Формирование информационной культуры школьников как

Конкурс «Педагог года города Югорска»
Формирование информационной культуры школьников как отражение
современных требований информационного общества
Всякое знание остается мертвым, если в
учащихся не развивается инициатива и
самодеятельность:
учащегося
нужно
приучать не только к мышлению, но и к
хотению…
Н.А.Умов
Введение
Процесс обучения можно сравнить с принципом освещения на основе
оптоволоконного кабеля, который
применяется в современных средствах
коммуникации. Множество тоненьких трубочек, связанных в единый пучок,
пропускают через себя световую волну. Единый источник питает
множество
нитей и все вместе они образуют яркий свет. Подобно этому, учитель- источник и
генератор энергии познания, ученики – проводники новых знаний. От учителя, как
от источника света, зависит, захотят ли ученики учиться и какой заряд энергии они
получат, насколько продуктивно они смогут реализовать свои знания в жизни, как
ярко проживут свою жизнь.
Можно бесконечно долго перечислять цели обучения в школе, конкретизируя
нюансы в требованиях к усвоению отдельных частных вопросов (дисциплин).
Однако, очевидно, что выбор основных параметров учебного процесса и построение
его модели определяется не частностями, а глобальными целями обучения.
Что сегодня есть цель обучения, когда каждый ученик за считанные минуты
без помощи педагога получает огромный поток информации с компьютера или
мобильного телефона? Какая роль отводится на современном уроке учителю, когда
знания теряют значимость в сравнении с возможностью приобретать и использовать
их? Какие цели обучения соединяют теоретические знания ученика с окружающей
действительностью?
Ответы на поставленные вопросы, я думаю, и стали основой моей
педагогической философии.
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
Глава 1
Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»
современное общество нуждается в высококвалифицированных специалистах,
способных
к
профессиональному
совершенствованию
и
профессиональной
мобильности. Двадцать первый век требует эволюции профессиональных взглядов.
События сменяют друг друга как кадры кинохроники, огромные скорости, лавина
информации, книга как источник информации не выдерживает конкуренции и
заменяется компакт-дисками, флеш-картами. То, что было новым сегодня, завтра
неизбежно устаревает и ученик,
одиннадцать лет копивший огромный багаж
знаний, сделав несколько самостоятельных шагов в жизни, понимает, что этот багаж
подобен бабушкиному сундуку, скорее бесполезному, чем ценному. Как прав
оказался академик Александр Минц, утверждая: «Напичканный знаниями, но не
умеющий их использовать, ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не
может плавать».
Истинную ценность имеет не знание как сумма фактов, законов, правил,
положений, а
способность применять эти знания, опыт, т.е. компетентность.
Следовательно, я должна не наполнять ученика знаниями, а учить добывать их,
использовать для решения возникающих проблем. Поэтому сегодня, определяя
главный вопрос своей педагогической деятельности,
Именно он
я выбираю: «Как учить?»
определяет способы деятельности, а значит характер опыта,
приобретаемого учеником.
Высокая информационная культура ученика – это «мощный прорыв» на пути
к новому качеству образования, где учебный предмет (дисциплина) становится не
целью, а средством развития личности, формированием значимых приоритетов в
бесконечном информационном потоке. Чтобы знание становилось инструментом, а
не залежами ненужного «старья» на задворках интеллекта, ученик должен с ним
работать.
И
тогда
информационная
компетентность
становится
ключевой
в
формировании потребности и способности к самоизменению Личности ученика, что
само по себе является, по моему мнению, глобальной целью образования в целом.
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
Таким образом, главная идея моей педагогической концепции – дать каждому
ученику
возможность
позитивно
раскрыть
свою
личность,
овладеть
информационной культурой и продолжить самообразование в условиях будущей
профессиональной деятельности
Это означает, что приоритетными становятся задачи формирования у
обучающихся способов:
- самостоятельной работы с различными видами информации и ее источниками,
-управления системой своих знаний, исходя из собственных запросов,
возможностей, устремлений,
-освоения и воспроизводства социального опыта.
Глава 2
Основной педагогический секрет – поставить ученика в режим деятельности.
Осознание
действительности
через
деятельность
«заставляет»
ученика
«присваивать» знания, делать их своим интерьером, т.е. интериоризировать. Не
случайны слова Марии Монтессори: «…Помоги мне сделать это самому…»
Таким образом, решается задача формирования понимания взаимосвязи всего
сущего, что и дальнейшем позволит учащимся освоить понятия
АЛГОРИТМ,
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ,
ИЗМЕНЕНИЕ,
РАЗВИТИЕ.
Реализация данного подхода возможна при проектировании учебного процесса
с
использованием
современных
активных
методов
обучения,
основными
функциями которых являются:
а. Функция средства достижения педагогических целей. Это методы
управления освоением способов познания онтологических картин мира,
способов учения, производственных технологий, технологий образа
жизни, становления грамотности. Когда обучаемый осваивает эти
методы, он приобретает способность к самообразованию.
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
б. Функция деятельностного компонента содержания. Это практические,
проектно-программные, исследовательские методы, которые носят
деятельностный и рефлексивный характер. Освоение обучающимися
данной группы методов обеспечивает наращивание оргуправленческих
способностей, обуславливающих управление развитием деятельности.
в. Функция элементов проекта становления учебной деятельности,
способности к саморазвитию. Это задачные, проблемные, развивающие
активные формы и методы обучения, которые определяют пути
обучающегося в достижении учебных целей, что позволит ему
осознанно действовать при решении практических задач и проблем,
анализе ситуаций
как
деятельностных, применении
решений
в
нестандартных ситуациях.
Предполагаемый результат:
Для ученика:
1. Ученик овладевает навыками самостоятельной работы.
2. Осуществляется
индивидуализация
и
дифференциация
по
темпу,
технологии, содержанию учебного материала, контролю, самоконтролю.
3. Обеспечивается возможность усвоить стандарт образования.
4. Самостоятельная деятельность ученика в условиях выбора способствует
максимальному саморазвитию и адекватной оценке своего субъективного
опыта.
5. Ученику предоставляется возможность для самореализации.
Для учителя:
1. Учитель имеет возможность для саморазвития.
2. Меняется подготовка учителя к уроку.
3. Меняется роль учителя в учебном процессе: он мотивирует, организует,
консультирует, контролирует.
Глава 3
Информационная культура не сводится к разрозненным знаниям и умениям
работы с компьютером, а предполагает информационную направленность
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
целостной личности, обладающей мотивацией к использованию и усвоению новых
информационных знаний и умений и рассматривается как одна из граней
личностного развития.
Обобщенными показателями сформированности информационной культуры
считаю наличие следующих качеств личности:
a. интерес к проблемам становления информационного общества,
мотивационная направленность на познание себя как его объекта,
осознанная установка на использование информационных технологий
в своей учебной и будущей профессиональной деятельности;
а. умение
мыслить
формализованными
структурами,
умение
моделировать ситуации, компьютерный эксперимент, свободное
знание нескольких языков программирования, умение в случае
необходимости быстро и эффективно переходить от одного языка
программирования к другому; умение создавать компьютерные
разработки в виде программных продуктов;
б. обладание перцептивными способностями к компьютерной графике;
способностями включения в виртуальные ситуации; развитыми
способностями к моделированию объектов с помощью компьютерных
средств;
в. свободное пользование информацией, предоставленной в сети
Интернет: доступ к информации, ее оценка, использование систем
связи;
г. умение
грамотно
интерпретировать
результаты
решения
практических задач с использованием компьютера и применять эти
результаты в практической деятельности;
д. соблюдение этикета электронного общения и усвоения оптимального
диалогового режима общения с помощью компьютера.
Расширить
спектр
знаний
учеников
помогает
разработанный
мною
элективный курс «Создание анимации средствами «Macromedia Flаsh» и обучение
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
на семинарских занятиях по темам: «Создание эффективных презентаций
средствами Power Point», «Основные возможности графического редактора Adobe
Photoshop», «Основные возможности графического редактора Corel DRAW».
Изучение инструментов программирования позволяет не только научить
корректному написанию программ, но и выработать особый стиль логического и
алгоритмического мышления, что в свою очередь помогает планировать,
моделировать свою деятельность и решать проблемные ситуации.
Свободно ориентироваться в необъятном мире информации помогает знание
технологии ее поиска и сортировки. Зная особенности работы в поисковых
системах, ученик получает доступ к цифровым образовательным ресурсам
(электронные энциклопедии, образовательный портал, виртуальный музей и др.) и
дополнительные
возможности для самообразования и самореализации в
интеллектуальной и творческой сфере деятельности (интернет- конкурсы, он-лайнолимпиады и др.). Организация изучения обучающимися Лицея дистанционных
курсов по подготовке к предметным олимпиадам, участие в веб-семинарах
Образовательного центра «Школьный университет», позволяют моим ученикам
получить
дополнительное
образование
и
достойно
пройти
испытания
Всероссийской игры- конкурса по информатике Инфознайка, предметных он-лайн
олимпиад, международной олимпиады «Эрудит планеты» и др.
Создавая условия для социализации и самореализации личности ученика,
организую на уроках информатики имитационные игры, которые являются
незаменимым орудием воспитания социальных навыков и умений. Исполняя
функции менеджера, банкира, журналиста, полиграфиста ученики приобретают
живой социальный коллективный опыт и возможность профессионального
самоопределения.
В целях повышения качества образования по информатике, формирования
мотивации к изучению предмета использую дифференцированный подход.
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
Для обучающихся с высокими познавательными возможностями создаю
условия для участия в конкурсах и олимпиадах разного уровня, помогаю найти
дополнительные источники информации по теме его исследования. Поэтому
количество
моих
учеников,
занимающихся
проектно-исследовательской
деятельностью, и качество проектных работ ежегодно возрастает.
5
4
3
количество участников
проектной деятельности
2
результативность на
городском уровне
1
0
2007-2008
уч.год
2008-2009
уч.год
2009-2010
уч.год
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
Систематический анализ результатов учебной деятельности на основе
диагностических карт индивидуального образовательного профиля каждого ученика
позволяет своевременно выявить пробелы знаний и провести коррекционную
работу.
уровень обученности
Индивидуальный образовательный профиль обучающегося
6
5
4
3
2
2008-2009
1
2009-2010
0
Заключение
Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию – это
деятельность». Только в деятельности человек постигает процесс работы со
знанием, его преобразования, расширения, дополнения, нахождения новых связей,
развивает самостоятельность, ответственность за результаты своей работы,
приобретает опыт достижения цели.
Деятельность
моя
как
педагога
состоит
в
том,
чтобы,
во-первых,
проанализировать условия современного общества. Во-вторых, осознать и измерить
тот ресурс, с которым необходимо работать, поэтому во второй главе представлены,
по моему мнению, основные аспекты личности ученика, от которых зависит
результат моей педагогической деятельности, а также педагогическая технология,
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева
Конкурс «Педагог года города Югорска»
которая бесспорно является главным рабочим инструментом в своеобразной
«производственной» практике педагога. Проанализировав условия, обозначив
ценность ресурсов, применив особую технологию, (в-третьих) просто необходимо
определить коэффициент полезного действия педагогического труда. Переход от
результатов педагогической деятельности к новым проектам и задачам уже есть
развитие и самопознание самого учителя, а значит и его учеников.
При этом ученик из исполнителя становится творцом, способным осознанно
выбрать, отстоять свою точку зрения, дать адекватную оценку происходящему,
сотрудничать,
организовывать
свою
работу,
находить
новые
решения,
противостоять трудностям. В жизни он сможет брать на себя ответственность,
участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты, достигать
компромисса, уважать мнение другого человека, владеть разными социальными
ролями. И тогда никакой поворот событий, нестандартная ситуация не станут
преградой на жизненном пути, а образование будет не подготовкой для жизни, а
жизнью ребенка.
г. Югорск, 2010г.
Сотниченко Марина Анатольевна
Лицей им.Г.Ф.Атякшева