Усилия учителя физической культуры направляются на

Тема: «Развитие образовательного, воспитательного и оздоровительного
потенциала обучающихся на уроках физической культуры и во внеурочной
деятельности»
Учитель физической культуры МАОУ СОШ №16,
Созин Дмитрий Андреевич
Результат образования по завершении каждой ступени обучения в области
физической культуры обеспечивает создание устойчивой мотивации и потребности к
здоровому образу жизни, физическому самосовершенствованию, приобретению
личного опыта, творческого использования ее средств и методов, достижения
установленного уровня психофизической подготовленности. Это достигается
посредством структурирования содержания образования: выделение в нем
информационно-познавательного,
содержательно-операционального,
практикодеятельного компонентов. Их целостное воплощение в учебно-воспитательный
процесс позволяет обеспечить при формировании физической культуры личности
обучающегося такое развитие его самосознания, при котором он может утверждать,
что имеет необходимую для этого систему знаний и убеждений, умеет их практически
и творчески использовать, проявляет активное мотивационно-ценностное отношение
к этой сфере саморазвития, реализует в целенаправленной социально-культурной
развивающей деятельности. То есть система педагогических воздействий обращается
к внутреннему миру ребенка и, прежде всего, к его мотивационной сфере сознания.
Образовательный процесс в сфере физической культуры соотносится с
познавательным, учебным, воспитательным, развивающим аспектами образования.
Познавательный аспект образования представлен личностно окрашенной
системой знаний; учебный – личностными образами осваиваемых двигательных
действий, упражнений; воспитательный – личностными свойствами, качествами,
приобретаемыми в воспитании, общении; развивающий – личностно развиваемыми
способностями, психофизическими, морфофункциональными показателями.
В связи с этим представляется целесообразным кардинальное изменение
целевой установки образовательной деятельности. Целью должно явиться
формирование культуры мышления обучающихся, в основе которой потребность в
физическом совершенствовании и воспитании привычек здорового образа жизни.
Только при таких условиях занятия физической культурой становятся уроками
познания себя, своего организма, нравственных и волевых качеств, духовных и
физических возможностей.
В соответствии с разрабатываемой проблемой: развитие образовательного
воспитательного и оздоровительного потенциала обучающихся на уроках физической
культуры и во внеурочной деятельности - стараюсь основывать свою деятельность,
направленную на личностное развитие обучающихся (создание условий для
физического совершенствования и воспитания здоровой личности), на решение таких
задач, как повышение уровня двигательных умений обучающихся и умение
применять их в различных по сложности ситуациях; сопровождение обучающихся с
высоким уровнем физической подготовленности.
Главная черта, характеризующая высокий уровень общей физической
подготовленности – это умение сознательно владеть движениями своего тела,
достигая наибольших результатов в кратчайшие сроки при наименьшей затрате сил. В
процессе развития двигательных способностей человека особое место занимает
1
разносторонняя
физическая
подготовленность.
В этой связи приобретает решающее значение знание личностных
характеристик школьников разного возраста, которые определяют эффективность
учебно-педагогического процесса в области физической культуры. Поэтому
образовательная программа по физической культуре, ориентированная на личностные
показатели школьников, позволит более полно формировать знания, умения и навыки
в области физической культуры в соответствии с индивидуальными особенностями
личности и в конечном итоге существенно повысить эффективность адаптации
ребенка в обществе.(См. «Используемая литература и интернет-ресурсы
открытого доступа»: №46).
Для того чтобы уроки и тренировочные занятия по баскетболу сделать наиболее
интересными и увлекательными и в тоже время не потерять их оздоровительной и
спортивной направленности при выполнении стандартных упражнений в
подготовительной части урока (разминка), основной (решение основных задач урока)
и заключительной (ОФП, упражнения на релаксацию) целесообразно применять
игровые и соревновательные методы.
К апробации данной теории на практике меня подтолкнул анализ последней
современной литературы в области физической культуры и спорта, который показал
тенденции последних лет к уходу от традиционной школы физического воспитания в
сторону новых форм обучения с применением игровых и соревновательных методов.
(См. «Используемая литература и интернет-ресурсы открытого доступа»:
№№33-44, 47-49).
Сделать ставку на развитие спортивных игр в школе меня вынудили
объективные условия: во-первых, отсутствие школьного стадиона, и соответственно
возможности серьезно заниматься легкой атлетикой и лыжной подготовкой; вовторых, нестандартные размеры спортивного зала (например, для занятий по
волейболу – очень низкий потолок). Для занятий по баскетболу условия более
приемлемые. Младшие школьники в контрольных и учебно-тренировочных играх
играют 4х4, а старшие 3х3. Основными соревнованиями в нашем городе среди
учебных заведений являются соревнования, входящие в городскую Спартакиаду. На
основе этих соревнований и строится вся учебно-тренировочная деятельность в
течение всего года. Нашей небольшой школе очень сложно во всех видах показывать
достоянные результаты (попадать в число призеров), но в некоторых видах, в
частности в баскетболе, на протяжении уже нескольких лет мы являемся лидерами.
Баскетбол в Спартакиаде представлен обширно – кроме традиционных
соревнований по баскетболу среди учащихся 5-8-х 9-11-х классов, баскетбол входит в
программу соревнований «Старты надежд», где участвуют ученики 5-х классов. В
связи с этим обучение баскетболу в нашей школе ведется с 5-го по 11-ый класс. С
начала ребята знакомятся с этой игрой на уроках, и затем все, у кого появилось
желание ближе познакомиться с этим видом спорта, могут заниматься на тренировках
в нашей школьной секции.
Формирование учебно-тренировочных групп происходит также под
Спартакиаду и участие в ней. Группы формируются следующим образом: 5-е классы;
6-8 классы; 9-11 классы. Как видим, возраст, который представлен в Спартакиаде.
Следует отметить положительные изменения в динамике результатов городской
спартакиады школьников. Единственная проблема – это группа 6-8 классов, т.к.
очень большой возрастной разброс. Школа работает в две смены и уроки
2
заканчиваются в 18 часов, поэтому сделать большее количество групп невозможно в
силу объективных причин, но, конечно, очень хотелось бы. Ребята с 6 по 11 класс
тренируются три раза в неделю, 5-е классы – 2 раза в неделю между сменами.
Количество тренировочных занятий, как можно заметить, небольшое, поэтому на
одном тренировочном занятии приходится решать много задач: технических,
тактических, игровых, ОФП. Вот здесь и приходят на помощь игровые и
соревновательные методы в проведении и построении учебно-тренировочного
занятия. (См. «Используемая литература и интернет-ресурсы открытого
доступа»: №№55-56).
Всё это, следовательно, говорит о актуальности проблемы переориентации
учителя физической культуры на главные ценности, связанные с целью обучения
использованию средств физической культуры для воспитания личностного мотива в
физическом совершенствовании, ведения здорового образа жизни, сохранения
здоровья на долгий период жизни. Целью его деятельности становится создание
условий для появления у обучающихся внутренней готовности к учению, что
возможно при появлении у них собственных целей по овладению способами
физического самосовершенствования. (См. «Используемая литература и
интернет-ресурсы
открытого
доступа»:
№№50).Деятельность
учителя
направляется на обучение детей и подростков способом самообучения. Это
предполагает, во-первых, перефункционализацию деятельности учителя, во-вторых,
снятие регламентации с действия обучающихся в процессе занятий. Такой подход
отвечает основной цели системы среднего образования на современном этапе – не
передача суммы знаний и умений, а творческое развитие обучающихся, их
способности к самообразованию и саморазвитию в течение всей жизни.
Усилия учителя физической культуры направляются на формирование у
обучающихся адекватной самооценки, стимулирование к самосовершенствованию.
Адекватная и устойчивая самооценка в области физического развития и физической
подготовленности, в свою очередь, создает предпосылки для самовоспитания на
любом этапе развития личности обучаемого.(См. «Используемая литература и
интернет-ресурсы открытого доступа»: №45).
Уровень притязаний, потребностей в самоутверждении
обучающихся в
комплексе с педагогическими наблюдениями и другими педагогическими методами
способствует получению информации, необходимой для анализа направленности
личности.
Начиная с 2007 года, в МАОУ СОШ № 16 ведется внутришкольный мониторинг
по результатам данных тестирования подготовленности и измерения показателей
физического развития обучающихся, направленный на наблюдение, оценку и прогноз
физического состояния.
Общая
модель
технологии
проведения
мониторинга
физической
подготовленности в школе включает два взаимосвязанных блока: диагностикоинформационный и деятельностный.(См. «Используемая литература и интернетресурсы открытого доступа»: №54).
Диагностико-информационный блок, в свою очередь, включает ряд поэтапных
операций: тестирование учащихся в начале учебного года, компьютерную обработку
результатов тестирования, создание (пополнение) банка данных о физической
подготовленности и др.
3
Деятельностный же включает действия, осуществляемые на основе полученной
в результате обработки информации: разработку рекомендаций по коррекции
выявляемых отклонений, организацию и проведение коррекционных занятий,
регулярное проведение текущего тестирования.
Конечно, одни только традиционные технологии уже не могут, в полной мере,
помочь максимально реализовать поставленные цели и задачи. Стоит обратиться к
современным образовательным технологиям. Использование широкого спектра
современных педагогических технологий дает возможность продуктивно
использовать как учебное, так и внеурочное время и добиваться высоких результатов
обученности учащихся.
Обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с учётом их
физического развития и двигательной подготовленности; достижение высокой
моторной плотности, динамичности, эмоциональности, образовательной и
инструктивной направленности уроков; формирование у обучающихся навыков и
умений самостоятельных занятий физическими упражнениями – всё это важнейшие
черты современного урока физической культуры.
Дифференцированный подход в обучении должен осуществляться на
индивидуальном (субъектном) уровне, когда сам учащийся, исходя из своих
особенностей, возможностей и потребностей (как правило, неосознаваемых или
осознаваемых с возрастом), определяет личную траекторию своего развития. Задачей
педагогов при осуществлении такого подхода в обучении становитсясоздание
психолого-педагогических условий, которые бы стимулировали образовательную
деятельность учащихся на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в
ходе
овладения
знаниями.
Индивидуально-ориентированный учебный план по предмету позволяет каждому
учащемуся в зависимости от своих способностей, желаний, самочувствия выбрать
уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала по предмету, тем
самым создаются условия для движения по коллективному учебному маршруту
сообразно своим индивидуальным особенностям.(См. «Используемая литература и
интернет-ресурсы открытого доступа»: №№22-26).
Свои образовательные и развивающие функции физическая культура наиболее
полно осуществляет в целенаправленном педагогическом процессе физического
образования. Физическая культура личности составляет основу программы.
Интенсивность формирования физической культуры личности возрастает по мере
овладения определенным уровнем образованности, повышения ценностных
ориентаций, обогащения опытом общения в физкультурно-спортивной деятельности,
получения информации о достижениях в сфере духовного и физического
совершенствования.(См. «Используемая литература и интернет-ресурсы
открытого доступа»: №№18-21).
В своей работе я применяю личностно – ориентированное обучение. Для этого
использую всевозможные формы работы учеников на уроке: групповые, использую
метод индивидуальных заданий, дополнительных упражнений по овладению
двигательными действиями, развитие физических способностей с учетом типа
телосложения, физической и технико-тактической подготовленности, учитываю
интересы учеников, их двигательные и психические возможности. (См.
«Используемая литература и интернет-ресурсы открытого доступа»: №№42,
4
53).Я строю урок так, чтобы каждый обучающийся стремился к самооценке,
самоанализу и самосовершенствованию своих возможностей, а это позволяет
включать в активную деятельность на уроке не только сильных, но и более слабых, а
так же медлительных учеников и способствует поднятию на более высокий уровень
двигательных умений и навыков. Достижение более высокого результата (для одного
ученика победа в игре на уроке, для другого – победа на районных, городских
соревнованиях) вызывает положительные эмоции от уроков физической культурой,
способствует движению вперед и развитию ребенка. Учащихся оцениваю на основе
персонального совершенствования, не сравнивая их с другими сверстниками и без
учета возрастных норм: стандартные тесты физической подготовленности использую
для понимания компонентов оздоровительной физической активности и определения
индивидуальных целей совершенствования.
Выбираю формы, методы и средства обучения, организовываю двигательную
деятельность ребенка на уроке с учетом его возрастно-половых особенностей,
динамики физической подготовленности и индивидуальных психофизиологических
особенностей обучающихся, учитывая индивидуальные показатели состояния
здоровья. (См. «Используемая литература и интернет-ресурсы открытого
доступа»: №№27-31).Внутригрупповая дифференциация обучения, осуществляемая
по степени оказания методической помощи каждому ребенку, позволяет выстроить
индивидуальную траекторию успеха, подобрать ребенку адекватные его
индивидуальным способностям и возможностям методы и средства обучения. При
оценке физической подготовленности учитываю как максимальный результат, так и
прирост результата. Приобщаю к выполнению домашних заданий своих учеников:
даю задания по трем уровням, то есть ребенок сам выбирает объем задания по силам.
Причем при выполнении двигательных действий могу видоизменять упражнения в
зависимости от индивидуальной подготовленности, особенностей развития,
склонностей к тому или иному виду деятельности.
На уроке каждый должен получить возможность активно, с интересом
заниматься, овладевать знаниями и умениями, предусмотренные планом учителя.
Содействуют воспитанию активности и инициативы такие методы организации
учебного труда на уроке: индивидуальные задания отстающим ученикам,
выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более
подготовленных ребят. Это, как показал опыт, исключительно повышает активность
школьников: каждому хочется поскорее догнать товарищей.
Обучение
проводится
целостным
методом
с
последующей
дифференциацией (выделяю детали техники и разделяю их по сложности) и затем
интеграцией этих частей разными способами в зависимости от уровня технической
подготовленности обучающихся, с целью более качественного выполнения
упражнения. Обучение двигательным действиям предусматривает возможность
выбора операций для решения тех или иных двигательных задач. В этом случае
каждый обучаемый может освоить двигательное действие в предпочтительном для
себя составе операций, что станет основой для формирования его индивидуального,
самого эффективного, стиля деятельности. Так, например, при закреплении учебного
материала, я условно делю детей в классе на группы, в зависимости от
подготовленности. Одной группе даю подготовительные или подводящие упражнения
в облегчённых условиях, другой – усложнённые подводящие упражнения, третей –
5
действие в целом, но в облегчённом варианте и т.д. Обучающиеся сильных групп,
внутри класса, осваивают учебный материал в среднем на два урока быстрее средних
и слабых учеников, поэтому обучение двигательному действию заканчивается для
них выполнением изучаемого упражнения в соревновательных условиях, а учащиеся
слабых и средних групп продолжают выполнять упражнение по частям или
многократно повторяют его в стандартных условиях. Бывает и так, что для
школьников, подготовленных наиболее слабо, этапа совершенствования вообще не
бывает, так как они не достаточно хорошо освоили учебный материал. Например,
ученики не могут освоить передачу мяча в волейболе, и поэтому они не могут
полноценно проявить себя в учебной игре, и в то время, когда весь класс играет, эти
ребята отрабатывают это упражнения в парах. На занятиях по гимнастике хорошо
подготовленным детям стоит добавить в комбинации свои элементы, в опорном
прыжке изменять высоту снаряда, тогда как менее подготовленные работают в
стандартных условиях. Обязательно проводить индивидуальную работу с
обучающимися, у которых не получается выполнение того или иного двигательного
действия. Эти дети получают индивидуальные задания, как на уроке, так и для
домашнего выполнения.(См. «Используемая литература и интернет-ресурсы
открытого доступа»: №№6-12).
Дифференцированное развитие физических качеств, в группах разной
подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных
средств и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная. (См.
«Используемая литература и интернет-ресурсы открытого доступа»: №№13-15).
В результате чего уровень физической подготовленности обучающихся существенно
улучшается по сравнению с исходным уровнем. В более слабых группах дети раньше
заканчивают выполнение заданий, у них остаётся больше времени на отдых и
восстановление.
В заключительной части урока класс объединяется, все ученики выполняют
одинаковые упражнения, играют.(См. «Используемая литература и интернетресурсы открытого доступа»: №№16-18).
Решая задачи физического воспитания, необходимо ориентировать
деятельность на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций
на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей
и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание
моральных и волевых качеств, формирование гуманистических отношений,
приобретение опыта общения.
Данный подход позволяет ученику почувствовать себя таким как все,
возможность к самосовершенствованию, которая определяется не учителем, а самим
учащимся. Основной задачей преподавателя становится стимуляция учащихся, чтобы
учащиеся не останавливались надостигнутом, а делали постоянные попытки
продвижения вперёд.
Главное — не абсолютировать подходы, а применять их в разумных сочетаниях.
Используемая литература и интернет-ресурсы открытого доступа:
Научно-популярные:
1. URL: http://stadium.ru/Сетевое издание "Пять колец над российским
Cтадионом".
6
2. URL: http://add.net.ru/ – Антинаркотический информационный сервер.
3. URL :http://www.olympichistory.info/История Олимпийских игр современности
Справочные данные обо всех олимпийских играх (года, количество участников
и видов спорта). История олимпийской атрибутики, логотипов, талисманов,
факелов, медалей. [Электронный ресурс]. - Электрон.дан. - [Б.м.], 2001.
4. URL: http://www.elibrary.ru/– Научная электронная библиотека.
5. URL: http://book.ru/– Электронно-библиотечная система.
Новостные:
6. URL: http://topsport.ru/catalog/best/Международный рейтинг спортивных,
оздоровительных и медийных ресурсов.
7. URL :http://www.sport-fcp.ru/Онлайн трансляции. События. Архив новостей.
Развитие физической культуры и спорта [Электронный ресурс] : федеральная
программа. – Электрон.дан. - [Б.м.]: ФЦП, 2006.
8. URL: http://www.sovsport.ru/– Описание принципов и целей федеральной
целевой программы «Развитие физической культуры и спорта». Список
официальных документов. Анонсы спортивных мероприятий. «Советский
спорт» [Электронный ресурс] : портал. – Электрон.дан. – М.: Советский спорт,
1999.
9. URL: http://www.sport-express.ru/– Освещение спортивных событий: лента
новостей, материалы свежего выпуска газеты «Спорт-Экспресс» (интервью,
репортажи и т.д.). Футбол. Хоккей. Новости. Газета. Формула 1. Трансляции.
Фото. Календарь. [Электронный ресурс] : портал. – Электрон.дан. – М., 2011.
10.http://sportforumrussia.ru/– информационный сайт Международного спортивного
форума "Россия – спортивная держава".
11.URL: http://www.infosport.ru/xml/t/default.xml– национальная информационная
сеть «Спортивная Россия».
12.http://news.sportbox.ru/ – официальный сайт Телеканала СПОРТ: новостной
сайт, видеопортал, сайт спортивной статистики, спортивный форум, блоги.
Обучающие:
13.URL: http://www.infosport.ru/press/fkvot/ – Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка.
14.URL: http://www.fizkult-ura.ru/– Сайт "ФизкультУРА" создан для любителей
активного отдыха, здорового образа жизни и специалистов физической
культуры и спорта.Основной раздел сайта "Спортивный справочник",
остальные разделы дополнительные: "Литература", "Видео", "Ссылки" и др.
15.URL: http://www.edu-reforma.ru/ – Образовательный портал.
16.URL: http://collection.edu.ru/ – Российский общеобразовательный портал.
Сборник методических разработок для школы.
17.URL: http://www.school.edu.ru/default.asp/ – Российский общеобразовательный
портал.
18.URL: http://spo.1september.ru/urok/index.php?SubjectID=240070/– Сайт «Я иду на
урок физкультуры» создан на основе материалов журнала «Спорт в школе»
Издательского дома ИД «Первое сентября».
7
Педагогические:
19.URL: http://www.teoriya.ru/ru– сайт электронной версии журнала «Теория и
практика физической культуры». Статьи по проблемам теории и методики
физического воспитания и спортивной подготовки, истории, философии и
социологии спорта, менеджмента, маркетинга и экономики физической
культуры и спорта, спортивной педагогики, психологии, медицины,
физиологии, морфологии, биомеханики.
20.URL: http://festival.1september.ru/– фестиваль педагогических идей.
21.URL: http://www.it-n.ru/ – Сеть творческих учителей.
22.URL: http://www.it-n.ru/ – Всероссийский Интернет – педсовет.
23.URL: http://www.edu.ru/– Российское образование – федеральный портал.
24.URL: http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=22924&lib_no=32922&tmpl=lib
– сеть творческих учителей/ Сообщество учителей физической культуры.
25.URL: http://www.zavuch.info/– информационный портал для работников
системы образования.
26.URL: http://www.uchportal.ru/ - учительский портал.
27.URL: http://scholar.urc.ac.ru:8002/courses/Technology/ - Новые педагогические
технологии: Курс, предназначен для учителей общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев, студентов педагогических вузов, преподавателей педагогики,
аспирантов. Он посвящен методу проектов и обучению в сотрудничестве. Там
вы найдете ответы на вопросы “Чем отличается обычное групповое обучение от
обучения в малых группах по методике сотрудничества?”, “Что такое "базовая
группа" и как она работает?”, “Что такое проект, метод проектов, цикловое
планирование?".
28.URL: http://www.ict.edu.ru/– Портал “Информационно-коммуникационные
технологии в образовании” входит в систему федеральных образовательных
порталов и нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки
образования
в
области
современных
информационных
и
телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ
в сфере образования.
29.URL: http://pedsovet.su/load/158/– Сообщество взаимопомощи учителей.
30.URL: http://nsportal.ru/– Социальная сеть работников образования «Наша сеть».
31.URL:http://pedsovet.org/content/blogsection/1/88/10/10/–Всероссийский интернетпедсовет.
32.URL: http://www.sportteacher.ru/– Общероссийская общественная организация
«Объединение учителей физической культуры России».
33.URL:
http://bmsi.ru/doc/29af2f70-df9b-4c05-b07e-1d8f7d1cb4e0/–
Статья
«Игровой и соревновательный методы физического воспитания». Автор:
Ливерова Е. В. Источник: Газета «Спорт в школе». Издательство: Издательский
дом "Первое сентября".
34.URL:http://schutihskol.ucoz.ru/load/menshikov_a_n_soobshhenie_quot_eekhnologij
a_primenenija_sorevnovatelno_igrovogo_metoda_na_urokakh_fiz_vospitanija/1-1-036/ – Сообщение "Технология применения соревновательно-игрового метода на
уроках физического воспитания». Автор: Меньшиков А.Н.
8
35.URL: http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=699234/ – Тема: Особенности
применения игрового и соревновательного метода на уроках физической
культуры с детьми младшего школьного возраста.
36.Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры / Ю.Ф. Курамшин. М:
Советский спорт, 2010. - 464 с.
37.Ливерова Е.В. Игровой и соревновательный метод физического воспитания /
Е.В. Ливерова. - Спорт в школе: Еженед. прил к газ. «Первое сентября», 2007. №9 (412) - 115 с.
38.Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания / В.И. Лях, А.А.
Зданевич. - М: Просвещение, 2012. - 128 с.
39.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М:
ФиС, 1991. - 543 с.
40.Минаев Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников / Б.Н.
Минаев, Б.М. Шиян. - М. Просвещение, 1989. - 179 с.
41.Мустаев В.Л. Технология соревновательного метода на уроке физической
культуры в начальной школе / В.Л. Мустаев. Омск: издательство ТГПУ, 2004. 70 с.
42.Немов Р.С. Практическая психология / Р.С. Немов. - М.: Владос, 2003. - 320с.
43.Трофимова Л.П. Оздоровительная физическая культура / Л.П. Трофимова. СПб: издательство СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. - 149 с.
44.Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К.
Холодов, В.С. Кузнецов. - М: Академия, 2003. - 480 с.
45.Барышников В. Я. Самооценка достижений обучающихся в сфере физической
культуры: пособие. – Екатеринбург, 2008. – 98 с.
46.Вашляев Б. Ф. Конструирование тренировочных воздействий. Учебное пособие.
– Екатеринбург, 2003. – 58 с.
47.Железняк Ю. Д., Портнов Ю. М., Савин В. П., Лексаков А. В. Спортивные игры: техника, тактика обучения: учеб. Для суд.высш. пед. учебн. Заведений. –
М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 520 с.
48.Найминова Э. Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. – 256 с.
49.Нестеровский Д. И. Баскетбол: теория и методика обучения: учебное пособие. –
М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
50.Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности. – М.: Физкультура и спорт,
1984. – 104 с.
51. Селуянов В. Н., Шестаков М. П. Определение одаренностей и поиск талантов в
спорте. – М.: СпортАкадемПресс, 2000. – 112 с.
52. Савостьянов А. И. Физическое здоровье школьника. Учебное пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2006. – 96 с.
53. Савостьянов А. И. Психическое здоровье школьника. Учебное пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2006. – 64 с.
54. Семенов Л. А. Технология проведения мониторинга кондиционной физической
подготовленности в образовательных учреждениях. – Екатеринбург, 2006. – 52
с.
55. Сортэл Н. Баскетбол: 100 упражнений и советов для юных игроков. – М.: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 240 с.
56. Якимов А. М. Основы тренерского мастерства. Учебно-методическое пособие.
– М.: Терра-Спорт, 2003. – 176 с.
9
Персональные сайты и блоги учителей физической культуры:
57.http://dsozin.blogspot.ru/
58.http://sanseyvlad89.blogspot.ru/
59.http://fizkulturavshcole.narod.ru/
60.http://www.fizra137.narod.ru/
61.http://angeloc65.ucoz.ru/
62.http://soldino-sport.3dn.ru/
63.http://novorog.jimdo.com/
64.http://dragon-basketball.blogspot.com/
65.http://www.trainer.h1.ru/
10