Справка по результатам мониторинга адаптации учащихся 5

Справка
по результатам мониторинга адаптации
учащихся 5- х классов образовательных учреждений
Буинского муниципального района
Исследование проводилось в 5- х классах Сош № 1, гимназии им. М.Вахитова, Лицеяинтерната(школа для одаренных детей), Сош имени Р.З. Сагдеева, Сош № 5, Альшеевской
сош, Ст. Тинчалинской сош, Н.Наратбашской оош
Дата: октябрь – ноябрь 2012 года
Виды работ: анкетирование, интервьюирование, методика незаконченного предложения,
проективная методика.
Количество учащихся: было обследовано 203 учащихся 5 – х классов ОУ Буинского района
Согласно плану работы психологической службы управления образования Буинского
муниципального района на 2012-2013 уч. год, с учащимися 5 класса проведено
диагностическое исследование с целью определения проблем в период адаптации учащихся
при переходе к обучению в среднем звене через следующие задачи:
- определения уровня школьной мотивации учащихся;
- выявление чувств, которые учащиеся испытывают в школе;
- определение направления работы по оказанию необходимой помощи детям в адаптации к
обучению в среднем звене (в группе и индивидуально).
Уровень школьной мотивации учащихся определялся по методике Лускановой, которая
предполагает заполнение анкеты и рисования рисунка на тему «Что мне нравится в школе».
После анализа ответов на вопросы анкеты и анализа рисунков получены следующие
результаты:
Высокий уровень мотивации
У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые
школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно
переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают
учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
- 26 человека – 12,8%;
Хороший уровень мотивации
Подобные показатели имеют большинство учащихся пятых классов, успешно справляющихся с учебной
деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на
вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации
является средней нормой.
- 76 человек – 37,4%;
Положительное отношение к школе
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с
друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный
процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило,
школьные, но не учебные ситуации.
– 72 человек – 35,5%;
Низкий уровень школьной мотивации
Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются
посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в
состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые
сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
– 21 человека – 10,3%;
Дезадаптация к обучению в среднем звене, негативное отношение к школе
Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью,
испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко
воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Такие ученики
могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как
правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия
ребенка.
– 8 человека – 4%.
Кроме того, использовался опросник С. В. Левченко «Чувства в школе», который
предназначен для выявления чувств, которые испытывают учащиеся в школе.
Если на фоне положительных чувств подростки выбирают одно-два отрицательных чувства –
это считается нормой, если больше, то необходимо глубже исследовать причины и
одновременно с этим оказать помощь в дезадаптации. Провести соответствующий тренинг
или индивидуальное консультирование ребенка и родителя.
Испытывают положительные чувства – 148 человек – 73,3%;
Испытывают отрицательные чувства – 54 человек – 26,7%.
Кроме того при обработке результатов можно определить общий настрой класса, его
«эмоциональный портрет», который в целом определился как «положительный»
Также, для оценки школьных проблем, была использована методика незаконченных
предложений «Открытое письмо родителям», в которой ребята смогли обратить внимание
родителей на свои учебные и внеучебные проблемы. Кроме того учащиеся выразили свое
отношение к проблеме посредством видеоинтерью на тему «Что изменилось в моей жизни,
когда я перешел в 5 класс».
После анализа проведенных исследований были выделены несколько групп учащихся:
Высокая школьная мотивация при положительных чувствах к школе – 22 человека –
10,4%;
Хорошая школьная мотивация при положительных чувствах к школе – 65 человек –
32,5%;
Положительное отношение к школе при положительных чувствах к школе – 49 человек
-24,4%;
Низкая школьная мотивация при положительных чувствах к школе – 11 человек – 5,5%;
«Группа риска» по адаптации к обучению в среднем звене на начало октября 2012г:
Высокая школьная мотивация при отрицательных чувствах к школе – 3 человека –
1,5%;
Хорошая школьная мотивация при отрицательных чувствах к школе – 12 человека –
6%;
Положительное отношение к школе при отрицательных чувствах к школе – 21 человека
– 10,4%;
Низкая школьная мотивация при отрицательных чувствах к школе – 10 человека -5%;
Негативное отношение к школе (дезадаптация) при отрицательном отношении к школе
– 8 человека – 4%;
Для оптимизации отношений внутри класса, а также для развития навыков общения и
межличностных взаимодействий между участниками образовательного процесса (учащимися
и классным руководителем) была проведена психологическая игра «Тайна замка Конфликтуса
великого и непобедимого».
Задачи игры:
- диагностика социальной зрелости, умение выстраивать отношения со сверстниками;
- создание ситуаций, требующих сотрудничества, взаимопомощи и взаимоподдержки;
- диагностика статусного положения детей в группе;
- создание условий для активизации внимания и творческого мышления.
Игра помогает увидеть особенности поведения детей в различных ситуациях, на
основании данной информации правильно спланировать работу с классом с учетом
индивидуальных особенностей каждого ребенка.
После проведенной работы: (беседы с учащимися, родителями, индивидуальные
консультации, тренинг по профилактике конфликтов) картина изменилась и своих интервью
учащиеся 5 класса показали другие результаты.
Педагоги – психологи
Психологической службы
МКУ «Управление образования
Буинского муниципального района»
Кузнецова Н.В.
Лошманова М.Г.
Адаптация учащихся 5-х классов
образовательных учреждений Буинского
муниципального района РТ
Высокая школьная мотивация с
положительными чувствами в
школе
Хорошая школьная мотивация с
положительными чувствами в
школе
5%
4%
Положительное отношение к
школе с положительными
чувствами в школе
10.40%
10.40%
6%
1.50%
32.50%
5.50%
24.40%
Низкая школьная мотивация с
положительными чувствами в
школе
высокая школьная мотивация с
отрицательными чувствами в
школе
Хорошая школьная мотивация с
отрицательными чувствами в
школе
Положительное отношение к
школе с отрицательными
чувствами в школе
Низкая школьная мотивация с
отрицательными чувствами в
школе
Дезадаптация к обучению в
среднем звене в школе
Учебная мотивация учащихся 5-х классов
образовательных учреждений
Буинского муниципального района РТ
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
66.70%
63.20% 65.50%
45%
69.20%
56.30%
46.20%
62.50%
50%
40%
37%
30.00%
5 а класс
20.00%
5 б класс
10.00%
0.00%
5 а класс