Паспорт программы - Центра внешкольной работы
реклама
Паспорт программы Наименование Образовательная программа государственного программы образовательного учреждения дополнительного образования детей Центра внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга Дата утверждения Утверждена педагогическим советом от 29.08.2014 года, программы протокол №1 Основание для Закон РФ «Об образовании»; разработки Программа развития ГБОУ ДОД Центра внешкольной программы работы Центрального района Санкт-Петербурга Автор программы Заместитель директора по УВР, Назарова Н.А. Цель программы Создание необходимых условий для повышения качества образовательного процесса в соответствии с приоритетами современной образовательной политики и потребностями заказчиков образовательных услуг. Задачи программы 1. Создать условия для обновления содержания и повышения качества дополнительного образования, удовлетворяющего современным требованиям личности, семьи, общества, государства 2. Обеспечение качества и эффективности дополнительного образования детей за счет внедрения новых образовательных программ, технологий, форм организации учебно-воспитательного удовлетворяющих личностные и процесса, общественные потребности. 3. Развитие системы обучения педагогических кадров 4. Помощь в раннем психофизическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии ребенка 2 средствами дополнительного образования 5. Совершенствование нормативно-правовой базы функционирования ГБОУ ДОД ЦВР Сроки реализации 2014 – 2015 учебный год Участники Обучающиеся, педагогические работники ГБОУ ДОД программы ЦВР Центрального района, родители, жители района, города. Ожидаемые конечные результаты 1. Устойчивое функционирование системы дополнительного образования в ГБОУ ДОД ЦВР. 2. Пакет локальных нормативных документов, реализации регламентирующих образовательный процесс в ГБОУ программы ДОД ЦВР. 3. Появление позитивных дополнительного следствием изменений образования, внедрения в качестве которые новых станут образовательных программ, технологий, форм организации учебновоспитательного процесса, удовлетворяющих личностные и общественные потребности. 4. Устойчивое функционирование административных и общественных обеспечивающих структур ГБОУ ДОД ЦВР, государственно-общественный характер управления учреждением, как механизма позитивной самореализации педагогов и обучающихся. 5. Повышение профессионального роста педагогов. 3 Перечень разделов Программы: 1. Введение 2. Основные принципы образовательной политики 3. Цели и задачи программы 4. Содержание образовательного процесса 5. Учебный план 6. Ожидаемые конечные результаты реализации программы 7. Мониторинг результатов 8. Механизм реализации образовательной программ 9. Заключение 4 1. ВВЕДЕНИЕ Дополнительное образование детей – составная часть общего образования, мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Дополнительное образование детей – это целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ. В отношении содержания дополнительного образования имеется целый ряд концептуальных разработок, касающихся стратегических смыслов подобного типа образования в развитии ментальности современного человека, его культурной самоидентификации, обретении личностных смыслов жизни и развитии способностей, роли нестандартизированного образования для развития экономического и гуманитарного потенциала России. Согласно Закону РФ «Об образовании», одним из основных нормативных документов, характеризующих специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса, является единая Образовательная программа учреждения. Образовательная программа ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга является формой представления содержательной стороны образовательной деятельности этого учреждения, отражающей его возможности и условия его существования. Она дает функциональный срез жизнедеятельности Центра, характеризует его образовательную систему, поскольку образовательная программа – это нормативно-управленческий документ, функции которого связаны с организацией и обеспечением состояния целостности всех структур учреждения, она разработана в соответствии с государственными требованиями и рекомендациями, предъявляемыми к составлению образовательных программ в системе дополнительного образования детей на основании документов, регулирующих развитие системы образования в России на современном этапе. К числу таких документов относятся: 5 Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей; Устав ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга Программа развития ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга Центр внешкольной работы способен предложить самые различные уровни дополнительного образования, в зависимости от направленности, в которой желает развиваться ребенок, также учитывается состояние здоровья, запросы родителей, которые в настоящее время все больше и больше приходят к выводу о необходимости получения образования, соответствующего современным социально-экономическим условиям. Социальный заказ, реализуемый учреждением, складывается из нескольких составляющих: - федеральный компонент; - региональный компонент; - муниципальный компонент. Социальный заказ федерального уровня отражен в Законе РФ «Об образовании» и «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей», в котором основным предназначением учреждения дополнительного образования детей определено «развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства». Как основное направление деятельности данная цель нашла свое отражение в Уставе нашего Учреждения. Региональный компонент социального заказа регулируется на городском уровне и предполагает участие воспитанников в городских проектах и конкурсах. Муниципальный компонент предполагает проекцию государственных требований к работе учреждения в нашем Центральном районе. Это участие 6 в реализации воспитанию, программ по и развитию проектов спорта, по гражданско-патриотическому программы летней оздоровительной кампании, участие в конкурсах и мероприятиях районного уровня. Программа рассчитана на 2014-2015 учебный год и призвана повысить эффективность решения образовательных задач Центра внешкольной работы. 2. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ Сегодня образование рассматривается как универсальная сфера социокультурной практики. Состояние этой сферы, её качество определяют место государства в глобальном мире, возможность развития страны, её национальную безопасность и способность оказывать влияние на мировые процессы – экономические, политические, научные и духовные. В настоящее время перед образованием стоит задача обновления его качества, основополагающими идеями которого являются компетентностный подход, построение образовательного процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями развития личности. Целью образования в современных условиях является содействие становлению личности и овладению его ключевыми компетенциями. Система дополнительного образования является важнейшим компонентом отечественной системы образования, поскольку способствует мотивации ребёнка к познанию и творчеству, включает его в широкий спектр познавательной, художественно-эстетической, трудовой, исследовательской, социально-значимой деятельности, приобщает к физической культуре, культуре досуга. В этой связи основной упор в процессе образования и воспитания сегодня необходимо делать на формирование у ребёнка с раннего детства ориентации на самовоспитание и способность к саморазвитию. Важнейшей задачей педагогов и родителей становится обучение ребёнка самопознанию, а также создание условий, реально побуждающих его к самосовершенствованию в основных видах жизнедеятельности. Решение задач саморазвития ребёнка в ходе занятий в ЦВР возможно при условии реального соединения в единое целое процессов обучения и воспитания. Это можно сделать, только превращая каждое занятие в познание ребёнком самого себя и 7 своих отношений с окружающими. Компетентностно-деятельностный подход основан на следующих принципах: 1) в личности изначально заложено стремление к самореализации, раскрытию собственного потенциала, а, следовательно, способность к саморазвитию. 2) образование – это развитие, идущее от самой личности, инициирующей и самоорганизующей процесс собственного становления. 3) задача педагога заключается в том, чтобы: - помочь учащемуся осознать свои возможности; - создать условия для их оптимального развития; - привести в действие механизмы, стимулирующие саморазвитие личности. 4) практическая реализация данного подхода требует изменения традиционного педагогического мировоззрения. Для этого необходимо: - ввести такие формы, методы обучения и воспитания, которые обеспечивают эффективное развитие познавательных и саморазвитие процессов, его индивидуальности ребёнка нравственно-эстетических – качеств, коммуникативной культуры; - создать такие условия, при которых ребёнок был бы лично заинтересован в том, чтобы активно принимать, а не отталкивать обучающее и воспитывающее воздействие. Работа учреждения дополнительного образования детей должна учитывать закономерности образовательного процесса и следовать принципам, соответствующим этим закономерностям. Первая закономерность: единство целей, содержания и методов образовательного процесса. Единство трех составляющих способно привести не только к декларированию тех или иных педагогических и социальных установок, но и достижению конкретных результатов педагогического воздействия на обучающегося, который в этой системе является не пассивным объектом деятельности педагогов, а активным субъектом этого динамично 8 развивающегося социального механизма в контексте политического, правового и экономического пространства. При этом осуществляется контролируемое регулирование влияния учреждения дополнительного образования детей на всю систему отношений, в которых находится обучающийся, учитывается воздействие образовательной, социокультурной среды, возрастные и иные особенности. Сущность целостности образовательного процесса состоит в нацеленности всех элементов педагогической системы на достижение прогнозируемого результата, способного удовлетворить как запросы общества, семьи, самого ребёнка, так и те педагогические постулаты, которые базируются на общечеловеческих ценностях и традициях российской ментальности. Такой подход предполагает соблюдение следующих условий: каждый педагог должен работать на общую цель: не содействовать, а именно обеспечивать достижение этой цели; комплексное решение задач обучения; единство воспитания и самовоспитания, образования и самообразования. Реализация этой закономерности предполагает развитие сущностных сфер человека, характеризующих образ его жизнедеятельности, гармоничность, свободу и разносторонность человека, его счастье и самочувствие среди людей. Вторая закономерность: единство образования и воспитания. Образование формирует общую культуру человека в ходе его индивидуального развития, обретения социального опыта, формирования комплекса необходимых знаний и духовных способностей. Процесс приобретения знаний невозможен без развития человека, расширения сферы его деятельности, общения. Становление гармоничной личности требует постоянного учета социально-педагогических явлений, наличие положительных примеров, умение сделать осознанный общественнозначимый выбор. Таким образом, воспитательный аспект познания обретает особую значимость. Именно воспитание формирует в человеке такие внутренние качества личности, как убеждения, моральные принципы, ценности, установки, 9 мотивы, черты характера. Оно вырабатывает определенное отношение к действительности, к другим людям, к самому себе. Соблюдение единства образования и воспитания - одно из важнейших условий для развития личности. ^ Третья закономерность: обязательная включенность обучающихся в различные виды деятельности на основе осознанного выбора и учета личностных особенностей. Признавая личные интересы обучающихся приоритетными, необходимо через систему педагогических действий добиваться таких ценностных ориентаций, которые учитывают общечеловеческие ценности и их социальные аналоги; соответствие уровня социальных отношений, в которые включается обучающийся, его возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям. Создание реальных условий для их участия в делах, обеспечение гарантий выбора вида и характера деятельности, свобода в подборе средств для их осуществления – таковы составляющие при решении этой проблемы. Данные закономерности определяют принципы деятельности учреждения дополнительного образования детей, т.е. основные требования к содержанию, формам и методам его работы, обеспечивающим реализацию основных целей и задач. Все принципы, лежащие в основе образовательной программы сориентированы на личность ребёнка и создание условия для развития его способностей, на сотрудничество педагогов и обучающихся, педагогов и родителей, на направленностям, взаимодействие например: содержания принципы образования научности, по всем преемственности, интеграции и т.д.: - принцип открытости процесса образования, его многообразие и содержательность требуют обращения к достижениям мировой и отечественной культуры. - принцип вариативности обучения с учетом личностных особенностей предполагает каждому обеспечение обучающемуся индивидуальной через создание образовательной траектории максимального количества разнообразных социально-технологических пространств на основе доступных ему программ; темпа, ритма, способов действий . - принцип субъектности образования предписывает ориентацию педагогов на 10 максимальную активизацию субъектной позиции личности и формирование ее опыта самопознания, самообразования и самореализации. - принцип эвристической среды означает, что в учреждении дополнительного образования доминируют творческие начала при организации образовательной деятельности, при этом творчество рассматривается как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе. Этот принцип требует создания условий для выбора обучающимися форм участия в воспитательной деятельности, достижение для поддержки значимых целей различных и инициатив, направленных самореализацию индивидуальности на как педагогов, так и обучающихся. - принцип добровольности (каждый ребёнок имеет право самостоятельно выбрать занятия в той или иной студии, руководствуясь личным интересом и мотивацией, а также исходя из пожеланий родителей); - принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач); - принцип гуманизации (усиление воспитательного влияния на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка; придание особого значения нравственному и патриотическому воспитанию ребёнка); - принцип целостности образа мира (осознание ребёнком разнообразных связей между объектами и явлениями, формирование умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет); - принцип культуросообразности (создание условий для наиболее полного ознакомления с достижениями и развитием культур современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов; сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость компонентов содержания образования); - принцип вариативности педагогической деятельности (в соответствии с Типовым положением об УДОД педагогу дополнительного образования предоставляется право самому разрабатывать образовательную программу с 11 учётом запросов детей, потребностей семьи, особенностей социально- экономического развития региона и национально-культурных традиций. Педагог имеет возможность применять различные инновационные подходы к отбору содержания и технологии обучения); - принцип интеграции (расширение взаимодействия УДОД с организациями и учреждениями системы образования и других ведомств, интегративные тенденции на уровне детского коллектива как содружества детей разного возраста, интегративные тенденции на уровне педагогического коллектива, а также на уровне детского и педагогического коллектива). 3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цель программы – создание необходимых условий для повышения качества образовательного современной процесса образовательной в политики соответствии и с приоритетами потребностями заказчиков образовательных услуг. В соответствии с целью основными задачами реализации образовательной программы являются: 1. Обновление содержания и повышение качества дополнительного образования, удовлетворяющего современным требованиям личности, семьи, общества, государства 2. Реализация и дальнейшее развитие в ГБОУ ДОД ЦВР: - мотивационной среды для обучения, саморазвития и самоопределения личности ребенка; - системы образовательных и педагогических технологий и методического обеспечения содержания образовательного деятельности по процесса, обеспечивающих существующим в ГБОУ реализацию ДОД ЦВР направленностям. 3. Развитие системы обучения педагогических кадров 4. Помощь в раннем психофизическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии ребенка средствами дополнительного образования 12 5. Совершенствование нормативно-правовой базы функционирования ГБОУ ДОД ЦВР 6. Повышение профессиональной квалификации педагогических кадров через создание условий для развития мотивации к научной, учебно-методической, творческой деятельности. 4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Образовательный процесс в системе дополнительного образования строится в парадигме развивающего образования, основное предназначение которого – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, основные задачи: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда, адаптация к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация содержательного досуга – это определяет отбор показателей, по которым можно судить о результатах занятий ребёнка в любом детском объединении, реализующем любую дополнительную программу Обучение детей ведётся педагогами в соответствии с образовательными программами по дополнительному образованию детей. Образовательные программы, реализуемые в Центре внешкольной работы, в соответствии с учебным планом, разрабатываются педагогами дополнительного образования. При этом педагоги вправе разработать и апробировать свою образовательную программу или вести занятия по уже разработанным программам. Банк образовательных Образовательные программ систематически программы обновляется разработаны педагогами и пополняется. на основе государственных стандартов и на основании требований Министерства образования Российской Федерации к содержанию оформлению программ дополнительного образования. Все программы содержат пояснительную записку, в которой отражены ее отличительные особенности, возраст учащихся, участвующих в реализации данной программы, сроки реализации, этапы развития, формы и режим занятий, ожидаемые результаты, формы подведения итогов (выставки, фестивали, соревнования, смотры, творческие отчеты в 13 системе дополнительного образования).. Реализуемые программы предполагают достижение комплексного результата: предметного (знания, умения, навыки по конкретному виду деятельности) и личностного (определённые свойства личности, позволяющие ребёнку достигать запланированных рубежей, успешно взаимодействовать в социуме). В соответствии с программой педагог использует различные формы образовательной деятельности: аудиторные занятия, беседы, практические занятия, семинары, репетиции концертных номеров, театральных постановок, тренировки, семинары, дискуссии, конференции, экскурсии, открытые учебные занятия, туристические походы, учебные игры, консультации, соревнования и т.д. Педагог самостоятелен в выборе форм аттестации учащихся: отчетные концерты, открытые занятия, показательные выступления, участие во внешкольных мероприятиях, спортивные соревнования, конкурсы, выставки. Все дополнительные образовательные программы ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы Центрального района Санкт- Петербурга на 100% обеспечены учебно – методическими комплексами. Центр внешкольной работы реализует программы дополнительного образования детей следующих направленностей: физкультурно-спортивной, техническая, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, естественнонаучная, туристско-краеведческая. Программы художественно - эстетической направленности Цели программ этого направления – раскрытие творческого потенциала, развитие общей и эстетической культуры учащихся, художественных способностей и склонностей в избранных видах искусства. Все программы носят креативный характер, предусматривают возможность творческого самовыражения, творческой импровизации. Основная форма обучения – групповая, индивидуальная, по подгруппам. Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 до 7 лет обучения. 14 Программы социально - педагогической направленности Одной из основных задач программ данной направленности является социализация детей и подростков. Программы этого направления позволяют получить дополнительное образование в сфере коммуникативных навыков, решают задачи формирования у подростков аппарата самореализации в современном социуме и освоения ими социально - одобряемых ценностных ориентаций. Основная форма обучения - групповая. Программы технической направленностиПрограммы предусматривают развитие у обучающихся интереса к науке и технике, содействие их профессиональному самоопределению, навыков исследовательской деятельности освоение навыков работы с современными информационно – технологическими пакетами программ. Основная форма обучения - групповая. Программы туристско-краеведческой направленности Программы направлены на формирование чувства любви к Родине, развитие личности ребенка средствами туризма и краеведения. Основная форма обучения - групповая. Программы физкультурно-спортивной направленности Программы направлены на укрепление здоровья, привитие необходимых навыков гигиены и здорового образа жизни, воспитание у юных спортсменов привычки систематически заниматься физкультурой и спортом. Основная форма обучения - групповая. Программы естественнонаучной направленности Цель направленности: Развитие устойчивого интереса к познанию и интеллектуальному творчеству. Система оценок, формы, порядок и периодичность аттестации обучающихся определяются образовательными программами Центра. Освоение 15 образовательных программ предусматривает проведение итоговой аттестации обучающихся. Аттестация может проводиться в форме отчетных выставок, концертов, соревнований, конкурсов, фестивалей, семинаров, конференций, зачетов, тестов, экзаменов, защиты докладов, рефератов, собеседований и т.д. Основная цель аттестации – развитие мотивации к самосовершенствованию, развитию творческих способностей и творческого мастерства. В ЦВР peaлизуются программы общекультурного и углубленного уровня. Особенностью образовательного процесса Центра внешкольной работы Центрального района Санкт-Петербурга является реализация комплексных образовательных программ. Комплексные программы включают в себя программы различных уровней, их характеризует продолжительный срок реализации (не менее 3 х лет. В них подробно представлены цели и задачи, ожидаемые результаты на разных этапах освоения программы, структура и форма организации образовательного процесса). Срок реализации данных программ от 1 года до 7 лет, преобладают программы долгосрочные. Уровень освоения, в основном, общекультурный и углубленный. По степени авторского вклада 1 программа («Живая вода») – авторская, все остальные дополнительные образовательные программы модифицированные. По срокам реализации программ преобладают программы от 3-х лет реализации - 58% , программы до 3-х лет реализации составляют 42% 16 Перечень образовательных программ дополнительного образования детей, реализуемых в Центре внешкольной работы в 2014/2015 учебном году на бюджетной основе № 1. Наименование Срок Возраст программы реализации обучающихся 7 лет 6-18 2 года 6-9 2 года 8-12 3 года 11-18 Комплексная образовательная программа детской хоровой студии «Преображение» 1.1. «Развитие вокально-хоровых навыков у детей 6-9 лет» 1.2. «Развитие вокально-хоровых навыков у детей среднего хора» 1.3. «Развитие музыкально-эстетического вкуса и культуры хорового исполнения в старшем хоре» 1.4. «Сольфеджио для начинающих» 1 год 1.5. «Сольфеджио» 5 лет 6-15 2. «Сольное пение» 4 года 8-17 3. «Вокальный ансамбль» 3 года 8-18 4. «Ритм и фантазия» 3 года 6-11 5. «Звездопад» 3 года 7-15 6. «Наполним музыкой сердца» 3 года 7-18 7. «Кантилена» 3 года 7-15 8. «Акварель» 3 года 7-12 9. «Менестрель» 2 года 7-16 17 10. «Обучение игре на синтезаторе» 3 года 9-14 11. « Радуга» 2 года 10-15 12. «Обучение игре на фортепиано» 7 лет 8-18 13. «Фортепианный ансамбль» 6 лет 8-18 14. Комплексная авторская 5 лет 6-16 2 года 6-8 3 года 9-16 2 года 11-15 5 лет 6-16 4 года 7-17 4 года 7-16 4 года 6-10 2 года 6-8 3 года 7-10 «Солнышко-ведрышко» 1 год 8-9 «Выходила молода» 1 год 9-10 «В некотором царстве» 3 года 7-10 образовательная программа «Живая вода» 14.1 «Ритмика с элементами русского . народного танца» 14.2 . «Русский народный танец» 14.3 «Русские народные музыкальные . инструменты» 14.4 «Русское народное ансамблевое . пение» 14.5 «Русское народное сольное пение» . 14.6 «Традиционная русская празднично- . обрядовая культура» 14.7 . «Этносольфеджио» 14.8 «Русские народные музыкальные . игры» 15. Комплексная образовательная программа «Родник» 15.1 . 15.2 . 15.3 18 . 15.4 «Заплетися, плетень» 3 года 7-10 «Золотые ворота» 3 года 7-11 «Мы завьем веночки» 1 год 7-8 16. «Петербургский презент-оркестр» 2 года 10-18 17. «Общий курс гармоники» 3 года 7-18 18. «Петербургский презент - ансамблевое 3 года 7-18 . 15.5 . 15.6 . музицирование» 19. «Сольное народное пение» 3 года 10-15 20. «Веселые нотки» 1 год 6 21. «Звуки музыки» 3 года 6-18 22. «Мы поем» 2 года 6-8 23. «Добродеюшка» 3 года 7-15 24. Комплексная образовательная 7 лет 6-16 «Учим детей танцевать» 2 года 6-10 «Классический танец» 5 лет 9-16 «Народно-сценический танец» 5 лет 9-16 «Историко-бытовой танец» 5 лет 9-16 «Творческая мастерская» 5 лет 9-16 «Современный танец» 7 лет 7-17 программа «Дивная гармония» 24.1 . 24.2 . 24.3 . 24.4 . 24.5 . 25. 19 26. «Бальные танцы» 6 лет 7-18 27. «Хореография» 3 года 7-17 28. «Азарт» 5 лет 6-16 29. Комплексная образовательная 3 года 6-14 «Хореография в цирковом искусстве» 3 года 6-14 «Разноцветная акробатика» 3 года 6-14 29.3 «Цирк-искусство сильных и ловких» 3 года 6-14 30. «Шаги к сцене» 3 года 7-17 31. «Маска и душа» 4 года 7-16 32. «Подмостки» 3 года 7-16 33. «Театр» 3 года 7.15 34. «Вдохновение и творчество» 4 года 7-17 35. «Сказка-быль» 2 года 6-10 36. «Батик» 3 года 7-11 37. «Конструирование и моделирование 3 года 10-17 программа «Веселая арена» 29.1 . 29.2 . детской и подростковой одежды» 38. «Эстетика движения» 1 год 10-16 39. «Рукодельница» 2 года 7-15 40. «Сувенир» 3 года 6-13 41. «Изобразительное искусство» 2 года 6-13 42. «Жар-птица» 3 года 6-15 43. «Азбука цвета» 2 года 7-16 44. «Гобелен» 2 года 7-16 45. «Вдохновение» 3 года 6-12 46. «Смолянка» 1 год 8-12 47. «Графические фантазии» 2 года 6-15 20 48. «Берегиня» 2 года 7-14 49. «Лидер» 1 год 12-17 50. «Учимся общаться» 1 год 6 лет 51. «Основы этикета и культуры 2 года 7-10 общения» 52. «Этикет» 2 года 14-16 53. «Литературное наследие» 3 года 10-14 54. «Духовная сокровищница» 2 года 9-14 55. «Клуб путешественников» 1 год 12-14 56. «Страницы истории Центрального 2 года 13-17 2 года 13-17 2 года 11-14 1 год 13-17 района СПб» 57. «Военная история России в зеркале Санкт-Петербурга» 58. «Юный метеоролог» 59. «В мире информационных технологий» 60. «Юный информатик» 2 года 8-12 61. «Экологическая лаборатория» 3 года 14-17 62. «Учись играть в настольный теннис» 3 года 8-14 63. «Шахматы» 5 лет 7-17 64. «Пауэрлифтинг» 5 лет 13-18 65. «Восточные единоборства Вьетнама. 3 года 7-17 Школа цветов» 66. «Скиппинг» 2 года 7-16 67. «Волейбол» 2 года 11-15 68. «Тансу-до» 3 года 7-17 69. «Спортивные игры» 1 год 5-6 70. «Юные туристы-спасатели» 5 лет 10-18 71. «Спортивное ориентирование» 4 года 9-15 72. «Спортивный танец» 3 года 10-18 21 Перечень образовательных программ дополнительного образования детей, реализуемых в Центре внешкольной работы в 2014/2015 уч.г. на платной основе Наименование Срок Возраст программы реализации обучающихся № 1. «Домашнее музицирование» 6 лет 6-18 2. «Юный гитарист» 3 года 7-18 3. «Танцевальный серпантин» 1 год 4-6 4. «Звездочки» 1 год 4-5 5. «Обучение детей дошкольного 1 год 3-5 1 год 3-5 возраста изобразительному искусству» 6. «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста» 7. «Театральные игры» 1 год 3-5 8. «АБВГДейка» 3 года 4-6 9. «Три плюс два» 3 года 4-6 1 год 3-5 10. «Мы и цирк» 11 «Спортивные игры» 1 год от 18.лет 12 «Чудеса на ткани» 1 год 7-17 Продуктами образовательной деятельности являются: концерты, спектакли, выставки, показы модных коллекций, творческие конкурсы, конференции и т.д. Экспертиза этих продуктов образовательной деятельности является организационно-деятельностным «измерителем» этого минимума, поддерживает общую «планку» качества и уровня образования. Содержание воспитания. Учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и 22 индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей: - гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека; - представлений о нравственности и опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей; - трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности; - экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью; - эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; - организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности; — физической культуры, навыков здорового образа жизни. Формирование воспитывающей среды: ЦВР гарантирует педагогического организацию коллективов в жизнедеятельности соответствии нравственными нормами человеческого с детского и общепринятыми общежития, правилами этикета; формирование у детей знаний о своих правах и механизмах их реализации в современном социуме; атмосферу терпимости, доброжелательности, уважения к человеческой личности, взаимопомощи, сотворчества в коллективной деятельности и содействия коллектива личностному успеху каждого учащегося. В соответствии с воспитательными целями: - формируется информационное пространство образовательного учреждения, - обеспечивается эстетика помещений, в которых осуществляется воспитательный процесс; 23 - осуществляется обеспечение системы противодействия негативным явлениям в детской и подростковой среде; - психологическое сопровождение ребенка в процессе воспитания осуществляется педагогом-психологом ЦВР и направлено на обеспечение психологического комфорта ребенка в процессе его воспитания; - открытый характер воспитательной системы обеспечивается: контактом с семьей, участием родителей в процессе воспитания, доступностью для родителей информации об эффективности процесса воспитания ребенка, его индивидуальных особенностях духовно-нравственного становления; повышением психолого-педагогических знаний родителей; взаимодействием учреждения с другими социальными институтами окружающего социума, направленного на повышение эффективности воспитательного процесса. Одной из главных составляющих воспитательной деятельности является культурно–развивающий досуг. В 2014-2015 учебном году перед отделом социально-культурной работы стоят следующие задачи: Организация и проведение массовых мероприятий Развитие творческих способностей детей и подростков Выявление и поддержка талантливых коллективов и исполнителей Создание условий для творческого самовыражение учащихся Формирование и развитие ценностно-нравственной сферы воспитанников Воспитание и духовное обогащение ребенка через приобщение его к различным видам искусства Воспитание чувства гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения Внедрение новых интерактивных форм работы с подростками по воспитанию толерантных отношений и профилактике проявлений экстремизма и ксенофобии (диспуты, круглые столы, форумы и т.д.) Воспитание толерантности, чувства милосердия у детей и подростков ЦВР в рамках проекта «Орден детского милосердия»; 24 Воспитание стремления к профессиональному росту педагогов и воспитанников Основным предметом деятельности отдела является организация и проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на работу с ГБОУ СОШ Центрального района, населением Центрального района и коллективами ЦВР. Для реализации целей и задач ОСКР в своей деятельности использует различные формы работы, предусмотренные перспективным планом работы ЦВР на 2014-2015 учебный год. Образовательный процесс строится на основе здоровьесберегающих технологий в соответствиями с «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03», 5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Учебный план отражает образовательную деятельность, основанную на социальном заказе детей и родителей, учитывающую индивидуальные особенности детей от 6до 18 лет. интересы и В учебном плане учтена недопустимость перегрузок учащихся, а также особенности развития детей разного возраста, принцип непрерывного образования. Центр внешкольной работы работает в режиме 6-дневной рабочей недели. Учреждение предоставляет услуги дополнительного образования детям в возрасте от 6 до 18 лет. Комплектование учебных групп проводится с 1 по 10 сентября. Продолжительность учебного года с 1 сентября по 25 мая для обучающихся 2-го и последующих годов обучения и с 10 сентября по 25 мая для обучающихся 1-го года обучения. В соответствии с Уставом учреждения организация образовательного процесса может предусматривать использование различных форм организации занятий — по группам, индивидуально, со всем составом детского объединения. Особенностью реализации программ дополнительного образования является то, что этот процесс идет в несколько этапов, при этом ребенок может 25 включаться в освоение программ на любом этапе. Реализация программ осуществляется в одновозрастных и в разновозрастных объединениях детей. Группы обучающихся формируются по годам обучения. Группы могут быть долгосрочные и переменного состава (формирующиеся, как на целый учебный год, так и на отдельный его период), а также группы, объединяющие обучающихся различных годов обучения. Программы туристско-краеведческой, физкультурно-спортивной направленностей предусматривают организацию однодневных и многодневных походов, загородных выездов как в учебный период (в выходные и праздничные дни), так и многодневных выездов, лагерных сборов в каникулярное время. В соответствии с существующими нормативными документами учет учебной нагрузки в таких объединениях ведется по накопительной системе. ЦВР в течение всего учебного года организует и проводит массовые социокультурные мероприятия для детей и их родителей в соответствии с утверждённым планом. В праздничные и выходные дни могут быть организованы массовые мероприятия с переменным составом обучающихся. Учреждение организует работу в каникулярное время. Особенностью образовательного процесса такого образовательного учреждения, как ГБОУ ДОД Центрального района СПб, является органичное сочетание дополнительного образования, организационно-массовой и социально-культурной работы с обучающимися (воспитанниками). Для реализации учебного плана в Центре имеется необходимое кадровое, материально - техническое и методическое обеспечение. 26 6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Результаты дополнительного образования рассматриваются как интеграция результатов обучения, воспитания и развития – учебно-воспитательные, учебноразвивающие, комплексные образовательные результаты. Доминантой в системе современных результатов становятся результаты развития и социально-педагогические результаты. Кроме того, рассматривается внутренняя интеграция на уровне детского и педагогического коллектива. Педагогический коллектив в своей образовательной политике определил следующие ожидаемые результаты: 1. Устойчивое функционирование системы дополнительного образования в ГБОУ ДОД ЦВР. 2. Пакет локальных нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в ГБОУ ДОД ЦВР. 3. Появление позитивных изменений в качестве дополнительного образования, которые станут следствием внедрения новых образовательных программ, технологий, форм организации учебно-воспитательного процесса, удовлетворяющих личностные и общественные потребности. 4. Устойчивое функционирование административных и общественных структур ГБОУ ДОД ЦВР, обеспечивающих государственно-общественный характер управления учреждением, как механизма позитивной самореализации педагогов и обучающихся. 5. Повышение профессионального роста педагогических работников 6. Развитие системы проектно-исследовательской работы обучающихся. 7. Развитие личностных качеств обучающихся. Модель выпускника ГБОУ УДОД ЦВР Центрального района СанктПетербурга Конкурентно способный и социально адаптированный Творческий Выпускник ГБОУ ДОД Центра внешкольной работы Центральног о района СанктПетербурга Имеет положительную мотивацию к дальнейшему обучению Самостоятельный Способный к саморазвитию и самообразованию Имеющий сформированную гражданскую позицию 29 7. МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Сегодня мониторинг рассматривается как неотъемлемая составляющая процесса образования. Предметом мониторинговых исследований являются не только практически все составляющие образовательного процесса, но и различные факторы, так или иначе влияющие на систему образования. Мониторинг – это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием развития педагогических систем. Одной из задач построения системы педагогического мониторинга в ЦВР является выделение видения тех показателей, которые могли бы в полной мере охарактеризовать образовательный процесс в учреждении. Основные показатели мониторинга Основу мониторинга в ГБОУ ДОД ЦВР составляет система следующих показателей: уровень подготовки педагогических кадров; уровень обученности воспитанников (уровень усвоения образовательной программы); уровень воспитанности обучающихся; степень готовности выпускников ГБОУ ДОД ЦВР к продолжению образования в сфере культуры, искусства и педагогики; уровень социальной адаптации воспитанников к жизни в обществе; степень сохранения здоровья обучающихся. Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования Центра и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования в ГБОУ ДОД ЦВР, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования. 30 Программа мониторинга: 1. Показатели результатов 1.1. Результаты достижений учащихся 1.2. Результаты участия в мероприятиях разного уровня 1.3. Формирование контингента и его сохранность 1.4 Соответствие требованиям стандартов и запросу потребителя 2. Показатели ресурсов и условий 2.1. Индивидуальные характеристики 2.2. Сетевые характеристики 2.3. Характеристики управления Цель диагностики – проследить динамику развития и рост мастерства обучающихся и педагогов. Диагностический контроль даёт возможность определить уровень мотивации выбора и устойчивости интереса, воспитанности обучающихся, их творческих способностей. Для определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, динамики развития и роста мастерства обучающихся по каждой образовательной программе проводится входная и итоговая аттестации по разработанным критериям и определяются уровни усвоения программ. На сегодняшний день в ЦВР разработана диагностическая карта входной и итоговой диагностики, которая содержит три компонента: 1. наличие способностей, необходимых и достаточных для успешного прохождения программы; 2. выявление коммуникативных навыков ребенка (способность его к общению, к установке связей, контактов, определение, насколько ребенок умеет налаживать контакты со сверстниками и педагогами), позволяющих (или не позволяющих) ему успешно адаптироваться в новом для себя коллективе; 3. определение эмоционального самочувствия ребенка на занятиях. Диагностику проводят педагоги совместно с психологом, применяя при этом следующие методы: 31 1. метод наблюдения – целенаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие поведения исследуемого объекта; 2. беседу – метод выявления осведомленности обучающихся о какой-либо проблеме, теме, их способности применять свои знания, отстаивать свои взгляды, позицию. Так педагог, используя метод наблюдения, оценивает коммуникативные навыки ребенка и наличие способностей, позволяющие успешно обучаться по программе в выбранной направленности. Критерии диагностики, определяющие наличие способностей, педагог разрабатывает самостоятельно, в соответствии с направленностью программы, при этом выделяя не менее пяти критериев. В соответствии с выявленными результатами определяется уровень подготовки обучающихся: минимальный, базовый, повышенный. Уровни выраженности оцениваемого показателя Минимальный уровень – 1 балл - способности выражены минимально. Базовый уровень – 2 балла - способности выражены в средней степени. Повышенный уровень – 3 балла Используя метод - способности ярко выражены. наблюдения, педагог определяет уровень коммуникативных навыков. Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Ребенок замкнут, Ребенок не всегда Ребенок активно обидчив, стеснителен, активно участвует в участвует в совместной конфликтен и т.д. совместной деятельности, деятельности, успешно иногда испытывает согласовывает свои затруднения в действия, инициативы с согласовании своих идей действиями и и действий с действиями инициативами других. и инициативами других. 32 Эмоциональное состояние от занятия выявляет психолог на основе методики Данная методика представляет собой дополнение, завершение испытуемым какой-либо фразы до целого предложения. Она основана на отражении испытуемым в придуманном им окончании своих мотивов, представлений, переживаний, связанных с содержанием фразы: Анализ смысла законченных фраз позволит понять, что особенно важно для ребенка на занятиях. Диагностика уровня готовности ребенка к обучению по выбранной программе позволяет выявить его потенциальные возможности, выстроить индивидуальную траекторию развития интеллектуального и творческого потенциала при выборе программы обучения, с учетом, конечно, в первую очередь желания родителей и возможностей ребенка. Результаты диагностики учитываются и педагогами при выборе ими технологий обучения. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА Коллектив: __________________________ _______________________ Педагог:_________________________________________________________ Фамилия Наличие способностей, Коммуникативн Эмоциональное п/п имя характерных для ые навыки состояние от и определяющих готовность детей к изучению выбранного курса 1 2 3 4 5 6 занятия показателям обучающегося данной направленности Средний балл по всем № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 33 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Общее количество баллов В диагностической карте педагог конкретизирует перечень способностей, характерных для направленности своей программы и определяющих готовность детей к изучению и освоению выбранного курса. Проведение диагностики позволяет сделать вывод о степени результативности образовательных программ, выявить одарённых детей и разработать для них индивидуальный образовательный маршрут с целью достижений высоких результатов в данном направлении, помочь в профессиональном самоопределении. При этом применяются следующие формы подведения итогов обучения: тесты-опросы (письменные и устные); отчётные концерты; конкурсы; соревнования; фестивали; выставки; проектно-исследовательские конференции; творческие задания; защита творческих работ и исследовательских проектов и другие. 34 8. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 8.1. Управление процессом реализации программы Эффективность образовательной деятельности Центра внешкольной работы во многом определяется свойствами системы её управления. Управление в современных условиях – сложный процесс, слагаемыми которого являются правильный выбор целей и задач, изучение и анализ достигнутого уровня учебно-воспитательного процесса, система рационального планирования, организация деятельности педагогического коллектива, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль. Управление учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом учреждения на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности, единоначалия и самоуправления. Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы управления являются: коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной ответственностью каждого члена педагогического коллектива; солидарность в управлении, означающая в осознании всеми членами педагогического коллектива общности и единства целей, стоящих перед ними; создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев системы управления. Управленческая деятельность администрации Центра внешкольной работы направлена на результативность и качество образовательного процесса, на реализацию целей образовательного процесса. . Структура управления создана с учетом специфики работы учреждения, с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа. 35 Управление качеством образования включает следующие мероприятия: Разработка Положений по организации образовательного процесса в ГБОУ ДОД ЦВР; Разработка критериев качества образования; Проведение заседаний обсуждением педагогических аналитических отчётов советов, по совещаний состоянию с качества образования. Проведение семинаров, конференций, мастер-классов и т.п. по вопросам дополнительного образования детей; Трансляция передового педагогического опыта. Внутриучрежденческий контроль . Целями внутриучрежденческого контроля являются: совершенствование деятельности образовательного учреждения; повышение мастерства педагогов; улучшение качества образования. 2.2. Задачи внутриучрежденческого контроля: осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования; выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и иных нормативно-правовых актов, принятие мер по их пресечению; анализ причин, лежащих в основе нарушений, принятие мер по их предупреждению; анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников; изучение результатов положительных и педагогической отрицательных деятельности, тенденций в выявление организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по распространению педагогического опыта и устранению негативных тенденций; анализ результатов реализации приказов и распоряжений по Центру внешкольной работы; оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля Директор Центра заведующие внешкольной отделениями, работы, заведующие заместители отделами, директора, методисты вправе осуществлять внутриучрежденческий контроль следующих результатов деятельности работников: соблюдение законодательства РФ в области образования; осуществление государственной политики в области образования; использование финансовых и материальных средств в соответствии с нормативами; использование методического обеспечения в образовательном процессе; реализация утвержденных образовательных программ и учебных планов; соблюдение устава, правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных актов Центра внешкольной работы; другие вопросы в рамках компетенции директора, заместителей директора, заведующих отделениями, заведующих отделами, методистов. При оценке педагога дополнительного образования в ходе внутриучрежденческого контроля учитывается: выполнение государственных программ в полном объеме (прохождение материала, проведение практических работ, экскурсий и др.); уровень знаний, умений, навыков и развития обучающихся; степень самостоятельности обучающихся; 38 владение обучающимися в соответствии с целями и задачами образовательных программ навыками, интеллектуальными умениями; дифференцированный подход к обучающимся в процессе обучения; совместная деятельность педагога и ученика; наличие положительного эмоционального микроклимата; умение отбирать содержимое учебного материала (подбор дополнительной литературы, информации, иллюстраций и другого материала, направленного на усвоение учащимися системы знаний); способность к самостоятельному анализу педагогических контролю над ситуаций, результатами рефлексии, педагогической деятельности; умение корректировать свою деятельность; умение обобщать свой опыт; умение составлять и реализовывать план своего развития. Методы контроля над деятельностью педагога дополнительного образования: анкетирование; тестирование, социальный опрос, мониторинг; наблюдение; изучение документации; беседа о деятельности обучающихся; обсуждение результатов учебной деятельности обучающихся. Методы контроля над результатами учебной деятельности: наблюдение; устный опрос; беседа, анкетирование, тестирование; проверка документации; 39 участие воспитанников и их работ в соревнованиях, выставках, конкурсах, олимпиадах, НПК, районного, городского, международного уровней. мониторинг. Внутриучрежденческий контроль может осуществляться в виде плановых или оперативных проверок, мониторинга, проведения творческих выставок, концертов, конкурсов и других мероприятий по итогам работы творческих объединений. Виды контроля: предварительный текущий итоговый – Формы контроля: персональный; тематический; обобщающий; самоконтроль оперативный взаимоконтроль комплексный 40 8.2. Кадровое обеспечение выполнения программы Возраст педагогических работников от 70 61-70 51-60 41-50 31-40 до 30 лет 2013-2014 2012-2013 0 50 Педагогический стаж от 21 до 30 лет 2014 2013 от 6 до 10 лет до 3-х лет 0 50 41 Образование педагогических работников С педагогическим образованием - 106 чел. 20% 80% Без педагогического образования-27 Квалификационная категория 35% высшая 45% первая вторая без категории 1% 19% 42 Педагоги Центра повышают свое мастерство через проведение открытых мероприятий, мастер – классов, участия в городских методических объединениях педагогов дополнительного образования, обучения на курсах повышения квалификации. Педагогически коллектив является стабильным на протяжении нескольких лет. Средний возраст – 40 лет. Это люди высокопрофессиональные, с большим опытом работы, с большим стажем педагогической и творческой деятельности Уровень компетентности и подготовки педагогических работников по возрастному цензу, стажу работы достаточен для обеспечения квалифицированного ведения образовательного процесса. 8.3. Методическое обеспечение выполнения программы Методическим обеспечением выполнения образовательной программы Центра внешкольной работы занимается методическая служба, которая является необходимым органом управления образовательным процессом. Целью деятельности методической службы является повышение качества образовательного процесса и создание условий для роста профессионального мастерства педагогов. ЗАДАЧИ: 1. Методическое сопровождение образовательного процесса и проектной деятельности педагогов ЦВР: - методическая помощь педагогам ЦВР в совершенствовании образовательных программ и подготовке их к лицензированию; - разработка и проведение цикла семинаров по вопросам аттестации, внедрения педагогических технологий, проведения мониторинга и др. для педагогов ЦВР; - организация работы по созданию программы развития учреждения; - проведение консультаций для педагогов ЦВР; 43 организация и проведение тематических выставок; - разработка методических рекомендаций; - формирование информационно-методического банка по различным направлениям деятельности; - методическая поддержка педагогов ЦВР в конкурсных мероприятиях различного уровня. 2. Психологическая поддержка образовательного процесса: - развитие творческих способностей способностей детей, консультирование, обучающихся; детско-родительских просвещение педагогов, диагностика - отношений творческих и обучающихся, др., - родителей 3. Методическое сопровождение деятельности отделений дополнительного образования детей общеобразовательных школ Центрального района СанктПетербурга. Инновационная деятельность, реализуемая в образовательном процессе: Серьезные профессиональной изменения и других в информационной, сферах современного коммуникационной, общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств. Технология системы занятий на протяжении длительного времени оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи обучающимся знаний, умений, навыков. Происходящие в современной общественной жизни изменения требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативы, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем (и профессиональных, и в повседневной жизни). Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, 44 эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Основным результатом деятельности ЦВР должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах. Метод проектов, являясь одним из основных методов обучения в современном образовании, как нельзя лучше способствует развитию основных компетенций, помогает решать проблему, когда учащиеся могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Проектная деятельность как инновационная успешно вписалась в практику площадкой работы: по педагогического ЦВР теме является экспериментальной «Формирование сопровождения сетевой муниципальной модели профессионального психолого- самоопределения обучающихся в учреждении дополнительного образования» Центр внешкольной работы имеет своем распоряжении: методические разработки к образовательным программам; методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса и другим вопросам, связанным с педагогикой и психологией; наглядные и дидактические материалы (плакаты, репродукции, фото- материалы, таблицы, схемы, карты и др., карточки раздаточного материала, аудио- и видео-материалы) и т.п. образцы работ по художественному и техническому творчеству; рефераты и презентации в электронном виде 45 Официальный сайт Центра внешкольной работы (cvrcr.com), на котором имеется страница методической службы, и таким образом, методическое сопровождение педагогов Центра внешкольной работы осуществляется и через сайт. 46 8.4. Материально-техническое обеспечение выполнения программ: В учреждении достаточная материально-техническая база для создания благоприятных условий организации образовательного процесса, обеспечения решения задач индивидуального подхода к обучению и возможности большему количеству детей включиться в процесс дополнительного образования Наименование Количественны е показатели Число зданий и сооружений (ед) 4 Общая площадь всех помещений (м2) 8119,9 Число классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) (ед) 60 Их площадь (м2) 2 279 физкультурный зал 3 актовый зал 2 музей 1 Ед. № Наименование объекта п/п (предмета) 1 3 1 Копировальный аппарат "Mita KM- изм. 4 7 2 Компьютерный комплекс шт. 3 Ноутбук 17,3 Packard Bell EasyNote шт. LS11-HR-382RU 34 18 шт. трубкой Panasonic KX-MB2051RU 5 Многофункциональное устройство А-3 5 шт. 525",Xerox,Kuocera,Canon 4 Сетевое МФУ с трубкой+беспроводной Кол-во 13 шт. 1 Xerox WorkCentre 6 Принтер струйный А3 EPSON шт. Stylus,Xerox,LaserJet,Brother 7 Электронная пишущая машина 13 шт. "OLIVETTI" 8 Многофункциональный центр "Brother 1 шт. MFC 9160" 9 Телефакс Brother FAX236SR,Panasonic 10 Машинка пишущая "Brother AX-410", 1 шт. 5 шт. Ятрань 2 11 Монитор СТХ-EX 71OF шт. 1 12 Монитор 19 Samsung 943N 5мс Blak TFT шт. 3 13 Монитор 17 Samsung 743N 5мс Blak TFT шт. 1 14 Комбайн HP Photosmart шт. 1 15 Маршрутизатор D-Link DIR-855 802. шт. 1 16 Брошюровщик РО Bindstream M12+, до шт. 297 мм, до 12л./до 400л., пл. пруж. 17 Многофункциональное устройство 1 шт. Panasonic 1 18 Аккордеон "Ильмера" шт. 1 19 Аккордеон "Ария" шт. 1 20 Аккордеон "Серенада" шт. 1 21 Аккордеон "Лира" шт. 1 22 Аккордеон Hohner Bravo III 72 в шт. комплекте с ремнями и кейсом 23 Аккордеон Hohner Bravo II 48 в 15 шт. комплекте с ремнями и кейсом 24 Аккордеон Weltmeister Perle в комплекте 5 шт. с ремнями и кейсом 25 Аккордеон Weltmeister Mini в комплекте 5 шт. 3 49 с ремнями и кейсом 26 Баян Тульская гармонь Тула БН-16 в шт. компл. с ремнями и чехлом 27 Баян Тульская гармонь Тула - 1 шт. 209,210,БН-42 в компл.с ремнями и чехлом 5 28 Баян электрический шт. 29 Гармонь Тульская в комплекте с шт. ремнями и чехлом 1 1 30 Гитара классическая Martinez FAC-502 шт. 5 31 Видеокамера Panasonik HDC-MDH1,Sony. шт. 3 32 Фотоаппарат Nikon Coolpix P500 шт. 2 33 Световое оборудование.Первый софит в шт. комплекте 34 Световое оборудование. Выносной софит 1 шт. в комплекте 1 35 Звуковое оборудование в комплекте шт. 1 36 Видео оборудование в комплекте шт. 1 37 Балалайка прима Г.Сидорский в шт. комплекте с чехлом 1 38 Синтезатор Yamaha PSR-S710 в компл. шт. 39 Жалейка сопрано Мастерская Сереброва шт. ДУ-ЖЛ-01 G в компл. 40 Комбо-усилитель клавишный Roland КС- 4 шт. 60 /в комплекте/ 41 Комплект ударных музыкальных 1 шт. инструментов 42 Ударная установка Sonor SEF-11Jungle 3 шт. Set в комплекте 43 Тарелка Sabian 18 В-8 PRO Chines в 3 1 шт. 1 50 комплекте со стойкой 44 Барабан парадный малый Sonor МВ-1210 шт. ВCW 45 Бас-барабан парадный (маршевый) Sonor 20 шт. МВ-2010 В CВ 46 Проигрыватель одинарный компакт 1 шт. дисков в рековом исполнении 1 47 Усилитель с колонками шт. 1 48 Усилитель звука для гитары "Солист-6" шт. 1 49 Пианино "Красный Октябрь" шт. 15 50 Рояль Минион,Дидирикс. шт. 4 51 Пианино шт. Тоника,Сонет,Ленинград,Хунфер,Тверца. 6 52 Радиомикрофон "StageLine" шт. 1 53 Электрогитара YAMAHA RGX-220 шт. 1 54 Акустич.система в составе: 1 колонки шт. 4 55 Бас-гитара YAMAHA DD-414BP шт. 1 56 Магнитофон "Sony,Philips,Panasonic,JVC шт. RY-DP, 57 Телевизор Samsung 19 шт. ,Soni,Aiwa,LG,Горизонт 58 Экран мобильный 180*180 Screen Media 8 шт. SAM-1103 59 Микшерный пульт 6 моно,4стерео 1 шт. Behringer PMP-2000 1 60 DVD -караоке Samsung DVD-K320 шт. 1 61 Световой прибор NEO-NEON SRL-4145 шт. 2 62 Мультимедиа проектор Sony шт. 1 63 Микшер со встроенным усилителем для шт. колонок 1 51 64 Комбо басовый 65Вт./Laney HCM-65В/ шт. 1 65 Магнитофон "Астра" шт. 1 66 Радиостанция "Р-105" шт. 3 67 Видеомагнитофон "Акаи" шт. 1 68 Фотоаппарат OLYMPUS шт. 1 69 Профес.двухантенная вокальн. шт. радиосистема SHURE SLX24/58 70 Активная система со встроенным CD- 1 шт. проиг.FENDER PASSPORT PD-150+ 1 71 Проектор Viewssonic PJ400 шт. 72 Экран мобильный 180*180 Screen Media шт. SAM-1103 73 Аудио-система "Samsung" mini DVD 1 1 шт. Karaoke Sistem в составе 1 74 Музыкальный центр "Aiwa" шт. 1 75 Видеоплеер кассетный "Aiwa" шт. 1 76 Эл.муз.инструм."Юность" шт. 1 77 Телевизор ЖК Samsung шт. 1 78 Микшерный пульт шт. 1204FX/XENYX/BEHRINGER 79 Световой прибор SRL-435 Tri-Star ELC 1 шт. 24/250 80 Светодиодный прибор American DJ 1 шт. Supply Fusion FX Bar 1 81 Ударная установка Sonor F1007STAGE- 1 шт. 11230 Natural 82 Двухцветный лазер American DJ Supply 1 шт. Galaxian Royale 83 Светодиодный прибор American DJ Supply Revo III LED RGBW 1 шт. 1 52 84 Светодиодный прибор для дискотек шт. EUROLLITE LED FX-250 Flower effect 85 Профессиональная портативная активная 1 шт. акустическая система Fender Passport500PRO 2 86 Навигатор GPS Garmin eTrex Vista HCx шт. 87 Аудио микросистема Panasonic SC- шт. HC40EP-K 88 Двухантенная "вокальная" радиосистема 1 1 шт. с капсюлем микрофона SM-58 сканер частот 89 Вокальный радиомикрофон (база+два 2 шт. микрофона) SHURE pg288/PG58 90 Музыкальный центр Samsung MM- 2 шт. C430D, 120Вт, DVD, USB 91 Источник бесперебойного питания 2 шт. Powercom Warrior WAR-1000A 92 Дрель электрическая 4 шт. Makita,перфоратор,электрорубанок 93 Сварочный аппарат EPS VULCAN 100 9 шт. инверторный 1 94 Станок токарный ТН-1 шт. 95 Станок универсальный шт. деревообрабатывающий 1 1 96 Швейная машина Janome 743-03 шт. 1 97 Оверлок "Джаноме",Прима шт. 4 98 Оверлок "ВОМ3 151-4Д" шт. 1 99 Станок сверлильный настольный шт. 1 100 Станок фуговальный "СУФ-1" шт. 1 101 Швейная машина Brother LS-2125 шт. 3 53 102 Швейная машина Janome 450 H/C шт. 4 103 К-т спортивных тренажеров шт. 1 104 Тренажер "Примус" шт. 1 105 Силовая рама САЙКОН МУЛЬТПРЕСС шт. 1 106 Палатка "Волхов" шт. 7 107 Палатка ОРИОН-4-1 (i) шт. 1 108 Палатка "ОБЕРОН 3-3 Si/Sc" шт. 1 109 Палатка ВЕГА 3 pro (i) шт. 1 110 Универсальный спортивный тренажер шт. 1 111 Велотренажер F-20 шт. 2 112 Беговая дорожка электрическая МТМ- шт. 4500 113 Игровое оборудование Доктор 2 шт. "Пилюлькин" 114 Стойки соревновательные (для жима 1 шт. лежа и приседаний, разборные) 1 115 Стойки соревновательные со страховкой шт. 1 116 Гриф штанги пауэрлифтинга шт. 1 117 Карнавальный костюм "Царь" шт. 1 118 Манекен My Double "S" 42-52 шт. 7 119 Верстак шт. 2 120 Пылесос Триатлон шт. 2 121 Кулер напольный шт. 3 122 Сапоги с орнаментом белые на наборном шт. каблуке 30 мм, размеры 25, 25.5, 26 123 Сапоги черные на наборном каблуке 20 8 шт. мм (размеры 42-44) 5 124 Ботинки на шнурах шт. 18 125 Туфли красные шт. 4 126 Венгерки-кадрильки шт. 5 54 127 Фигуры профессиональные шт. деревянные"Стаунтон №8" 10 128 Часы шахматные электронные "ЕASY" шт. 10 129 Карабин РМS автомат кейлок шт. 15 130 Тент групповой 4х5м шт. 8 131 Тент групповой 3х4м шт. 4 132 Мяч футбольный шт. 7 133 Мяч волейбольный шт. 2 134 Мат гимнастический,карате шт. 28 135 Мат гимнастический шт. 14 136 Мешок боксерский шт. 1 137 Гантели 11.кг,1.0кг шт. 20 138 Диски стальные шт. 14 139 Коврик туристический шт. 10 140 Мольберт"Облегченный" шт. 10 9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, в данной программе представлены целевые и организационные ориентиры образовательной политики Центра внешкольной работы. Не менее важным для качественной программы дополнительного образования детей представляется: предоставление обучающимся возможности выбора образовательных программ, осуществления социальных проб в рамках различных сфер жизнедеятельности; обеспечение в учреждении целостности и непротиворечивости дополнительного сфер образования детей жизнедеятельности в соответствии с социокультурным аналогом; 55 взаимодействие с другими образовательными учреждениями, а также с учреждениями науки и культуры – расширение границ ценностносмысловой воспитательной организации образовательного процесса. проектирование различных образовательных мероприятий: социокультурные акции, конференции, выставки, концерты, праздники, и т.д. Подводя итоги, можно сказать, что Центр осуществляет образовательную деятельность с детьми и подростками района, целенаправленно проводит федеральную и региональную политику в сфере дополнительного образования детей. Центр является своеобразной творческой лабораторией, в которой апробируются новые педагогические и психологические технологии, формы и методы работы социокультурных с детьми, мероприятий, образовательные внедряются программы, новые программы информационные технологии. Центр активно развивает и поддерживает творческие связи с различными социальными институтами, занимающимися проблемами развития образования. 56
