Духовная жизнь ребёнка полноценна только

Автор:
Николаева
квалификационной
Ирина
Васильевна,
категории.
МКОУ
учитель,
педагог-психолог
«Дзержинская
I
специальная
коррекционная школа» г. Дзержинска Нижегородской области.
Развиваем радостью
«Духовная жизнь ребёнка полноценна только тогда,
когда он живёт в мире сказок, музыки, творчества».
В.А. Сухомлинский
Двадцать четыре года работы в качестве педагога-психолога с детьми с
ограниченными возможностями здоровья позволили накопить мне большой и
разносторонний
опыт
оказания
психолого-педагогической
помощи
участникам образовательного процесса нашей школы по всем направлениям
деятельности психологической службы образования.
Развитие детей теснейшим образом связано с особенностями мира их чувств
и переживаний. Эмоции являются индикатором состояния ребёнка, а также
существенно влияют на его познавательные процессы и поведение. Поэтому
в своей работе я придаю большое значение театрализованной игре, которая
является одной из самых ярких, красочных и доступных детскому
восприятию сфер деятельности и находит сильный эмоциональный отклик в
душе ребёнка. Она развивает его воображение, фантазию, формирует
познавательную активность и социальные навыки.
Работа в этом направлении – это не только радостный, интересный, но и
серьёзный ежедневный труд в течение одного – полутора месяцев. Занятия
театрализованной деятельностью – это сотворчество педагога-психолога,
учителя-логопеда, воспитателей, библиотекаря, учащихся и их родителей.
Важно отметить, что в подготовке представлений принимают участие дети
разного возраста со второго по девятый класс. Количество участников в
спектакле достигает 10 - 15 человек. Занятия проводятся ежедневно по 20 –
25 минут.
Занятия театрализованной деятельностью помогают достигать одну из
основных целей школы – создание необходимой благоприятной среды и
общего
эстетического
пространства
для
воспитания
социально
адаптированной личности.
В процессе работы решаются следующие задачи:
 развитие эмоционально-волевой сферы;
 коррекция поведения;
 развитие чувства коллективизма, ответственности друг за друга,
формирование опыта нравственного поведения;
 обучение использованию разных форм взаимодействия между детьми в
театрализованной игре, согласованию своих действий с действиями
партнёрами (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнёру);
 расширение и уточнение
представлений детей об окружающей
действительности;
 развитие психических процессов: памяти, внимания, восприятия,
воображения;
 обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического
строя речи, звукопроизношения, выразительности речи;
 совершенствование
моторики,
координации,
переключаемости, целенаправленности движений.
В работе над сказкой я выделяю несколько этапов.
На первом этапе мы читаем сказку и беседуем по её содержанию.
плавности,
На втором читаем сказку по ролям и обсуждаем кандидатуры на роли
персонажей. Тогда же начинаем создавать реквизит, костюмы и декорации. В
режиме ожидания предстоящей радости учащиеся мастерят грибы и
снежинки, муравейник, собирают осенние листья и гроздья рябины на
осенние праздники, рисуют огромного снеговика к сказке «Снегурочка»,
шьют гусеницу к «Стрекозе и муравью», украшают зал. Красочные
декорации, тщательно подобранная музыка, песни, стихи, танцы – всё это
переносит детей в чудесный мир сказки.
Третий этап включает в себя индивидуальную работу по ролям над
выразительностью чтения, мимикой и игровыми движениями.
Четвёртый этап – это объединённая репетиция для всех участников спектакля
и генеральная репетиция.
Завершающий этап – премьера представления.
В каждое занятие я стараюсь включать упражнения, направленные на
развитие
восприятия,
внимания,
памяти,
мышления.
Очень
важны
упражнения на развитие согласованности речи и движения, речевых и
мимических движений, пение. В процессе вербализации игровых ситуаций
систематически проводится работа по развитию устной речи детей. При
разучивании песен и стихов уточняются трудные слова, отрабатывается
чёткость произношения звуков, обогащается пассивный и активный словарь.
В основе наших театрализованных представлений лежат сюжеты народных
сказок и басен («Во саду ли в огороде», «Репка», «Снегурочка», «Стрекоза и
муравей», «Заюшкина избушка»). Многолетний опыт работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья показал, что они с
трудом
воспроизводят нерифмованный текст сказок. В связи с этим я предпочитаю
отступать от стандартного текста и включать в него стихи для каждого
персонажа из разных источников, песни и танцы.
Для создания общей атмосферы праздника я подбираю материал для
вовлечения зрителей (детей, родителей, педагогов) в творческий процесс:
загадки, заклички, коллективные песни, игры. Поэтому каждый ребёнок
чувствует себя активным участником волшебного действа.
Наградой учащимся за проделанную работу служат не прямые оценки
деятельности детей, а радость от выступления перед публикой, особенно
перед родителями, благодарственные грамоты и поощрения артистов на
школьных линейках. Выступления заканчиваются дружеским чаепитием с
обсуждением игры каждого ребёнка. Дети высказывают своё мнение о том,
что у них получилось и над чем надо поработать.
После каждого спектакля обновляется стенд «Развиваем радостью»,
фотографии на котором могут рассмотреть учащиеся, родители, гости
школы.
Могу с гордостью сообщить, что четыре года учащиеся школы являются
участниками
городских
фестивалей
для
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья «Журавушка» и «Эксклюзив». В октябре 2013 года
ученики 8 класса заняли второе место в городском конкурсе чтецов
«Комсомол в судьбе России» в номинации «Вехи пламенных лет», в котором
принимали участие более 50 учащихся общеобразовательных школ города
Дзержинска.