программу - МБОУ Юрьевская средняя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Юрьевская средняя общеобразовательная школа
Хотынецкого района Орловской области
ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
ВЫПКСКНИКОВ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ
на 2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка.
Актуальность проблемы обусловлена тем, что с 2009 года прохождение
государственной итоговой аттестации выпускниками 9 и 11 классов является
обязательной процедурой для всех школ России, она обеспечивает
объективную оценку качества результата обучения по учебным дисциплинам в
соответствии с государственными образовательными стандартами. В связи с
изменением формы итоговой аттестации актуальной стала подготовка
участников образовательного процесса к прохождению аттестации. Подготовка
к итоговой аттестации включает в себя формирование и развитие
психологической, педагогической и личностной готовности у всех субъектов
образовательного процесса – обучающихся, учителей, родителей.Под
психологической готовностью к итоговой аттестации подразумевается
определенный эмоциональный «настрой», внутренняя психологическая
настроенность на определенное поведение, ориентированность на
целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей
личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена. Психологическая
подготовка субъектов образовательного процесса включает формирование
положительного отношения к ОГЭ и ЕГЭ, разрешение прогнозируемых
психологических трудностей, формирование и развитие определенных
психологических знаний, умений и навыков, необходимых для успешного
прохождения государственной итоговой аттестации.С этой целью разработана
данная программа, позволяющаяобучающимся пройти систематическую
психологическую подготовку к экзаменам.
Цель программы: оказание психолого – педагогической помощи участникам
образовательного процесса в подготовке к государственной итоговой
аттестации.
Программа реализуется в течение 2015-2016 учебного года. Поставленная цель
достигается за счёт последовательного решения следующих задач:·
1. Развитие познавательного компонента психологической готовности к
государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ учащихся 9 класса:
отработка навыков самоорганизации и самоконтроля, волевой
саморегуляции, развитие внимания, памяти, мышления.
2. Уменьшение уровня тревожности с помощью овладения навыками
психофизической саморегуляции.
3. Содействие адаптации учащихся к процедуре проведения ОГЭ.
4. Создание необходимого психологического настроя у педагогов, классных
руководителей, учащихся и их родителей во время подготовки и
проведения экзаменационных испытаний.
Участники программы: специалисты из ПМС центра, классные
руководители, учителя-предметники, родители, обучающиеся 9 класса.
Формы работы: профилактические и просветительские беседы, занятия с
элементами тренинга, деловые игры, консультирование участников
образовательного процесса, наблюдение за обучающимися на уроках и во
внеурочное время, оформление тематического стенда.
Программа включает 5 направлений:
1. Диагностическое направление.
Цель – информационное обеспечение процесса психологического
сопровождения готовности к государственной итоговой аттестации.
2. Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками.
Цель – создание условий для психологической готовности к
государственной итоговой аттестациии решения психологических
проблем конкретных учащихся.
3. Консультирование учащихся, родителей, педагогов по вопросам
психологической готовности к экзаменационным испытаниям.
Цель – оказание психологической помощи и поддержки субъектам
ОГЭ, обучение их навыкам саморегуляции.
4. Профилактическая работа.
Цель – проведение мероприятий,
направленных на создание
благоприятных условий при прохождении государственной итоговой
аттестации.
5. Организационно-методическая работа.
Цель – разработка
программ
диагностики, коррекционных и
развивающих занятий, рекомендаций.
Диагностическое направление.
Методику изучения уровня психологической готовности у выпускников школы
составляют две группы методов.
Первая группа методов направлена на оценку психологической готовности к
ОГЭ с позиций самих выпускников и их родителей.
Метод анкетирования: 1) анкета «Готовность к ОГЭ»; 2) анкета «Определение
выпускников группы риска».
Вторая группа методов направлена на изучение развития внимания, памяти,
мышления и волевой саморегуляции выпускников. Рекомендуем использовать
следующие методики: тесты на развитие внимания, тесты для диагностики
объема оперативной памяти, тесты-опросники на определение уровня развития
волевой саморегуляции.
Программа психологической подготовки субъектов образовательного процесса
прохождению ГИА предполагает следующие формы работы с выпускниками
школы:
 групповые занятия –тренниги;


индивидуальные консультации;
формулировка рекомендаций (по группе учащихся и индивидуально).
Возможное содержание групповых занятий с выпускниками включает:


ознакомление с сущностью, процедурой и спецификой ГИА в аспекте
психологической подготовленности учащихся;
освоение простейших релаксационных техник (аутотренинг и т.д.) для
снятия эмоционального напряжения во время экзамена.
Формы работы с родителями:


фронтальные: тематические родительские собрания.
индивидуальные: консультации (в том числе совместные с выпускником).
Направления работы с педагогами:




взаимодействие
в
разработке
индивидуальной
стратегии
по
психологической подготовке выпускников (учитель - эксперт);
ознакомление педагогов с психологической спецификой ГИА в целом и
трудностями отдельных групп выпускников;
знакомство с психологическими характеристиками выпускников (по
результатам диагностических исследований);
взаимодействие в поиске эффективных методов формирования
психологических процессов у отдельных учащихся, необходимых для
успешного прохождения экзаменационных испытаний.
Ожидаемые от реализации данной программы результаты:
1. Снижение уровня тревожности у всех субъектов ГИА.
2. Развитие
памяти
и
концентрации
внимания,
четкости
и
структурированности мышления у выпускников училища.
3. Повышение сопротивляемости стрессу.
4. Развитие навыков саморегуляциии и самоконтроля с опорой на
внутренние резервы.
5. Устранение психологических факторов, негативно влияющих на
результаты экзамена.
Критериями оценки эффективности программы выступает то, что анализ
проведенной работы будет производиться на основе сопоставления результатов
проведенных диагностик до начала реализации программы и по ее завершению.
Будет видно, насколько снизился уровень тревожности, как развились те или
иные психические функции. Косвенной оценкой будет являться улучшение
результатов экзаменов у выпускников.
Итак, важно отметить, что психологическая подготовка дает важное
преимущество при прохождении государственной итоговой аттестации
обучающимися 9 класса. Кроме развития познавательных процессов
(восприятия, памяти, внимания, мышления и др.), она формирует
психологическую устойчивость к стрессам. При этом полученные
выпускниками психологические знания и умения в дальнейшем могут
применяться и в их дальнейшей службе и личной жизни.
Рекомендации выпускникам:

Используйте уже накопленный опыт подготовки и сдачи экзаменов.

Составляйте план своей работы, распределяя имеющееся время по
вопросам, которые нужно подготовить.

Вставайте пораньше и используйте утреннее время для подготовки
самых сложных вопросов.

Повторяйте прочитанный материал не менее четырёх раз.

Обязательно учите все вопросы, а не отбирайте «на счастье» только
часть их.

Сделайте себе установку на запоминание материала, что существенно
сократит время на запоминание.

Увеличьте продолжительность своего сна на 1 час по сравнению с
обычной.

Утром и в середине дня бывайте по 30 – 40 минут на свежем воздухе,
регулярно в перерывах между занятиям

устраивайте физкультурные минутки.

Грамотно питайтесь, почаще, но понемногу, ешьте овощи, фрукты, хлеб
грубого помола, орехи, мясо, рыбу, от сладкого и мучного лучше отказаться.

Используйте «активное», а не пассивное повторение материала, т.е.
пересказ его по памяти.

Используйте приемы логического, осмысленного запоминания,
составляйте для этого план ответа.

Выясните свой ведущий тип памяти (зрительная, слуховая или
моторная).

При хорошей зрительной памяти выделяйте специальными знаками
отдельные места записей.

При хорошей звуковой памяти читайте запоминаемый материал вслух.

При выраженной памяти на движения используйте повторную
сокращённую запись материала.

Развивайте и отстающие типы памяти.

После изучения раздела сделайте паузу в работе и только после этого
приступайте к новому разделу.

Определите, как вам лучше заниматься – в компании или в одиночку.

При крепкой моторной памяти и привычке к самостоятельной работе
составляйте для себя тезисы, конспекты и миниатюрные шпаргалки, но ни в
коем случае не берите их на экзамен.

Не пытайтесь выучить всё наизусть, лучше уясните смысл каждого
вопроса.

На консультацию приходите с собственными конкретными вопросами.
Литература.
1. Высоцкая Н.В. Подростки 21 века. Психолого-педагогическая работа в
кризисных ситуациях. – М.: Вако, 2006.
2. Макарова
И.В.
Педагог-психолог.
Основы
профессиональной
деятельности. – Самара: Изд. дом Бахрах-М, 2004.
3. Дубровина И.В. Практическая психология образования. – М.: Сфера, 2000.
4. Степанова Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. – М.:
Сфера, 2001.
5. Немов Р.С. Практическая психология. – М.: Владос, 1998.
6. Венгер А.Л. Психологическое обследование старших школьников. – М.:
Владос, 2005.
7. Семаго М.М. Диагностико-консультативная деятельность психолога
образования. – М.: Айрис-пресс, 2006.
8. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – М.;СПб.: Питер, 2006.
9. Тетерский С.В. Искусство вести за собой… – М.: Аркти, 2007.
10.Родионов В.А. Практическая психология в школе. Я и все-все-все. –
Ярославль: Академия развития, 2002.
11.Методическая газета. Школьный психолог.
I этап. «ЧТО ТАКОЕ ОСНОВНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН?»
Одна из важнейших функций первого этапа – мотивационная, ей следует
уделить особое внимание. Очень важно, чтобы выпускники осознали
необходимость подготовки к ГИА не только в виде заучивания материала. В
некотором смысле цель первого этапа – поставить перед учениками проблему
подготовки к ОГЭ как таковую. Познакомить выпускников с сущностью,
процедурой и содержанием Единого государственного экзамена. Особый
акцент следует делать на обсуждениях. Чрезвычайно важно, чтобы дети не
сосредотачивались на негативных аспектах экзамена. Задача педагога –
психолога помочь им обнаружить для себя личный позитивный смысл ОГЭ.
При проведении упражнения «Мое будущее» очень важно обратить внимание
детей на то, что ОГЭ играет не фатальную роль, лишая их доступа к
образованию, а, наоборот, может предоставить дополнительные возможности.
II этап. «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СПОСОБ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ».
Познакомить выпускников с возможными способами деятельности при сдаче
ОГЭ, помочь им выработать индивидуальный стиль. Если детям будет трудно
формулировать способы достижения желаемой оценки, можно предложить им
один или два способа в качестве образца, однако очень важно, чтобы способы
были предложены самими детьми. При формулировке способов особое
внимание стоит обратить на то, чтобы они были «избыточными», то есть
обеспечивали немного больший объем выполнения заданий (вдруг где-то
закрадется ошибка или неточность). Смысл занятия в том, чтобы выпускники
увидели разнообразие возможных способов оптимизации своей работы.
III этап. «КАК СПРАВИТЬСЯ СО СТРЕССОМ НА ЭКЗАМЕНЕ?»
Познакомить учеников с основными способами снижения тревоги в стрессовой
ситуации.
На этом этапе учащиеся обучаются методам релаксации, снятия нервнопсихического напряжения, приемам стабилизации психоэмоционального
состояния личности.
IV этап. «Завершение занятия». Итоговая рефлексия обучающихся.
План мероприятий,
направленных на психологическую подготовку выпускников к ГИА – 2016 г.
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование мероприятия
Родительские собрания на темы:
1. «Психологические особенности обучающихся в
подготовке к государственной итоговой
аттестации».
2. «Как справиться с волнением перед экзаменами».
Рубрика на информационном стенде "ГИА-2016" «Советы
психолога выпускникам по подготовке к экзаменам»
Приглашение специалистов из Хотынецкого ПМС-центра
для проведение психологического тренинга
Групповые и индивидуальные беседы с обучающимися 9
класса по проблемам психологической подготовки
участников ГИА к экзаменам.
Индивидуальные беседы с родителями
Производственное совещание: «Психологическое
сопровождение ГИА в школе: опыт и проблемы».
Тестирование: «Психологическая подготовка обучающихся
к проведению итоговой аттестации.».
Диагностика «Выявление уровня тревожности у
выпускников»
Классный час «Что поможет выпускнику
самоорганизоваться в период подготовке к экзаменам»,
психологические тренинги, тестирование
Дата проведения мероприятия
Ответственный
Кл.руководитель Цуркан Г.В.
21 декабря 2015 г.
11 марта 2016 г.
В течение года
Апрель 2016 г.
Кухарева В.Д., методист
Макарова Н.А., директор школы
В течение года
Кл.руководитель Цуркан Г.В.
В течение года
Кухарева В.Д., методист
кл.руководитель Цуркан Г.В.
Кухарева В.Д., методист
22 января 2015 г.
22 октября 2015 г.
Январь, апрель 2016 г.
23 апреля 2016 г.
Кухарева В.Д., методист
кл.руководитель Цуркан Г.В.
Кухарева В.Д., методист
кл.руководитель Цуркан Г.В.
Кл.руководитель Цуркан Г.В.