
Б. Обеспечение пожарной безопасности школы:
 наличие пожарного водоема;
 обозначение проходов и выходов;
31


наличие планов эвакуации учеников и сотрудников школы;
наличие противопожарных кранов, укомплектованных
пожарными рукавами и брандспойтами;
 наличие заправленных и своевременно обслуженных
огнетушителей.
В. Организация гражданской обороны в школе:
 организация гражданской обороны данной конкретной
школы;
 планирование мероприятий по гражданской обороне в
школе;
 проведение тренировок с учениками и сотрудниками школы
по гражданской обороне;
 обеспеченность формирований гражданской обороны
школы средствами индивидуальной защиты;
 обеспеченность звена радиационной и химической разведки
приборами радиационной и химической разведки;
 знание сигналов гражданской обороны школьниками.
Г. Постановка антинаркотического и антиалкогольного воспитания
в школе:
 воспитательная работа со школьниками и их родителями;
 борьба с табакокурением;

проведение бесед о вреде алкоголя.
По пункту Г. предоставить разработку одной
проведённых бесед.
из
32
ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА
Перед
уроками
физической
культуры
стоят
определенные
дидактические,
воспитательные
и
оздоровительные цели в соответствии с принципами системы
физического воспитания.
На каждом уроке эти цели конкретизируются в виде
ЗАДАЧ УРОКА, указывающих, что именно надо сделать,
чего добиться в данном уроке. Кроме того, в каждой части
или фазе урока решаются частные задачи. Практически
каждое действие преподавателя и занимающегося направлены
на решение какой-либо конкретной задачи. Но, в целом, все
действия, задания, упражнения должны быть направлены на
решение главных задач урока.
В конспекте урока записываются только главные
образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи,
с формулировки которых и начинается работа над
конспектом.
При этом следует иметь в виду, что формирование
навыка, выработка развитого умения, овладение сложным
упражнением, развитие физического качества требует
достаточно длительного времени, целой серии уроков.
Поэтому нереально ставить для одного урока задачу «научить
прыжку в высоту» или «развить силу мышц рук».
В то же время, на одном уроке вполне возможно
научить отдельному элементу упражнения, научить
подвижной игре с простыми правилами, можно "развивать
силу мышц" (имея в виду, что это процесс длительный).
Формулировка задач зависит от целей урока
(дидактической и воспитательной направленности), должна
иметь активный характер и начинаться с глагола.
33
Таблица 2
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Дидактические
и воспитательные цели
Сообщение сведений
Обучение новому
материалу
Закрепление,
повторение,
совершенствование
Развитие двигательных
качеств
Воспитание, развитие
Проверка, контроль,
учет
Организация
Начальные слова при формулировке
задач урока
Ознакомить... Сообщить... Создать
представление о... Разъяснить... Объяснить...
Рассказать... Напомнить...
Наметить...Обсудить...
Показать...Продемонстрировать...
Приступить к обучению... Учить... Научить...
Обучать... Приучать... Формировать...
Выработать...
Повторить... Закрепить... Продолжить
обучение... Приучать... Совершенствовать...
Отработать... Выработать... Формировать...
Подготовить... Добиваться... Восстановить
(предшеств. опыт)... Предупредить
(возникновение ошибок)...
Развивать... Тренировать... Способствовать...
Развивать... Приучать... Формировать...
Разъяснить... Добиваться... Содействовать...
Прививать... Активизировать... Поднять
(активность)... Повысить (интерес)...
Усилить (внимание)... Провести (беседу)...
Воспитывать (волю, отношение)...
Проверить... Оценить... Принять (зачет)...
Провести (контрольное соревнование)...
Подготовить (к выполнению)... Подвести
(итоги)...
Организовать... Расставить... Распределить...
Разделить (по подготовленности)...
Сформировать (команды)... Подготовить
(места)....
34
СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТА УРОКА
Конспект является учебным документом, в котором
более или менее подробно записана программа проведения
предстоящего
урока.
Конспект
урока
необходимо
предъявлять учителю - предметнику или групповому
руководителю, методисту. Студент обязан в процессе
педагогической практики составлять конспекты уроков и
предоставить их вместе с отчетом и другими документами.
Грамотно составленный конспект должен содержать в
себе ответы на четыре вопроса.
Таблица 3
Содержание конспекта
Вопрос
Содержание конспекта
Для чего?
Задачи урока
Что?
Материал (действия, задания, упражнения)
Сколько?
Дозировка (количество повторений, подходов,
длительность выполнения, километраж)
Как?
Способы размещения занимающихся, способы и
характер выполнения, методические приемы и
указания.
Подготовка конспекта урока будет более эффективной,
если ее проводить в определенной последовательности.
Примерный порядок действий при подготовке и
написании конспекта представлен в таблице.
35
Таблица 4
ПОРЯДОК РАБОТЫ ПО СОСТАВЛЕНИЮ И
НАПИСАНИЮ КОНСПЕКТА УРОКА
Действия
Уточнить номер
урока, тему,
основной материал
Определить связь с
предшествующим
уроком
Сформулировать
задачи урока
Подобрать
материал для
основной части
урока
Наметить
дозировку
упражнений
Содержание действий и пояснения
Руководствоваться
документами
планирования,
учебной
программой,
расписанием занятий.
Тема может изучаться на нескольких
уроках, поэтому необходимо знать, что и
как уже пройдено.
Задачи формулируются конкретно в расчете
на деятельность преподавателя, например:
- Научить подбирать длину разбега в
прыжках;
-Развивать силу мышц брюшного
пресса;
-Воспитывать смелость в опорных прыжках
через козла;
-Тренировать быстроту реакции на сигнал в
низком старте;
-Повторить и закрепить умение выполнять
подачу в волейболе.
Наиболее важная и трудная часть работы,
так как надо определить:
-свои действия (что объяснить, что и как
показать, кого оценить);
-задания занимающимся;
-подобрать
подготовительные,
подводящие, специальные упражнения,
игры;
-найти методические приемы обучения;
-найти способы активизации;
-продумать размещение.
Дозировка указывается в количестве
повторений и серий, времени выполнения,
количестве подходов, весе снарядов,
метраже, километраже. При обучении
дозировка
должна
обеспечить
занимающимся возможность запомнить и
36
Определить
предполагаемые
затраты
Подобрать
материал для
подготовительной
части
усвоить необходимый материал, а при
тренировочных
упражнениях
вызвать
достаточно
большие
физиологические
сдвиги.
Расчет времени необходим для того, чтобы
каждый занимающийся мог получить и
выполнить запланированный материал.
Время определяется, исходя из примерной
длительности упражнения, количества
попыток,
количества
занимающихся,
одновременно выполняющих упражнение.
Например, постановка на старт и выбегание
по сигналу занимают 20 сек. Одна попытка
при 15 занимающихся и поочередном
выполнении займет 5 мин., а забегами по 5
человек -1 мин.
Подготовительная часть должна строиться
в соответствии с основными задачами урока
и материалом основной части, но при этом
могут решаться и более общие задачи:
-функциональная подготовка к основной
части;
-изучение новых несложных упражнений,
расширение двигательного опыта;
-развитие двигательных качеств (силы,
отдельных мышечных групп, гибкости,
ловкости, отдельных видов быстроты), для
чего необходимо обеспечить достаточный
уровень нагрузки по объему;
-воспитание
дисциплинированности,
умения действовать коллективно, в едином
ритме с другими;
-воспитание эстетических чувств, красоты
совместных действий.
Все это сильно отличает подготовительную
часть урока от разминки в спортивнотренировочном занятии. Длительность
подготовительной
части
зависит
от
содержания и длительности основной
37
Подобрать
материал для
заключительной
части урока
Непосредственное
составление
(запись) конспекта
урока
Самоконтроль и
проверка
конспекта
методистом
части.
Если ожидается, что в основной части
будет большая физическая нагрузка, то в
заключительную
часть
включаются
упражнения на постепенное успокоение.
При невысокой физической нагрузке
заключительная часть направлена только на
организованное окончание урока.
Задание на дом дается в том случае, когда
оно может быть реально выполнено.
Заканчивая урок, полезно сообщить
занимающимся
тему
или
задачи
следующего урока.
К этому действию следует приступать
тогда, когда материал, в основном, продуман и подобран.
Запись производится по определенной
форме (схеме). В зависимости от особенностей материала и опыта преподавателя
форма записи (схема конспекта) может
быть различной:
- подробная текстовая запись с указанием
всех действий, упражнений, заданий,
дозировки, характера и порядка выполнения, способов размещения, методических приемов;
-краткая запись (план урока);
-комбинированное использование текста и
рисунков упражнений;
-изображение заданий на схемах.
В первую очередь проверяется подбор
материала для каждой из задач и точность
расчета времени по частям урока и по
сменам.
Затем
обращается
внимание
на
целесообразность
построений
и
размещения, достаточность дозировки,
правильность терминологии.
38
Заполнение конспекта начинается с заглавной части,
где указывают номер, тему, вид, цели и задачи урока, место
занятия и оборудование, дата проведения, иногда количество занимающихся и продолжительность занятия. При
текстовой записи конспект делится обычно на 4 графы: части
урока, содержание, дозировка, организационно-методические
указания.
39
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
по физической культуре ( ОБЖ) в_______классе
Тема:______________________________________
Цели и
задачи:_______________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Место проведения:_____________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Дата:_____________________Время:_____________
Инвентарь и оборудование:______________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
40
Части
урока
Содержание
(упражнения, задания,
игры, действия)
Дозировка
(время, кол-во)
Организационнометодические указания
(размещение,
перемещение, способы
выполнения, приемы)
41
Части
урока
Содержание
(упражнения, задания,
игры, действия)
Дозировка
( время,
кол-во)
Организационнометодические указания
42
Части
урока
Содержание
(упражнения, задания,
игры, действия)
Оценка за урок ___________
Дозировка
(время,
кол-во)
Организационнометодические указания
подпись_______________
43
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УРОКА
Требования, предъявляемые к практиканту:
- проведение урока в соответствии с конспектом;
- хорошая организация урока;
- подбор и применение общих методических приемов
обучения.
К студентам 5 курса дополнительно предъявляются
следующие требования:
- методически целесообразный подход к отдельным ученикам
(индивидуальный подход);
-индивидуальный подход в обучении и воспитании на фоне
влияния на весь класс.
Наблюдение и анализ урока физической культуры
являются для студентов достаточно трудным делом из-за
большого количества вопросов, на которые надо найти
ответы.
Для повышения эффективности наблюдения можно
разделить обязанности между студентами, каждому из
которых поручить наблюдение и запись одного какого-либо
компонента урока.
Наблюдение и анализ можно вести по четырем
разделам:
1. Проводящий (учитель или практикант).
Регистрируются и оцениваются следующие стороны его
деятельности:
а) владение материалом и методикой (объяснение, показ,
замечания, выбор места, методические приемы, страховка);
б) управление своим поведением (внешний вид, речь,
распределение внимания, эмоции);
в) управление учениками (команды, распоряжения,
требовательность, объективность).
44
2.Организация урока. Анализируется и оценивается:
а) рациональность размещения и перемещений учащихся,
б) рациональность распределения и использования времени,
в) плотность урока (хронометраж).
3. Учащиеся. Анализируется и оценивается:
а)
усвоение
материала
(количество
овладевших
упражнениями и качество выполнения);
б) отношение к занятиям (форма одежды, активность,
интерес, дисциплина);
в) полученная нагрузка (физическая и психологическая).
4. Материал (упражнения, игры, задания). Оценивается:
а) соответствие конспекта, виду урока (гимнастика, лыжная
подготовка, спортивные игры и т.д.)
б) соответствие занимающимся (сложность, доступность,
дозировка, безопасность),
в) решение задач урока.
Последующее обсуждение урока позволяет каждому из
студентов-наблюдателей сообщить конкретные сведения по
своему разделу и всем вместе обобщить и оценить урок в
целом.
Следует обратить особое внимание на умение
оценивать урок в целом - его композицию, связность, красоту
и тот педагогический эффект (учебный, воспитательный,
эстетический), который получили занимающиеся.
45
Дата
Содержание
Оценка
Подпись
С первого дня практики до
последнего
ежедневно
Перечисляется всё, что было
сделано в данный день:
ознакомление (с документами
учителей, с классом, со школой,
администрацией).посещение
уроков (предметников,
сокурсников, в своем классе),
проведение (уроков, кл.часов,
мероприятий и секции), участие
(в конференциях,
соревнованиях и т.д)
Ставится только за
проведение чего-либо
В зависимости от
содержания
(учителя-предметника,
кл. руководителя, методиста,
группового руководителя,
своя)
ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ПРОВЕДЕНИЕ СОРЕВНОВАНИЙ
1. Положение о соревнованиях.
Указываются: цели и задачи, место проведения, время
проведения,
руководство
проведением
соревнований,
участники, программа и условия соревнований, награждение,
жеребьёвка и заявки.
В программе соревнований подробно описываются все
конкурсы, которые будут проводиться, а также количество
баллов полученных командой за каждый конкурс.
2. Сводный протокол соревнований ( для 4 курса) по форме:
Название
команд
конкурсы
(название)
Солнышко
Ласточка
Ромашка
1
3
2
3
1
2
1
3
2
1
3
2
Гл.судья_________________/ фамилия/
Гл.серетарь______________/фамилия/
Сумма
баллов
место
6
10
8
I
III
II
46
2.1.Таблица результатов игр (для 5 курса) по форме:
Таблица
результатов игр__________________________________________
"_______"________________201___г.
Команды
(класс)
9 «А»
9 «Б»
10
11
9 «А»
████
1:2
───
1
2:1
———
2
2:0
───
2
9 «Б»
2:1
───
2
████
2:0
───
2
2:0
───
2
10
1:2
───
1
0:2
───
1
████
2:0
───
2
11
0:2
───
1
0:2
───
1
0:2
───
1
████
очки
место
4
III
3
IV
5
II
6
I
Гл.судья_________________/ фамилия/
Гл.серетарь______________/фамилия/
3. Анализ проведенного соревнования
1.
подготовка
к
проведению
соревнований
(составление положения о соревнованиях, призы, грамоты,
приглашение администрации или гостей, подготовка мест
соревнований, протоколов и т.д.)
2. количество участвовавших команд.
3.
организация
соревнований
(торжественная
обстановка, выход участников, поднятие флага, выступление
директора школы и т.д. )
4. присутствие администрации, приглашённых лиц.
5. атмосфера соревнований, активность участников,
болельщиков.
6. окончание соревнований, награждение. 2-3
фотографии с места соревнований
Документация о проведенной воспитательной работе
оформляется
по форме, установленной методистом по
педагогике, в отдельной тетради.
47
Характеристика учителя - предметника на студента (ку)
Оценка за педагогическую практику_______________
Учитель-предметник ___________________________
(подпись)
М.П.
48
ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
НА СТУДЕНТА - ПРАКТИКАНТА
1. Умение студента определять цели и задачи воспитания.
2. Умение планировать воспитательную работу с классом.
3. Выявлять уровень воспитанности учащихся.
4. Обоснованно выбирать методы, средства, организационные
формы воспитательной работы.
5. Педагогически целесообразно применять методы
воспитания.
6. Управлять поведением, дисциплиной и активностью
учащихся.
7. Увлекать учащихся, заинтересовывать их общественно
ценными перспективами.
8. Устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с отдельными учащимися, с классом, с
родителями и учителями.
9. Располагать к себе воспитанников, при необходимости
перестраивать отношения с коллективом и отдельными
учащимися, находить индивидуальный подход к ним.
10. Анализировать и обобщать опыт своей работы и опыт
учителей с целью переноса эффективных форм, методов,
приемов в практику своей работы.
11. Рекомендации по дальнейшей работе.
12.Оценка работы студента в качестве помощника классного
руководителя за весь период педагогической практики.
49
Отзыв классного руководителя о педпрактике студента
Оценка за педагогическую практику_______________
Учитель - предметник ___________________________
(подпись)
М.П.
50
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Групповой
руководитель
при
выставлении
оценки
руководствуется следующим:
1.Качество отдельных видов деятельности студентов.
2.Отношение к педагогической профессии, к детям.
3.Отношение к педагогической практике.
4.Применение теоретических знаний в решении конкретных
учебно-воспитательных задач.
5.Уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности.
6.Качество работы на инструктивно-методических занятиях и
консультациях.
7.Качество отчетной документации.
При подведении итогов учитывается мнение классных
руководителей, учителя-предметника и администрации школы.
На “отлично” оценивается работа студента, который
выполнил весь объем работы, требуемый программной практики,
получил отличные оценки за подготовку и проведение открытых
уроков, внеклассных и воспитательных мероприятий, ответственно
и с интересом относился к своей работе с учащимися, показал
глубокую теоретическую подготовку на всех этапах работы в
школе.
На “хорошо” оценивается работа студента, полностью
выполнившего программу педагогической практики, хорошо
подготовившего и проводившего зачетные уроки, внеклассные
воспитательные мероприятия, но допустившего незначительные
ошибки работавшего вполне самостоятельно, проявившего
заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь
учителю и классному руководителю.
На “удовлетворительно” оценивается работа студента,
который также выполнил программу практики, однако в процессе
работы не проявлял достаточной заинтересованности, инициативы
и самостоятельности, допускал существенные ошибки в зачетных
уроках, внеклассных и воспитательных занятиях, не сумел
установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и
учащимся.
“Неудовлетворительно” оценивается работа студента, который
не выполнил программу практики, мало участвовал в повседневной
работе, все виды работ провел на низком уровне.
51
Отзыв о педагогической практике студента
(составляется групповым руководителем)
Общая оценка по педпрактике
______________________
Групповой руководитель-методист _____________________
52
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ОТЧЕТА
СТУДЕНТА - ПРАКТИКАНТА
1. Выполнение плана педагогической практики. Какие
отклонения от плана имели место, почему? Что сделано сверх
плана? Особенности практики.
2. Количество проведенных уроков. Какие уроки проходили
наиболее удачно, какие вызвали затруднения?
3. Какие основные дидактические задачи решались вами в
период практики? Как вы их решали, какие получили
результаты?
4. Как вы учитывали и использовали передовой опыт работы?
5. Какие основные воспитательные задачи решали вы в
период практики? Какие формы были включены в систему
воспитательной работы с данным коллективом для их
решения?
6. Как реализовался на практике индивидуальный подход к
учащимся?
7. Общие выводы практики. Ее значение в вашем становлении
как педагога. Ваши предложения по совершенствованию
содержания и организации практики.
53
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ОТЧЕТ
ПРАКТИКАНТАВ ПЕРИОД
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
1. количество проведенных уроков:
классы
Проведено уроков
общее количество
IV-VIII
IX-XXI
итого
2.Число просмотренных уроков: учителей ___________________________
сокурсников ____________________________________________________
3. Количество проведенных занятий спортивных секций_______________
_______________________________________________________________
количество занимающихся________________________________________
_______________________________________________________________
4. Спортивно-массовые мероприятия, в подготовке и проведении которых
принял участие:
5. Воспитательная работа, проведенная в процессе практики: задачи,
формы работы:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
54
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Анализ проведенной студентом работы: подготовленность к практике:
успехи в овладении профессионально-педагогическими навыками в
процессе практики, недостатки и трудности. Задачи по овладению
профессиональным мастерством на оставшееся время учебы в
университете. Роль практики в формировании педагогических умений
работы со школьниками (конкретно указать, что дала практика и какие
отмечены недостатки)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. Замечания и предложения по совершенствованию профессиональнопедагогической подготовки студентов до практики и в процессе
педагогической практики в школе
55
56
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________
Подпись студента-практиканта_______________________
57
ОТЧЁТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
СДАЕТСЯ ГРУППОВОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ В ПАПКЕ В
СЛЕДУЮЩЕМ ПОРЯДКЕ:
1. Рабочий журнал по педагогической практике.
2. Проведение соревнований.
3.Дневник по педагогической практике
4. Задание по педагогике.
5. Задание по психологии.
6. Задание по менеджменту или БЖ.