Задания для сем заданий по дисц актуальные пробл соц пед

Тематика семинарских занятий
Семинар 1. Теоретические подходы к изучению социальной педагогики
Вопросы для обсуждения:
1. Научные подходы в исследовании социальной педагогики.
2. Сущность научного исследования, его отличительные признаки.
3. Специфика социально-педагогического исследования.
4. Эмпирические и теоретические знания в социально-педагогическом
исследовании.
5. Этапы проведения социально-педагогического исследования.
6. Методы социально-педагогического исследования.
Литература
Загвязинский
В.И.
Методология
и
методика
социально-педагогического
исследования. – М., 1995.
Междисциплинарные исследования в педагогике / Под. ред. В.М. Полонского. – М.,
1994.
Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология. Программа. Методы. – М.,
1987.
Семинар 2. Основные принципы и реализация их требований в социальной
педагогике
Вопросы для обсуждения:
1. Понятие принципа, системы принципов социальной педагогики.
2. Принципы, обусловленные объектным фактором социально-педагогической
деятельности.
3. Принципы, обусловленные субъектным фактором социально-педагогической
деятельности
4. Принципы, обусловленные средовым фактором социально-педагогической
деятельности.
Темы рефератов (научного сообщения):
1. Различие подходов к пониманию сущности и содержанию принципов в
педагогике.
2. Система принципов в социальной педагогике.
Литература:
Основная:
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – 3-е изд. - М.: Гардарики, 2006. – Глава 2.
Дополнительная:
1. Никитин В.А. Понятие и принципы социальной педагогики. - М.: МГСУ, 1996.
2. Виенанд М. Основные принципы и функции социальной работы и социальной
педагогики: перевод с нем. Г.Вильнера. // Социальная работа. – 1992. - № 6. - С. 52-55.
3. Галагузова М.А. Профессиональная подготовка социальных педагогов //
Социальная работа. – 1992. - № 6. - С. 79-85.
Семинар 3. Научные школы в современной социальной педагогике
1. Охарактеризовать научные школы социальной педагогики
2. Выделить особенности и вклад в развитие социальной педагогики
каждой научной школы.
Семинар 4. Состояние и перспективы развития социально-педагогического процесса
Вопросы для обсуждения:
1. Социально-педагогический процесс: понятие сущность, общая характеристика.
2. Этапы
характеристика.
социально-педагогического
процесса,
их
назначение
и
общая
3. Основные пути совершенствования социально-педагогического процесса.
Темы рефератов (научного сообщения):
1.Субъект и объект социально-педагогического процесса.
2.Педагогические условия эффективности социально-педагогического процесса.
Литература:
Основная:
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – 3-е изд. - М.: Гардарики, 2006. – Глава 3.
Дополнительная
1. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.
Арсеньева. - Педагогика, 1982. - С. 163-231.
2. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособ. - М.: Просвещение: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 1996. - С.180-198.
3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное
пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: «Школа-Пресс». – 1998. –
Раздел III.
Семинар 5. Методики и технологии социально-педагогической диагностики
Вопросы для обсуждения:
1 Понятие, содержание социально-педагогических технологий диагностики.
2. Классификация социально-педагогическах технологий диагностики.
3. Структура социально-педагогических технологий диагностики.
Темы докладов/рефератов:
1. Педагогические технологии и проблемы педагогической диагностики.
2. История становления и развития педагогической диагностики.
Задания для самостоятельной работы студентов
Подобрать и проанализировать конкретные примеры из социально-педагогической
практики иллюстрирующий каждый принцип педагогической диагностики; значение
педагогической диагностики для профессиональной деятельности социального педагога.
Семинар 6. Особенности социализации детей разных возрастных групп
Вопросы для обсуждения:
1. Социализация - как социально-педагогическое явление: сущность, содержание,
основные этапы.
2. Наследственные и врожденные особенности и их влияние на социализацию
человека.
3. Десоциализация и ресоциализация человека, их сущность, причины
возникновения.
4. Содержание понятий «развитие», «социализация», «социальное воспитание»,
«социальное обучение», «социальное образование», их взаимосвязь.
5. Общая характеристика мега-, макро-, мезо-, микрофакторов социализации
человека. .
6. Социализированность и воспитанность личности как результат социализации на
определенном возрастном этапе, их критерии и показатели.
7. Основные институты социального воспитания, их роль и взаимодействие в
социальном воспитании
Темы рефератов (научного сообщения):
1. Факторы, существенно сказывающиеся на десоциализацию ребенка.
2. Использование взаимосвязи социализации, десоциализации и ресоциализации
в исправительной и перевоспитательной работе с ребенком.
Литература:
Основная:
1. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – 3-е изд. - М.: Гардарики, 2006. –
Глава 3.
Дополнительная
2. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М.
Арсеньева. - Педагогика, 1982. - С. 163-231.
3. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособ. - М.: Просвещение: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 1996. - С.180-198.
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное
пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: «ШколаПресс». – 1998. – Раздел III.
5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практикоориентированных образовательных концепций). – М., 1997.
6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.,
1995.
7. Жуков В.И. Сущность и функции социального образования// Понятийный
аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А. Галагузова. –
Вып. 4. – Екатеринбург, 2001. – С. 241-249.
8. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред.
В.А.Сластенина.- 4-е изд., доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.
9. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика: Учеб. для вузов.- М.: Акад. Проект;
Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
Семинар 7. Методики и технологии работы социального педагога с жертвами
социализации
Вопросы для обсуждения:
1. Социально-педагогическая виктимология: сущность, содержание.
2. Основные признаки и обстоятельства, способствующие виктимологизации
человека.
3. Человек как жертва насилия, проблемы его социально - педагогической и
психологической реабилитации.
4. Охарактеризуйте методики и технологии работы социального педагога с
жертвами социализации.
Темы рефератов (научного сообщения):
1. Насилие над ребенком в семье и особенности социально - педагогической работы
с ним.
2. Взаимосвязь социальной психологии и педагогики в работе с жертвой
виктимологии.
Литература:
Основная:
1. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П.
Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и
колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2002. С.
148 - 153.
2. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А.
Сластенина. – 5-е изд., доп. - М: Издат. центр «Академия», 2005. - С. 24-27, 173-185.
Семинар 8. Методики и технологии работы социального педагога по профилактике
и предупреждению социальных отклонений в воспитании
Вопросы для обсуждения:
Норма и патология в социальном развитии человека.
Девиантное и делинквентное поведение подростков сущность, проявление.
Школьная дезадаптация как педагогическое явление.
Девиантное поведение детей как социально-педагогическая проблема.
Коррекционно-педагогическая деятельность по профилактике, диагностике и
коррекции нарушений социально-психологической адаптации детей в условиях
школьного обучения.
6. Характерные причины, способствующие формированию отклоняющегося
поведения ребенка, подростка.
7. Пути предупреждения и преодоления социальных отклонений в воспитании.
1.
2.
3.
4.
5.
Темы рефератов (научного сообщения):
1. Социально - педагогическая характеристика подростка с девиантным
поведением.
2. Превентивная педагогика, ее сущность, содержание, сферы применения.
Литература:
Основная:
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – 3-е изд. - М.: Гардарики, 2006. – Глава 10.
Дополнительная:
1. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство
для отчаявшихся родителей / Пер. с англ. А.Б. Орлова. - М.: Семья и школа, 1995.
2. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Ред.-изд. центр
Консорциума “Социальное здоровье России”, 1993.
3. Васильев В.П. Юридическая психология. - Спб.: Питер, 1997. – Гл. Х.
4. Герасимов В.Н. Основы превентивной педагогики. - М.: ВУ РФ, 1995.
5. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология: учебник для вузов / Отв. Ред. В.А.
Томсинов. - М.: ЗЕРЦАЛО, 1998. Раздел VII. Исправительная (пенитенциарная) психология.
Семинар 9. Методики и технологии работы социального педагога с социальными
сиротами
Вопросы для обсуждения:
1. Социальные сироты - понятие. Основные причины социального сиротства.
2. Основные категории детей, относящихся к социальным сиротам и их социальнопедагогическая характеристика.
3. Проблемы предупреждения и преодоления социального сиротства.
Темы рефератов (научного сообщения):
1. Социально-педагогические проблемы беспризорности.
2. Социальные сироты при живых родителях.
Литература:
Основная:
1. Социальная педагогика: Учеб. пособ. / Под ред. В.А. Никитина. – ВЛАДОС, 2000. –
Гл. VI. – С. 113-132.
2. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот: Учеб. пособ. – С-Пб.: Изд. С-ПбУ, 2005. –
Раздел I, глава I.
Дополнительная:
1. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия для работников
учреждений образования для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
/ Ред.-сост. Н.П. Иванова. - М.: АПО, 1996.
2. Детский дом: уроки прошлого. Сборник / Сост. Г. Мыльников. - М.: Моск. рабочий,
1990.
3. Нормативно-правовые основы профилактики и реабилитации социальной
дезадаптации детей и подростков (документы и материалы). В 2-х ч. – М.: Инст. соц.
работы, 1997.
4. Раннее социальное сиротство (медико-социально-психологические проблемы). М.: Эксп. компл. соц. помощи детям и подросткам МДО, 1994.
Семинар 10. Методики и технологии работы социального педагога с семьей
Деловая игра. «Основы семейной педагогики»
Цель: формирование следующих компетенций:
- способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и
выбору путей её достижения;
- умений критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и
выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;
- способности использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных наук при решении социальных задач, способности анализировать
социально-значимые проблемы и процессы;
Деловая игра проводится в виде родительского собрания с участием «детей».
Распределение ролей: «классный руководитель», «родители учащихся 7-8 классов»,
«практический психолог», «ученики 7-8 классов».
Вопросы для обсуждения:
1. Родительские позиции. Типология родительских отношений.
2. Стили семейного воспитания, методы семейного воспитания, их классификация
и характеристика.
3. Барьеры и ошибки семейного воспитания. Причины и признаки
дестабилизации семейных отношений.
4. Влияние семейных конфликтов на воспитание детей. Преодоление семейных
конфликтов.
Темы докладов/рефератов:
1. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности
(вариативность определений семьи; функции семьи; типология семей;
проблемы института семьи в современном обществе и др.).
2. Стадии развития семьи и последовательное изменение семейных ролей.
3. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в
воспитании детей.
4. Психолого-педагогическая поддержка семьи.
Семинар 11. Трудновоспитуемые дети. Методики и технологии работы социального
педагога с трудновоспитуемыми.
Вопросы для обсуждения:
1. Трудные дети: понятие и сущность.
2. Основные категории детей, относящих к трудным и их социально-педагогическая
характеристика.
3. Понятия «трудновоспитуемый», «дети трудные в воспитательном отношении».
Типичные проявления трудновоспитуемости ребенка.
4. Характерные причины формирования трудновоспитуемости детей и подростков.
Особенности воспитательной работы с трудновоспитуемыми.
Понятие «педагогически (социально-педагогически) запущенный ребенок».
Основные группы педагогически запущенных детей и их характеристика.
Средовые факторы (условия), обуславливающие формирование у ребенка с социальнопедагогической запущенностью.
9. Проблемы предупреждения педагогической запущенности в семье.
10. Проблемный ребенок - понятие и сущность явления. Характерные группы детей,
относящиеся к проблемным.
11. Особенности воспитательной работы с проблемными детьми.
12. Ребенок в связи с проблемой. Причины возникновения ситуативных проблем у детей.
13. Пути решения ситуативных проблем ребенка.
Темы рефератов (научного сообщения):
5.
6.
7.
8.
1. Многообразие внутренних факторов (причин), обуславливающих
формирование трудного ребенка.
2. Семья (образовательное учреждение) в формировании трудного
ребенка.
3. Трудновоспитуемый в семье (на конкретном примере): причины
формирования и возможности преодоления.
4. В.Н. Сорока-Росинский о типичных группах трудновоспитуемых и
их особенностях;
5. Проблемы воспитательной работы с трудным ребенком в условиях
школы.
6. Семья в формировании у ребенка педагогической запущенности.
7. Типичные причины формирования педагогической запущенности в
школе.
8. Типичный проблемный ребенок: социально-педагогическая
характеристика.
9. Телефон доверия в социально-педагогической работе с ребенком в
связи с проблемой.
Литература:
Основная:
1.Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособ. / Под ред. М.А.
Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. - Глава III.
2.Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб-метод. пособ. /
Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Дополнительная:
1. Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив: Пособ. для
учит. – М.: Просвещение, 1984.
2. Наумчик В.Н., Паздников М.А. Социальная педагогика: Проблема «трудных»
детей: Теория, Практика. Эксперимент. – Мн.: Адукацыя i выхавание, 2005.
3. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособ. 7-е изд.,
перераб., и доп. - М.: Академический проект, 2004.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Ред.-изд. центр
Консорциума “Соц. здоровье России”, 1993.
4. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособ. 2-е изд., стереот. М.:
Академия, 1998.
Семинар 12.Методика и технология социально-педагогической работы с личностью.
Технологии социально-педагогической защиты прав ребенка .
Вопросы для обсуждения:
1. Современные методики и технологии социальной работы. Социально педагогический
портрет личности ученика.
2.Посредничество и сопровождение в системе социально-педагогической деятельности.
Защита прав ребенка в социально-педагогической деятельности
3.Система социальной защиты детей и молодежи. Современные методики и технологии
социальных работ. Государственные и общественные учреждения социальной защиты.
Литература:
Взрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб.
пособие/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. – М., 2002.
Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие/ Сост. Н.Д. Шматко – М.,
1997.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М., 1993.
Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики: Клинико-генетические основы
коррекционной педагогики и специальной психологии: Учеб. пособие. – М., 2001.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.
Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска.: Учеб. пособие. – М., 2002.
Коррекционная педагогика в начальном образовании..: Учеб. пособие / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М., 2001. - С. 291-312.
Славина Л.С. Трудные дети: Избранные псих. труды / Под ред. В.Э. Чудновского. –
М., 2002.
Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его
отношений с окружающими: Пер. с англ. / Под ред. М.С. Мацковского. – М., 1992.
Шевченко
С.Г.
Коррекционно-развивающее
обучение:
Организационнопедагогические аспекты: Метод. пособие. – М., 1999.
Семинар 13. Презентация Портфолио «Технологии социально-педагогической
деятельности социального педагога с: «трудными», «семьями «группы риска» и др.
Вопросы для обсуждения.
Девиантное поведение детей и подростков. Виды девиаций в поведении, их характеристика. Группа риска,
дети-сироты, безнадзорность, правонарушения, беспризорность.
Содержание, метолы и формы работы с трудными детьми. Виды социально-педагогической поддержки
детей группы риска. Работа с неформальными группами детей и подростков. Паспорт неформальной группы
подростков.
Работа с одаренными детьми. Проблемы и адаптация одаренных детей. Индивидуальные и групповые
формы работы с одаренными. Социально-педагогические функции дополнительного образования.
Базовые понятия: девиантное поведение, дети группы риска, социальное сиротство, неформальные группы
молодежи, одаренный ребенок.
Задания для самостоятельной работы:
Подготовьте сообщение о неформальных объединениях подростков в вашем микрорайоне, населенном
пункте.
Найдите данные о правонарушениях подростков в вашем поселке, изучите работу с ними правовых,
социальных и образовательных учреждений; сделайте сообщение об этом.
Литература:
Методика работы социального педагога / Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С.Семенов. М., 2003.
Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска:
учеб. пособие. М.,2004.
Социальная педагогика Учеб. пособие / Под ред. В.А. Никитина. М., 2002.
Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред.
М.И.Рожкова. М.,2001.
7. Дополнительные материалы
Даны материалы из книги: Методика работы социального педагога / Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост.
Г.С.Семенов. М., 2003. Их можно использовать (сократив, упростив) для выполнения заданий, миниисследований в процессе изучения социальной педагогики и на педагогической практике.
Семинар 14. Содержание деятельности социального педагога. Деловая игра
«Социальный педагог».
1. Методика и технологии работы социального педагога с нормативно-правовыми
документами.
2. Особенности работы социального педагога с различными категориями людей,
нуждающихся в помощи социального педагога.
3. Защита проекта «Офис социального педагога».
Семинар 15. Социальный педагог – ключевая фигура в разрешении проблем
социальной педагогики (в формате круглого стола) .
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая культура социального педагога, ее основные компоненты и их
характеристика.
2. Типичные уровни проявления педагогической культуры социального педагога.
3. Слагаемые педагогической техники социального педагога и пути ее
совершенствования.
4. Пути повышения педагогической культуры социального педагога.
5. Профессиональная деятельность и ее социально - педагогические возможности.
Профессиональная деформация.
6. Наиболее важные факторы, существенно отражающиеся на личности социального
педагога в процессе его профессиональной деятельности.
7. Виды профессиональной деформации и их характеристика.
8. Профилактика и преодоление последствий профессиональной деформации
специалиста.
Темы рефератов (научного сообщения):
1. Овладение основами социально-педагогической культуры в процессе подготовки в
высшей школе.
2. Значение адаптации в профессиональной деятельности для закрепления основ
социально-педагогической культуры специалиста.
3. Педагогика управления персоналом (педагогические аспекты деятельности
руководителя).
Необходимость
предупреждения
и
преодоления
профессиональной деформации личности социального педагога, как сохранение
его профессионального долголетия.
4. Нетипичные виды профессиональной деформации социального педагога.
Литература:
Основная:
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. – 3-е изд. - М.: Гардарики, 2006. – Глава 17.
Дополнительная:
1. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми:
Педагогический практикум. - М.: Просвещение, 1995.
2. Подвойский В.П. Профессиональная деформация руководителя, методология
преодоления // Ученые записки МГСУ, 1997. № 3