МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 88

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 88
СОВЕТСКОГО РАЙОНА ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
Рассмотрено
на заседании МО
протокол № 1
От 31.08.2013 г.
Рассмотрено
на заседании МС
протокол № 1
от 31.08.2013 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 88
______________Болгова Г. А..
Пр. № 173 от31.08.2013г.
Рабочая
образовательная программа
внеурочной деятельности (ФГОС)
учащихся 1-3 классов
МБОУ СОШ № 88
Советского района города Ростова-на-Дону
на 2013 – 2014 учебный год
г. Ростов-на-Дону
2013
Введение
Данная деятельность позволит в полной мере реализовать требования федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в
базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное
учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации
учащихся, воспитательные программы.
Основные разделы программы по внеурочной деятельности
№
1
2
3
4
ИТОГО
Общее
количество часов
Название раздела
1 класс
Обще интеллектуальное направление: «Мир
шахмат», «Занимательная математика», «В мире
книг», «Удивительный английский»
Духовно-нравственное: «Праздники, традиции и
ремесла народов России», «Этика: азбука добра»,
«Подари игрушку другу»
Спортивно-оздоровительное направление: «Юный
турист: изучаю родной край», «Я – пешеход и
пассажи»
Социальное направление: «Моя первая экология»
132
99
66
33
330
2 класс
№
1
2
3
4
ИТОГО
Название раздела
Обще интеллектуальное направление: «Мир
шахмат», «Занимательная математика», «В мире
книг», «В гостях у сказки»
Духовно-нравственное: «Праздники, традиции и
ремесла народов России», «Этика: азбука добра»,
«Подари игрушку другу»
Спортивно-оздоровительное направление: «Юный
турист: изучаю родной край», «Я – пешеход и
пассажир»
Социальное направление: «Моя первая экология»
Общее
количество часов
136
102
68
34
340
3 класс
№
1
2
3
4
ИТОГО
Название раздела
Обще интеллектуальное направление: «Мир
шахмат», «Занимательная математика», «В мире
книг», «В гостях у сказки»
Духовно-нравственное: «Праздники, традиции и
ремесла народов России», «Этика: азбука добра»,
«Подари игрушку другу»
Спортивно-оздоровительное направление: «Юный
турист: изучаю родной край», «Я – пешеход и
пассажир»
Социальное направление: «Моя первая экология»
Общее
количество часов
136
102
68
34
340
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение
предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
развитие школьника.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы
обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов,
конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований,
поисковых и научных исследований и т.д.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении
обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для
финансирования.
Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и
представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности;
основанием для построения соответствующих образовательных программ.
В рамках перехода образовательных учреждений, реализующих программы общего
образования, на государственный образовательный стандарт общего образования второго
поколения (ФГОС) каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с
организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной деятельностью
учащихся. Организовать – значит упорядочить, установить определённый порядок. Важно
установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить,
чтобы деятельность была организована. Исходя из анализа деятельности базовых площадок по
апробации ФГОС, таким компонентами организации могут быть определены: условия, цели,
мотивация, содержание, технологии, средства и результаты.
Организация внеурочной деятельности
Компонент
организации
внеурочной
деятельности
Условия
Цели
Мотивация
Содержание
Технологии
Содержание компонента
Региональные особенности.
Социо – культурная ситуация ОУ.
Системы и структуры педагогической деятельности в ОУ.
Стратегии помощи и поддержки педагогических кадров, детей,
родителей.
Материально – техническое оснащение и информационно –
технологическое обеспечение ОУ.
Степень участия общественных советов и организаций, социальных
партнеров в деятельности ОУ.
Способствовать личностному становлению учащихся.
Способствовать развитию творческих способностей учащихся,
предоставить возможность реализации им в различных видах
деятельности.
Способствовать формированию коллективно – распределённой
деятельности в детских коллективах.
Проводить организационную и психолого-педагогическую подготовку
учащихся.
Переход системы образования на системно – деятельностную парадигму.
Направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное,
художественно-эстетическое,
научно-познавательное,
военнопатриотическое, общественно полезная деятельность, проектная
деятельность - как содержательный ориентир при построении
соответствующих образовательных программ.
Проектная деятельность;
дифференциация по интересам;
Средства
Результаты
информационные и коммуникационные технологии;
игровые технологии;
обучение на основе «учебных ситуаций»;
социально – воспитательные технологии;
технология саморазвития личности учащихся.
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Назначение: - для подвижных занятий и для спокойной работы,
- для общения и для уединения,
- для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
- для поиска информации.
Развитие личности учащегося, формирование «компетентности к
обновлению компетенций».
I.
Общеинтеллектуальное направление
Название программы:
«Мир шахмат»,
«Занимательная математика»,
«В мире книг»,
«Удивительный английский»
Программа занятий внеурочной деятельности
«В мире книг»
Пояснительная записка
Общая характеристика занятий внеурочной деятельности.
Занятия внеурочной деятельности «В мире книг» способствуют
расширению читательского пространства, реализации дифференцированного
обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка,
воспитанию ученика-читателя.
Занятия внеурочной деятельности помогут решать задачи эмоционального,
творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также
проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и
труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Главные цели занятий внеурочной деятельности:
— создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к
чтению книг;
— расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных
классов;
— формирование личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных учебных умений.
Преемственность занятий внеурочной деятельности с основным курсом
литературного чтения позволяет от класса к классу проводить системную работу
по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего
школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными
учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными,
личностными) и читательскими умениями. Формы организации занятий могут
быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные
уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего
края, уроки-спектакли и т. д.
Содержание занятий внеурочной деятельности создаёт условия для
углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения
их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается
практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и
электронными изданиями.
Место занятий внеурочной деятельности в учебном плане.
В 1 классе кружковое занятие проводятся один раз в неделю. Учебный год
34 учебных недели, следовательно, запланировано провести 34 ч.
Во 2 классе факультативные занятия проводятся один раз в неделю. В 2
классе планируется 34-35 занятий.
Во 3 классе факультативные занятия проводятся один раз в неделю. В 2
классе планируется 36 занятий.
Ценностные
ориентиры
содержания
занятий
внеурочной
деятельности. Содержание программы занятий внеурочной деятельности «В
мире книг» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой
развиваются память, внимание, воображение.
Программа занятий внеурочной деятельности — это создание условий для
использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для
самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет
младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать,
получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (Аппарат книги
— совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст:
титульный лист, введение, предисловие и пр.), так и из других изданий
(справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые
познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его
читательский опыт и эрудицию.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы занятий внеурочной деятельности.
В результате освоения программы занятий внеурочной деятельности «В
мире книг» формируются следующие предметные умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования:
— осознавать значимость чтения для личного развития;
— формировать потребность в систематическом чтении;
— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
— пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Регулятивные умения:
— уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
— уметь самостоятельно работать с новым произведением;
— уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
— уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
— прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из
аппарата книги;
— отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
— ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным
фондом);
— составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
— пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
— участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнениеи
аргументировать свою точку зрения;
— оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
— высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
— участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
— соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 класс
№
п/п
Разделы программы
Количество
часов
1
Здравствуй, книга!
3
2
Книге о Родине и родной природе
2
3
Писатели детям
3
4
Народная мудрость. Книги-сборники.
2
5
По страницам книг В.Сутеева
3
6
Сказки народов мира.
3
7
Книги русских писателей-сказочников
3
8
Детские писатели
3
9
Сказки зарубежных писателей
3
10
Книги-сборники стихотворений для детей
2
11
Дети – герои книг.
3
12
Книги о животных
5
Всего часов:
34
Универсальные учебные действия:










№
п/п
1
1/1
2/2
3/3
2
4/1
5/2
3
6/1
7/2
Находить книгу в открытом библиотечном фонде;
Выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
Формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
Пользоваться аппаратом книги;
Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
Систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Календарно-тематический план
Названия темы
УУД
Ко
занятия
лво
час
.
3
Здравствуй, книга!
Учебные книги
Осознавать значимость
1
первоклассника.
чтения для личного развития;
Правила работы с
уметь рабо-тать с книгой,
книгой.
поль-зуясь алгоритмом учебных действий; нахо-дить
книгу в открытом
библиотечном фонде.
Художественные
Осознавать значимость
1
книги.
чтения для личного развития;
Большеформатная
уметь рабо-тать с книгой,
книга в типовом
поль-зуясь алгоритмом учебоформлении (книганых действий; нахо-дить
произведение).
книгу в открытом
библиотечном фонде
Экскурсия в
Осознавать значимость
1
школьную
чтения для личного развития;
библиотеку. Правила
уметь рабо-тать с книгой,
поведения в
поль-зуясь алгоритмом учеббиблиотеке.
ных действий; нахо-дить
книгу в открытом
библиотечном фонде
Книге о Родине и
2
родной природе.
Книги о Родине и
Уметь работать с книгой,
1
природе.
пользуясь алгоритмом
учебных действий.
Элементы книги.
Сравнивать книгу-сборник с
1
Книга-произведение и книгой-произведением
книга-сборник.
Писатели детям
3
Книги-сборники
Сравнивать книги одного
1
писателей-классиков о автора разных лет издания по
детях.
оформлению;
ориентироваться в мире
книг; работать в паре.
Книги современных
Сравнивать книги одного
1
Дата
проведения
По
плану
05.09
12.09
19.09
26.09
02.10
09.10
16.10
Фак
т.
Примеча
ние
писателей о детях.
8/3
4
9/1
10/2
5
11/1
12/2
13/3
6
14/1
15/2
16/3
автора разных лет издания по
оформлению;
ориентироваться в мире
книг; работать в паре.
Выставка книг.
Участвовать в беседе о
Слушание и
прочитанной книге;
рассматривание одной выражать своё мнение;
из книг. Художникиработать в паре.
иллюстраторы.
Народная мудрость.
Книги-сборники.
Потешки, шутки и
Характеризовать книгу,
считалки. Книгиопределять тему и жанр,
сборники «Весёлые
выбирать книгу на заданную
потешки»,
тему.
«Скороговорки и
считалки»
Игры «Посчитайся»,
Участвовать в играх;
«Отгадай загадку».
выполнять творческую
Творческая работа
работу; работать в парах.
«Сочини загадку».
По страницам книг
В Сутеева.
Книги В. Сутеева.
Уметь самостоятельно
Структура книгивыбирать интересующую
сборника.
книгу; уметь работать с
книгой; оценивать поведение
героев, формировать свою
этическую позицию.
В.Сутеев – автор и
Уметь самостоятельно
оформитель книг для
выбирать интересующую
детей.
книгу; уметь работать с
книгой; оценивать поведение
героев, формировать свою
этическую позицию.
Литературная игра
Принимать участие в
«По страницам сказок литературной игре; работать
В.Сутеева»
в парах.
Сказки народов
мира
Книги – сборники
Осознавать значимость
«Русские народные
чтения для личного развития;
сказки». Книгиуметь определять свою роль
произведения.
в общей работе и оценивать
свои результаты.
Сказки народов
Уметь самостоятельно
России и народов
выбирать интересующую
мира. Оформление
книгу;
выставки книг.
Осознавать значимость
чтения для личного развития;
уметь определять свою роль
в общей работе и оценивать
свои результаты.
Конкурс «Герои
Уметь самостоятельно
народных сказок».
выбирать интересующую
1
23.10
2
1
30.10
1
13.11
3
1
20.11
1
27.11
1
04.12
3
1
11.12
1
18.12
1
25.12
Проектная
деятельность
(коллективная).
Домики-сказки.
7
17/1
18/2
19/3
Книги русских
писателей сказочников.
Сборник сказочных
историй А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
Слушание и чтение
историй из книги А.Н.
Толстого
«Приключения
Буратино».
Творческая работа
«Встреча с
Буратино».
8
20/1
Детские писатели
Книги С.Маршака.
Выставка книг.
21/2
Книги- сборники
произведений
К.Чуковского.
22/3
Книги Е.Чарушина
для детей. Герои книг
Е.Чарушина.
9
Сказки зарубежных
писателей.
Книга Ш.Перро
«Красная Шапочка» в
разных изданиях.
Книга Дж.Харриса
«Сказки дядюшки
Римуса». Книгасборник историй.
Герои книги.
23/1
24/2
книгу;
осознавать значимость
чтения для личного развития;
уметь определять свою роль
в общей работе и оценивать
свои результаты.
3
Ориентироваться в мире
книг; участвовать в беседе о
прочитанной книге.
1
15.01
Ориентироваться в мире
книг; участвовать в беседе о
прочитанной книге;
осознавать значимость
чтения для личного развития.
Осознавать значимость
чтения для личного развития;
уметь определять свою роль
в общей работе и оценивать
свои результаты; участвовать
в творческой работе.
1
22.01
1
29.01
3
1
05.02
1
12.02
1
19.02
Уметь самостоятельно
выбирать интересующую
книгу;
ориентироваться в мире
книг; участвовать в беседе о
прочитанной книге.
Уметь самостоятельно
выбирать интересующую
книгу;
ориентироваться в мире
книг; участвовать в беседе о
прочитанной книге.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
3
Сравнивать книги одного
автора разных лет издания по
оформлению.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
1
26.02
1
05.03
25/3
10
26/1
27/2
11
28/1
29/2
30/3
12
31/1
В гостях у сказки.
Книги-сборники
стихотворений для
детей
Стихотворения для
детей. Книгисборники. А.Барто.
В.Берестов.
С.Михалков.
Конкурс чтецов
стихотворений
детских поэтов
«Слушаем и читаем
стихи детских
поэтов».
Дети – герои книг.
Дети – герои сказок.
(«Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка»,
«Терёшечка» и др.)
Дети – герои
рассказов. (В. Осеева
«Совесть», «Мушка»,
Н.Носов «Мишкина
каша», Е. Пермяк
«Первая рыбка» и др.)
Дети – герои
стихотворений.
(А.Барто «В школу»,
С.Михалков «Фома»,
Е.Благинина
«Тюлюлюй» и др.)
Книги о животных
Книги В.Бианки.
Г.Скребицкого.
32/2
Книга Н.Некрасова
«Дедушка Мазай и
зайцы».
33/3
По страницам
любимых книг.
Выставка книг.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
1
12.03
2
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
Принимать участие в
конкурсе чтецов; уметь
определять свою роль в
общей работе и оценивать
свои результаты.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
Характеризовать книгу,
определять тему и жанр,
выбирать книгу на заданную
тему; слушать и читать
книгу, понимать
прочитанное.
Пользоваться аппаратом
книги.4 формулировать и
высказывать своё
впечатление о прочитанной
книге и героях.
Уметь определять свою роль
в общей работе и оценивать
свои результаты.
1
02.04
1
09.04
3
1
16.04
1
23.04
1
30.04
5
1
07.05
1
14.05
1
21.05
34
По страницам
любимых книг.
Выставка книг
1
28.05
Содержание программы
2 класс «А» (35 ч)
Книга, здравствуй (3 ч)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной
книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации
в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (2 ч)
Библиотека. Библиотечный формуляр.Поиск книги по каталогам.
Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной
карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (4 ч)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова
и других детских писателей.
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова
«Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурскроссворд «Имена героев детских книг». Презентация книг о детях-ровесниках
(устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских
газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов
из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц.
Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку». Скороговорки. Конкурс
«Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в группах).
Писатели-сказочники (4 ч)
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном
фонде. Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях (4 ч)
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и
др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак,
С. Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки (4 ч)
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других
стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная
сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая
работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою
Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы,
сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений
о семье по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы
о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная
книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается (3 ч)
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках
Отечества.Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой
Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, МальчишеКибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии,
письма, воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг (4 ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению,
содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
Универсальные учебные действия:
— знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
— ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской принадлежности в открытом библиотечном фонде);
— пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
— заполнять каталожную карточку;
— систематизировать книги по авторской принадлежности;
— составлять список прочитанных книг;
— выделять особенности учебной книги;
— работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
— аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
— классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
Календарно-тематическое планирование
№№
заня
тия
Тема занятия
Роль книги в жизни человека.
История создания книги. Первая печатная книга на Руси.
Структура книги (элементы книги).
Экскурсия в библиотеку (районную, муниципальную, городскую).
Правила поведения в библиотеке. Алфавитный
каталог.Каталожная карточка.
6. Книги Н. Носова. Типы книг.
7. Книги В. Драгунского. Аппарат книги.
8. Герои детских книг. Библиотечный стенд (плакат).
9. Книги-сборники. Малые жанры фольклора.
10. Пословицы. Темы пословиц. Рукописная книга «Пословицы о
книге и учении».
11. Загадки. Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку».
12. Скороговорки и чистоговорки.
1.
2.
3.
4.
5.
Дата проведения
занятия
По
Фактич.
плану
4.09
11.09
18.09
25.09
01.10
08.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
13. Книги с литературными (авторскими) сказками.
Писатели-сказочники.
14. Герои сказок. Викторина.
15. Выставка книг о детях. Структура книги.
16. Книги В. Осеевой. Книга-сборник.
17. Книги Е. Пермяка. Титульный лист.
18. По страницам сказок Х.К. Андерсена.
19. Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».
20. Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».
21. Книги о детях. Выставка книг.
22. Герои книг В. Осеевой.
23. Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и егодрузьях.
24. Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы.
25. Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители.
26. Сборники стихотворений для детей. Каталожная карточка.
27. Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики
и обработчики народных сказок.
28. Народные сказки на страницах детских журналов.
29. Книги о семье.
03.12
30. Книги о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара
«Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом
слове».
31. Проект «Защитники Отечества в моей семье»
32. Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам любимых книг.
Презентация любимой книги.
33. Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам любимых книг.
Презентация любимой книги
34. Библиотечный урок «Хвала книге». По страницам любимых книг.
22.04
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
18.02
25.02
04.03
11.03
18.03
01.04
08.04
15.04
29.04
06.05
13.05
20.05
Презентация любимой книги
35. Летнее задание
Содержание программы
3 класс (36 ч)
27.05
История книги. Библиотеки (4 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал.
Культура читателя. Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная
карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (3 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и
сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм
«Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг.
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация,
оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого»,
«Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация,
иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»:
оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь
животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева
«Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. СетонТомпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в
группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны (4 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение
содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги
памяти».
Газеты и журналы для детей (2 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и
журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты
Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах). «Книги, книги, книги…» (5ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
Универсальные учебные действия:
— работать с книгой-сборником басен И. Крылова;
— сравнивать басни по структуре и сюжету;
— выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или
открытого библиотечного фонда;
— собирать информацию для библиографической справки об авторе;
— составлять таблицу жанров произведений писателя;
— выполнять поисковую работу по проекту;
— презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
— готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
— находить по каталогу нужную книгу;
— заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
— писать отзыв о книге или героях книги;
— пользоваться библиографическим справочником;
— рассматривать и читать детские газеты и журналы;
— находить нужную информацию в газетах и журналах;
— собирать информацию для проекта «История детской газеты или
журнала»;
— готовить материал для классной и школьной газеты;
— пользоваться электронными газетами и журналами.
3 класс.
№ Дата занятия
Название раздела
п/п По
Фактич
плану ески
1
2
3
4
5
6
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.09
История книги.
Библиотеки.
Тема занятия
Былины, легенды, сказы.
Первые книги. Библия.
Летописи. Рукописные книги.
Истрия книги.
По дорогам сказок. Волшебный мир сказок.
Сказки народные и Сказки бытовые, волшебные, о животных.
7
8
9
10
11
12
14.10
21.10
18.10
11.11
18.11
25.11
13
14
15
16
02.12
09.12
16.12
23.12
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
30.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
32
33
34
35
36
28.04
05.05
12.05
19.05
26.05
литературные.
Книги-сборники.
Басни и
баснописцы.
Сказки с загадками.
История басни.
Басни в прозаической форме.
Русские баснописцы.
Родные поэты.
Стихотворения Ф. Тютчева, А. Майкова, А.
Фета.
Проект «Краски и звуки поэтического слова»
Л. Н. Толстой для детей.
Л. Н. Толстой для детей.
Л. Н. Толстой - обработчик русских народных
сказок.
Книги о родной
природе.
Книги П. Н.
Толстого для
детей.
Животные - герои
детской
литературы.
Дети - герои книг.
Книги зарубежных
писателей.
Книги о детях
войны.
Газе ты и
журналы для
детей.
«Книги, книги,
книги...»
Произведения о животных.
Рассказы о животных А. Куприна.
Книга Дж. Лондона «Бурый волк»
Художники-иллюстраторы книг о животных.
Дети - герои книг.
Произведения о детях.
Литературная игра.
Зарубежные писатели.
Библиографический справочник.
Л. Воронкова «Девочка из города».
Л. Пантелеев «Новенькая».
Кто они - дети войны.
Что такое периодика.
Детские газеты и журналы.
Электронные периодические издания.
Классная газета «Книгочей»
Классная газета «Книгочей»
Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?»
Библиотечная мозаика «Что я знаю о книге?»
Чтение книг
Рабочая программа внеурочной деятельности.
«Удивительный английский»
1 класс
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Удивительный английский» разработана
на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго
поколения (ФГОС-2). Возраст воспитанников 6,6 – 7 лет (1 класс начальной школы).
Направление данной программы – общекультурное.
Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения
первоклассников иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие максимально
приближенное к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали
результат своих усилий.
Актуальность изучения английского языка в 1-ом классе начальной школы продиктована
потребностями современного мира.
Новизна данной программы заключается в том, что она рассматривается как система
использования английского языка в развитии индивидуальности школьника.
Программа рассчитана на 1 учебный год (33 часов учебного времени). Объем часов
учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом
образовательного учреждения, познавательными интересами учащихся и соответствует
Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской
Федерации.
Занятия в 1-м классе проводятся 1 раз в неделю, общей продолжительностью 35 минут.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Удивительный английский» имеет
направление на достижение следующих целей при обучении первоклассников:
• создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к
новому языковому миру, отличного от мира родного языка и культуры, и для преодоления в
дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства
общения в современном мире;
• развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на втором году
обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:
знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компенсаций:
- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в
пределах обозначенной тематики.
Задачи курса:
- развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их
коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора
учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно
организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к
представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями
разных стран.
2. ФОРМЫ РАБОТЫ КРУЖКА
 беседы,
 игры (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические,
ролевые, дидактические, лингвистические),
 конкурсы,
 викторины
 квн-ы,
 внеклассные занятия,
 тестирование.
Программой предусмотрено использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм
работы первоклассников.
3.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в 1-ом классе начальной
школы являются:
 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в 1-ом классе
начальной школы являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
 овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными
материалами и т. д.
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать

алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь

аудирование:
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;

говорение:
участвовать в элементарном
благодарность, приветствие);
этикетном
диалоге
(знакомство,
поздравление,

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать
на вопросы собеседника;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;

ознакомления с детским зарубежным и региональным фольклором, доступными
образцами художественной литературы на английском языке, более глубокого осознания
некоторых особенностей изучаемого языка.
4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Название раздела
Кол-во часов
Здравствуйте, это я!
Я люблю свою семью.
Питомцы и другие животные.
Части тела. Одежда.
Трапезы и еда.
Мне нравятся праздники.
Мой дом родной.
Мой родной город.
Я изучаю английский язык с удовольствием.
В ожидании лета.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
ВСЕГО:33
5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 «А»
Дата
Тема
Цель
Примечания
04.09
1.Здравствуй,
английский!
Англо-говорящие
страны
Ознакомление учащихся с
новым занятием «Английский
язык», о странах, в которых
говорят на англ. Языке.
Семантизация лексики по теме
«Страны изучаемого языка»
Введение слов hello,
good-bye
11.09
2.Английские имена
фамилии.
18.09
3.Как дела?
Кто ты?
Знакомство с некоторыми
английскими именами
фамилиями.
Формирование навыков
диалогической речи: диалограсспрос.
25.09
4.Числа 1-5
Введение конструкции
Mynameis…
Mysurnameis…
-How are you?
-I am fine\bad.
Who are you?
-I am a…
Введение слов boy, girl
Введение
числительных 1-5
04.10
5.Повторение
11.10
6.Числа 1-10
18.10
7. Числа 1-12
25.10
8.Моя семья
01.11
9. Я люблю свою
семью
15.11
10.Друзья
22.11
11.Животные
Формирование лексических
навыков говорения
29.11
12. В зоопарке
06.12
13.Повторение
Совершенствование
лексических навыков
говорения
Повторение и обобщение
материала
Формирование лексических
навыков говорения
Повторение и обобщение
материала
Формирование лексических
навыков говорения
Совершенствование
лексических навыков
говорения
Формирование лексических
навыков говорения
Совершенствование
лексических навыков
говорения
Развитие умений устной речи
Введение
числительных 1-10
Введение
числительных 11,12
Mother, father, sister,
brother
I have…
I have no…
My family is…
I have friends
Girl-friend, boy-friend
A dog, a cat, a pig, a
fox, a fish, a mouse…
I have…I love my…
I see…in the zoo
20.12
14.Школьный
зоопарк
15.Цвета
Развитие умений устной
диалогической речи
Формирование лексических
навыков говорения
27.12
16.Мой дом
10.01
17.Еда
Формирование лексических
навыков говорения
Формирование лексических
навыков говорения
17.01
24.01
18.День рождения
19.Повторение
31.01
20.Одежда
07.02
21. Части тела
21.02
22. Здоровье
28.02
23.Школа и
школьные
принадлежности.
07.03
11.04
24. Школьные
предметы и любимы
занятия.
25.Что я делаю в
школе
26. Мне нравится
английский
27. Друг из Англии
18.04
28. Путешествие
25.04
29.Повторение
02.05
30. Англия
16.05
31. Каникулы
23.05
32. Я люблю лето и
мои занятия летом.
13.12
14.03
04.04
Развитие умений устной речи
Повторение и обобщение
материала
Формирование лексических
навыков говорения
Формирование лексических
навыков говорения
Совершенствование навыков
монологического высказывания
Формирование лексических
навыков говорения
Who are you?
I am…
Red, yellow, orange,
blue, green, sky blue,
violet
A house, a flat
Bread, butter, cake,
milk, juice, apple…
Do you like…?
Yes/No
Happybirthdaytoyou!
Dress, shorts, skirt,
cap…
Arm, leg, nose, eyes,
mouse, head, body
I am healthy!
School
I go to school
I like my school
A pen, a pencil, a book,
a copy-book…
Формирование навыков
I like English, Math,
монологического высказывания Reading…
I like to…
Формирование навыков
I can…
монологического высказывания read, write, count
Совершенствование навыков
I like English!
монологического высказывания
Совершенствование навыков
Просмотр
аудирования
мультфильма
Do you have a pen
friend?
Знакомство с названиями
англо-говорящих стран
Повторение и обобщение
материала
Знакомство с
Просмотр презентации
достопримечательностями
Англии
Формирование лексических
My holidays
навыков говорения
Развитие умений устной речи
I like summer!
hobby
30.05
33. Повторение
Повторение и обобщение
материала
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 «Б»
Дата
06.09
Тема
1.Здравствуй,
английский!
Англо-говорящие
страны
Цель
Ознакомление учащихся с
новым занятием
«Английский язык», о
странах, в которых говорят
на англ. Языке.
Семантизация лексики по
теме «Страны изучаемого
языка»
13.09
2.Английские
имена фамилии.
Знакомство с некоторыми
английскими именами
фамилиями.
20.09
3.Как дела?
Кто ты?
27.09
4.Числа 1-5
07.10
5.Повторение
14.10
6.Числа 1-10
21.10
7. Числа 1-12
28.10
8.Моя семья
11.11
9. Я люблю свою
Примечания
Введение слов hello,
good-bye
Введение
конструкции
Mynameis…
Mysurnameis…
Формирование навыков
-How are you?
диалогической речи:
-I am fine\bad.
диалог-расспрос.
Who are you?
-I am a…
Введение слов boy,
girl
Формирование лексических Введение
навыков говорения
числительных 1-5
Повторение и обобщение
материала
Формирование лексических Введение
навыков говорения
числительных 1-10
Совершенствование
Введение
лексических навыков
числительных 11,12
говорения
Формирование лексических Mother, father, sister,
навыков говорения
brother
I have…
I have no…
Совершенствование
My family is…
семью
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12
13.01
20.01
27.01
03.02
17.02
24.02
03.03
10.Друзья
лексических навыков
говорения
Развитие умений устной
речи
I have friends
Girl-friend, boyfriend
11.Животные
Формирование лексических A dog, a cat, a pig, a
навыков говорения
fox, a fish, a
mouse…
I have…I love my…
12. В зоопарке
Совершенствование
I see…in the zoo
лексических навыков
говорения
13.Повторение
Повторение и обобщение
материала
14.Школьный
Развитие умений устной
Who are you?
зоопарк
диалогической речи
I am…
15.Цвета
Формирование лексических Red, yellow, orange,
навыков говорения
blue, green, sky blue,
violet
16.Мой дом
Формирование лексических A house, a flat
навыков говорения
17.Еда
Формирование лексических Bread, butter, cake,
навыков говорения
milk, juice, apple…
Do you like…?
Yes/No
18.День рождения Развитие умений устной
Happybirthdaytoyou!
речи
19.Повторение
Повторение и обобщение
материала
20.Одежда
Формирование лексических Dress, shorts, skirt,
навыков говорения
cap…
21. Части тела
Формирование лексических Arm, leg, nose, eyes,
навыков говорения
mouse, head, body
22. Здоровье
Совершенствование
I am healthy!
навыков монологического
высказывания
23.Школа и
Формирование лексических School
школьные
навыков говорения
I go to school
принадлежности.
I like my school
A pen, a pencil, a
10.03
17.03
24. Школьные
предметы и
любимы занятия.
25.Что я делаю в
школе
31.03
26. Мне нравится
английский
07.04
27. Друг из
Англии
14.04
28. Путешествие
21.04
29.Повторение
28.04
30. Англия
05.05
31. Каникулы
12.05
32. Я люблю лето
и мои занятия
летом.
33. Повторение
19.05
Формирование навыков
монологического
высказывания
Формирование навыков
монологического
высказывания
Совершенствование
навыков монологического
высказывания
Совершенствование
навыков аудирования
Знакомство с названиями
англо-говорящих стран
Повторение и обобщение
материала
Знакомство с
достопримечательностями
Англии
Формирование лексических
навыков говорения
Развитие умений устной
речи
book, a copy-book…
I like English, Math,
Reading…
I like to…
I can…
read, write, count
I like English!
Просмотр
мультфильма
Do you have a pen
friend?
Просмотр
презентации
My holidays
I like summer!
hobby
Повторение и обобщение
материала
6. СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВА
Раздел 1. Здравствуйте, это я
Задачи:
1. Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться,
познакомиться: представить себя и кого-нибудь).
2. Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.
3. Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.
4. Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые образцы, Практическая
подлежащие
деятельность
усвоению
How old are you? A boy, a girl, I am from Russia Обыгрывание
Who are you? числительные 1- I am Russian, I am ситуации
Страноведческий
материал
Асаpital, a city, Great
Britain, London
Where are you 12.
Russia, seven. I live in «Интервью»
from? Are you Russian, to live
Russia (Ivnya)
Russian? Where
do you live?
Раздел 2. Я люблю свою семью
Задачи:
1. Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета: умение
делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.
2. Развитие навыков аудирования английской речи.
3. Знакомство детей с аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных
традиций в англоговорящих странах.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые образцы, Практическая
подлежащие
деятельность
усвоению
Do you have a A
family,
a Yes, I do. I have a Создание
mother? What is grandmother,
a mother.
His/her семейного
her/his name?
grandfather,
a name is... His/ her фотоальбома
cuisine,
hobby is...
притяжательн.
мест. his/her
Страноведческий
материал
Быт и семейные
традиции в Англии
Раздел 3. Питомцы и другие животные
Задачи:
1. Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста
средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.
2. Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.
3. Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.
4. Формирование умения свободно осуществлять диалогическое общение на элементарном
уровне со взрослыми и сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать
освоенную лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о
животном.
5. Расширение представления детей об окружающем мире черз включение разнообразного
страноведческого материала, знакомство с художественной литературой о животных английских
и американских авторов.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые образцы, Практическая
подлежащие
деятельность
усвоению
Страноведческий
материал
What do you see?
What do you
have? What can a
frog do?
A bird, a hippo, a
horse,a
giraffe,
grey, brown, pink,
purple,
corn,
grass, fruit
The horse likes Конкурс
«Моё Лондонский
corn. The lion is любимое
зоопарк. Знакомство
yellow.
My животное»
с
обитателями
favourite animal is
Лондонского
a horse.
зоопарка.
Раздел 4. Части тела. Одежда
Задачи:
1. Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном
использовании в речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и
на включении нового материала по теме.
2. Совершенствование навыков аудирования.
3. Формирование представлений об окружающем мире: климатические условия в
англоговорящих странах, национальная одежда англичан и американцев
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые образцы, Практическая
подлежащие
деятельность
усвоению
Страноведческий
материал
What is your
hair?What is dog's
nose? How many
fingers do you
have?
Hair,
an
eye
(eyes), an ear
(ears), a nose, a
mouth, a tooth
(teeth), blond, fair,
big, small, ling,
short, strong, a
tail,
притяжательный
падежсущ-ных
This is my hair. It Описание моего Специальные
is blond. These портрета
магазины
are my eyes. They
питомцев
are blue. I have
Британии
five fingers on my
left hand.
для
в
Раздел 5. Трапезы и еда
Задачи:
1. Формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных
трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.
2. Развитие умения аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и
адекватного реагирования на них.
3. Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.
4. Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по данной
теме.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Would you like a
cup of tea/ a glass
of juice? What do
you
have
for
breakfast? What
do you drink for
lunch?
Tea, coffee, juice,
porridge,
a
sandwich, cheese,
a cup,a glass,
breakfast
I would like a cup
of tea. I have a
sandwich and tea
for breakfast.
Ситуативные
Что любят есть и
игры
«За пить
английские
завтраком»
дети
«Чаепитие»
Раздел 6. Мне нравятся праздники
Задачи:
1. Развитие творческих способностей детей, воспитание самостоятельности и инициативы в
подготовке и проведении спектаклей и праздников.
2. Развитие устной монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о
любимом празднике.
3. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство детей с традициями празднования Рождества, Нового года, дня Святого
Валентина, дня рождения в англоговорящих странах.
5. Формирование потенциального словаря.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
Do
you
like
holidays?
What
holiday do you
like? Do help to
decorate
a
Christmas tree?
A holiday, New
Year, a toy, a ball,
a bell, Christmas
tree, dance, sing
songs, to decorate,
to help
I like holidays. I Изготовление
like New Year. I рождественских
help to decorate a открыток
Christmas tree.
Страноведческий
материал
Национальные
традиции
празднования
рождества, Нового
года.
Раздел 7. Дом мой родной
Задачи:
1. Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за свой
дом, очаг, самостоятельности и инициативы в выполнении коллективных дел, осознание
значимости собственного «Я» в создании проекта «Мой родной дом»
2. Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме.
3. Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах.
5. Формирование потенциального словаря.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
What is this? Is A table, a chair, an This a chair. It is Составление
this a chair? What arm -chair, a sofa, green.
карты-схемы
colour is the sofa? TV, a computer, a
классной
lamp, a bed, a
комнаты
clock
Страноведческий
материал
Как
обставлять
квартиры
англичане.
любят
свои
Раздел 8. Мой родной город
Задачи:
1. Использование иностранного языка как средства дальнейшего формирования представлений
детей о родном городе.
2. Воспитание у детей любви к родному городу, интереса и желания больше узнать о нем.
3. Формирование умения творчески использовать знакомый речевой материал в новых
ситуациях, умения взаимодействовать друг с другом.
4. Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения
по заданной теме.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Where are you
from? Are you
from
Great
Britain? Where do
you live?
Russia,
Great
Britain, a city, a
town, a bus, a car,
a train, a plain, a
dubldecker
I am from Russia
I live in Russia
(Ivnya). I see
buses in my town.
Викторина
Транспорт
на
«Знаешь ли ты улицах Лондона
правила
дорожного
движения»
Раздел 9. Я изучаю английский язык с удовольствием
Задачи:
1. Формирование у детей умения взаимодействовать в коллективных видах деятельности.
2. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем
они обычно занимаются на разных занятиях, что им нравится делать больше всего.
3. Знакомство детей с разнообразными играми сверстников стран (музыкальными,
театрализованными, подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями их
проведения.
4. Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых образцов
по теме.
5. Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников,
достигать конечного результата, оценивать себя и своих портнеров по игре.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Do you study to study English to I study English. I Я
рисую Англоговорящие
English? Can you speak English, a can speak English британский флаг страны
speak English?
bit
a bit.
Раздел 10. В ожидании лета
Задачи:
1. Воспитание у детей интереса к языку и культуре английского и американского народа.
2. Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем
они любят заниматься в разное время года, как будут отдыхать этим летом.
3. Развитие умений в аудировании и говорении по ситуации.
4. Расширение английского словаря.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
What season is it?
What are summer
months? Is spring
green?
What
Summer, autumn,
winter, spring, a
month,
summer
months,
June,
It is summer. I like Я рисую лето
summer. Summer
months are June,
July, August. I
Страноведческий
материал
Как британские дети
проводят
летние
каникулы
season do
like?What
you
do
summer?
you July, August, to will swim in the
will ride a bike,to river.
in swim in the river,
to go to the forest
«Удивительный английский»
Пояснительная записка.
Процесс модернизации содержания школьного образования предполагает организацию
эффективного обучения иностранному языку в начальной школе, формирование иноязычной
коммуникативной компетенции учащихся. Решению данной задачи способствует формирование
интереса у детей к овладению иноязычной культурой посредством создания благоприятных
условий для данной деятельности.
Курс «В гостях у Сказки» является дополнительным средством повышения интереса
детей к его изучению, применения полученных знаний в нестандартной обстановке, предлагает
дополнительный материал, который позволяет углубить и расширить знания по предмету. По
своей сути – это театр-студия. В процессе обучения по данной программе, юные актёры
познакомятся с особенностями мелодики и ритма английской поэзии, научатся
синхронизировать текст, движения и музыку, попробуют себя на сцене, проявят свои
творческие способности в оформительской деятельности.
Материалом для театрализации являются стихи, песни и сказки.
Цель курса:
Способствовать формированию у детей иноязычной коммуникативной компетенции
средствами театральной деятельности.
Задачи:

повысить интерес ребят к изучению английского языка;

познакомить их с английским поэтическим фольклором;

развить навыки понимания аутентичных текстов (стихи, лимерики);

познакомить детей и приблизить их к англоязычной культуре;

учить детей работать в группе, распределяя работу, используя индивидуальные
таланты: музыкальные, художественные, литературные;

развивать творческие способности, воображение, художественные знания;

совершенствование навыков монологической и диалогической речи;

создание условий для преодоления «языкового барьера»;

воспитание уважения к культуре изучаемого и родного языка.
Курс «В гостях у Сказки» рассчитан на детей 2 - 3-х классов.
Эффективность курса определяется его организацией с позиции деятельностного
подхода: разнообразия видов деятельности в процессе занятия, занимательного содержания,
выходящего за рамки основной программы обучения английскому языку на данном
возрастном этапе, а так же систематическим проведением занятий по определенному плану при
постоянном составе учащихся.
В результате театральной деятельности учитель становится менее доминантным, создается
атмосфера доверия, дети становятся свободнее, раскованнее, увереннее в себе, дети учатся
работать в команде, терпимо относиться друг к другу, формируется чувство взаимопомощи и
ответственности за свои знания, ситуация успеха побуждает ребенка к дальнейшей
деятельности, игра будит творческую фантазию.
Инсценировка помогает развить у обучающихся языковую компетенцию, даже если
языковая подготовка детей находится не на самом высоком уровне. Участвуя в спектакле, дети
слушают, слышат и понимают друг друга. А ведь аудирование - один из самых важных и
сложных видов речевой деятельности.
Важным моментом в развитии произношения и фонематического слуха является
использование музыки и песен. Музыка дает настрой спектаклю, а песни способствуют
развитию у школьников чувства языка, помогают активизации лексики. Музыкальный ритм
помогает легче усваивать грамматические структуры. Разучивание коротких и несложных песен
с частыми повторами помогает ребенку закрепить не только слова, но и правильную
артикуляцию, правильное произношение звуков, ударения, ритм.
Курс «В гостях у Сказки» предполагает проведение уроков-лекций, практических
занятий, уроков-репетиций, музыкально-песенных уроков, театрализованных представлений.
Всего часов: 35
Количество занятий: 1 раза в неделю.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Календарно-тематическое планирование
2 «А»
дата
Тема
факультативного
занятия.
04.09
Ознакомительный
урок. Знакомство.
11.09
Английские
скороговорки и
рифмовки.
18.09
Новая лексикаживотные.
25.09
Интонации и
мелодика речи.
Упражнения на
отработку.
02.10
Выразительное
чтение. Презентации
визиток.
09.10
Числительные 1-5.
Построение
предложений по
схеме.
16.10
Числительные 610.Вопросительные
предложения.
23.10
Отрицательные
предложения .
30.10
Занимательные игры
и загадки на
английском языке.
13.11
Знакомство с
английским
фольклором. Работа
над дикцией
20.11
Новая лексикаглаголы. Глагол to
have. Работа над
речевым дыханием.
27.11
Стихотворения на
английском языке.
Глагол to give.Работа
над произношением.
04.12
Ритм речи. Темп.
Глагол to take.
11.12
Быстрота и
медленность речи.
Паузы между
Кол-во занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
речевыми отрезками.
Чтение в разном
темпе. Интонация.
Новая лексика-цветы.
Чтение текста
Flowers. Игра
Snowball.
Обучение ведению
диалога.
15.
18.12
1
16.
25.12
17.
15.01
18.
22.01
Фразовое и
логическое ударение.
1
19.
29.01
Составление
рассказов по
картинкам и схемам.
1
20.
05.02
Развитие навыков
выразительного
чтения поэтических
произведений. Тембр.
1
21.
12.02
Новая лексика-семья.
Чтение текста Funny
dog.
1
22.
19.02
Структура Let’s.
Составление рассказа
про свою семью.
1
23.
26.02
1
24.
05.03
Звуковая окраска,
придающая речи те
или иные
эмоциональноэкспрессивные
оттенки (тембр
"весёлый", "игривый",
"мрачный" и т.д.)
Чтении по ролям.
Развитие навыков
чтения, диалогов по
ролям.
25.
12.03
Структура Has he / she
got. Чтение текста
Crazy monkey.
1
26.
02.04
Знакомство с
культурой изучаемого
языка. Игра Bingo.
1
1
1
1
27.
09.04
Чтение текста Funny
people .Игра
«Ассоциации»
28.
16.04
Чтение и разучивание
стихотворения “This
is the key of the
kingdom”
29.
23.04
1
Повторение
пройденной
грамматики.
Пословицы
30.
30.04
Совершенствование
навыков
выразительного
чтения.
07.05
Уроки
сценического
мастерства.
Стихотворениесказка ”Three little
kittens”.
31
1
1
14.05
Работа над
интонацией;
Инсценирование
сказки
32
21.05
33
Музыкальная
театрализация.
Чтение и перевод
текста песни “The
Musicman”;Разучиван
ие движений под
музыку; голосовая
имитация звуков
музыкальных
инструментов.
1
1
34
28.05
Знакомство с
музыкальной
стороной песни,
особенностями
мелодии, ритма,
деления на
музыкальные фразы.
Работа над
синхронизацией
текста, музыки и
движений.
1
35
Подведение итогов к
концу года.
Закрепительный урок.
№п/п
1
Календарно-тематическое планирование.
2 «Б»
дата
Тема
Кол-во занятий
факультативного
занятия.
1.
05.09
2.
12.09
3.
19.09
4.
26.09
5.
01.10
6.
08.10
7.
15.10
8.
9.
22.10
29.10
Ознакомительный
урок. Знакомство.
Английские
скороговорки и
рифмовки.
Новая лексикаживотные.
Интонации и
мелодика речи.
Упражнения на
отработку.
Выразительное
чтение. Презентации
визиток.
Числительные 1-5.
Построение
предложений по
схеме.
Числительные 610.Вопросительные
предложения.
Отрицательные
предложения .
Занимательные игры
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10.
12.11
11.
19.11
12.
26.11
13.
03.12
14.
10.12
15.
17.12
16.
24.12
14.01
и загадки на
английском языке.
Знакомство с
английским
фольклором. Работа
над дикцией
Новая лексикаглаголы. Глагол to
have. Работа над
речевым дыханием.
Стихотворения на
английском языке.
Глагол to give.Работа
над произношением.
Ритм речи. Темп.
Глагол to take.
Быстрота и
медленность речи.
Паузы между
речевыми отрезками.
Чтение в разном
темпе. Интонация.
Новая лексика-цветы.
Чтение текста
Flowers. Игра
Snowball.
1
1
1
1
1
1
1
17.
Обучение ведению
диалога.
1
18.
21.01
Фразовое и
логическое ударение.
1
28.01
Составление
рассказов по
картинкам и схемам.
1
04.02
Развитие навыков
выразительного
чтения поэтических
произведений. Тембр.
1
11.02
Новая лексика-семья.
Чтение текста Funny
dog.
1
19.
20.
21.
22.
18.02
23.
25.02
Структура Let’s.
Составление рассказа
про свою семью.
Звуковая окраска,
придающая речи те
или иные
эмоциональноэкспрессивные
оттенки (тембр
"весёлый", "игривый",
"мрачный" и т.д.)
1
1
24.
25.
04.03
Чтении по ролям.
Развитие навыков
чтения, диалогов по
ролям.
1
11.03
Структура Has he / she
got. Чтение текста
Crazy monkey.
1
Знакомство с
культурой изучаемого
языка. Игра Bingo.
26.
27.
18.03
01.04
Чтение текста Funny
people .Игра
«Ассоциации»
08.04
Чтение и разучивание
стихотворения “This
is the key of the
kingdom”
15.04
Повторение
пройденной
грамматики.
Пословицы
28.
29.
30.
31
1
22.04
29.04
06.05
Совершенствование
навыков
выразительного
чтения.
Уроки
сценического
мастерства.
Стихотворениесказка ”Three little
kittens”.
1
1
1
Работа над
интонацией;
Инсценирование
сказки
1
32
13.05
Музыкальная
театрализация.
Чтение и перевод
текста песни “The
Musicman”;Разучиван
ие движений под
музыку; голосовая
имитация звуков
музыкальных
инструментов.
1
33
Знакомство с
музыкальной
стороной песни,
особенностями
мелодии, ритма,
деления на
музыкальные фразы.
Работа над
синхронизацией
текста, музыки и
движений.
34
35
1
20.05
27.05
Подведение итогов к
концу года.
Закрепительный урок.
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1. Бочарова, Л. Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени
обучения\\ Иностранные языки в школе. -1996.-№3
2. Диагностика определения уровня сформированности элементарных навыков общения на
английском языке детей в детском саду и 1-м классе начальной школы/ пол ред.:
Н.Д.Епанчинцевой, О.А.Моисеенко.- Белгород: ИПЦ «Политера», 2009
3. Играйте с нами (из опыта работы Пономарёвой Н. Ю.):учебно-методическое пособие; под
редакцией Н. Д. Епанченцевой. - Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. - 111с
4. Никитенко З.Н. «Начинаем изучать английский язык»: Учебное пособие для дошкольников и
младших школьников. Москва «Просвещение» 2008 г.
5. Н. К. Малышева English. Прописи. A-K. Изд. Дрофа, 1999 32 с.
6. Н. К. Малышева English. Прописи. L-V. Изд. Дрофа, 1999 32 с.
7. Н. К. Малышева English. Прописи. W-Z. Упражнения. Изд. Дрофа, 1999 32 с.
8. О. ГончаровПрописи по английскому языку (пропись-раскраска)
9. Т. А. БлаговещенскаяУчим английский язык. Изд. Росмэн-Пресс, 2003 32 с.
10. Л.А.Токмакова. Английские сказки Изд. Росмэн-Пресс, 2003 64 с.
11. Колкова М.К., Рыбакова Н.В.English with mummy, daddy and Teddy (Английский с мамой,
папой и Тедди) 2003
12. English Folk Tales / Английские народные сказкиИзд.: Айрис-Пресс, Рольф, 2000 128 с.
13. И.П.Твердохлебова Изд. Рольф English Rhymes for Children / Английские стихи для детей
2001,192 с.
14. Светлана ФурсенкоИнтенсивный курс английского языка для детей: Английская
читайка.Изд.: Рипол Классик, 2002, 240 с.
15. В. Г. КулишЗанимательный английский для детей. Изд.: Сталкер, 2001, 320 с.
16. Видео, аудио материалы, дидактический материал, наглядные пособия
№п/п
17.Календарно-тематическое планирование
18.3 «А»
Тема и содержание
дата
Кол-во занятий
1.
03.09
2.
10.09
3.
17.09
4.
24.09
5.
01.10
6.
08.10
7.
15.10
занятия
Знакомство. Мой
любимый
английский язык.
Выяснение уровня
подготовленности
учащихся, создание
зрительных опор и
памяток для
последующих
занятий.
Привет!! Как тебя
зовут?
Приветствия с опорой
на жестикуляцию и
движение, работа над
ритмом. Поиск новых
мотивирующих
коммуникативных
ситуаций.
Город. В какой
стране ты живешь ?
«Родная страна и
страны изучаемого
языка».
Достопримечательнос
ти родной страны и
страны изучаемого
языка.
Моя семья.
Введение ЛЕ «Моя
семья». Устный
рассказ о семье.
Введение ЛЕ
«Внешность».
Описание любимого
персонажа.
Введение ЛЕ
«Характер».
1
1
1
1
1
1
1
Любимые занятия
моей семьи.
Обязанности в моей
семье.
8.
22.10
9.
29.10
10.
12.11
11.
19.11
12.
26.11
13.
03.12
14.
10.12
15.
16.
17.12
24.12
17.
14.12
18.
19.
21.12
28.12
20.
04.02
21.
11.02
22.
18.02
23.
25.02
Проект «Семейное
древо».
Каникулы.
Введение ЛЕ
«Праздники».
Праздники.
Праздники
популярные в России,
США и
Великобритании.
Мой любимый
прздник.
Проект «Мой
любимый праздник».
Твое тело.
Введение ЛЕ «Тело».
Разучивание
стихотворения.
Описательный
монолог «Сказочного
героя».
Одежда.
Введение ЛЕ
«Одежда»
Проект «Я - дизайнер
Проект «Моя
любимая одежда»
Времена года и
месяцы.
ЛЕ «Времена года»
ЛЕ «Месяцы»
Формирование
диалогической
формы общения по
теме «Любимое время
года»
Твое любимое время
года.
ЛЕ «Погода»
Формирование
монологической
формы высказывания
«Я ведущий
программы Прогноз
погоды»
Проект «Любимое
время года»
Животные.
ЛЕ «Животные»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24.
04.03
25.
11.03
26.
18.03
27.
01.04
28.
08.04
29.
15.04
30.
22.04
31.
29.04
32.
06.05
33.
13.05
34.
20.05
Обобщение
лексического
материала. Сказка
«Репка
Знакомство с
английской версией
сказки «Репка»
Подготовка к
театрализованному
представлению –
сказка «Золушка».
Определение
сценария, ролей,
костюмов.
Репетиция сказки.
1
Репетиция сказки.
Подготовка
декораций
Театрализованное
представление –
сказка«Репка».
Твой друг.
Составление
словарика.
Совершенствование
навыков говорения
по теме «Мой друг».
1
Совершенствование
навыков говорения
по теме «Мой досуг».
Сочинение о друге.
Составление плана и
словарика.
День друга.
Совершенствование
навыков и умений
говорить, используя
правила этикета
«Давайте жить
дружно».
Мои летние
каникулы.
Составление ЛЕ
словарика
«Каникулы».
Совершенствование
навыков
каллиграфии.
Развитие навыков
монологического
высказывания «Мои
лучшие каникулы» по
1
1
1
1
1
1
1
1
1
плану.
35.
27.05
Обобщающее занятие
«Ассорти забав».
1
« Мир шахмат»
(первый год обучения)
Цель программы:
развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся через
занятия игрой в шахматы.
Задачи:
Обучить правилам игры в шахматы.
Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности
с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса.
Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.
Познакомить с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным
кодексом.
Научить ориентироваться на шахматной доске.
Научить правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно
расставлять фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
Научить играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами.
Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
Сформировать умение записывать шахматную партию.
Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
Развивать восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные
формы волевого управления поведением.
Пояснительная записка
Актуальность программы обусловлена тем, что в начальной школе
происходят радикальные изменения: на первый план выдвигается развивающая
функция обучения, в значительной степени способствующая становлению
личности младших школьников и наиболее полному раскрытию их творческих
способностей.
Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие позитивные идеи
отечественных теоретиков и практиков — сделать обучение радостным,
поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у
детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие,
внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого
управления поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим
детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к
творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга
общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации
позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что
начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен
младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится
деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
При этом предусматривается широкое использование
занимательного
материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических
сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет
специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование
приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.
Игра из начального положения.
Практические занятия.
Задачи: проверить качество усвоения ЗУНов по итогам первого года
обучения в процессе турнирных и тренировочных партий.
Контрольные занятия по итогам полугодия (года)
Тематическое планирование
1 «А»
№
1
2
3
Тема занятия
Место занятия,
оборудование и
инвентарь Личная и
общественная
гигиена.
История шахматной
культуры
Содержание
Дата проведения
Знакомство с группой. Цели и задачи
занятий. Обзор основных разделов программы.
Правила поведения на занятиях, правила ТБ и
ППБ.
02.09
Задачи: познакомить детей с
легендой возникновения шахмат и с основными
этапами ихразвития
4
09.09
16.09
23.09
5
Ходы фигур. Правила
игры
6
Шахматная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.
Материал раздела позволяет детям в
увлекательной
игровой
сказочной
форме
познакомиться с шахматными фигурами и их
свойствами.
Задачи: продолжить знакомство детей с
шахматами. Объяснить такие понятия, как
«шахматная доска», «белые и черные поля»,
«горизонтали»,
30.09
02.10
7
8
9
10
Изучение шахматной
нотации
Знакомство с
шахматными
фигурами
Начальное положение
шахматных фигур
11
12
Пешки - душа
шахматной партии
13
14
Виды пешек.
15
16
17
Ладья. Ходы и взятия
ладьей
18
19
Ладья против ладьи.
Ладья против пешек
20
21
22
Слон. Ходы и взятия
слоном
«вертикали», «диагонали». Объяснить, как
правильно располагается шахматная доска перед
началом игры.
Задачи: повторить такие понятия, как
«шахматная доска», «поля и линии шахматной
доски». Начать знакомство с языком шахмат шахматной нотацией. Научить определять
«адрес» каждого поля. Ввести новые понятия «диаграмма», «центр», «угловые поля».
Задачи: повторить и закрепить базовые
понятия шахмат, связанные с шахматной доской и
шахматной нотацией. Познакомить детей с
белыми и черными шахматными фигурами.
Задачи: познакомить детей с начальной
позицией, научить быстро и без ошибок
расставлять ее на доске.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с доской и шахматными
фигурами. Повторить названия фигур и
расстановку начальной позиции. Познакомить
детей с пешкой, объяснить такие понятия, как
«ход пешкой», «взятие пешкой».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с пешкой; объяснить особые
ходы пешкой - правило взятия на проходе и
правило превращения пешки.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактической игры.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи:повторить
ходы
пешкой.
Познакомить детей с новойфигурой - ладьей,
объяснить, как она ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ладья.
Познакомить детей со свойствами ладьи в
«реальном бою», то есть в двусторонней игре (на
основе специально составленных дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой и ладьей.
Познакомить детей с новой фигурой - слоном,
объяснить, как он ходит и как бьет. Ввести такие
понятия, как «белопольный слон», «чернопольный
слон».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
19.02
23
Слон против слона,
ладьи. Слон против
пешек
24
25
Ферзь. Ходы и взятия
ферзем
26
27
Ферзь против ферзя,
ладьи, слона и пешек
28
29
Конь. Ходы и взятия
конем
30
31
32
Конь против фигур и
пешек
33
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет слон.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» слона в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей и
слоном. Познакомить детей с новой фигурой ферзем, объяснить, как он ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ферзь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» ферзя в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей,
слоном и ферзём. Познакомить детей с новой
фигурой - конём, объяснить, как он ходит и как
бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет конь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» коня в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Объяснить такое понятие, как «двойной
удар». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических игр.
26.02
05.03
12.03
02.04
09.04
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
Тематическое планирование
1 «Б»
№
1
Тема занятия
Место занятия,
оборудование и
инвентарь Личная и
общественная
гигиена.
Содержание
Дата проведения
Знакомство с группой. Цели и задачи
занятий. Обзор основных разделов программы.
Правила поведения на занятиях, правила ТБ и
ППБ.
06.09
2
3
История шахматной
культуры
Задачи: познакомить детей с
легендой возникновения шахмат и с основными
этапами ихразвития
4
Ходы фигур. Правила
игры
6
Шахматная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.
7
9
10
Изучение шахматной
нотации
Знакомство с
шахматными
фигурами
Начальное положение
шахматных фигур
11
12
Пешки - душа
шахматной партии
13
14
Виды пешек.
15
16
17
18
20.09
27.09
5
8
13.09
Ладья. Ходы и взятия
ладьей
Материал раздела позволяет детям в
увлекательной
игровой
сказочной
форме
познакомиться с шахматными фигурами и их
свойствами.
Задачи: продолжить знакомство детей с
шахматами. Объяснить такие понятия, как
«шахматная доска», «белые и черные поля»,
«горизонтали»,
«вертикали», «диагонали». Объяснить, как
правильно располагается шахматная доска перед
началом игры.
Задачи: повторить такие понятия, как
«шахматная доска», «поля и линии шахматной
доски». Начать знакомство с языком шахмат шахматной нотацией. Научить определять
«адрес» каждого поля. Ввести новые понятия «диаграмма», «центр», «угловые поля».
Задачи: повторить и закрепить базовые
понятия шахмат, связанные с шахматной доской и
шахматной нотацией. Познакомить детей с
белыми и черными шахматными фигурами.
03.10
Задачи: познакомить детей с начальной
позицией, научить быстро и без ошибок
расставлять ее на доске.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с доской и шахматными
фигурами. Повторить названия фигур и
расстановку начальной позиции. Познакомить
детей с пешкой, объяснить такие понятия, как
«ход пешкой», «взятие пешкой».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с пешкой; объяснить особые
ходы пешкой - правило взятия на проходе и
правило превращения пешки.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактической игры.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи:повторить
ходы
пешкой.
Познакомить детей с новойфигурой - ладьей,
объяснить, как она ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
14.11
10.10
17.10
24.10
31.10
21.11
28.11
05.12
12.12
19.12
26.12
16.01
23.01
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Ладья против ладьи.
Ладья против пешек
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ладья.
Познакомить детей со свойствами ладьи в
«реальном бою», то есть в двусторонней игре (на
основе специально составленных дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Слон. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой и ладьей.
слоном
Познакомить детей с новой фигурой - слоном,
объяснить, как он ходит и как бьет. Ввести такие
понятия, как «белопольный слон», «чернопольный
слон».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Слон против слона,
Практические занятия.
ладьи. Слон против
Задачи: повторить, как ходит и бьет слон.
пешек
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» слона в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Ферзь. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей и
ферзем
слоном. Познакомить детей с новой фигурой ферзем, объяснить, как он ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Ферзь против ферзя,
ладьи, слона и пешек
28
29
Конь. Ходы и взятия
конем
30
31
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ферзь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» ферзя в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей,
слоном и ферзём. Познакомить детей с новой
фигурой - конём, объяснить, как он ходит и как
бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
30.01
06.02
20.02
27.02
06.03
13.03
03.04
10.04
17.04
24.04
08.05
15.05
22.05
Тематическое планирование
2 «А»
№
Тема занятия
Содержание
Дата проведения
1
2
3
Место занятия,
оборудование и
инвентарь Личная и
общественная
гигиена.
История шахматной
культуры
Знакомство с группой. Цели и задачи
занятий. Обзор основных разделов программы.
Правила поведения на занятиях, правила ТБ и
ППБ.
Задачи: познакомить детей с
легендой возникновения шахмат и с основными
этапами ихразвития
4
Ходы фигур. Правила
игры
6
Шахматная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.
7
9
10
Изучение шахматной
нотации
Знакомство с
шахматными
фигурами
Начальное положение
шахматных фигур
11
12
Пешки - душа
шахматной партии
13
14
Виды пешек.
15
16
17
10.09
17.09
24.09
5
8
03.09
Ладья. Ходы и взятия
ладьей
Материал раздела позволяет детям в
увлекательной
игровой
сказочной
форме
познакомиться с шахматными фигурами и их
свойствами.
Задачи: продолжить знакомство детей с
шахматами. Объяснить такие понятия, как
«шахматная доска», «белые и черные поля»,
«горизонтали»,
«вертикали», «диагонали». Объяснить, как
правильно располагается шахматная доска перед
началом игры.
Задачи: повторить такие понятия, как
«шахматная доска», «поля и линии шахматной
доски». Начать знакомство с языком шахмат шахматной нотацией. Научить определять
«адрес» каждого поля. Ввести новые понятия «диаграмма», «центр», «угловые поля».
Задачи: повторить и закрепить базовые
понятия шахмат, связанные с шахматной доской и
шахматной нотацией. Познакомить детей с
белыми и черными шахматными фигурами.
04.10
Задачи: познакомить детей с начальной
позицией, научить быстро и без ошибок
расставлять ее на доске.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с доской и шахматными
фигурами. Повторить названия фигур и
расстановку начальной позиции. Познакомить
детей с пешкой, объяснить такие понятия, как
«ход пешкой», «взятие пешкой».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с пешкой; объяснить особые
ходы пешкой - правило взятия на проходе и
правило превращения пешки.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактической игры.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи:повторить
ходы
пешкой.
Познакомить детей с новойфигурой - ладьей,
объяснить, как она ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
15.11
11.10
18.10
25.10
01.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
помощью дидактических игр.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ладья.
Познакомить детей со свойствами ладьи в
«реальном бою», то есть в двусторонней игре (на
основе специально составленных дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Слон. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой и ладьей.
слоном
Познакомить детей с новой фигурой - слоном,
объяснить, как он ходит и как бьет. Ввести такие
понятия, как «белопольный слон», «чернопольный
слон».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Слон против слона,
Практические занятия.
ладьи. Слон против
Задачи: повторить, как ходит и бьет слон.
пешек
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» слона в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Ферзь. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей и
ферзем
слоном. Познакомить детей с новой фигурой ферзем, объяснить, как он ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Ладья против ладьи.
Ладья против пешек
Ферзь против ферзя,
ладьи, слона и пешек
28
29
Конь. Ходы и взятия
конем
30
31
32
17.01
Конь против фигур и
пешек
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ферзь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» ферзя в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей,
слоном и ферзём. Познакомить детей с новой
фигурой - конём, объяснить, как он ходит и как
бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет конь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
33
34
Ценность фигур.
Выгодно - невыгодно
характеристиками» коня в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Объяснить такое понятие, как «двойной
удар». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи:повторить ходы и взятия всех фигур
и пешек. Повторить начальную расстановку
шахматных армий. Ввести такие понятия,
как «ценность шахматных фигур», «выгодный и
невыгодный размен». Объяснить, сколько «весит»
(сколько «стоит») каждая фигура и пешка.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактических заданий.
23.05
30.05
Тематическое планирование
2 «Б»
№
1
2
3
Тема занятия
Место занятия,
оборудование и
инвентарь Личная и
общественная
гигиена.
История шахматной
культуры
Содержание
Дата проведения
Знакомство с группой. Цели и задачи
занятий. Обзор основных разделов программы.
Правила поведения на занятиях, правила ТБ и
ППБ.
04.09
Задачи: познакомить детей с
легендой возникновения шахмат и с основными
этапами ихразвития
4
Ходы фигур. Правила
игры
6
Шахматная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.
7
9
10
11
18.09
25.09
5
8
11.09
Изучение шахматной
нотации
Знакомство с
шахматными
фигурами
Начальное положение
шахматных фигур
Материал раздела позволяет детям в
увлекательной
игровой
сказочной
форме
познакомиться с шахматными фигурами и их
свойствами.
Задачи: продолжить знакомство детей с
шахматами. Объяснить такие понятия, как
«шахматная доска», «белые и черные поля»,
«горизонтали»,
«вертикали», «диагонали». Объяснить, как
правильно располагается шахматная доска перед
началом игры.
Задачи: повторить такие понятия, как
«шахматная доска», «поля и линии шахматной
доски». Начать знакомство с языком шахмат шахматной нотацией. Научить определять
«адрес» каждого поля. Ввести новые понятия «диаграмма», «центр», «угловые поля».
Задачи: повторить и закрепить базовые
понятия шахмат, связанные с шахматной доской и
шахматной нотацией. Познакомить детей с
белыми и черными шахматными фигурами.
04.10
Задачи: познакомить детей с начальной
позицией, научить быстро и без ошибок
расставлять ее на доске.
15.11
11.10
18.10
25.10
01.11
22.11
12
Пешки - душа
шахматной партии
13
14
Виды пешек.
15
16
17
Ладья. Ходы и взятия
ладьей
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с доской и шахматными
фигурами. Повторить названия фигур и
расстановку начальной позиции. Познакомить
детей с пешкой, объяснить такие понятия, как
«ход пешкой», «взятие пешкой».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с пешкой; объяснить особые
ходы пешкой - правило взятия на проходе и
правило превращения пешки.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактической игры.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи:повторить
ходы
пешкой.
Познакомить детей с новойфигурой - ладьей,
объяснить, как она ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ладья.
Познакомить детей со свойствами ладьи в
«реальном бою», то есть в двусторонней игре (на
основе специально составленных дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Слон. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой и ладьей.
слоном
Познакомить детей с новой фигурой - слоном,
объяснить, как он ходит и как бьет. Ввести такие
понятия, как «белопольный слон», «чернопольный
слон».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Слон против слона,
Практические занятия.
ладьи. Слон против
Задачи: повторить, как ходит и бьет слон.
пешек
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» слона в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Ферзь. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей и
ферзем
слоном. Познакомить детей с новой фигурой ферзем, объяснить, как он ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01
Ладья против ладьи.
Ладья против пешек
Ферзь против ферзя,
ладьи, слона и пешек
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ферзь.
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
04.04
28
29
Конь. Ходы и взятия
конем
30
31
32
Конь против фигур и
пешек
33
34
Ценность фигур.
Выгодно - невыгодно
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» ферзя в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей,
слоном и ферзём. Познакомить детей с новой
фигурой - конём, объяснить, как он ходит и как
бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет конь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» коня в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Объяснить такое понятие, как «двойной
удар». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи:повторить ходы и взятия всех фигур
и пешек. Повторить начальную расстановку
шахматных армий. Ввести такие понятия,
как «ценность шахматных фигур», «выгодный и
невыгодный размен». Объяснить, сколько «весит»
(сколько «стоит») каждая фигура и пешка.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактических заданий.
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05
30.05
Тематическое планирование
3 «А»
№
1
2
3
Тема занятия
Место занятия,
оборудование и
инвентарь Личная и
общественная
гигиена.
История шахматной
культуры
Содержание
Дата проведения
Знакомство с группой. Цели и задачи
занятий. Обзор основных разделов программы.
Правила поведения на занятиях, правила ТБ и
ППБ.
06.09
Задачи: познакомить детей с
легендой возникновения шахмат и с основными
этапами ихразвития
4
5
13.09
20.09
27.09
Ходы фигур. Правила
игры
Материал раздела позволяет детям в
увлекательной
игровой
сказочной
форме
познакомиться с шахматными фигурами и их
свойствами.
01.10
6
Шахматная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.
7
8
9
10
Изучение шахматной
нотации
Знакомство с
шахматными
фигурами
Начальное положение
шахматных фигур
11
12
Пешки - душа
шахматной партии
13
14
Виды пешек.
15
16
17
Ладья. Ходы и взятия
ладьей
18
19
Ладья против ладьи.
Ладья против пешек
20
21
Слон. Ходы и взятия
слоном
Задачи: продолжить знакомство детей с
шахматами. Объяснить такие понятия, как
«шахматная доска», «белые и черные поля»,
«горизонтали»,
«вертикали», «диагонали». Объяснить, как
правильно располагается шахматная доска перед
началом игры.
Задачи: повторить такие понятия, как
«шахматная доска», «поля и линии шахматной
доски». Начать знакомство с языком шахмат шахматной нотацией. Научить определять
«адрес» каждого поля. Ввести новые понятия «диаграмма», «центр», «угловые поля».
Задачи: повторить и закрепить базовые
понятия шахмат, связанные с шахматной доской и
шахматной нотацией. Познакомить детей с
белыми и черными шахматными фигурами.
Задачи: познакомить детей с начальной
позицией, научить быстро и без ошибок
расставлять ее на доске.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с доской и шахматными
фигурами. Повторить названия фигур и
расстановку начальной позиции. Познакомить
детей с пешкой, объяснить такие понятия, как
«ход пешкой», «взятие пешкой».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с пешкой; объяснить особые
ходы пешкой - правило взятия на проходе и
правило превращения пешки.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактической игры.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи:повторить
ходы
пешкой.
Познакомить детей с новойфигурой - ладьей,
объяснить, как она ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ладья.
Познакомить детей со свойствами ладьи в
«реальном бою», то есть в двусторонней игре (на
основе специально составленных дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой и ладьей.
Познакомить детей с новой фигурой - слоном,
объяснить, как он ходит и как бьет. Ввести такие
понятия, как «белопольный слон», «чернопольный
08.10
15.10
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
03.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
04.02
11.02
слон».
22
23
Слон против слона,
ладьи. Слон против
пешек
24
25
Ферзь. Ходы и взятия
ферзем
26
27
Ферзь против ферзя,
ладьи, слона и пешек
28
29
Конь. Ходы и взятия
конем
30
31
32
Конь против фигур и
пешек
33
34
35
Ценность фигур.
Выгодно - невыгодно
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет слон.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» слона в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей и
слоном. Познакомить детей с новой фигурой ферзем, объяснить, как он ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи:повторить, как ходит и бьет ферзь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» ферзя в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей,
слоном и ферзём. Познакомить детей с новой
фигурой - конём, объяснить, как он ходит и как
бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет конь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» коня в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Объяснить такое понятие, как «двойной
удар». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи:повторить ходы и взятия всех фигур
и пешек. Повторить начальную расстановку
шахматных армий. Ввести такие понятия,
как «ценность шахматных фигур», «выгодный и
невыгодный размен». Объяснить, сколько «весит»
(сколько «стоит») каждая фигура и пешка.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактических заданий.
18.02
25.02
04.03
11.03
18.03
01.04
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
13.05
20.05
27.05
Пояснительная запискаСтатус документа.
Рабочая программа курса «Занимательная математика» составлена на основе
нормативно-правовой базы:
• Закон РФ «Об образовании»;
• Устав школы;
• Основная образовательная программа начального общего образования школы на 2011- 2015
г.г.;
• Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010 г.;
• Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. - М.:
Вентана Граф, 2011 г.
Рабочая программа составлена на основе программы курса Кочуровой Е. Э., кандидата
педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика курса.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего
мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового
характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной
работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей «Занимательная
математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию учащихся, способствующий
формированию познавательных универсальных учебных действий.
Предлагаемый курс предназначен для развития математических способностей учащихся,
для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных
умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и
использованием современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными
путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание курса «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать,
догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание
может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики.
Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется
не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической
ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы.
Совместное с учителем движение от вопроса к ответу - это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход - ответ.
Курс «Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших
школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая
не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические игры.
Предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение
одного занятия. Передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на листах
бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать
прямое общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать принцип игр
«Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах постоянного и
сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры и задания могут принимать
форму состязаний, соревнований между командами.
Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности:
соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит
полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать
простор воображению.
Ценностными ориентирами содержания курса являются:
S формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
•/ освоение эвристических приемов рассуждений;
■S формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
■S развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
■S формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
■S формирование пространственных представлений и пространственного воображения;
■S привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Место курса в учебном плане.
Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1-4 классов. Программа рассчитана на 4
года. Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Во 2-4 классах всего 34 часа в год. В 1 классе всего 33 часа в год.
Содержание программы.
Числа. Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение
арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.)
Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой.
Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации занятий.
Математические игры.
«Веселый счёт» - игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры «Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!»,
«Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь»,
«Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Игры с набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) - двусторонние карточки: на одной
стороне - задание, на другой - ответ.
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10;
20; 100», «Умножение», «Деление».
Работа с палитрой - основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по
темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», Морской бой» и др.,
конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
Мир занимательных задач.
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными,
некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.
Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин).
Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных
задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования
ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка
готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Геометрическая мозаика.
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1—► 1|, указывающие направление
движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в
клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и
несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки,
спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов
решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб,
конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная
пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Работа с конструкторами.
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор.
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела». Конструкторы «Танграм», «Спички»,
«Полимино», «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного
учебного пособия. «Математика и конструирование».
Планируемые результаты изучения курса.
В результате освоения программы курса «Занимательная математика» формируются
следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
S Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера.
S Развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека.
S Воспитание чувства справедливости, ответственности.
S Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты:
S Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
S Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
S Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками.
S Анализировать правила игры.
S Действовать в соответствии с заданными правилами.
S Включаться в групповую работу.
S Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
S Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
S Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
использовать критерии для обоснования своего суждения.
S Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
S Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
S Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа (величины).
S Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
S Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи.
S Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования
ситуации.
S Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
S Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
S Воспроизводить способ решения задачи.
S Сопоставлять полученный результат с заданным условием.
S Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
S Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.
S Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
S Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
S Конструировать несложные задачи.
S Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
S Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1—► 1| и др.,
указывающие направление движения.
S Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).
S Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
•S Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в
исходной конструкции.
S Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
S Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции.
S Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
S Объяснять выбор деталей или способа действия при заданном условии.
S Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
S Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.)
и из развёрток.
S Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное
содержание»)
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программыМатериалы для учителя:
Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем внимание.
Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004
Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем мышление.
Рабочая тетрадь. - М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2005
Гарина С. Е., Кутявина Н. А., Топоркива И. Г., Щербинина С. В. Развиваем память. Рабочая
тетрадь. - М.: РОСМЭН- ПРЕСС, 2004 Графические диктанты: 1 класс/ Голубь В. Т. - М.:
ВАКО, 2010
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2007
Группа продлённого дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Л. И.
Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ВАКО, 2008
Гурин Ю. В. Большая книга игр и развлечений. - СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2000
Занимательные материалы к урокам математики в 1-2 классах/ Л. В. Лазуренко. - Волгоград:
Учитель - ACT, 2005
Занимательные материалы к урокам математики в 3-4 классах/ Л. В. Лазуренко. - Волгоград:
Учитель - ACT, 2005
Зубков Л. Б. Игры с числами и словами. - СПб.: Кристалл, 2001
Жильцова Т. В., Обухова Л. А. Поурочные разработки по наглядной геометрии. - М.: ВАКО,
2004
Интеллектуальный марафон: 1-4 классы/ Максимова Т. Н. - М.: ВАКО, 2011 Колесникова Е.
В. Геометрические фигуры. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. - М.: Творческий центр,
2006
Логика. Учимся самостоятельно думать, сравнивать, рассуждать. М.: ЭКСМО, 2003
Нестандартные задачи по математике: 1-4 классы/ Керова Г. В. - М.: ВАКО, 2011 Олехник
С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи,- М.: Наука,
Главная редакция физико-математической литературы, 1988 Развивающие задания: тесты,
игры, упражнения: 1 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен,
2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012
Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 4 класс/ Е. В. Языканова. - М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 1 класс/Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 3 класс/Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012
Нестандартные задачи по математике: 4 класс/Т. П. Быкова. - М.: Экзамен, 2012 Сборник
тесовых задач: Тексты, методика, мониторинг: 1-4 классы/ Керова Г. В. - М.: ВАКО, 2011
Свечников А. А., Сорокин П. И. Числа, фигуры, задачи во внеклассной работе. Пособие для
учителя. - М.: Просвещение, 1977
Сухин И. Г. 800 новых логических и математических головоломок. - СПб.: Союз, 2001 Сухин И. Г.
Занимательные материалы: Начальная школа. - М.: ВАКО, 2004 Сухин И. Г. Новые занимательные
материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007 Сухин И. Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках
для детей. - М.: ACT, 2006 Усачёв А. А. Считарь. Числа, счёт, сложение. - М.: РООССА, 2011
Учебно-воспитательные занятия в группе продлённого дня. Конспекты занятий, занимательные
материалы, рекомендации/ Н. А. Касаткина. - Волгоград: Учитель, 2005 Шевелёв К. В.
Занимательная геометрия. Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - М.: Ювента, 2011
Шевелёв К. В. логика. Сравнение. Счёт. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. - М.: Ювента, 2011
Энциклопедический словарь юного математика/ А. П. Савин.— М.: Педагогика-Пресс, 1999
Я познаю мир: Математика: Детская энциклопедия/Авт.-сост. А. П. Савин и др. - М.: Издательство
ACT: ООО «Издательство Астрель», 2004
Материалы для учащихся:
Кочурова Е. Э. Я учусь считать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. -М.: Вентана-Граф
Кочурова Е. Э. Дружим с математикой: комплект рабочих тетрадей для 2-4 классов,- М.: ВентанаГраф
Рудницкая В. Н. Математика: дидактические материалы. В 2 ч.: комплект рабочих тетрадей для 1-4
классов. - М.: Вентана-Граф
Специфическое сопровождение (оборудование): Кубики (игральные) сточками и цифрами.
Комплекты карточек с числами. «Математический веер» с цифрами и знаками. Игра «Русское лото»
(числа от 1 до 100).
Игра «Математическое домино» (все случаи таблицы умножения). Математический набор
«Карточки-считалочки» (сорбонки). Измерительные приборы: весы, часы.
Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Набор «Геометрические тела».
Математические настольные игры: математические пирамиды «Сложение и вычитание в пределах
10, 20, 100», «Умножение и деление». Демонстрационные таблицы для начальной школы
«Математика»
Электронно-программное обеспечение:
Электронное издание. Математика и конструирование. - М.: ООО ДОС Калуга, 2006
Календарно-тематическое планирование
*
.
1 класс «А»
№
п/п Дата
Тема занятия.
1 4.09Математика –это интересно.
2 11.09Танграм: древняякитайскаяголоволомка.
3 18.09Путешествиеточки.
4 25.09Игры с кубиками.
5 4.10Танграм: древняякитайскаяголоволомка.
6 11.10Волшебнаялинейка.
7 18.10Праздник числа 10.
8 25.10Конструированиемногоугольников из деталейтанграма.
9 1.11Игра-соревнование«Веселый счёт»
10 15.11Игры с кубиками.
11 22.11ЛЕГО-конструкторы.
12 29.11ЛЕГО-конструкторы.
13 6.12Весёлаягеометрия.
14 13.12Математическиеигры.
15 20.12«Спичечный»конструктор.
16 27.12«Спичечный»конструктор.
17 10.01Задачи-смекалки.
18 17.01Прятки сфигурами.
19 24.01Математическиеигры.
20 31.01Числовыеголоволомки.
21 7.02Математическаякарусель.
22 14.02Математическаякарусель.
23 21.02Уголки.
24 28.02Игравмагазин. Монеты.
25 7.03Конструированиефигур из деталейтанграма.
26 14.03Игры с кубиками.
27 4.04Математическое путешествие.
28 11.04Математическиеигры.
29 18.04Секреты задач.
30 25.04Математическаякарусель.
31 2.05Числовыеголоволомки.
32 16.05Математическиеигры.
33 23.05Математическиеигры.
Календарно-тематическое планирование
*
.
1 класс «Б»
№
п/п Дата
Тема занятия.
1 2.09Математика –это интересно.
2 9.09Танграм: древняякитайскаяголоволомка.
3 16.09Путешествиеточки.
4 23.09Игры с кубиками.
5 1.10Танграм: древняякитайскаяголоволомка.
6 8.10Волшебнаялинейка.
7 15.10Праздник числа 10.
8 22.10Конструированиемногоугольников из деталейтанграма.
9 29.10Игра-соревнование«Веселый счёт»
10 12.11Игры с кубиками.
11 19.11 ЛЕГО-конструкторы.
12 26.11ЛЕГО-конструкторы.
13 3.12Весёлаягеометрия.
14 10.12Математическиеигры.
15 17.12«Спичечный»конструктор.
16 24.12«Спичечный»конструктор.
17 14.01Задачи-смекалки.
18 21.01Прятки сфигурами.
19 28.01Математическиеигры.
20 4.02Числовыеголоволомки.
21 11.02Математическаякарусель.
22 18.02Математическаякарусель.
23 25.02Уголки.
24 4.03Игравмагазин. Монеты.
25 11.03Конструированиефигур из деталейтанграма.
26 18.03Игры с кубиками.
27 1.04Математическое путешествие.
28 8.04Математическиеигры.
29 15.04Секреты задач.
30 22.04Математическаякарусель.
31 29.04Числовыеголоволомки.
32 6.05Математическиеигры.
33 13.05Математическиеигры.
2 класс «А»
№ Дата
Тема занятия
п/п
1 6.09Удивительнаяснежинка.
2 13.09Крестики-нолики.
3 20.09Математическиеигры.
4 27.09Прятки сфигурами.
5 3.10Секреты задач.
6 10.10«Спичечный»конструктор.
7 17.10«Спичечный»конструктор.
8 24.10Геометрический калейдоскоп.
9 31.10Числовыеголоволомки.
10 14.11«Шагв будущее»
11 21.11Геометриявокруг нас.
12 28.11Путешествие точки.
13 5.12«Шагв будущее»
14 12.12Тайны окружности.
15 19.12Математическое путешествие.
16 26.12«Новогодний серпантин»
17 16.01«Новогодний серпантин»
18 23.01Математическиеигры.
19 30.01«Часы нас будят поутрам…»
20 6.02Геометрический калейдоскоп.
21 13.02Головоломки.
22 20.02Секреты задач.
23 27.02«Что скрывает сорока?»
24 6.03Интеллектуальная разминка.
25 13.03Дваждыдва–четыре.
26 3.04Дваждыдва–четыре.
27 10.04Дваждыдва–четыре.
28 17.04В царстве смекалки.
29 24.04Интеллектуальная разминка.
30 8.05Составь квадрат.
31 15.05Мир занимательных задач.
32 22.05Мир занимательных задач.
33 29.05Математические фокусы.
Математическая эстафета.
2 класс «Б»
№
п/п Дата
Тема занятия
15.09Удивительнаяснежинка.
212.09Крестики-нолики.
319.09Математическиеигры.
426.09Прятки сфигурами.
530.09Секреты задач.
6 7.10«Спичечный»конструктор.
7 14.10«Спичечный»конструктор.
821.10Геометрический калейдоскоп.
928.10Числовыеголоволомки.
10 11.11«Шагв будущее»
11 18.11Геометриявокруг нас.
12 25.11Путешествие точки.
13 2.12«Шагв будущее»
14 9.12Тайны окружности.
15 16.12Математическое путешествие.
16 23.12«Новогодний серпантин»
17 30.12«Новогодний серпантин»
18 13.01Математическиеигры.
19 20.01«Часы нас будят поутрам…»
20 27.01Геометрический калейдоскоп.
21 3.02Головоломки.
22 10.02Секреты задач.
23 17.02«Что скрывает сорока?»
24 24.02Интеллектуальная разминка.
25 3.03Дваждыдва–четыре.
26 10.03Дваждыдва–четыре.
27 17.03Дваждыдва–четыре.
28
29
30
31
32
33
34
31.03В царстве смекалки.
7.04Интеллектуальная разминка.
14.04Составь квадрат.
21.04Мир занимательных задач.
28.04Мир занимательных задач.
5.05Математические фокусы.
12.05Математическая эстафета.
3 класс «А»
№
п/п Дата
Тема занятия
1 6.09Интеллектуальная разминка.
2 13.09«Числовой» конструктор.
3 20.09Геометриявокруг нас.
4 27.09Волшебныепереливания.
5 4.10В царствесмекалки.
6 11.10В царстве смекалки.
7 18.10«Шагв будущее»
8 25.10«Спичечный»конструктор.
9 1.11«Спичечный»конструктор.
10 15.11Числовыеголоволомки.
11 22.11Интеллектуальная разминка.
12 29.11Интеллектуальная разминка.
13 6.12Математические фокусы.
14 13.12Математическиеигры.
15 20.12Секреты чисел.
16 27.12Математическая копилка.
17 10.01Математическое путешествие.
18 17.01Выбери маршрут.
19 24.01Числовыеголоволомки.
20 31.01В царстве смекалки.
21 7.02В царстве смекалки.
22 14.02Мир занимательных задач.
23 21.02Геометрический калейдоскоп.
24 28.02Интеллектуальная разминка.
25 7.03Разверни листок.
26 14.03От секундыдо столетия.
27 4.04От секундыдо столетия.
28 11.04Числовыеголоволомки.
29 18.04Конкурс смекалки.
30 25.04Это быловстарину.
31 2.05Математические фокусы.
32 16.05Энциклопедия математических развлечений.
33 23.05Энциклопедия математических развлечений.
3430.05Математический лабиринт.
2. Познавательная деятельность
«Правильное питание – залог здоровья»
Цель: формирование представлений о здоровье, мотивации на
здоровый
образ жизни посредством рационального питания;
закрепление знаний о полезных продуктах и витаминах,
содержащихся в них.
Задачи:
 закрепить представление о необходимости заботы о
здоровье; важности правильного питания как составной
части сохранения и укрепления здоровья;
 закрепить знания о здоровом питании, необходимости
витаминов в пище;
 воспитывать чувство ответственности за своё здоровье;
 формировать активный познавательный интерес к
окружающему миру.
Пояснительная записка.
Для реализации этого вида деятельности используется УМК
«Разговор о правильном питании» авторов М. М. Безруких, Т.
А. Филипповой.
Программа ориентирована на детей 6 – 8 лет (младших
школьников). Основная цель программы – воспитание у детей
представления о рациональном питании как составной части
культуры здоровья. Выбор содержания программы не случаен,
ведь правильное питание – один из «краеугольных камней», на
котором базируется здоровье человека.
Программа включает в себя
4 раздела, освещающих
наиболее важные проблемы, связанные с организацией
рационального питания ребят этого возраста:
 Поговорим о продуктах.
 Давайте узнаем о продуктах. Витамины.
 Поговорим о правилах этикета. Культура и гигиена
питания.
 Из истории русской кухни. Поговорим о кулинарах –
волшебниках.
В программе ребёнку предлагается множество интересных
игр. В них ребенок не только учится сам, но и учит других –
своих друзей, родителей. Малыши в игре узнают о полезных и
необременительных для семейного бюджета блюдах.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Поговорим о продуктах
1
Введение. Если хочешь
быть здоров.
2
Поговорим о пище.
Из чего состоит наша
пища.
Полезные и вредные
привычки.
Самые полезные
продукты.
Как правильно составить
свой рацион питания.
3
4
5
6
Как готовят пищу.
7
Давайте узнаем о
продуктах
Из чего варят кашу и
как сделать кашу
полезной. блюда из
зерна.
8
Хлеб – всему голова.
9
Молоко и молочные
продукты.
Почему полезно есть
рыбу. Рыба и рыбные
блюда.
Мясо и мясные блюда.
10
11
12
13
14
Неполезные продукты:
63
сладости, чипсы,
напитки
(пепси, фанта и т. д.),
торты, сало.
Что такое овощи. Давно
ли человек выращивает
овощи.
Овощи, ягоды и фрукты
– самые полезные
Содержание и форма
занятия
Общие сведения о
питании и
приготовлении пищи
Беседа. Рассказ о
продуктах питания.
Рисование.
Исследование.
Опыт
Беседа по теме. Игра.
Игра. Выбор полезных
продуктов
Путешествие в пустыню
Обжор. Практическая
работа «Составление
меню». Игра.
Экскурсия в столовую.
Конкурс рисунков
«Кухня моей семьи»
Витамины
Исследование
«Получение муки и
крупы из зерна».
Путешествие по дороге
«Хлебной». Игра.
Исследование
«Ценность зёрнышка».
Практическая работа
«Приготовление
бутерброда». Рисунки.
Беседа о производстве
молока. Игра.
Рассказ «Дары моря».
Просмотр видеофильма.
Рассказ, беседа, играконкурс.
Рассказ, видеофильм,
игра, анкета.
Рассказ, исследование,
игра.
Рассказ, исследование,
загадки, раскрашивание.
Дата
Проведения
продукты.
15
16
17
18
Малознакомые и редко
используемые овощи и
овощная зелень.
Всякому овощу – своё
время. Дары леса.
Где найти витамины
зимой и весной.
Поговорим о правилах
этикета.
Как правильно есть.
Режим питания.
19
Как правильно накрыть
стол. Предметы
сервировки стола.
20
Как правильно вести
себя за столом.
Когда человек начал
пользоваться ножом и
вилкой
21
22
23
24
25
26
Вредные и полезные
привычки в питании.
Как правильно есть
рыбу.
Из истории русской
кухни.
Щи да каша – пища
наша.
Что готовили наши
прабабушки.
Народные праздники,
их меню и здоровье.
Кулинары, повара –
волшебники.
28
Итоговое занятие
«Здоровое питание –
отличное настроение.
64
29-33 Резерв
27
Практическая работа
«Приготовление
салатов».
Рассказ, загадки,
рисунки.
Беседа, загадки,
кроссворд.
Исследование, рассказ.
Опыт (выращивание
лука). Приготовление
салата.
Культура и гигиена
питания.
Рассказ. Игра.
Анкетирование.
Ведение дневника «Что
ел сегодня»
Рассказ. Ролевая игра
«Правила этикета».
Практическая работа
«Сервировка стола».
Игра, конкурс
рисунков по теме.
Рассказ.
Исследование.
Практическая работа
«Сервировка стола»
Исследование. Игра.
Рассказ. Практическая
работа.
Поговорим о
кулинарных
волшебниках.
Рассказ. Игра.
Исследование.
Рассказ.
Исследование.
Составление меню.
Встреча с поварами.
Исследование.
Праздник – отчёт по
теме.
II. Художественно – эстетическое направление
3. Кружок «Карандаш»
Цель:
раскрытие творческого потенциала ребёнка
художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
 развитие воображения, фантазии, художественного
вкуса;
 расширение
методов
познания
окружающей
действительности;
 формирование культуры личности ребёнка во всех
проявлениях;
 воспитание нравственных и эстетических чувств,
эмоционально – ценностного позитивного отношения к
себе и окружающему миру.
Пояснительная записка.
Программа кружка предполагает в большом объёме
творческую деятельность, связанную с наблюдением
окружающей жизни. Занятия художественно- практической
деятельностью, знакомство с произведениями декоративно –
прикладного искусства решают не только частные задачи
художественного воспитания, но и более глобальные –
развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка.
Практическая деятельность ребёнка направлена на
отражение доступными для его возраста художественными
средствами своего видения окружающего мира.
Основными видами деятельности учащихся на этих
занятиях
являются:
художественное
восприятие,
информационное
ознакомление,
изобразительная
деятельность, художественная коммуникация (рассуждения
об увиденном, подбор литературных произведений,
исполнение
поэтических
произведений,
тематически
связанных с изучаемым материалом, прослушивание и
исполнение музыкальных произведений), т. е. использование
всего объёма художественно – творческого опыта младшего
школьника на уроках русского языка, литературного чтения,
изобразительного искусства и художественного труда,
музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
На занятиях активно используются виды художественной
деятельности:
выполняются зарисовки, иллюстрации,
65
эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
Тематическое планирование
№
Тема занятия
1
Творческие работы на
тему «Мои увлечения»
2
Рисунки на тему «Я и
моя семья»
3
Конкурс на самый
красивый фантик.
4
Портрет Зайчика –
огородника.
5
Иллюстрация к сказке
«Три медведя» (акварель)
6
Рисунки «Осенние сказки
лесной феи» (акварель)
7
Конкурс рисунков на
тему: «Правила дорожные
знать каждому положено»
(цв. карандаши)
Конкурс рисунков на
тему: «Мои любимые
сказки»
Рисунки на тему «Братья
наши меньшие»
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Изготовление новогодних
карнавальных масок.
Конкурс рисунков на
тему: «Птицы – наши
друзья».
Конкурс рисунков «Мы
рисуем цветы».
Праздник русской
матрёшки. Знакомство с
хохломой.
Рисунки на тему:
«Вселенная глазами
66
детей».
Иллюстрация к сказке
«Петушок – золотой
гребешок».
Былинные богатыри. Илья
Муромец.
Содержание
Беседа об увлечениях
детей. Рисование по
теме.
Рассказ детей о своих
семьях. Рисование по
теме.
Знакомство с
акварелью. Орнамент.
Сюжет.
Работа цветными
карандашами.
Рисование по
воображению.
Прослушивание
сказки. Выполнение
иллюстрации.
Осенние изменения в
лесу. Рисование
картин осени.
Эскизы придуманных
дорожных знаков.
Беседа о правилах
дорожного движения.
Обложка любимой
сказки. Герои сказки.
Сказочная природа.
Отношение к
животным. Любимое
домашнее животное.
Карнавал.
Карнавальная маска.
Беседа о жизни птиц
зимой. Рисование по
теме.
Видеофильм о цветах.
Рисование по теме.
Знакомство с
народными
промыслами. Роспись
матрёшки.
Представления детей
о космосе. Рисование.
Прослушивание
сказки. Иллюстрации.
Знакомство с
былинами.
Изображение
богатырей по
Дата
Проведения
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
2933
представлению.
Рисунки на тему: «Зимние Рисование по теме.
забавы».
Рисование на тему:
Рисование по
«Подводное царство».
представлению на
заданную тему.
Иллюстрация к сказке А.
Прослушивание
С. Пушкина «Сказка о
сказки.
рыбаке и рыбке»
Иллюстрирование.
Изготовление афиши к
Знакомство с
спектаклю.
понятием «афиша».
Изготовление афиши.
Рисование на тему: «
Изображение
Красота вокруг нас».
пейзажей родного
края.
Рисунок-декорация
Просмотр картин
«Сказочный домик».
художников по теме .
Рисование по
представлению.
Рисунки на тему
Изображение
«Любимые герои»
человека и животных
разными
художественными
средствами.
Рисование на тему
Передача красоты
«Родина моя».
родного края
выразительными
средствами.
Изготовление
Создание простого
праздничной открытки.
подарочного изделия.
Иллюстрация к сказке
Создание сюжетных
«Гуси – лебеди».
композиций на основе
Портрет живых
Моделирование
персонажей из сказки Дж. художественными
Родари «Приключения
средствами сказочных
Чиполлино»
и фантастических
образов.
Фантастические
Изображение
персонажи сказок: Баба –
сказочных и
Яга, Водяной, Кащей –
фантастических
Бессмертный.
персонажей.
Резерв
4. 67
Театральная деятельность
Цель занятий:
развивать интеллектуальную и
психоэмоциональную
сферу
личности
средствами
театрального искусства, развитие творческих способностей.
Задачи:
 комплексно воздействовать на фундаментальные
сферы психики ребёнка: ум, волю, чувства;
 создать благоприятные условия для коммуникаций
«ученик – учитель», «ученик – ученик»;
 обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка;
 развивать познавательную сферу и произвольные
психические процессы;
 повышать
стрессоустойчивость
и
адаптивные
возможности учащихся.
Пояснительная записка.
Российская школа актёрского тренинга, сложившаяся за
последнее столетие и активно используемая сейчас
психологами, предполагает систему упражнений на развитие
произвольного внимания, памяти, фантазии, устной речи,
пластики, коммуникативных способностей и т. д.
Некоторые области актерского тренинга подвластны
только профессионалам, но многие упражнения можно
использовать с учащимися начальной школы.
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами
театрального искусства, с процессом подготовки спектакля,
со спецификой актёрского мастерства.
Первый год работы в основном посвящается развивающим
играм и упражнениям (на развитие памяти, внимания,
постановке дыхания, развитие дикции, творческого
воображения, фантазии).
Большинство
игр
и
упражнений
являются
комбинированными, т. е. развивают и внимание, и память, и
речь, и воображение, и пластику.
Новые упражнения
вводятся постепенно: на каждом занятии к знакомым
заданиям добавляются 2 – 3 новых, а новые скороговорки не
больше одной за занятие.
В первом полугодии первого класса развивающие
упражнения занимают почти всё занятие, в дальнейшем
часть урока посвящается вопросам теории театра,
зрительской культуре. Учащиеся знакомятся со спецификой
кукольного, драматического, музыкального театра, с
профессиями драматурга, режиссёра, гримёров, художника –
постановщика и т. д.
68
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Содержание занятия
Дата
Проведения
1
Упражнения на
расслабление мышц,
развитие умения
управлять мышцами тела
(выполняется стоя)
2
Упражнения на
постановку дыхания
(выполняется стоя).
3
Упражнения на развитие
пальцев рук (мелкой
моторики).
4
Упражнения на развитие
артикуляционного
аппарата.
5
Упражнение на развитие
дикции (скороговорки,
чистоговорки).
6
Упражнения на развитие
произвольного внимания.
7
Упражнения на развитие
памяти.
8
Упражнения на
формирование умения
выполнять звуко –
буквенный анализ.
Упражнения на ПФД
(память физических
действий) – действия с
воображаемыми
предметами.
69
Упражнения на развитие
творческого воображения,
фантазии.
9
10
11
Упражнения на
согласованность
коллективных действий.
Упражнения
«маятник», «дерево
на ветру»,
«Петрушка» на
расслабление мышц
рук и др.
Упражнения «Дуем
на свечку (одуванчик,
горячее молоко,
пушинку)»,
«Надуваем щёки».
Инсценировка
пальчиками
стихотворений,
ситуаций (летит
птица, ползёт улитка
и т. д.); теневой театр
рук.
Упражнения для
языка. Упражнения
для губ.»Радиотеатр;
озвучиваем сказку
(дует ветер, жужжат
насекомые, скачет
лошадка и т. п.).
Произнесение
скороговорок по
очереди с разным
темпом и силой звука,
с разными
интонациями.
Упражнения «Летает
– не летает», «День и
ночь», «Совушка» и т.
д.
Упражнения
«Цепочка», «Что
изменилось?»
Упражнения «Всего
один звук», «Запомни
слова», «Буква
заблудилась».
Игры «Иголка и
нитка», «игра с
кубиками и мячами»,
«Угадай профессию».
Этюды, сценки,
«Сочиняем сказку»,
«Бином – фантазия и
т. д.
Задания на время
получить тот или
иной результат
12
Сочинение сценария
«Сказки лесной феи»
13
Изготовление
персонажей, составление
композиций.
Игра – драматизация
14
15
Изготовление персонажей
сказки «Теремок»
16
Репетиция спектакля
«Теремок».
Подготовка спектакля по
сказке «Лисичка со
скалочкой».
Премьера спектакля
«Лисичка со скалочкой».
Работа над сказкой
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка».
Подготовка спектакля по
сказке «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка».
Премьера спектакля .
Изготовление
персонажей и декораций к
спектаклю по сказке К. И.
Чуковского «Мойдодыр»
17
18
19
20
21
22
23
Репетиция спектакля.
24
Премьера спектакля
«Мойдодыр»
Изготовление декораций
и костюмов к спектаклю
по сказке «Гуси – лебеди»
Подготовка к спектаклю.
Подготовка к спектаклю.
Премьера спектакля
«Гуси – лебеди»
Резерв
25
26
27
28
2933
Коллективное
обсуждение сценария
после осенней
экскурсии.
Придумывание
персонажей, их
костюмов. действий.
Постановка
спектакля.
Продумывание
внешнего вида
персонажей сказки.
Постановка сказки.
Изготовление
персонажей.
Репетиция.
Показ спектакля.
Изготовление
костюмов. Репетиция.
Работа над
декорациями.
Репетиция.
Показ спектакля .
Изготовление
персонажей,
декораций, афиши.
Подготовка
спектакля.
Подготовка к
выступлению.
Выступление перед
классом
Подготовка к
спектаклю.
Репетиция.
Репетиция.
Выступление перед
классом.
70
III.
Образовательное (предметное)
направление
5. Литературный кружок «В гостях у сказки»
Цель: формирование первоклассников как
квалифицированных читателей, формирование интереса к
сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение
читательского кругозора первоклассников.
Задачи:
 открыть мир народной мысли, народных чувств,
народной жизни;
 используя сказки о животных вселять уверенность в
свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду
на победу добра;
 развитие эмоционально – чувственной сферы;
 обучение чтению – рассматриванию;
 формирование навыка чтения.

Пояснительная записка
В качестве учебного материала для формирования
первоклассников – читателей – кружковцев выбрана
фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно.
Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он
больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому
поэтические образы сказки для него убедительны и реальны.
Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и
понятный детям способ познания, изучения, раскрытия
действительности. Вводя первоклассника в народный язык,
мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства,
народной жизни. В сказке содержатся мечты народа,
общественная мораль, народный характер, история жизни
народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало
культурного воспитания.
Большое значение имеет выбор сказки. По мнению
знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести –
семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в
учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на
жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и
оптимизма часто не хватает современным детям.
Тематическое планирование
71
№
1
Тема занятия
Русская народная
сказка «Репка» и
белорусская народная
сказка «Пых»
Содержание занятия
Прослушивание и
сравнение сказок.
Инсценировка сказки
«Репка».
Дата
Проведения
2
Украинская народная
сказка «Колосок».
3
Русская народная сказка
«Заячья избушка».
Латвийская народная
сказка «Заячий домик».
Русская народная
сказка «Заяц – хваст».
Сравнение с авторской
сказкой Д. Н. Мамина –
Сибиряка «Сказка про
храброго зайца –
длинные уши, косые
глаза, короткий хвост».
Адыгейская сказка
«Кто сильнее» и
мансийская сказка
«Отчего у зайца
длинные уши».
Сказки про зайцев.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Украинская народная
сказка «Рукавичка».
Сказка «Теремок» в
разных обработках.
Чукотская сказка
«Хвост».
Удмуртская сказка
«Как произошли
медведи»
Мордовская сказка
«Благодарный медведь»
Обобщение знаний
детей о сказочном герое
– медведе.
Русская народная
сказка «Бобовое
зёрнышко»
Русская народная
сказка «У страха глаза
велики».
Русская народная
сказка «Бабушка, внучка
да курочка».
Русская народная
72
сказка «Хаврошечка»
Сказки про лису.
Русская сказка «Думы».
Сказки про зайца, лису
и медведя.
Мордовская сказка
Прослушивание и
чтение сказки. Анализ
содержания.
Прослушивание
сказок. Сравнение
содержания сказок.
Герои сказок.
Чтение сказок
читающими детьми.
Выявление
отличительных
признаков народной и
авторской сказки.
Чтение сказок. Анализ
содержания.
Действующие лица.
Подбор сказок про
эайцев. Викторина.
Чтение сказок.
Сравнение сюжетов.
Инсценировка.
Чтение сказки. Анализ
содержания.
Иллюстрирование.
Чтение сказки.
Составление вопросов
по содержанию сказки.
Чтение сказки.
Иллюстрирование.
Викторина.
Чтение сказки. Работа
над пересказом.
Чтение сказки. Анализ
сказки. Сочинение
сказки.
Чтение сказки.
Иллюстрирование.
Чтение сказки.
придумывание вопросов
к тексту.
Беседа. Чтение сказки.
Анализ сказки. Рисунки.
Выставка книг. Чтение
сказок. Викторина.
Чтение сказки. Чтение
«Разудалый петушок».
Калмыцкая сказка
«Петух и павлин».
«Весёлый воробей»
Удмуртская сказка
«Синица и старый
воробей»
Бурятская сказка
«Почему у сороки
длинный хвост».
Праздник «В гостях у
сказки»
Ингушская сказка
«Сокол и ворона»
Русская народная
сказка «Байка про
тетерева»
Русская народная
сказка «Курочка, мышка
и тетерев».
Русская сказка «Лиса
и тетерев».
Сказки про птиц.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Моя любимая сказка о
животных.
Итоговое занятие
27
28
2933
по ролям. Пересказ.
Чтение. Сравнение с
мордовской сказкой.
Чтение сказки. Работа
по содержанию сказки.
Чтение сказки. Анализ
прочитанного.
Литературный
праздник
Чтение сказки. Работа
над текстом.
Чтение сказки.
Сравнение с другими
сказками про птиц.
Чтение и
инсценирование сказки.
Чтение сказки, чтение
в лицах. Анализ сказки.
Выставка книг. Чтение.
Сравнение.
Чтение и пересказ
любимых сказок.
Литературная
викторина
Резерв
6. Кружок «Шахматы»
Цель программы:
развитие творческих и интеллектуальных способностей
обучающихся через занятия игрой в шахматы.
Задачи:
Обучить правилам игры в шахматы.
Сформировать умения играть каждой фигурой в отдельности
и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил
шахматного кодекса.
Воспитать уважительное отношение в игре к противнику.
Познакомить с73 шахматными терминами, шахматными
фигурами и шахматным кодексом.
Научить ориентироваться на шахматной доске.
Научить правильно помещать шахматную доску между
партнерами; правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
Научить играть каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами.
Сформировать умение рокировать; объявлять шах; ставить
мат.
Сформировать умение решать элементарные задачи на мат в
один ход.
Познакомить с обозначением горизонталей, вертикалей,
полей, шахматных фигур.
Познакомить с ценностью шахматных фигур, сравнительной
силой фигур.
Сформировать умение записывать шахматную партию.
Сформировать умение проводить элементарные комбинации.
Развивать восприятие, внимание, воображение, память,
мышление,
начальные формы волевого управления
поведением.
Пояснительная записка
Актуальность программы обусловлена тем, что в
начальной школе происходят радикальные изменения: на
первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению
личности младших школьников и наиболее полному
раскрытию их творческих способностей.
Введение «Шахмат» позволяет реализовать многие
позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков —
сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый
интерес к знаниям.
Шахматы в начальной школе положительно влияют на
совершенствование у детей многих психических процессов и
таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление, начальные формы волевого управления
поведением.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста
помогает многим детям не отстать в развитии от своих
сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч
детей некоммуникативного типа. Расширение круга
общения, возможностей полноценного самовыражения,
самореализации позволяет этим детям преодолеть
74
замкнутость, мнимую
ущербность.
Педагогическая целесообразность программы объясняется
тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы
максимально прост и доступен младшим школьникам.
Стержневым моментом занятий становится деятельность
самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают,
классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности. При этом предусматривается широкое
использование занимательного материала, включение в
уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т.
д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет
специально организованная игровая деятельность на
занятиях, использование приема обыгрывания учебных
заданий, создания игровых ситуаций.
Игра из начального положения.
Практические занятия.
Задачи: проверить качество усвоения ЗУНов по итогам
первого года обучения в процессе турнирных и тренировочных
партий.
Контрольные занятия по итогам полугодия (года)
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Содержание
Место занятия,
оборудование и
инвентарь Личная и
общественная
гигиена.
История шахматной
культуры
Знакомство с группой. Цели и задачи
занятий. Обзор основных разделов программы.
Правила поведения на занятиях, правила ТБ и
ППБ.
5
Ходы фигур. Правила
игры
6
Шахматная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.
Материал раздела позволяет детям в
увлекательной
игровой
сказочной
форме
познакомиться с шахматными фигурами и их
свойствами.
Задачи: продолжить знакомство детей с
шахматами. Объяснить такие понятия, как
«шахматная доска», «белые и черные поля»,
«горизонтали»,
«вертикали», «диагонали». Объяснить, как
правильно располагается шахматная доска перед
началом игры.
Задачи: повторить такие понятия, как
«шахматная доска», «поля и линии шахматной
доски». Начать знакомство с языком шахмат шахматной нотацией. Научить определять
«адрес» каждого поля. Ввести новые понятия «диаграмма», «центр», «угловые поля».
Задачи: повторить и закрепить базовые
понятия шахмат, связанные с шахматной доской и
шахматной нотацией. Познакомить детей с
белыми и черными шахматными фигурами.
1
2
3
Задачи: познакомить детей с
легендой возникновения шахмат и с основными
этапами их развития
4
7
8
Изучение шахматной
нотации
75
9
Знакомство с
шахматными
фигурами
Дата провед
10
Начальное положение
шахматных фигур
11
12
Пешки - душа
шахматной партии
13
14
Виды пешек.
15
16
17
Ладья. Ходы и взятия
ладьей
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Ладья против ладьи.
Ладья против пешек
Задачи: познакомить детей с начальной
позицией, научить быстро и без ошибок
расставлять ее на доске.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с доской и шахматными
фигурами. Повторить названия фигур и
расстановку начальной позиции. Познакомить
детей с пешкой, объяснить такие понятия, как
«ход пешкой», «взятие пешкой».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи: повторить и закрепить базовые
знания, связанные с пешкой; объяснить особые
ходы пешкой - правило взятия на проходе и
правило превращения пешки.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактической игры.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактической игры.
Задачи:
повторить
ходы
пешкой.
Познакомить детей с новой фигурой - ладьей,
объяснить, как она ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет ладья.
Познакомить детей со свойствами ладьи в
«реальном бою», то есть в двусторонней игре (на
основе специально составленных дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Слон. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой и ладьей.
слоном
Познакомить детей с новой фигурой - слоном,
объяснить, как он ходит и как бьет. Ввести такие
понятия, как «белопольный слон», «чернопольный
слон».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Слон против слона,
Практические занятия.
ладьи. Слон против
Задачи: повторить, как ходит и бьет слон.
пешек
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» слона
в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
76
помощью дидактических игр.
Ферзь. Ходы и взятия
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей и
ферзем
слоном. Познакомить детей с новой фигурой ферзем, объяснить, как он ходит и как бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
27
Ферзь против ферзя,
ладьи, слона и пешек
28
29
Конь. Ходы и взятия
конем
30
31
32
Конь против фигур и
пешек
33
34
Ценность фигур.
Выгодно - невыгодно
35
36
Король Ходы и взятия
королем
37
38
39
Король против фигур
и пешек
40
41
42
43
Тесты и упражнения
77
для закрепления
знаний
Цель шахматной
партии
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет ферзь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» ферзя в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр.
Задачи: повторить ходы пешкой, ладьей,
слоном и ферзём. Познакомить детей с новой
фигурой - конём, объяснить, как он ходит и как
бьет.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет конь.
Познакомить
детей
с
«боевыми
характеристиками» коня в борьбе против
неприятельских фигур и пешек (на основе
специально
составленных
дидактических
позиций). Объяснить такое понятие, как «двойной
удар». Закрепить полученные знания с помощью
дидактических игр.
Практические занятия.
Задачи: повторить ходы и взятия всех фигур
и пешек. Повторить начальную расстановку
шахматных армий. Ввести такие понятия,
как «ценность шахматных фигур», «выгодный и
невыгодный размен». Объяснить, сколько «весит»
(сколько «стоит») каждая фигура и пешка.
Закрепить полученные знания с помощью
дидактических заданий.
Задачи: повторить, сколько «стоит» каждая
фигура,
потренироваться
в
определении
выгодности
или
невыгодности
размена.
Познакомить детей с новой фигурой - королем,
объяснить, как он ходит и как бьет. Объяснить
особую роль короля в шахматах.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических игр
Практические занятия.
Задачи: повторить, как ходит и бьет король.
Познакомить детей с тем, как проявляет себя
король в борьбе против неприятельских фигур и
пешек (на основе специально составленных
дидактических позиций).
Практические занятия.
Задачи: закрепить знания, умения и навыки,
полученные в ходе изучения раздела «Ходы
фигур. Правила игры».
Материал раздела позволит детям в
увлекательной игровой форме познакомиться
узнать о цели шахматной партии.
44
45
46
47
48
49
Нападение на короля Задачи: повторить и закрепить базовые
шах
знания, полученные при изучении первого
раздела: шахматная доска, элементы шахматной
доски, белые и черные фигуры, начальная
позиция, ходы фигур.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических упражнений
Три способа защиты
Задачи: объяснить способы защиты от
от шаха
шаха.
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических упражнений.
Вскрытый шах и
двойной шах
Задачи: повторить, что такое шах, какие
существуют три метода защиты от шаха. Ввести
понятия «вскрытый (открытый) шах»,
«двойной шах».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических упражнений.
Мат как цель игры в
шахматы
Задачи: повторить, что такое шах, какие
бывают шахи (вскрытый, двойной), какие
существуют три метода защиты от шаха. Ввести
понятие «мат» как шах, от которого нет
защиты. Ввести понятия «победа и поражение».
Практика: закрепить полученные знания с
помощью дидактических упражнений.
Практические занятия.
Задачи: закрепить знания, умения и навыки,
полученные в ходе изучения раздела «Цель
шахматной партии».
Практические занятия.
Задачи: проверить качество усвоения ЗУНов
по итогам первого года обучения в процессе
турнирных и тренировочных партий.
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Тесты и упражнения
для закрепления
знаний
Игра из начального
положения.
60
61
62
63
64
65
Контрольное занятие
по итогам полугодия
(года)
66
78
60Практические занятия.
З61адачи: определить уровень усвоения
програм62много материала в ходе выполнения
Теор63етических и практических заданий.
IV. Патриотическое направление.
7. Моя родословная.
Цель:
подготовка учащихся к восприятию и усвоению
систематического
предмета истории в старших классах;
обучить младших школьников ориентироваться в
исторической
информации;
пробуждение интереса к истории своей семьи,
Отечества;
способствовать более близкому общению членов
семьи.
Задачи:
 ввести
ребёнка в мир истории через вещноматериальную среду;
 научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах,
которые нас окружают, в предметах быта, в названиях
улиц, на которых мы живём;
 помочь понять, что история – это ключ к культуре
любых эпох и цивилизаций.
Пояснительная записка.
Для учащихся начальной школы предмет «история»
интересен и доступен.
Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому
исторические события они рассматривают по аналогии с
личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом
ближайшего социального окружения – своей семьи, своего
родного города.
Знакомство с историей страны начинается с истории семьи
каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает
школьникам усвоить идею, что история страны пишется
через историю семей её граждан, осознать значимость
прошлого и ценность исторических знаний.
79
Опираясь на историю
семьи, легче привить детям понятие
исторического времени.
Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно
актуальна, потому что современные семьи теряют связь
поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие
родственники. Изучение родословной способствует более
близкому общению членов семьи, так как помощниками в
исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает
интерес к истории своих предков, способствует укреплению
духовных ценностей, повышает культурный уровень.
Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и
дедушки школьников.
Работа по изучению истории семьи содействует
объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на
основе общего интереса к генеалогии; формирует умения и
навыки детей и взрослых в изучении своей родословной,
способах её изображения и описания, в отборе и сохранении
в семейном архиве наиболее ценных для последующих
поколений материалов; развивает семейные увлечения и
интересы, способствующие укреплению духовных ценностей
семьи, повышению её интеллектуального и культурного
уровня (прикладное творчество, семейные праздники,
чтение, ведение здорового образа жизни); формирует
коммуникативные умения детей, умения записывать
воспоминания родственников, правильно задавать вопросы,
беседовать; работать со словарями, с печатными
документами,
письмами,
фотографиями,
семейными
реликвиями.
Учащиеся
познакомятся с понятиями «генеология»,
«родословная»,
«род», «родственники»,
«поколение», «потомки», «предок»;
узнают
 историю возникновения имён и фамилий;
 степени родства в семье;
 о профессиях предков;
 о семейных увлечениях и традициях;
составят
 «ленту времени» своей жизни;
 родословное древо;
 вместе с родителями разработают свой
фамильный герб;
 подберут семейный девиз.
Тематическое
планирование
80
№
Тема занятия
1
Моя родословная
Вводное занятие.
Понятие о родословной.
Содержание
У меня есть своя
история. Понятие
Дата
проведения
2
3
Моя семья.
Поколение, потомки,
предки.
4
5
Родословное древо.
Практическое значение
родословных в прошлом.
Составление
родословного древа
семьи.
Я и моё имя
«Кто я?» «Где живу?»
6
7
8
Что означают наши
имена.
9
Как родители
выбирают имя ребёнку.
Имена и прозвища в
Древней Руси.
Откуда к нам пришли
наши имена.
10
11
12
Тайны наших имён.
13
Имя и ангел – хранитель.
14
Моя фамилия. Моё
отчество.
15
Что могут рассказать
имена, отчества и
фамилии о прошлом.
«Говорящие» фамилии.
16
17
18
19
20
21
22
История моей семьи
Профессии моих
родителей.
Мои братья и сёстры.
Мои бабушки и
дедушки. Их 81
ближайшие
родственники.
Кто, кому и кем
доводится.
Мои прабабушка и
прадедушка.
Профессии моих
предков.
родословной.
Моя семья.
Знакомство с
понятиями
«поколение»,
«потомки», «предки».
Родословное древо.
Нужно ли знать свою
родословную?
Какие события
прошлого отразились в
истории моей семьи.
Географические
названия – свидетели
прошлого.
Знакомство с
историей
возникновения имён.
Происхождение
современных имён
Имя и прозвище.
Влияние различных
культур на
проникновение имён.
Значения имён.
Откуда к нам пришли
наши имена.
Православные имена,
взятые из церковного
календаря. Именины.
История
возникновения
фамилий и отчеств.
Историческое
прошлое семьи.
Что могут рассказать
фамилии о прошлом.
Профессии.
Степени родства в
семье.
Степени родства в
семье.
Степени родства в
семье.
Связь поколений.
Профессии предков.
23
24
25
26
Семейные обязанности
и традиции
Что мы знаем о
традициях.
Мир семейных
увлечений.
Семейные обязанности.
Семейные традиции.
27
Фамильный герб и
фамильный девиз.
28
Итоговое занятие «Мы
не свалились с Луны»
29-33
Знакомство с понятием
«традиции».
Увлечения моей
семьи.
Обязанности членов
семьи.
Какие традиции в
моей семье.
Знакомство с
символами семьи:
гербом и девизом.
Правила составления
гербов.
Своей жизнью ты
обязан многим
поколениям своей
семьи.
Резерв
7.
Этикет поведения и общения
Основная цель обучения учащихся культуре общения –
формирование у них
адекватного коммуникативного
поведения.
Коммуникативное поведение человека – это совокупность
норм и традиций общения.
Адекватное коммуникативное поведение – это такое
коммуникативное
поведение,
которое
соответствует
принятым для определённой ситуации нормам и является
эффективным.
Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные
нормы поведения (как надо? как принято?) и правила и
приёмы эффективного общения (как лучше?
как
эффективнее?).
Основные задачи:
 сформировать
коммуникативную
грамотность
82
учащихся, заключающуюся в знании ими функций
общения, роли общения в жизни человека, коллектива
и общества, понимание причин конфликтов,
возникающих в общении людей, знании собственных
коммуникативных
характеристик
и
основных




направлений оптимизации своей коммуникативной
деятельности;
научить учащихся осмысливать свою и чужую
коммуникативную практику, развивать у них внимание
к собственной речи и речи собеседника, умение
анализировать
собственное
коммуникативное
поведение и коммуникативное поведение собеседника,
замечать ошибки в своей и чужой речи;
сформировать у учащихся навык ответственного
коммуникативного поведения, умение корректировать
своё общение в зависимости от ситуации и участников
акта общения;
вооружить учащихся знанием принятых в культурном
обществе норм этикета и общения, а также норм
культуры речи;
обучить учащихся основным правилам и приёмам
эффективного поведения в различных ситуациях.
Пояснительная записка
Основная задача программы – дать учащимся знания в
сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся
знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения,
вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так
и собственны. Дети должны усвоить, что надо делать и
говорить и как.
Основные принципы работы со школьниками на
занятиях: создание условий для активного продуктивного
общения, отработка стандартных коммуникативных речевых
и игровых умений; развитие личностных особенностей
(открытости, спонтанности и др.); расширение кругозора,
систематизации знаний по интересующим детей вопросам,
помощь в осознании себя, своих возможностей, закрепление
правил общения.
Система работы предусматривает использование ролевых
игр,
дискуссий,
драматизаций,
моделирования,
проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного
сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены
различного типа задания по группам: составить
незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке,
83
нарисовать ситуацию
общения из своей жизни, разыграть
ситуацию общения. Предпочтение отдаётся игре, т. к. она
является ведущей формой организации общения детей этого
возраста.
Тематическое планирование
№
1
2
3
Тема занятия
Чем мы будем
заниматься.
Твоё имя. Будем
общаться.
Обращение
4
Приветствие.
5
Ответы на приветствие.
6
Звонок по телефону.
7
Звонок по телефону.
8
Добро пожаловать.
Реакция на привлечение
внимания (стук в дверь).
Я знакомлю разных
людей.
9
10
Я знакомлюсь сам.
Содержание
Знакомство с понятием
«этикет».
Как люди общаются
между собой.
Слова обращения к
разным людям на
разных уровнях.
Учимся здороваться с
разными людьми.
Слова приветствия.
Как нужно отвечать на
приветствие.
Правила начала
разговора по телефону.
Разговор по телефону.
Практическая работа:
моделирование
телефонных разговоров
с разными людьми.
Слова вежливого
общения на
привлечение внимания.
Правила этикета при
знакомстве со
старшими,
ровесниками,
взрослыми.
Что нужно говорить,
когда представляешься
сам.
Составление
приглашений на разные
мероприятия и
варианты ответов на
приглашение.
Составление
письменного
приглашения.
Разыгрывание
ситуаций приглашения
по телефону.
Варианты вежливого
выражения просьбы.
Слова и выражения
согласия.
Слова и выражения
вежливого отказа.
11
Приглашение и ответ
на него.
12
Письменное
приглашение.
Приглашение по
телефону.
13
Просьба, предложение.
84
Скрытая просьба.
Согласие в ответ на
просьбу, приглашение.
Отказ в ответ на
просьбу, предложение,
приглашение.
Неопределённый ответ
Ролевые игры,
на просьбу, предложение, «маленький классный
14
15
16
Дата
проведения
17
18
19
20
21
22
23
24.
25
26
27
28
2933
приглашение.
Поздравление и
пожелание.
театр».
Составление
поздравлений с
пожеланиями разным
людям.
Извинение и ответ на
Учимся извиняться и
него.
отвечать на извинение.
слова извинения.
Комплимент и ответ на
Знакомство с
него.
понятием
«комплимент».
Конкурс на лучший
комплимент.
Жалоба и утешение.
Когда и как можно
пожаловаться. Слова
утешения.
Благодарность и ответ
За что нужно
на неё.
благодарить. Слова
благодарности.
Как вести себя во время
Правила вежливого
разговора.
поведения во время
разговора.
Мимика и жесты.
Выражение чувств и
настроения с помощью
мимики и жестов.
Давайте договоримся.
Знакомство со
считалками.
Прощание, пожелание
Как надо прощаться.
при прощании.
Слова прощания и
пожеланий.
Выражение собственной
Слова и выражения
точки зрения. Согласие – согласия, несогласия,
несогласие – частичное
частичного согласия.
согласие с мнением
собеседника.
Что лучше и что хуже
Слово веселит,
языка.
огорчает, утешает.
Весёлая контрольная
Определить, что в
работа.
высказываниях
неправильно.
Резерв
V. Исследовательская деятельность младших
85
школьников
9. Кружок «В мире чисел»
Цель:
 развивать математический образ мышления
Задачи:
 расширять кругозор учащихся в различных областях
элементарной математики;
 расширять
математические
знания
в
области
многозначных чисел;
 учить применять математическую терминологию;
 развивать умения отвлекаться от всех качественных
сторон и явлений, сосредоточивая внимание на
количественных сторонах;
 уметь делать доступные выводы и обобщения,
обосновывать собственные мысли.
Принципы:
 Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к
обучению математики, стремление развивать интеллектуальные
возможности учащихся.
 Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения
логически мыслить, видеть количественную сторону
предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
 Системность
Курс строится от частных примеров (особенности
решения отдельных примеров) к общим (решение
математических задач).
 Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение
математической терминологии, которая пригодится в
дальнейшей работе, на решение занимательных задач,
которые впоследствии помогут ребятам принимать
участие
в
школьных
олимпиадах
и
других
математических играх и конкурсах.
 Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке
физико-математического
направления,
во-вторых,
успешное усвоение учебного материала на уроках и
выступление на олимпиадах по математике.
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
 усвоить основные базовые знания по математике; её
ключевые понятия;
 помочь
учащимся
овладеть
способами
86
исследовательской деятельности;
 формировать творческое мышление;
 способствовать улучшению качества решения задач
различного уровня сложности учащимися; успешному
выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
 решение занимательных задач;
 оформление математических газет;
 участие в математической олимпиаде, международной
игре «Кенгуру»;
 знакомство с научно-популярной литературой, связанной
с математикой;
 проектная деятельность, творческие работы
 самостоятельная работа; работа в парах, в группах.
Пояснительная записка
Актуальность программы определена тем, что младшие
школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,
стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со
многими интересными вопросами математики на данном этапе
обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Решение математических задач, связанных с логическим
мышлением закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором
реализации данной
программы является и стремление развить у учащихся умений
самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а
также совершенствовать навыки аргументации собственной
позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным
возможностям младших школьников и предоставляет им
возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение
в мир элементарной математики, а также расширенный
углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового
предмета – математика. Занятия математического кружка
должны содействовать развитию у детей математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию
символики,
правильному
применению
математической
терминологии и т.д.
Творческие 87
работы, проектная деятельность и другие
технологии, используемые в системе работы кружка, основаны
на любознательности детей, которую и следует поддерживать и
направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не
только обще-учебными умениями и навыками, но и осваивать
более сложный уровень знаний по предмету, достойно
выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на
занятии. Для эффективности работы кружка желательно, чтобы
работа проводилась в малых группах с опорой на
индивидуальную деятельность, с последующим общим
обсуждением полученных результатов.
Продолжительность каждого занятия 30-35 минут.
Тематическое планирование
Наименование тем курса
Виды деятельности
Форма контроля
1. Вводное занятие
«Математика – царица
наук»
2. Как люди научились
считать.
выполнение заданий
презентации «Как люди
научились считать»
3. Интересные приемы
устного счёта.
устный счёт
4. Учимся отгадывать
ребусы.
работа с ребусами.
5. Учимся отгадывать
ребусы.
составление математических
ребусов
конкурс на лучший
математический ребус
6. Учимся отгадывать
ребусы.
работа с ребусами, составление
ребусов.
конкурс на лучший
математический ребус
7. Решение ребусов и
логических задач.
самостоятельная работа
8. Решение ребусов и
логических задач.
самостоятельная работа
9. Загадки – смекалки.
работа с загадками
работа с загадками,
требующими математического
решения
работа с числами
10. Загадки - смекалки.
11. Игра «Живые числа».
12. Обратные задачи.
работа в группах «Найди пару»
88
13. Обратные задачи.
работа в группах
14. Практикум «Подумай и
реши».
самостоятельное решение задач
с одинаковыми цифрами
мини-олимпиада
тест
познавательная игра
«Где твоя пара?»
Дат
провед
15.Задачи с изменением
вопроса.
инсценировка задач
конкурс на лучшую
инсценировку
математической задачи
16. «Газета
любознательных».
проектная деятельность
конкурс на лучшую
математическую газету
17. Решение
нестандартных задач.
решение задач на установление
причинно-следственных
отношений
18. Решение
нестандартных задач.
решение задач
19.Решение олимпиадных
задач.
решение заданий повышенной
трудности
классная олимпиада
20. Решение олимпиадных
задач.
решение задач повышенной
трудности
школьная олимпиада
21 Решение задач
международной игры
«Кенгуру»
решение заданий повышенной
трудности
школьная олимпиада
22..Математические горки.
решение задач на
преобразование неравенств
конкурс «Лучший
решебник»
23. Наглядная алгебра.
работа в группах: инсценировка
24. .Решение логических
задач.
схематическое изображение
задач
25. Решение логических
задач.
Схематическое изображение
задач
мини - олимпиада
26.Знакомьтесь: Архимед!
работа с энциклопедиями и
справочной литературой
создание на бумаге
эскизов слайдов
будущей презентации
работа над созданием
проблемных ситуаций,
требующих математического
решения
работа с информацией
презентации: «Знакомьтесь:
Пифагор!»
27.Задачи с
многовариантными
решениями.
28.Знакомьтесь: Пифагор!
29.Математический КВН
викторина
работа в группах
30.Наука геометрия.
работа в группах
89
31.Математические игры
работа в парах
викторина
32.Математические игры.
работа в группах
викторина
33. Круглый стол
«Подведем итоги»
коллективная работа по
составлению отчёта о
проделанной работе
анкетирование
Использованная литература:
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
2. Коротков И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание,
1987.
3. Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика в рассказах и
рисунках: Учебная тетрадь для первоклассника. В 2-х ч. –
М. Издательский дом. С-инфо; Издательство «Баласс»,
2006.
4. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения
младших школьников. – 2-е изд., исправленное и
дополненное. – Самара: Издательство. Учебная
литература, 2006.
5. Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3 класс
:Учебник для общеобразовательных учебных заведений. –
М. : Дрофа, 1997.
6. Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном
питании»./ М.М. Безруких, Т.А. Филипповой – Nestle, М.
2002.
7. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М. : Ф
и С, 1975.
8. Гейдман Б.П. Подготовка к математической олимпиаде.
Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.
9. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1-4
классы. – М: ВАКО, 2006.
10. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи для
математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.
11. Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги. – Спб. 2009.
12. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 – 2010 год.
http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
90
13. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные задания / сост.
Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.
14. Олимпиадные задания по русскому языку. 3-4 классы /
сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.
15. Олимпиадные задания для учащихся начальной школы.
http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
16. Русский медвежонок – 2007. Задачи, решения,
информация, статистика. – Киров. 2008.
17. Русский медвежонок – языкознание для всех. Условия
задач. Ответы. 2000 – 2009 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
18. 365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2005.
Духовно-нравственное:
«Праздники, традиции и ремесла народов России»,
«Этика: азбука добра»,
«Подари игрушку другу»
Программа факультатива «Праздники, традиции и ремёсла народов России»
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность младших школьников происходит вовторой половине
дня. Внеклассная деятельность организуется в рамках основной образовательной
программы начального общего образования.Мы живём в сложном и многообразном мире,
в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но
универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на
духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно
воспитать гражданина и патриота.Особое, от сердца и души идущее принятие традиций,
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждогоуголка
малой родины наполняется конкретным, чувственным, образнымсодержанием через
семью, родственников, друзей, школу, природу. Оновозможно лишь тогда, когда сами
понятия «отчий дом», «родная земля»,«моя семья и род», «Отечество» войдут в сознание
человека с малых лет,и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское
самосознаниеи патриотизм обретут яркую конкретику. Российскую культуру
можносравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культурынародов
России. Знание этнокультурных традиций, к которым человекпринадлежит по своему
происхождению, является важным моментом в его духовно нравственном развитии и
воспитании.Носителями культурных ценностей и традиций являются народыРоссии.
Нравственное здоровье нашего общества, его долголетие во многом зависят от того,
сумеем ли мы сохранить то поистине бесценное богатство, каким является народное
творчество. Уходящее корнямив древность, именно оно связывает прошлое и будущее.
Поэтому мы должны оберегать его от забвения и небрежного отношения.
Народноеискусство — это наша образная память, наш генофонд. А память
всегдасопрягается с понятием «совесть».Многие приоритеты прошлых лет
трансформировались или даже исчезли, но, как известно, «свято место пусто не бывает».
Нельзя образовавшиеся ниши оставить без присмотра, полагаясь на «авось», на то, чтовсё
как-нибудь само собою наполнится тем, чем надо. Такая позиция естьравнодушие, а оно
приводит к духовному застою и к тому, что пышным цветом расцветают бездуховность,
пошлость, эгоизм — глубоко чуждыепо сути менталитету русского человека. Чтобы
такого не произошло, надодействовать сообща, как говорили в старину — «всем миром».
Общая характеристика факультатива. В современных условиях необычайно возросла
необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам
народной культуры, изучатькоторые — первостепенная задача в нравственном и
патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах
воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа,создавшего
подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуюто таланте и высоком
художественном вкусе мастеров-умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие
нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы
будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный,
яркий,неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа.Лучшие
качества национального характера: уважение к своей историии традициям, любовь к
Отечеству в целом и к малой
91 родине в частности,целомудрие, скромность, врождённое
чувство прекрасного, стремлениек гармонии — всё это являют нам творения народных
умельцев.
Будущее страны, народа всецело зависит от того, каковы его потомки,сыновья и дочери.
А чтобы они выросли достойными гражданами, любилиОтечество не на словах, а на деле,
они должны знать свою историю, национальную культуру, беречь и развивать народные
традиции. Русская история сложная, трудная, героическая. Наша культура богатейшая,
сильная своимдухом. У России великое прошлое, и будущее её тоже должно быть
великим.Молодые поколения сердцем и душой призваны понимать свою
культуру,трепетно любить Родину-мать, у которой особая стать, особая, светлая душа.
Перипетии истории, трудные испытания, выпавшие на её долю, Россия выдержала с
честью, нигде и никогда не уронив своего достоинства.Мужественная, закалённая,
благородная и прекрасная страна. И сердце еёвеликодушное, отзывчивое на добро и
красоту. Русские люди поистине достойны своей Родины. И наши дети должны
осознавать это, нести в разуме и чувствах своих негасимый свет Веры, Правды, Добра,
Любви и Надежды. От их знаний, их духовной культуры зависит наше общее будущееКак
воспитать подрастающее поколение таким, чтобы любовь к Родине не просто была
красивым, звучным словосочетанием, а определялавнутреннюю сущность молодого
человека? Что можно сделать, если от-сутствуют спектакли, раскрывающие в яркой,
образной форме патриотические темы, идеи? Здесь, очевидно, нужен комплексный,
системныйподход к решению задач нравственно-эстетического, патриотического
воспитания.У России великая, светлая душа. Она отразилась в её природе, в искусстве: в
песнях, танцах, музыке и слове.Само время диктует необходимость обратиться к истокам
искусства —
творчеству, созданному гением народа. Фольклор во всех его жанрах раскрывает грани богатой и самобытной души русского народа. Хранить, беречь, приумножать народное творчество, развивать его традиции — святая
обязанность учителей, деятелей искусства.
Народные танцы, песня, как и другие жанры фольклора, произведения народных
умельцев пробуждают человеческие души, дают выходтаким чувствам, которые поневоле
забыты в наше время, с его стреми-тельностью, хаотичностью, напором, вторжением в
жизнь того, что чуждо нашему менталитету. А это то, что живёт, но скрыто в глубине
души: тон-кость восприятия мира, лиризм, скромность, а также коллективизм,
взаимовыручка, готовность прийти на помощь другим, чувство сострадания
и милосердия, оптимизм, открытость миру и людям.Поставленная «Основной
образовательной программой начального общего образования» цель — «обеспечение
возможностей для получения качественного начального и общего образования»
реализуется (как один из путей) «организацией внеклассной деятельности,
представленной системой программ с учётом познавательных интересов младших
школьников и их индивидуальных потребностей». Организация данной деятельности
направлена
на развитие у учащихся «умений добывать знания» путём «метапредметных действий,
обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной
задаче». Достижение цели предполагает также «целесообразное использование
мыслительных операций (анализ, сравнение,обобщение, сопоставление и др.)», «развитие
мышления, речи, воображения,восприятия и других познавательных процессов».
Сформированные универсальные учебные действия являются предпосылкой развития
достаточного уровня общеучебных умений.
Обозначенные цели направлены на духовно-нравственное развитие обучающихся,
воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий,
происходящих в окружающем мире.
Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуетсяв процессе изучения
учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», а также программы внеурочной деятельности школьников «Праздники, традиции ремёсла народов
России». Особое внимание при этом обращается на формирование у школьников интереса
к народному творчеству, воспитаниедуховно-нравственной культуры и толерантности,
патриотизма и гражданственности, развитие художественного вкуса.
Формирование учебной деятельности школьника достигается использованием таких
средств обучения в системе «Начальная школаXXI века», которые специально
направлены на формирование компонентов учебной деятельности: умение учиться,
развитие познавательныхинтересов, внутренней мотивации, элементарных рефлексивных
качеств,формирование самоконтроля и самооценки ученика.Место факультатива в
учебном плане. Программа рассчитанана 32 ч (2 ч в неделю).Особенности содержания
факультатива. Содержание даннойпрограммы внеклассной деятельности школьников
подчиняется следующим принципам—личностно ориентированное обучение (поддержка
индивидуальности ребёнка;
92создание условий для реализации творческих возможностей
школьника);природосообразность (соответствие содержания, форм организации и средств
обучения психологическим возможностям и особенностямдетей младшего школьного
возраста);педоцентризм (отбор содержания обучения, адекватного психолого-возрастным
особенностям детей, знаний, умений, универсальных
действий, наиболее актуальных для младших школьников; необходимость социализации
ребёнка);культуросообразность (познание лучших объектов культуры изсферы народного
творчества, что позволит обеспечить интеграционныесвязи учебной и внеучебной
деятельности школьника).
Содержание программы
Старинный русский быт
Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр
Функциональный характер одежды в старину. Удобство, свобода в движении. Рубашка,
сарафан — у женщин. Роль орнамента-оберега (вышивка).Солнце, дерево, вода, конь —
источники жизни, символы добра и счастья.Особое значение пояса (кушака).Головные
уборы девушек и женщин, украшения.
Рубаха, порты, брюкши, кафтаны, зипуны, тулупы и армяки —у крестьян (мужская
одежда).
Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь.Расшитые золотом кафтаны, сапоги
из сафьяна, горлатные шапки —у бояр.
Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь
и боярышень.
Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем
Русская изба (клеть, сени — холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор,
постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня).Элементы избы. Особая роль печки.
Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками.
Красный угол. Иконы.
Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Свет ёлки. Крытые галереи для
прогулок боярынь и боярышень.
Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания
Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе.
Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины
(«млины» — от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд. Пиво. Взвары. Пастелы из ягод и
яблок. Варенья. Соленья.
Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины
Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня.
Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и
деревянные игрушки.
Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных
гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели.
Учёба. Школа
Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные принадлежности
(перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из
отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба). Чернильница и
песочница. Береста и бумага. Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы
(письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов»,
«Псалтырь»). Учитель-мастер.
Новый русский быт (со времён Петра I)
Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда, быт
Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду.
«Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное
бритьё бород.
Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет.
Украшения.Сложные высокие причёски дам. Атрибуты придворных: лорнеты, веера.
Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам XVIII века.
Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья.
Шляпы, перчатки. Причёски с локонами. Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие
панталоны, шёлквые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками. Фраки, жилеты, брюкипанталоны; рубашки с жабо, кружевными
манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; кар-манные часы,
лорнеты.
Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты,
шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин).
Мужчины и мальчики из 93
крестьянских и мещанских семей носили старинные кафтаны,
рубахи, порты и сапоги. Русские пословицы и поговорки об одежде.
Усадьба. Дворянские особняки
Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол, фронтон.
Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет; столовая; зал для
танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная.
Атрибуты и аксессуары барского дома. Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией.
Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для прислуги. Камины. Изразцовые печи. Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные
инструменты. Картинные галереи. Домашний театр.
Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны
Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам и наукам, которую
воспитывали с детства. Обучение нескольким иностранным языкам, русской словесности,
рисованию, пению, музыке, математике, биологии. Танцмейстеры и фехтовальщики.
Гувернантки и гувернёры. Особая роль православных книг в воспитании детей. Огромное
внимание уделялось танцам, верховой езде, фехтованию, плаванию. Домашние спектакли,
в которых принимали участие дети. Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе.
Мода на лечение минеральными водами, посещение популярных докторов; прогулки в
парках и садах (Летний сад в Петербурге). Ледяные горки, катки; катания на санях зимой.
Деревянные горки, качели, карусели — летом. Демонстрация модных нарядов у дворян.
Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями. Традиционные званые обеды.
Строгое соблюдение этикета. Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы.
Яства. Деликатесы. Детские балы. Маскарады. Домашние театры.
Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин салона. Обсуждение
политических новостей, произведений искусства. Знакомство с деятелями культуры и
искусства.
Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения. Кадетские
корпуса для мальчиков. Юнкерские училища: подготовка высших офицерских кадров.
Программа обучения включала: Закон Божий, русский, французский, немецкий,
английский языки, словесность, математику, историю, физику, географию, чистописание,
артиллерию, тактику, военную топографию, а также стрельбу, верховую езду,
гимнастику, плавание, фехтование, танцы, музыку, пение, строевую подготовку. Учебный
театр для воспитанников. Строгий распорядок дня. Занятие в классах и в библиотеке
училища. Летние военные лагеря. Пансионы и гимназии. Изучение в мужских пансионах
основ наук,
а в женских — обучение танцам, музыке, хорошим манерам, иностранным языкам,
рукоделию, пению, умению общаться, гимнастике.Смольный институт благородных
девиц. Девять лет обучения, три
ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок
дня.
Русские народные праздники
Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение.
Будни и праздники на Руси
Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения. Древние праздники,
пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём.
Праздники были направлены
на укрепление здоровья и благополучия людей.
Сочетание языческих и христианских праздников.__ Общие и семейные праздники.
Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций.
Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний
праздник. Святки — весёлое время года; песни во славу Христа; колядование; гадание.
Ряженье, ряженые — древний обычай Святок. Рождественский Сочельник. Рождество
Христово. Рождественские колядки. Ёлка — символ «райского дерева». Традиционные
кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги.
Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный крещенский стол.
Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха
Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском народном календаре
Масленица разделяла два главных периода года — зиму и весну. Традиция печь блины (в
XV веке название было «млины»,
от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный праздник,
существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему
равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу. Масленичные обряды:
поминовение умерших предков; гостевание;
развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и
«взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое
сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры.Прощёное воскресенье и Чистый понедельник.
Великий пост — время строгого
воздержания, молитвы, покаяния. Вербное воскресенье.
94
Освящение в церкви вербы (верба — символ
здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево). Пасха — главный
христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа. Традиции празднования Пасхи на
Руси: крашение яиц, изготовление сыр-ной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и
общего хлеба — Ѓртоса.
Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка — закликание
весны рано утром с вершины холма, горки.
Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала.
Петров день. Ильин день
Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых святых,
покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца (отважный воин,
покровитель домашних животных и пастухов). «Георгий отмыкает землю», «выпускает на
свет белый росу», говорили в народе. День начала посевных работ. День Святой Троицы
(«Зелёные Святки»): разделение зимы и лета. Духов день — именины Земли, поилицы и
кормилицы. Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы,
лентами. Отмечается на 49-й день после Пасхи Хороводы, гулянье вокруг берёзки.
Троицкие гадания девушек (бросание венков в реку). Завивание берёзки. Кумление
девушек. Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День летнего
солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём
и водой. Иван-да-марья — праздничный цветок Купалы. Возжигание
костров в купальскую ночь. Отмечается 7 июля. День Петра и Павла — 12 июля.
Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа (его называют ещё Петры и Павлы,
Петровки). В народе говорили: «Пётр, Павел час убавил», «Илья-пророк два часа
уволок». Считают, что святой апостол Пётр хранит ключи от Царства Небесного. Петру в
народе поклонялись как покровителю засеянных полей и рыболовства. До Петрова дня
крестьяне обязательно соблюдали пост. Сам праздник отмечался радостно: гуляли,
пировали, качались на
качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт
Петро, так и будет тепло». С этого дня разрешалось собирать землянику и другие лесные
ягоды. После Петрова дня заканчивались девичьи гуляния.
Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень: «На Илью до обеда —
лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет», «С Ильина дня
ночь длинна», «Муха до Ильина
дня кусается, а после — запасается» .У древних славян громом, молнией и дождём
распоряжался бог
Перун — громовержец, главный бог. В народном сознании соединились святой Илия и
Перун — Илья-громовержец. Его очень почитали на Руси, надеялись на его защиту от
засухи, считали могучим, огненным; он бывал и сердитым, наказывал виновных, но был
справедливым, покровителем
урожая. В деревнях начиналась жатва, уборка хлебов. В Ильин деньв крестьянские семьи
вновь приходило благополучие, пополнялись за-пасы хлеба, зерна. Илью называли
воеводой небесных сил. Илья-пророк громобой. Чтобы задобрить Илью-пророка, люди в
этот день не работали, боялись, что «гром убьёт», если работать в праздник. После
Ильина дня запрещалось купаться в реках и озёрах, вода становилась
очень холодной: «Олень в воду лапу окунул». Часто к Ильину дню на крестьянских
столах появлялся первый пирог из муки но
Осень золотая. Спасы. Успение. Покров Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14,
19 и 29 августа). Подготовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод,
грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде;
Преображение; день Нерукотворного образа). Успение Богородицы (Первые Осенины —
28 августа). Спожинки —
окончание жатвы. Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних
посиделок.
Русские народные промыслы
Керамика Гжели
Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы. Гжель —
основной центр русской керамики. Продукция Гжелиизвестна во всём мире. Это
произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают
только вручную.
Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это
вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сер-визы, тарелки, игрушки, лампы. Всё
украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный
вкус мастеров-художников.
Хохлома и Жостово
Хохлома — художественный
95 народный промысел в городе СемёновеНижегородской
области. Деревянная расписная посуда — «золотая хох-лома»: сочетание чёрного,
золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы
для мёда, кваса.Яркие, сочные сочетания красок. Работы мастеров Хохломы многократно
получали дипломы I степени на
международных и всероссийских выставках. Село Жостово находится недалеко от
Москвы: народный промысел расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный
лаковый фон,
яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты.
Огромная популярность декоративной росписи жостовскиеподносов во всём мире.
Павловопосадские шали
Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производство набивных платков
и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика
была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместнос его
компаньоном купцом Василием Грязновым.вого урожая.__ Чёрные, белые, бордовые,
синие, зелёные шали, на которых «цветут» яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев
— букеты, венки, россыпи цветов.Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во
всём мире.
Вятская и богородская игрушка
Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села Дымково близ города
Кирова (Вятка)). Здесь мастерицы издавна лепили глиняные игрушки — свистульки. Их
продавали на праздниках проводов
зимы. Сам праздник назывался Свистунья. Забавные звери, сказочные образы (медведи,
кони, олени, птицы) представлены в необычных ситуациях, они смешно одеты и ярко
раскрашены. Вятские матрёшки. Бытовой
жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках; игрушки и скульптуры
малых форм. Белый фон глины в сочетании с красным, зелёным, жёлтым, синим, с
сусальным золотом. Игрушки создают радостное настроение. Богородская деревянная
игрушка как промысел известна с XVII века: окрестность Сергиева Посада (Загорск), село
Богородское. Забавные фигурки нарядных барынь, гусар, солдат; игрушки с движениями:
«Кузнецы», «Пильщики», «Крестьянин, играющий на свирели», «Тройка»,
«Журавли», «Медведь-музыкант», «Медведь-лакомка». Богородская
игрушка и скульптура известны за рубежом. Мастера-резчики не раз удостаивались
золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на все-российских и международных
выставках.
Русские народные игры
Роль игр в жизни детей: познание мира, сохранение отголосков старины, отражение
обрядов взрослых людей в детских играх. Игры для мальчиков и для девочек. Командные
игры. Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки.
Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными
яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас.
Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки)
Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы, бабушки, няни. Они
известны и любимы детьми и сейчас. Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали
детей, знакомили с народной мудростью.
Народные танцы
Хороводы. Игры-хороводы. Пляски парные. Переплясы. Кадрили. Русские хороводы,
пришедшие из глубокой древности: творческая сила народной поэзии, самобытность
вековых созданий. Слияние хороводе, танца, игры и песни: «Они неразлучны, как крылья
у птицы», — говорят в народе. В хороводе проявляется чувство единения, дружбы. Звучат
темы труда, красоты природы, любви. Пляски — наиболее распространённый жанр
народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски:
одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица».
Кадриль. Придя из светских салонов, кадриль распространилась
в народе в начале XIX века. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне.
Тематическое планирование
Старинный русский быт
Одежда. Традиционный костюм. Обувь крестьян и бояр
Универсальные учебные действия:
—познакомить с особенностями крестьянской одежды;
—сравнить одежду бояр и традиционную крестьянскую одежду;
—ознакомить с элементами старинного русского костюма, его функциональным
характером.
Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем
Универсальные учебные действия:
96
—продемонстрировать устройство крестьянской избы (печь; полати;лавки; клеть; сени;
крестьянский двор; хозяйственные постройки);
—показать особенности боярских хором, сравнить с крестьянкой избой.
Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания
Универсальные учебные действия:
—оценить достоинства традиционной русской кухни;
—уметь приготовить несколько простейших блюд (каша; «взвар» компот).
Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины
Универсальные учебные действия:
—разучить несколько наиболее известных игр (горелки, жмурки, прятки, лапта).
Учеба. Школа
Универсальные учебные действия:
—сравнить учебу детей в старину с современной школой; букварь — «Азбуковник» и
современные учебные книги. Новый русский быт (со времён Петра I)
Одежда, быт. Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки
Универсальные учебные действия:
—сравнить старинную одежду и новую, введённую указами Петра I, проанализировать их
различия.
Усадьба. Дворянские особняки
Универсальные учебные действия:
показать изысканную красоту парков и садов, особняков и дворцов (Москва, Петербург;
провинция).
Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны
Универсальные учебные действия:
—разучить несколько элементов старинного танца (менуэт, полонез и т. д.);
—прочитать несколько стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.
Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса
Универсальные учебные действия:
—проанализировать учёбу дворянских детей, их распорядок дня и отдых.
Русские народные праздники
Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение
Универсальные учебные действия:
—разучить некоторые колядки, рождественские и новогодние стихи;
—познакомить с пословицами и поговорками о праздниках;
—изготовить маски и костюмы для новогоднего карнавала.
Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Вербное воскресенье. Пасха
Универсальные учебные действия:
—воспринять традиции масленичных игр. Качели. Катание с гор. Встреча Масленицы;
—разучить песни и игры;
—научиться печь блины, красить пасхальные яйца;
—разучить игры с катанием пасхальных яиц.
Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала. Петров день. Ильин день
Универсальные учебные действия:
—разучить песни о завивании берёзки, хороводы;
—научиться плести венки.
Осень золотая. Спасы. Успение. Покров
Универсальные учебные действия:
—сравнить Медовый, Яблочный, Ореховый Спасы;
—нарисовать картинку на тему осенней ярмарки;
—показать сценку с куклами «Петрушка на ярмарке».
Русские народные промыслы
Керамика Гжели
Универсальные учебные действия:
—нарисовать несколько гжельских орнаментов.
Хохлома и Жостово
Универсальные учебные действия:
—раскрасить узоры хохломских ложек и жостовских подносов.
Павловопосадские шали
Универсальные учебные действия:
—сравнить орнаменты нескольких шалей.
Вятская и богородская игрушка
Универсальные учебные действия:
—изготовить из глины и пластилина несколько видов вятской и богородской игрушки.
Русские народные игры 97
Наиболее популярные детские игры
Универсальные учебные действия:
—разучить несколько игр (прятки, гуси-лебеди, коршун, бояре и др.).
Народные песни, загадки, пословицы
Детские песенки, потешки, загадки, пословицы
Универсальные учебные действия:
—разучить несколько песенок, считалок;
—научиться разгадывать загадки.
Народные танцы
Парные пляски. Переплясы. Хороводы. Игры-танцы
Универсальные учебные действия:
—разучить хороводы, игры-хороводы.
№ Дата
пп
1
Тема занятия
2
Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты.
Терем
3
Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания
4
Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные
обряды. Именины
5
Учёба. Школа
6
Новый русский быт (со времён Петра I)
Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда,
быт
7
Усадьба. Дворянские особняки
8
9
Быт дворянской семьи. Балы и праздники.
Литературно-музыкальные салоны
Русские народные праздники
Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки.
Крещение.
Будни и праздники на Руси
10
Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха
11
Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван
Купала.
Петров день. Ильин день
12
13
Осень золотая. Спасы. Успение. Покров
Русские народные промыслы
Керамика Гжели
14
15
Хохлома и Жостово
Павловопосадские шали
Вятская и богородская игрушка
16
Русские народные игры
17
Народные танцы
18
Старинный русский быт
Одежда. Традиционный костюм. Обувь крестьян и бояр
19
Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты.
Терем
Старинный русский быт
Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр
98
20
Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса
21
Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки.
Крещение
22
Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Вербное
воскресенье. Пасха
23
Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван
Купала. Петров день. Ильин день
24
25
Осень золотая. Спасы. Успение. Покров
Русские народные промыслы
Керамика Гжели
26
Вятская и богородская игрушка
27
Русские народные игры
Наиболее популярные детские игры
28
Народные песни, загадки, пословицы
Детские песенки, потешки, загадки, пословицы
29
Народные танцы
Парные пляски. Переплясы. Хороводы. Игры-танцы
30
31
32
Постановка русского народного танца Калинка
Русские народные хороводные епсни
Песенки потешки небылицы русский ародныйфолклор
33
Устное народное творчество сказки
34
Сказка Лиса и медведь
35
Мужик и медведь
36
Сказка петушок и бобовое зернышко
Программа факультатива «Этика: азбука добра»
Пояснительная записка
Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно
зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и
99 моральную ответственность за свои действия и
правилам общения, нести
поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде
всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения
наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель факультатива — формирование у детей нравственных
ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а
также основ мировоззрения и самовоспитания.
Общая характеристика факультатива. Нравственное развитие
личности учащегося как приоритетная цель начальной школы пред-
полагает организацию нравственного образования младших школьников
как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива
«Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного
образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе.
Он направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как
основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:
—
личностно
направленные,
когда
содержание становится актуальным для
каждого ребёнка;
—
стимулирующие, когда через диалог
поддерживается свобода высказываний, что
способствует раскованности, пробуждению у
детей интереса к нравственным проблемам и
созданию общественного мнения;
—развивающие нравственное сознание;
— активизирующие, пробуждающие творческие способности
личности, её эмоциональную сферу.
Содержание факультатива ориентировано на игровые, творческие
формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной
литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка
представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах,
сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков.
Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование
художественного произведения позволит учителю прибегать к
эмоционально-образной форме народных произведений и художественной
детской литературы в целях развития лич- ностно значимого поведения.
Место факультатива в учебном плане. Факультатив «Этика: азбука
добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности,
рассчитан на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4, 1 ч занятий в неделю. Общее
количество часов — 132 ч.
Ценностные ориентиры содержания факультатива. Содержание
программы факультатива раскрывает правила нравственного поведения и
тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность
выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация
поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не
причинять зла, неудобства, неприятностей).
Развитие нравственного сознания младшего школьника формируется
от класса к классу в следующей логике.
1 класс. Развитие способности увидеть
нравственную ситуацию. Осознание
нравственных правил как ориентира
поступка: ситуация — поведение —
правило; от правила — к поведению.
Оценка нравственных поступков.
2 класс. Внутреннее принятие правил и
100
норм
нравственного
поведения.
Стремление к выполнению норм.
Переход от социального контроля
(учитель,
родители,
дети)
к
самоконтролю. Формирование у детей
понимания,
что
их
нравственное
взросление идёт
от
поступка к
нравственным качествам на основе
правил.
3 класс. Ознакомление с внутренней
сутью нравственного поступка —
мотивом. Третьеклассники подводятся к
пониманию ответственности за выбор
поведения, знакомятся с нравственными
качествами человека, формирующимися
на основе нравственных норм.
4 класс.
Систематизация,
обобщение
работы
по
осмыслению
мотивов
поведения,
качеств
личности,
нравственного выбора. Норма как стимул
нравственного поведения и опора
торможения
нежелательных
(безнравственных) действий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы факультатива. В процессе освоения материалов
факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с
другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования
нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде,
учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка, обсуждение произведений художественной литературы — всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,
значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации),
развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления,
знакомить с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной
жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации
интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить
соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить
героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям
(определить группы пословиц по теме — о добре, трудолюбии, об
отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения
эмоционального состояния героев.
В целях формирования коммуникативных универсальных учебных
101
действий (ведение диалога,
признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего
мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие
других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их
формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?»,
«Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения,
выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в
группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке
помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска
информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики
позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с
целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу
учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.
Содержание программы
Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в
школе)
Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке,
учебное сотрудничество.
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия:
—
воспроизводить правила поведения в
конкретной жизненной ситуации;
—
оценивать своё поведение и поведение
окружающих (на уроке, на перемене).
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми)
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких
детям жизненных ситуаций (школьного коллектива, семьи). Активное
освоение в речевой и поведенческой практике вежливых слов, их значения
в установлении добрых отношений с окружающими.
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и
вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно,
без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление
ссор, драк, признание своей вины).
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной),
оценка ситуации.
Универсальные учебные действия:
—
использовать в речи слова вежливости;
—
участвовать в диалоге: высказывать свои
суждения
по
теме,
анализировать
высказывания собеседников, добавлять их
высказывания;
—
высказывать предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни,
героев произведений);
102
—
создавать по иллюстрации словесный
портрет
героя
(положительный,
отрицательный);
—
описывать сюжетную картинку (серию);
—
оценивать
адекватно
ситуацию
и
предотвращать конфликты;
—
самостоятельно формулировать правила
коллективной игры, работы.
О трудолюбии
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника; виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие
как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащимися
собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам,
созданным трудом других людей.
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление
от неорганизованности, недисциплинированности).
Анализ и оценка своих действий во время уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия:
—
проводить хронометраж дня, анализировать
свой распорядок дня, корректировать его;
—
оценивать свои действия во время уроков,
дежурств.
Культура внешнего вида
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в
человеке.
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные действия:
—
воспроизводить основные требования к
внешнему виду человека в практических и
жизненных ситуациях;
—
оценивать внешний вид человека.
Внешкольный этикет
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях
(на улице, в транспорте, во время прогулок): уступить место маленьким и
пожилым; за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым; доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть
на «вы»; говорить «спасибо» и «пожалуйста» и т. д.
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке,
театре и т. д.): не мешать другим людям; соблюдать очередь; чётко и
громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия:
—
использовать доброжелательный тон в
общении;
—
оценивать
характер
общения
(тон,
интонацию,
лексику),
поведения
в
общественных местах.
Тематическое планирование
1 класс
Школьный этикет 103
Мы пришли на урок.
Зачем нужны перемены?
Мы в школьной столовой.
Правила общения
Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)?
Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.
Мой учитель.
Думай о других: сочувствие, как его выразить?
Моя семья.
О трудолюбии
Что помогает учиться лучше (старательность)?
Как мы трудимся: в школе и дома.
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные
вещи).
Культура внешнего вида Основные правила Мойдодыра.
Каждой вещи своё место. Внешкольный этикет
Правила поведения на улице, в транспорте. «Спасибо» и
«пожалуйста».
2
класс
Школьный этикет
Дисциплина в школе и классе. В библиотеке: люби книгу.
Твоя школа, твой класс: соблюдение чистоты и порядка.
Правила общения
Сопереживание, помощь друзьям. Дал слово — держи его. Диалоги
со сверстниками.
О трудолюбии
Учусь всё делать сам. Взаимопомощь дома и в школе. Беречь
результаты труда.
Культура внешнего вида
Правила личной гигиены. Бережное отношение к своей одежде.
Внешкольный этикет
Правила поведения в общественных местах. Бережное отношение к
природе.
3
класс
Школьный этикет
Взаимопомощь: учёба и труд. Школьное имущество надо беречь.
Правила общения
Время надо беречь. Слово лечит, слово ранит.
Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).
104
Программа факультатива «Подари игрушку другу»
«Подари игрушку другу»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: развитие творческих способностей эстетического и художественного вкуса
посредством овладения навыками шитья игрушек своими руками. Развить потенциальные
возможности каждого ребенка.
Задачи: научить приемам безопасной работы, научить правилам раскроя по чертежам,
овладеть всеми приемами изготовления мягкой игрушки, воспитывать чувства прекрасно на
примерах народного творчества. Воспитывать чувства коллективизма,
приобщение к
общественно полезной деятельности.
Актуальность, целесообразность и особенности программы выбора программы
обусловлена тем, что занятия предусматривают не только шитье игрушек,
но и опыт
дарения поделок сделанных своими руками. Практика показывает, данный опыт повышает
самооценку у детей, и как следствие, успешность ребенка. Занятия в кружке позволяет с
пользой проводить свободное время.
Программа
предполагает
изложение
материала
от
простого
к
сложному,
индивидуальный подход к каждому ребенку. Итогом обучения будут служить небольшие
творческие задания, в которых должны проявиться знания, умения и навыки, полученные на
занятиях.
Возраст детей от восьми до девяти лет.
Сроки реализации программы: программа рассчитана на три года обучения.
Режим занятий: 1 раз в неделю по одному часу.
Формы занятий: теоретико-практические, практические, творческие задания.
Итоги реализации программы: участие в выставках (в гимназии и
городских)
.Выполнение подарочных работ.
Программа 1 год обучения: введение, правила ТБ, сведения о видах ткани и меха, правила
работы с приспособлениями.
Практическая работа: овладение правилами раскроя и шитья.
Учащиеся должны знать: фактуру ткани, толщину ткани, виды меха, цвета тканей
подходящей для данной игрушки.
Учащиеся должны уметь: экономно разложить ткань, обвести выкройку с припусками на
швы, вырезать детали и сшить нужным швом. Оформить внешний вид игрушки.
Календарно тематическое планирование 1-3 год обучения.
№
Раздел, тема
пп
1
Водное занятии.
Теор.
Практ.
Общие
Дата
занятия
занятия
кол-во
провед.
часов
занятия
1
1
Организация рабочего места. Правила
техники безопасности.
2
Изучение видов швов.
1
3
Подушечка для иголок.
3
Маленькая мышка.
1
4
Маленький ежик.
1
5
Формованная игрушка.
1
12
История формованной игрушки.
6
Птичка из помпонов. Раскрой.
1
7
Оформление птички.
1
8
Раскрой и шитье деталей маленького
1
гнома.
9
Изготовление одежды для гнома.
1
10
Оформление внешнего вида гнома.
1
11
Раскрой деталей котика из меха.
1
12
Сшиваем детали котика.
1
13
Сборка деталей и оформление
1
игрушки.
14
Маленький пингвин. Раскрой деталей.
1
15
Сшивание деталей. Сборка деталей.
1
16
Оформление внешнего вида игрушки.
1
17
Плоские настенные игрушки.
25
18
Слоненок из драпа. Раскрой деталей.
1
19
Сшиваем детали петельным швом.
1
20
Оформление слоненка.
1
21
Раскрой попугая.
1
22
Шитье деталей.
1
23
Оформление игрушки.
1
24
Кот. Держатель карандаша.
1
25
Раскрой деталей. Голова.
1
26
Шитье туловища.
1
27
Сборка деталей.
1
28
Оформление внешнего вида.
1
29
Кенгуру. Держатель для расчесок.
1
30
Раскрой деталей (голова)
1
31
Сшиваем деталь с картоном.
1
32
Раскрой туловища.
1
33
Сшиваем деталь с картоном.
1
34
Изготовление кармашка.
1
35
Изготовление ушей.
1
36
Сборка деталей.
1
37
Оформление внешнего вида.
1
38
Попугай. Держатель телефона.
1
39
Подбор тканей. Раскрой.
1
40
Шитье головы.
1
41
Шитье туловища.
1
42
Оформление внешнего вида.
1
43
Шитье сувенирных игрушек.
1
39
История появления игрушки.
44
Сувенир как часть культуры страны.
45
Кукла в сарафане.
1
46
Раскрой деталей (голова).
1
47
Раскрой деталей (туловища).
1
48
Раскрой деталей (рук).
1
49
Раскрой деталей (сарафана).
1
50
Сшиваем детали головы.
1
51
Сшиваем детали туловища.
1
52
Сшиваем детали рук.
1
53
Сшиваем детали сарафана.
1
54
Собираем части вместе.
1
1
55
Оформление внешнего вида куклы.
1
56
Курочка из ситца.
1
57
Раскрой деталей (головы)
1
58
Раскрой деталей (туловища)
1
59
Раскрой деталей (крылья)
1
60
Украшение крыльев перьями.
1
61
Сшиваем детали головы.
1
62
Сшиваем детали туловища.
1
63
Сшиваем детали крыльев. Оформление
1
внешнего вида.
64
Мышка в юбке. Раскрой ткани.
1
65
Шитье туловища.
1
66
Шитье головы.
1
67
Шитье рук и башмаков.
1
68
Изготовление одежды.
1
69
Изготовление ушей и хвоста.
1
70
Оформление игрушки.
1
71
Подбор ткани для медвежонка.
1
72
Раскрой головы.
1
73
Раскрой туловища. Шитье .
1
74
Раскрой лапок.
1
75
Шитье деталей.
1
76
Сборка деталей .
1
77
Оформление головы.
1
78
Оформление игрушки.
1
79
Дедушка АУ. Раскрой деталей.
1
80
Шитье деталей.
1
81
Сборка и оформление игрушки.
1
82
Шитье меховых игрушек.
83
Котенок. Раскрой деталей.
1
84
Шитье деталей.
1
85
Набивка деталей.
1
86
Оформление игрушки.
2
87
Подбор ткани для собачки.
1
25
88
Раскрой туловища.
1
89
Раскрой головы.
1
90
Набивание деталей.
1
91
Сборка деталей.
1
92
Оформление головы.
2
93
Раскрой ежика.
1
94
Шитье деталей.
1
95
Набивка деталей.
1
96
Сборка деталей игрушки.
1
97
Оформление игрушки.
1
98
Раскрой белки.(головка)
1
99
Шитье деталей.(туловища)
1
100 Набивка деталей.
1
101 Изготовление хвоста и ушей.
1
102 Сборка деталей.
1
103 Оформление игрушки.
1
104 Подведение итогов.
2
105
Тематическое планирование .
1-3 год обучения
№
Тема
Часы
п/п
1
Вводное занятие.
1
2
Изучение видов швов.
3
3
Формованные игрушки.
12
4
Плоские настенные игрушки.
25
5
Сувенирная игрушка.
39
6
Шитье меховых игрушек.
25
ИТОГО:
105
Содержание программы1-3 года обучения.
1.Вводное занятие (1 час)
- беседа, ознакомление детей с деятельностью кружка;
- требования к поведению учащихся во время занятий;
-соблюдение порядка на рабочем месте;
-соблюдение правил по технике безопасности.
Практическая работа.
-учимся кроить и шить различными видами швов.
Учащиеся должны знать:
-технику вырезания деталей игрушек;
-технику сшивания деталей игрушки;
-технику сборки деталей в узлы;
-виды тканей и меха;
-правила безопасного труда.
Учащиеся должны уметь:
-анализировать подбор тканей и меха для данной работы;
-уметь различать виды швов;
-уметь оформить игрушку.
2.Изучение швов:
-шов вперед иголку;
-шов назад иголку;
-петельный шов.
3.Формованные игрушки:
-правильно организовать рабочее место, поддерживать порядок во время работы.
Практическая работа:
-раскрой ткани с припусками на швы;
-шитье деталей игрушки;
-сборка деталей в узлы;
-оформление работы.
Учащиеся должны знать:
-правила раскроя;
-правила шитья.
Учащиеся должны уметь:
-кроить с припусками на швы;
-шить нужным швом.
4.Плоские настенные игрушки:
-соблюдать правила безопасного труда;
-знать свойства используемых материалов.
Практическая работа:
Изготовление полезных игрушек, которые могут быть подарком для друзей.
Учащиеся должны знать:
-виды ткани и их свойства;
-цветовую гамму;
-виды картона.
Учащиеся должны уметь:
-правильно научиться раскрою ткани и картона;
-шить петельным швом толстыми нитками.
5.Шитье сувенирных игрушек.
Соблюдение правил ТБ.
Практическая работа:
-изготовление игрушек-сувениров для подарков.
Учащиеся должны знать:
-технику раскроя;
-технику шитья;
-технику сборки.
Учащиеся должны уметь:
-изготовить игрушку по образцу;
-оформить внешний вид.
6.Шитье меховых игрушек.
Знать и различать виды меха.
Практическая работа:
Раскрой и шитье меха швом через край.
Учащиеся должны знать:
-технику раскроя меха;
-технологию сшивание деталей.
Учащиеся должны уметь:
-шить игрушки из различных видов меха;
-правильно кроить мех.
7.Подведение итогов:
Проведение итогового контроля.
Выставка работ.
К концу первого года обучения учащиеся должны знать:
-правила техники безопасности;
-технику раскроя;
-виды швов;
-технологию сборки игрушки;
-оформление внешнего вида игрушки.
К концу первого года обучения учащиеся должны уметь:
-подбирать ткани по цвету и фактуре;
-раскроить с припусками на швы;
-сшить игрушку нужным швом;
-украсить игрушку.
4. Спортивно-оздоровительное направление:
«Юный турист: изучаю родной край»
«Я – пешеход и пассажир»
«Я - турист»
Пояснительная записка.
Занятия туризмом в системе физического воспитания выделены в особую группу, так
как позволяют в наибольшей степени, по сравнению с другими видами, овладевать знаниями,
умениями и навыками, нужными в жизни каждому человеку.
Таким образом, туризм как средство физического воспитания характеризуется
естественной прикладностью. Он включает разнообразные по форме и содержанию
двигательные действия по рациональному преодолению значительных расстояний в
малонаселенной местности, выполняемые в естественных условиях коллективными
усилиями. Их цель – формирование у человека умений и навыков, необходимых ему в
производственной и бытовой деятельности, с одновременным решением воспитательных,
образовательных, оздоровительных и спортивных задач.
Воспитательные, образовательные, оздоровительные и спортивные задачи в туризме
относятся к категории общих задач, т. е. их решение осуществляется в тесном единстве и не
зависит от возраста и степени специальной физической подготовленности занимающихся.
Например, во время похода воспитательная задача решается непосредственно воздействием
на каждого участника со стороны коллектива, т. е. происходит формирование чувства
коллективизма, подчинение личностных интересов общественным; кроме того, длительность
передвижения в походных условиях, постепенное повышение физических нагрузок
воспитывают выносливость и волевые качества человека.
В целом, что касается спортивных задач в туризме, следует отметить три момента. Во
– первых, занятия туризмом способствуют созданию базы общей физической подготовки,
необходимой в любом виде спорта. Во – вторых, они предусматривают специальную
подготовку для участия в соревнованиях по туристской технике. В – третьих, туристские
походы требуют соответствующей спортивной подготовки их участников, т. е. спортивная
классификация способствует реализации принципа максимальных нагрузок в туризме.
Как показывает практика, только средствами туризма в системе физического
воспитания человека нельзя добиться должного физического совершенства. Определенную
пользу знания туризмом приносят лишь в совокупности с другими средствами этой системы:
играми, гимнастикой.
Целью данной программы является
создание благоприятных условий,
обеспечивающих возможность сохранения здоровья, формирование необходимых знаний,
умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в
практике, обучение, воспитание, развитие и оздоровление детей в процессе занятий,
формирование всесторонней гармонично развитой личности. Формирование у детей и их
родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление
здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда
физической культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи программы:
- укрепления здоровья, содействия правильному физическому развитию воспитанников;
- создание условий для формирования устойчивого интереса к систематическим занятиям
туризмом;
- социального самоопределения, творческой самореализации личности;
- обучение жизненно важным умениям и навыкам, необходимым для выживания в
экстремальных условиях;
- воспитание волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и инициативы,
ответственности, товарищества и взаимовыручки;
- развитие разнообразных практических навыков: самоорганизации и самоуправления;
- обеспечение безопасности туристских походов и соревнований.
- формирование бережного отношения к природе.
Особое внимание необходимо уделять вопросам обеспечения безопасности и
предупреждения травматизма при изучении каждой темы, каждого годового цикла, при
проведении каждого занятия, тренировки, старта, мероприятия.
Программа рассчитана на детей 7-9 лет.
Срок реализации программы – 1 год.
Формы занятий: теоретические, практические, участие в соревнованиях.
Режим занятий: 1 раза в неделю – по 1 академическому часу.
Ожидаемые результаты
К концу прохождения программы дети должны:
- ценить и сохранять свое здоровье, здоровье близких и окружающих людей;
- иметь первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и творчества;
- знать основы доврачебной помощи при ушибах;
- уметь устанавливать палатку с помощью учителя;
- уметь проходить полосу препятствий.
Я - турист»
Учебно – тематический план.
№
п/
п
1
2
3
4
5
Темы
Количество часов
Всего Теория
Практика
Техника безопасности при занятиях туризмом.
История развития туризма.
Психологическая, морально – нравственная и
физическая подготовка юных туристов.
Организация технологии и экологии туристского быта
в полевых условиях.
Подготовка и проведение соревнований.
2
1
19
1
1
1
1
5
1
4
2
18
2
Топография и ориентирование
Первая доврачебная медицинская помощь.
Обеспечение безопасности в походах и на экскурсиях.
Итого:
6
7
2
3
1
1
1
2
34
6
28
Базовое содержание программы.
История развития туризма.
Возникновение туризма. Развитие туризма в России и за рубежом.
Психологическая, морально нравственная и физическая подготовка юных
туристов.
Воспитание волевых качеств: смелость и решительность, терпеливость,
настойчивость, инициативность, дисциплинированность. Общая и специальная физическая
подготовка.
Средствами общей физической подготовки достигаются: 1) разностороннее развитие
физических способностей и укрепление здоровья; 2) развитие функциональных
возможностей организма как основы специальной работоспособности и улучшения
протекания восстановительных процессов.
Специальная физическая подготовка – это разновидность физического воспитания,
специализированного применительно к особенностям избранного вида туризма. Средствами
специальной подготовки осуществляется воспитание необходимых туристу навыков.
Организация технологии и экологии туристского быта в полевых условиях.
Туризм и охрана окружающей среды. Туристский бивак. Благоустройство бивака.
Техника безопасности при занятиях туризмом.
Техника безопасности при занятиях в спортивном зале. Техника безопасности при
занятиях на местности. Техника безопасности при организации прогулок. Требования
безопасности при использовании различных спортивных снарядов, туристского снаряжения.
Подготовка и проведение соревнований.
Подготовка и проведение соревнований с элементами туризма.
Топография и ориентирование.
Для чего необходимо знать топографию и ориентирование. Определение понятия
«ориентирование на местности». Карта и схема, их виды.
Первая доврачебная медицинская помощь. Обеспечение безопасности в походах и
на экскурсиях.
Предупреждение (профилактика) ожогов, ушибов, потертостей, вывихов, растяжений,
переломов, простудных заболеваний, тепловых и солнечных ударов, отравлений и
желудочно – кишечных заболеваний, укусов насекомых.
1А
Календарно – тематическое планирование.
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема занятия
Техника безопасности при занятиях физическими
упражнениями
История развития туризма
Разновидности ходьбы.
Лазания по шведской стенке.
Развитие координации движения.
Кол-во
часов
1
Дата
1
1
1
1
9.09
16.09
23.09
30.09
2.09
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
27
28
29
30
31
32
33
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Висы и упоры.
Организация туристского бивака.
Сбор рюкзака.
Выбор места для бивака, установка палатки.
Первая доврачебная помощь.
Упражнения на равновесие.
Перелезание через предметы.
Подлезание под различными предметами.
Эстафеты с переноской предметов.
Висы и упоры.
Техника безопасности при занятиях на местности.
Понятие карта и схема. Ориентирование на местности.
Упражнения на развитие координации движений.
Упражнения на равновесие.
Первая доврачебная помощь.
Упражнения на прыгучесть.
Установка палатки.
Соревнования (установка палатки, полоса препятствий с
элементами туризма.)
Висы и упоры.
Упражнения на развитие скорости.
Эстафеты с переноской предметов.
Первая доврачебная медицинская помощь.
Упражнения на развитие силы.
Перелезание через различные предметы.
Упражнения на развитие зрительной памяти.
Топография и ориентирование на местности.
Соревнования по ориентированию.
Упражнения на равновесие.
Выбор места для бивака, установка палатки.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
2.12
9.12
16.12
23.12
30.12
13.01
20.01
27.01
3.02
17.02
24.02
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.03
10.03
17.03
31.03
7.04
14.04
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
Первая доврачебная медицинская помощь.
Упражнения на развитие силы.
Перелезание через различные предметы.
Упражнения на развитие зрительной памяти.
Топография и ориентирование на местности.
Соревнования по ориентированию.
Упражнения на равновесие.
1
«Б»
1
1
1
1
1
1
1
8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05
Кол-во
часов
1
Дата
1
1
1
1
1
1
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
Тема занятия
Техника безопасности при занятиях физическими
упражнениями
История развития туризма
Разновидности ходьбы.
Лазания по шведской стенке.
Развитие координации движения.
Висы и упоры.
Организация туристского бивака.
3.09
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Сбор рюкзака.
Выбор места для бивака, установка палатки.
Первая доврачебная помощь.
Упражнения на равновесие.
Перелезание через предметы.
Подлезание под различными предметами.
Эстафеты с переноской предметов.
Висы и упоры.
Техника безопасности при занятиях на местности.
Понятие карта и схема. Ориентирование на местности.
Упражнения на развитие координации движений.
Упражнения на равновесие.
Первая доврачебная помощь.
Упражнения на прыгучесть.
Установка палатки.
Соревнования (установка палатки, полоса препятствий с
элементами туризма.)
Висы и упоры.
Упражнения на развитие скорости.
Эстафеты с переноской предметов.
Первая доврачебная медицинская помощь.
Упражнения на развитие силы.
Перелезание через различные предметы.
Упражнения на развитие зрительной памяти.
Топография и ориентирование на местности.
Соревнования по ориентированию.
Упражнения на равновесие.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.10
29.10
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.12
24.12
14.01
21.01
28.01
4.02
18.02
25.02
4.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.03
18.03
1.04
8.04
15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.
КРУЖОК «ЮНЫЙ ТУРИСТ».
2 «А»
№
Наименование темы (раздела)
Количество
часов
Дата
Введение
2
1 Значение туризма для человека
1
5.09
2 Виды туризма, особенности походов
1
12.09
Детский пешеходный туризм
3
3 Пешеходный туризм, как один из видов туризма
1
19.09
4 Туризм, как здоровый образ жизни
1
26.09
5 «Дневник туриста»
1
3.10
Ходьба - основной способ передвижения в пешем
4
походе
6 Техника правильной ходьбы в походе
1
10.10
7 Движение по ровной местности
1
17.10
8 Движение по сильно пересеченной местности, по лесу,
1
24.10
через кустарники.
9 Движение по склонам
1
31.10
Безопасность походов
6
10 Правила безопасного похода
1
14.11
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Элементарные приемы оказания первой доврачебной
помощи
Меры предосторожности при преодолении естественных
препятствий на маршруте.
Правила поведения туристов в лесу
Правила поведения туристов на воде, на заболоченной
местности
Правила поведения туристов во время грозы
Туристический бивак
Что такое привал и бивак в походе. Основные
требования к месту привала и бивака. Планировка
бивака
Типы костров и их значение. Костровое оборудование.
Питание в походе. Примерный набор продуктов питания
для туристического похода
Спортивная подготовка туриста
Какие физические и морально-волевые качества
необходимы туристу.
Физическая и морально-волевая подготовка туриста
Комплекс утренней зарядки
Маршевая подготовка
Туристические нормативы комплекса ГТО
Беговые тренировки
Гигиена туриста. Доврачебная помощь
пострадавшему
Личная гигиена туриста
Обувь туриста, уход за ногами и обувью во время
походов
Купание в походе
Содержание медицинской аптечки и первая доврачебная
помощь пострадавшему
Естественные факторы природы в походе.
Закаливание
Средства физического воспитания
Природные явления
Правила поведения туристов во время дождя, грозы
Что такое закаливание
Навыки закаливания
1
21.11
1
28.11
1
1
5.12
12.12
1
3
1
19.12
1
1
16.01
23.01
6
1
30.01
26.12
1
1
1
1
1
4
6.02
13.02
20.02
27.02
6.03
1
1
13.03
3.04
1
1
10.04
17.04
5
1
1
1
1
1
24.04
8.05
15.05
22.05
29.05
2 «Б»
№
1
2
3
4
5
Наименование темы (раздела)
Введение
Значение туризма для человека
Виды туризма, особенности походов
Детский пешеходный туризм
Пешеходный туризм, как один из видов туризма
Туризм, как здоровый образ жизни
«Дневник туриста»
Ходьба - основной способ передвижения в пешем
походе
Количество
часов
2
1
1
3
1
1
1
4
Дата
5.09
12.09
19.09
26.09
30.09
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Техника правильной ходьбы в походе
Движение по ровной местности
Движение по сильно пересеченной местности, по лесу,
через кустарники.
Движение по склонам
Безопасность походов
Правила безопасного похода
Элементарные приемы оказания первой доврачебной
помощи
Меры предосторожности при преодолении естественных
препятствий на маршруте.
Правила поведения туристов в лесу
Правила поведения туристов на воде, на заболоченной
местности
Правила поведения туристов во время грозы
Туристический бивак
Что такое привал и бивак в походе. Основные
требования к месту привала и бивака. Планировка
бивака
Типы костров и их значение. Костровое оборудование.
Питание в походе. Примерный набор продуктов питания
для туристического похода
Спортивная подготовка туриста
Какие физические и морально-волевые качества
необходимы туристу.
Физическая и морально-волевая подготовка туриста
Комплекс утренней зарядки
Маршевая подготовка
Туристические нормативы
Установка палатки.
Беговые тренировки
Упражнения на равновесие.
Гигиена туриста. Доврачебная помощь
пострадавшему
Личная гигиена туриста
Обувь туриста, уход за ногами и обувью во время
походов
Купание в походе
Содержание медицинской аптечки и первая доврачебная
помощь пострадавшему
Естественные факторы природы в походе.
Закаливание
Средства физического воспитания
Природные явления
Правила поведения туристов во время дождя, грозы
Что такое закаливание
Навыки закаливания
Виды закаливающих процедур
1
1
1
7.10
14.10
21.10
1
6
1
1
28.10
1
25.11
1
1
2.12
9.12
1
3
1
16.12
1
1
30.12
13.01
8
1
20.01
11.11
18.11
23.12
1
1
1
1
1
1
1
4
27.01
3.02
10.02
17.02
24.02
3.03
10.03
1
1
17.03
31.03
1
1
7.04
14.04
6
1
1
1
1
1
1
21.04
28.04
5.05
12.05
19.05
26.05
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД.
КРУЖОК «ЮНЫЙ ТУРИСТ». 3 «А»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Наименование темы (раздела)
Природа родного края и его история. Краеведческая
работа
Климат, растительность и животный мир родного края.
Рельеф, река, озера и полезные ископаемые родного края
История края, памятные исторические места.
Охрана природы.
Закон об охране природы
Краеведческая и экскурсионная работа в походах.
Ведение путевых записей.
Сбор экспонатов и других краеведческих материалов.
Правила подготовки итоговой выставки (отчета)
Фотографирование в походе
Ориентирование по компасу
Стороны горизонта
Компас и его устройство
Пользование компасов в походе
Азимут.
Определение азимута
Ориентирование карты по компасу
Ориентирование по компасу на местности
Глазомерная съемка расстояний до предметов
Туристическое снаряжение
Виды туристического снаряжения
Главные требования к туристическому снаряжения
Перечень основных предметов туристического снаряжения
Устройство туристической палатки
Уход за снаряжением
Правила укладки рюкзака
Карта и местность
Знакомство с топографической картой и топографическими
знаками
Масштаб. Виды масштабов.
Масштабы географических и топографических карт
Пользование линейным, числовым и именованным
масштабом.
Преобразование числового масштаба в натуральный
Измерение расстояний на карте
Измерение азимутов на карте
Транспортир.
Ориентирование на маршруте с помощью карты и компаса
Ориентирование по местным признакам
Количество
часов
10
По плану
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
10
1
6.09
13.09
20.09
27.09
2.10
9.10
16.10
23.10
30.10
13.11
1
1
1
2.04
9.04
16.04
1
1
1
1
1
1
23.04
30.04
7.05
14.05
21.05
28.05
20.11
27.11
4.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
5.02
12.02
19.02
26.02
5.03
12.03
Программа «Я — пешеход и пассажир»
Пояснительная записка
Настоящая программа по внеурочной деятельности социальной направленности «Я —
пешеход и пассажир» разработана на основе авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Я —
пешеход и пассажир»// Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред.
Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана – Граф, 2011, в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения.
Цельпрограммы–создание условий для формирования обязательного минимума
знаний и умений, который обеспечит развитие новых социальных ролей младшего
школьника как участника дорожного движения, культуры поведения на дорогах и улицах. В
дальнейшем дети смогут осознанно вести себя в условиях дорожного движения, что
приведёт к уменьшению числа дорожно-транспортных происшествий, участниками которых
становятся младшие школьники.
Задачи программы:
1.Обучение школьников дорожной лексике и включение их в самостоятельную
творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать
опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
2. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и
безопасной ориентации на улице;
3. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек
безопасного поведения на улице.
4. Воспитание любви к ближнему: ценности чужой жизни.
Возраст воспитанников в учебной группе: 6,5 – 7 лет.
Количество детей в учебной группе: 7 чел.
Режим работы для первого года обучения: 1 занятие в неделю, 25 мин
Общая характеристика курса
Программа «Я — пешеход и пассажир» предназначена для учащихся начальных
классов. Основная идея курса — формирование представлений о правилах дорожного
движения (ПДД) и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Актуальность программы. На дорогах нашей страны ежегодно погибают и получают
травмы множество детей младшего школьного возраста. Одна из причин такого явления —
несформированность элементарной культуры поведения в условиях дорожного движения,
неподготовленность детей к самостоятельному безопасному передвижению по улицам и
дорогам. Становится очевидно, что семья в одиночку не может справиться с решением этих
задач воспитания. Всё это определяет необходимость введения данного курса в начальной
школе.
Особенности содержания.Программа построена с учётом следующих принципов:
—доступность знаний, их расшифровка и конкретизация с учётом особенностей
познавательной деятельности детей 6-10 лет;
—личностно ориентированная направленность курса — актуализация знаний и умений,
мотивированность всех предлагаемых учебных ситуаций с точки зрения реальных
потребностей ребёнка данного возраста;
—линейно-концентрическое расположение учебного материала, которое позволяет
последовательно формировать представления с опорой на уже имеющиеся, постепенно
углубляя и усложняя их;
—деятельностная
основа
процесса
обучения,
его
практико-ориентированная
направленность, удовлетворение потребности детей в игровой деятельности и
эмоционально-наглядной опоре познавательной деятельности.
С учётом этих принципов в программе выделены следующие разделы.
Обязательный объём знаний — перечень необходимых для усвоения младшим
школьником дидактических единиц, выраженных в формулировках, доступных для каждого
обучающегося. Обязательный минимум содержания обучения обеспечивает возможности
для развития мотивированной самостоятельной деятельности в условиях учебных и
реальных ситуаций.
Ориентирование в понятиях — номенклатура основных понятий, которые младший
школьник может освоить и сознательно использовать для решения различных учебных задач
в практической, интеллектуальной и творческой деятельности.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 ч в неделю по 25 минут, итого 32 часа в год.
В рабочую программу внесены изменения: авторская программа рассчитана на 30
часов, но в соответствии с учебным планом на 2013 – 2014 учебный год,
ориентированным на 3 учебные недели, количество часов в рабочей программе увеличено
на 2часа:
- добавлен 1 час в тему «Мы идем по улице» с целью более конкретного разбора
маршрута из дома в школу и обратно;
- добавлен 1 час в тему «Перекресток» с целью практического разбора ситуации на
перекрестке ул. Совхозная около школы;
- добавлен 1 час в тему «Мы – пассажиры» с целью формирования культуры
поведения детей в общественном транспорте.
Программа не подразумевает жесткого распределения учебного материала,
поэтому учитель при разработке тем уроков в учебном году планирует:
- зачетный урок -1 час (в форме викторины по изученным темам)
- экскурсий - 4 часа;
- практических работ - 4 часа;
- выставок – 5 часов;
- подвижных игр – 5 часов
- дидактических игр – 16 часов.
№п/п
1
2
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
Ориентировка в окружающем мире
Ты — пассажир
Итого:
Количество часов
24
8
32
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы
В результате освоения программы «Я — пешеход и пассажир» формируются следующие предметные умения:
—выделять различные дорожные знаки, узнавать их и соотносить с особенностями своего
поведения как участника движения;
—объяснять значение и функции конкретного знака (в значении, приближенном к
установленному в ПДД);
— находить и исправлять ошибки в графическом изображении дорожных ситуаций;
— раскрывать в соответствии с дорожными знаками правила движения;
— разыгрывать различные роли участников движения (водитель, пешеход, пассажир,
сотрудник ГИБДД), передавать особенности их поведения в зависимости от ситуации.
Метапредметные результатыосвоения программы:
— умение анализировать, оценивать, сравнивать, строить рассуждение;
— формирование способности оценивать своё поведение со стороны;
— формирование рефлексивных умений — предвидение возможных опасностей в реальной
обстановке;
— формирование умения планировать и оценивать результаты своего поведения.
Такой подход позволяет реализовывать требования федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание программы
Ориентировка в окружающем мире
Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат). Цвет (цветовые
оттенки) предметов (сравнение, называние, классификация).
Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира
(близко — далеко; рядом, около; за; перед; ближе — дальше).
Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по
краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по
краю и др.)- Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено»,
«движение на велосипеде запрещено».
Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности. Дорога от дома
до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).
Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние,
различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир,
пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).
Ты — пешеход
Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов.
Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при
отсутствии тротуара; движениев тёмное время суток только в сопровождении взрослого.
Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход»,
«пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный
переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название,
назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным
знаком дорожного движения (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и
действия пешеходов в соответствии с ними.
Ты — пассажир
Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не
задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из
окна.
Универсальные учебные действия
1.Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат);
— сравнивать цвет предметов, группировать их по цветовым оттенкам;
— определять пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего
мира (близко — далеко; рядом, около; за; перед; ближе — дальше и др.);
— сравнивать предметы, находящиеся в разных пространственных положениях;
— объяснять свой путь от дома до школы;
— определять своё положение на местности по отношению к важным объектам (близко —
далеко от дома, школы, рядом со школой, домом, недалеко от...).
—
2.Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:
— выделять из многообразия объектов транспортное средство;
— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные),
узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «Что обозначает этот знак?»);
— различать цвет и форму запрещающих знаков;
— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;
— находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);
— различать сигналы светофора и объяснять их значение;
— группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный,
воздушный.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Пре
д.да
та
Фа
кт.
дат
а
Тема
учебного
занятия
Все
го
час
ов
1.
06.0
9
На чём
люди
ездят.
1
2.
13.0
9
1
3.
20.0
9
4.
27.0
9
Близко
—
далеко,
быстро
—
медленно
.
Чему нас
учат
правила
дорожног
о
движени
я.
Мы идём
по улице
1
2
Содержание деятельности
Теоретическая часть
занятия
Практическая часть
занятия
Ориентировка в окружающем мире (24 ч.)
Рассматривание
Дидактическая игра с
иллюстраций и беседа на картинками
тему «Транспорт». Отга- «Транспорт».
дывание загадок. Беседа
«Могут ли животные
быть транспортом».
Чтение и обсуждение Дидактические игры:
сказки Дж. Харриса «Как «Ближе — дальше»,
Братец Черепаха победил «Что мы видим из
Братца
Кролика» окна».
(«Сказки
дядюшки
Римуса»).
Беседа о ПДД. Вопрос
для обсуждения: «Что
было бы в жизни, если бы
не
было
правил
дорожного движения?»
Встреча с работником
ФАП.
Беседа о ПДД «Движение
на улицах села»
Практическая работа:
коллективное
составление памятки
«Где
нужно
соблюдать правила
дорожного
движения».
Экскурсия по селу.
Обратить внимание:
Воспитательная
работа
Уважение
другу,
поведения
занятиях
друг к
культура
на
Ценность
уважение
другу.
дружбы,
друг к
Бережное отношение
к своей
и чужой
жизни
Культура поведения
на дорогах
5.
03.1
0
Мы идём
по улице
6.
10.1
0
2
Беседа «Умеем ли мы
наблюдать?».
7.
17.1
0
8.
24.1
0
Какие
бывают
дороги.
Какие
бывают
дороги.
Где мы
будем
играть?
1
9.
31.1
0
Дорога за
городом.
1
Беседа, рассматривание
картинок с примерами
правильного
и
неправильного поведения
детей.
Сравнительная
беседа
«Улицы
города
и
загородные шоссе» (по
иллюстрациям).
10.
14.1
1
Светофор 2
ы.
Рассказ учителя
«Светофор пешеходный и
транспортный».
11.
21.1
1
Светофор
ы.
Рассказ
учителя
«Особенности сигналов
светофора и действия
пешеходов
в
соответствии с ними».
12.
28.1
1
05.1
2
12.1
2
Дорожны
е знаки
Дорожны
е знаки
Дорожны
е знаки
19.1
2
26.1
2
Дорожны
е знаки
Дорожны
е знаки
13.
14.
15.
16.
Беседа «Мой путь в
школу и домой»Дорога от
дома до школы: разбор
ситуаций.
6
Рассказ
учителя
о
дорожных знаках.
Беседа по результатам
наблюдения (какие знаки
дорожного движения есть
по дороге от моего дома
до школы).
Беседа «Цвет и форма
запрещающих знаков»
Беседа «Цвет и форма
разрешающих знаков»
название улицы, её
описание,
наличие
транспорта
и
дорожных знаков на
улице.
Самостоятельные
задания:
понаблюдать,
как
водители
и
пешеходы
выполняют ПДД.
Практическая работа:
построение, разбор
маршрутного листа
(опасные места на
улицах)
Играконструирование
«Улица города».
Выставка рисунков
«Внимание, дорога!»
Дидактическая игра
«Можно — нельзя».
Выставка рисунков
«Помни, где можно
играть!»
Подвижная
игра
«Гуськом»
(командная
играсоревнование — кто
быстрее
пройдёт
между
двумя
досками, не задев
их).
Дидактическая игра
«Кто быстрее».
Выставка рисунков
«Друзья Светофора»
Ролевая
игра
«Разговор
с
сотрудником ГИБДД».
Роли:
пешеход,
водитель, сотрудник
ГИБДД
Дидактическая игра
«Исправим подписи
к знакам».
Выставка рисунков
«Дорожные знаки»
Внимательность
и
сосредоточенность
на улице
Культура поведения
на дорогах
Смелость,
сообразительность,
находчивость
Способность
к
взаимодействию
в
команде,
ценность
дружбы,
уважение
друг к другу.
Смелость,
решительность,
доброту, терпимость,
сообразительность,
любовь к ближнему,
уважение к старшим,
отзывчивость
Внимательность,
собранность
дорогах.
на
Любовь к ближнему,
уважение к старшим
Сюжетная
игра
«Расскажем
малышам о правилах
перехода
улицы».
17.
09.0
1
Дорожны
е знаки
18.
16.0
1
Нас
увидят в
сумерках
.
19.
23.0
1
20.
30.0
1
21.
06.0
2
Мы
переходи
м улицу
(повторе
ние)
Мы
переходи
м улицу
(повторе
ние)
Перекрёс
ток
22.
20.0
2
Перекрёс
ток
23.
27.0
2
Сигналы
машин
1
24.
06.0
3
Остановк
а
транспор
та
1
25.
13.0
3
Мы
—
пассажир
ы
3
26.
03.0
4
Мы
—
пассажир
ы
27.
10.0
4
28.
17.0
4
Мы
—
пассажир
ы
Мы едем
на дачу
2
2
1
Беседа «Какие бывают Роли: старшие и
пешеходные переходы».
младшие братья и
сестры.
Встреча
с
работниками ГИБДД.
Беседа «Какие цвета мы Игра
«Ателье».
различаем
в
тёмных Задание:
выбрать
очках»
одежду
для
передвижения
в
сумерках.
Беседа «Как мы будем Сюжетные
переходить улицу».
подвижные игры (в
физкультурном зале
или на спортивной
площадке).
Экскурсия по селу.
Выставка рисунков
«Внимание, дорога!»
Рассказ учителя «Впереди Играперекресток…»
конструирование
«Перекрёсток»
Экскурсия по селу.
Беседа, обсуждение «Как Практическая работа:
переходить перекрёсток» моделирование
перекрёстка дорог.
Создание
памятки
«Как
переходить
перекрёсток».
Видеофильм
Подвижная
игра
«Перестроения
«Налево - направо».
транспортного средства» Роли:
водители
(или
беседа-рассмат- транспортных
ривание иллюстраций).
средств,
которые
совершают
перестроения.
Беседа, рассматривание
Практическая работа:
иллюстраций
составление памятки
«Остановка транспорта». «Правила ожидания
автобуса».
Ты — пассажир (9 ч.)
Беседа
«Если
мы Сюжетно-ролевая
вежливы»
на
основе игра
стихотворения А. Барто «В трамвае».
«Любочка».
Беседа «Правила поездки Практическая работа:
в транспортном средстве» составление памятки
«Мы едем на автобусе».
Рассказ,
обсуждение Выставка рисунков
различных ситуаций в «Мы – пассажиры»
транспорте
Рассказ учителя «Как мы Сюжетная
играехали на дачу». Задание: конструирование
с
найти ошибки в рассказе. куклами «Мы едем
Внимательность,
организованность
Способность
взаимодействию
команде,
выносливость,
ответственность
к
в
Культура поведения
на
дорогах
(на
перекрестках)
Бережное отношение
к своей
и чужой
жизни
Внимательность,
организованность
Вежливость,
уважение к старшим.
Культура поведения
в транспорте
Бережное отношение
к своей
и чужой
жизни.Культура
Обсуждение
«Роль
защитного оборудования
в автомобиле (детское
кресло, ремни и подушки
безопасности)»
29.
24.0
4
Опасные
ситуации
30.
08.0
5
Опасные
ситуации
31
15.0
5
32
22.0
5
на дачу». Задание:
построить
транспортное
средство и рассадить
в нём семью с
маленьким ребёнком.
Сюжетная
игра
«Поедем к маме...».
Роли:
девочка,
мальчик, незнакомец.
Задание:
незнакомецдолжен
уговорить
ребёнка
поехать с ним, а
мальчик
(девочка)
найти
способ
отказать
ему
идр.варианты.
Ролевая игра «В
кабинете
врача».
Роли: пациент, врач,
медсестра. Задание:
рассказать, что с
тобой
произошло,
какая помощь тебе
необходима.
Игра
«Поможем
кукле».
2
Рассказ учителя «Что
такое опасная ситуация»
(с
использованием
иллюстраций).
Беседа «Почему нельзя
общаться
с
чужими
людьми?».
Беседа, обсуждение «Как
бы ты поступил?» (Разбор
различных ситуаций)
Несчастн
ый
случай
1
Рассказ,
беседа
(с
использованием
иллюстраций)
«Несчастный случай на
дороге.
Первая
медицинская помощь»
Провери
м себя.
Виктори
на
«Я знаю
ПДД!»
1
Ответы
на
итоговые Викторина
вопросы,
проведение «Я знаю ПДД!»
беседы по изученному
материалу
поведения
дорогах.
на
Смелость,
сообразительность,
находчивость
Вежливость,
уважение к старшим.
Бережное отношение
к своей
и чужой
жизни.
Культура поведения
на дорогах
формы и средства контроля
Для текущего контроля и оценки знаний и умений по курсу используются выставки
рисунков, практические работы, экскурсии по территории села, ролевые игры, встречи с
работниками Журавлевского ФАП, работниками ГИБДД и др. виды творческих работ.
Итоговая проверка выполнения требований программы проходит в форме зачётного
мероприятия с приглашением родителей на занятие – викторина «Я знаю ПДД!»
(Приложение 1)
Материально-техническое обеспечение
Литература для учителя и родителей:
1. Камакин О.Н. «Игры, конкурсы, инсценировки, посвященные безопасности дорожного
движения».// «Классный руководитель».-2007.-№5
2. Правила дорожного движения. Книга для учащихся 1 класса. В.Рублях. М.: Просвещение,
- 1980.
3. Правила дорожного движения для школьников и малышей. Д.Орлова. М.: АСТ, - 2008.
4. Про правила дорожного движения. С.Волков. М.: Омега, - 2005.
5. Сценарии школьных праздников./ Сост. Н.Н. Романова. – М.: ООО «ТД «Издательство
Мир книги», 2005.
Литература для детей(в разных изданиях):
А. Барто «Любочка»
А. Северный "Светофор"
В. Клименко "Зайка велосипедист"
В.Клименко "Кто важнее всех на улице".
Н. Носов "Автомобиль"
О. Бедорева"Азбука безопасности"
С. Яковлева "Светофор"
С.Михалков "Велосипедист"
С.Михалков "Моя улица"
Материально – техническое обеспечение по внеурочной деятельности
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Наименование
Набор (игровой) транспортных средств
Иллюстрации с изображением транспортных
средств
Кружки красного и зелёного цвета
Макет пешеходного светофора(плоскостной).
Макет светофора с переключающимися
сигналами, действующий от батарейки
Картинки для игры на классификацию видов
транспорта «На чём едут пассажиры»
Простейший макет улицы, где обозначены
тротуар и проезжая часть
Дидактические игры: «Найди свой цвет»,
«Собери светофор», «О чём говорят знаки?»,
«Угадай знак», «Где спрятался знак?»,
«Перекрёсток», «Наша улица»
Набор дорожных знаков: информационноуказательные – «Пешеходный переход»,
«Подземный пешеходный переход», «Место
остановки автобуса и (или) троллейбуса»;
предупреждающие
знаки
–
«Дети»;
запрещающие знаки – «Движение пешеходов
запрещено», «Движение на велосипедах
запрещено»;
предписывающие
знаки
–
«Пешеходная
дорожка»,
«Велосипедная
дорожка»; знаки приоритета – «Главная
дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса –
«Больница», «Телефон», «Пункт питания»
Атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
Цветные карандаши, альбом
Кол-во
обучаю
щихся
Необх.
кол-во
Факт.
кол-во
6
6
6
1
1
1
6
6
6
6 комп. 6 комп.
6 комп. 6 комп.
6
0
%
осна
щенн
ости
16,6
100
100
100
0
6
6
6
100
6
1
0
0
6
по
1 игре
0
0
6
6 комп. 6 комп.
6
6
1
6
0
6
100
0
100
12.
Железный конструктор
6
6
3
50
Приложение 1
Викторина «Я знаю ПДД!»
Цель - систематизация и контроль знаний учащихся по ПДД.
Задачи:
1. Развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и
безопасной ориентации на улице;
2. Формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного
поведения на улице.
3. Воспитание навыков правильного поведения в общественных местах, безопасных
действий школьников на улицах, дорогах и в транспорте.
Место проведения: классная комната.
Время проведения: 35 минут.
Участвуют: 2 команды.
Ход занятия:
1. Вступительное слово учителя. Поздравление детей с окончанием учебного года,
пожеланием отличного летнего отдыха и победы в предстоящей викторине.
2. Основная часть.
1. «Название».
Придумать название командам, с учетом тематики данной викторины (до 3 баллов).
2. «Конверты».
Каждая команда получает по конверту со знаками дорожного движения. В каждом – 5
знаков. Отгадать названия дорожных знаков (по 1 баллу за знак).
3. «Кто быстрее».
Команды поднимают руку – если знают ответ (2 балла).
Красный, желтый, зеленый? (Светофор)
Денежное наказание нарушителя ПДД? (Штраф)
Двухколесное средство передвижения? (Велосипед)
Пешеходный … (переход).
Автобусная … (остановка).
4. «Вопрос – ответ».
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Если команда отвечает
неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая знает ответ. Вопросы,
задаются командам по очереди:
1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов)
2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход)
3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не
работающего на ней)
4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди)
5. Кого называют водителем? (человека, управляющего каким-либо ТС)
6. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах)
7.С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (с 14 лет)
8. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади)
9. Что обязательно должны делать люди, сидящие на передних сидениях автомобиля?
(пристегиваться ремнями безопасности))
10. В каком возрасте можно получить водительское удостоверение? (В 18 лет)
11. На какой свет светофора надо переходить улицу (На зеленый).
5. Физкультминутка. Игра на внимание: говорите только «да»- и при этом встаньте, «нет» похлопайте в ладоши и помотайте головой. Слушайте внимательно!
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
6. «Загадки».
Отвечает команда, которая первая подняла руку (по 2 балла)
1. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса. (Велосипед)
2. Что за чудо – красный дом,
Пассажиров много в нем.
Обувь носит из резины,
А питается бензином. (Автобус)
3. Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет!
Без лопаты, а копает! (Экскаватор)
4. Ходит скалка по дороге,
грузная, огромная.
И теперь у нас дорога,
Как линейка ровная. (Дорожный каток)
5. К нам во двор забрался крот,
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.
(Экскаватор, трактор)
6. Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться,
За этой тараторкой. (Мотоцикл)
7. Длинной шеей поверчу –
Груз тяжелый подхвачу.
Где прикажут – положу,
Человеку я служу. (Подъемный кран)
8. Там где строят новый дом,
ходит воин со щитом,
где пройдет он, станет гладко,
будет равная площадка. (Бульдозер)
7. «Фабрика пословиц»
Есть пословица «Тише едешь – дальше будешь». Ваша задача за 2 мин придумать свое правило,
свою пословицу для пешеходов (до 3 баллов).
8. «Автомобиль будущего»
За 3 мин придумать и нарисовать «автомобиль будущего» и потом защитить свой проект.
Чем он хорош? (до 3 баллов)
3. Подведение итогов, вручение дипломов. Рефлексия.
Календарно-тематическое планирование
1 «Б»
№ Пред.
п
дата
/
п
31. 02.09
32. 09.09
33. 16.09
34. 23.09
Факт.
дата
Тема учебного
занятия
Все
го
час
ов
Содержание деятельности
Теоретическая
часть занятия
Практичес
кая часть
занятия
Ориентировка в окружающем мире (24 ч.)
На
чём люди
1
Рассматривание
Диездят.
иллюстраций
и дактическая
беседа на тему игра
с
«Транспорт». Отга- картинками
дывание
загадок. «Транспорт
Беседа «Могут ли ».
животные
быть
транспортом».
Близко — далеко,
1
Чтение
и Дидактичес
быстро
—
обсуждение сказки кие
игры:
медленно.
Дж. Харриса «Как «Ближе —
Братец
Черепаха дальше»,
победил
Братца «Что
мы
Кролика» («Сказки видим
из
дядюшки Римуса»). окна».
Чему нас учат
1
Беседа о ПДД. Практическа
правила
Вопрос
для я
работа:
дорожного
обсуждения: «Что коллективно
движения.
было бы в жизни, е
если бы не было составление
правил дорожного памятки
движения?»
«Где нужно
Встреча
с соблюдать
работником ФАП.
правила
дорожного
движения».
Мы идём по улице
2
Беседа
о
ПДД Экскурсия
«Движение
на по
селу.
улицах села»
Обратить
внимание:
название
улицы,
её
описание,
наличие
транспорта
и дорожных
знаков
на
Воспитательная
работа
Уважение друг к
другу,
культура
поведения
на
занятиях
Ценность дружбы,
уважение друг к
другу.
Бережное
отношение к своей
и чужой жизни
Культура
поведения
дорогах
на
35. 01.10
Мы идём по улице
36. 08.10
Какие бывают
дороги.
Какие бывают
дороги.
2
38. 22.10
Где мы
играть?
будем
1
Беседа,
рассматривание
картинок
с
примерами
правильного
и
неправильного
поведения детей.
39. 29.10
Дорога
городом.
за
1
Сравнительная
беседа
«Улицы
города
и
загородные шоссе»
(по иллюстрациям).
40. 12.11
Светофоры.
37. 15.10
Беседа «Мой путь в
школу и домой»
Дорога от дома до
школы:
разбор
ситуаций.
2
Беседа «Умеем ли
мы наблюдать?».
Рассказ учителя
«Светофор
пешеходный
транспортный».
и
улице.
Самостояте
льные
задания:
понаблюдат
ь,
как
водители и
пешеходы
выполняют
ПДД.
Практическа
я
работа:
построение,
разбор
маршрутног
о
листа
(опасные
места
на
улицах)
Играконструиров
ание
«Улица
города».
Выставка
рисунков
«Внимание,
дорога!»
Дидактичес
кая
игра
«Можно —
нельзя».
Выставка
рисунков
«Помни, где
можно
играть!»
Подвижная
игра
«Гуськом»
(командная
играсоревновани
е — кто
быстрее
пройдёт
между
двумя
досками, не
задев их).
Дидактичес
кая игра
«Кто
быстрее».
Выставка
рисунков
«Друзья
Светофора»
Внимательность и
сосредоточенность
на улице
Культура
поведения
дорогах
на
Смелость,
сообразительность,
находчивость
Способность
к
взаимодействию в
команде, ценность
дружбы, уважение
друг к другу.
Смелость,
решительность,
доброту,
терпимость,
сообразительность,
любовь
к
ближнему,
уважение
к
41. 19.11
Светофоры.
42. 26.11
Дорожные знаки
43. 03.12
44. 10.12
Дорожные знаки
Дорожные знаки
Рассказ
учителя
«Особенности
сигналов светофора
и
действия
пешеходов
в
соответствии
с
ними».
Рассказ учителя о
дорожных знаках.
Беседа
по
результатам
наблюдения (какие
знаки
дорожного
движения есть по
дороге от моего
дома до школы).
Беседа «Цвет и
форма
запрещающих
знаков»
Беседа «Цвет и
форма
разрешающих
знаков»
Беседа
«Какие
бывают
пешеходные
переходы».
6
45. 17.12
Дорожные знаки
46. 24.12
Дорожные знаки
47. 14.01
Дорожные знаки
48. 21.01
Нас
увидят
сумерках.
49. 28.01
Мы
переходим
улицу
(повторение)
50. 04.02
Мы
переходим
улицу
(повторение)
51. 18.02
Перекрёсток
в
Беседа
«Какие
цвета мы различаем
в тёмных очках»
2
Беседа «Как мы
будем переходить
улицу».
2
Рассказ
«Впереди
учителя
Ролевая
игра
«Разговор с
сотрудником
ГИБДД».
Роли:
пешеход,
водитель,
сотрудник
ГИБДД
Дидактичес
кая
игра
«Исправим
подписи к
знакам».
Выставка
рисунков
«Дорожные
знаки»
Сюжетная
игра
«Расскажем
малышам о
правилах
перехода
улицы».
Роли:
старшие и
младшие
братья
и
сестры.
Встреча
с
работникам
и ГИБДД.
Игра
«Ателье».
Задание:
выбрать
одежду для
передвижен
ия
в
сумерках.
Сюжетные
подвижные
игры (в физкультурном
зале или на
спортивной
площадке).
Экскурсия
по
селу.
Выставка
рисунков
«Внимание,
дорога!»
Играконструиров
старшим,
отзывчивость
Внимательность,
собранность
на
дорогах.
Любовь
ближнему,
уважение
старшим
к
к
Внимательность,
организованность
Способность
взаимодействию
команде,
выносливость,
ответственность
Культура
поведения
к
в
на
перекресток…»
52. 25.02
Перекрёсток
53. 04.03
Сигналы машин
1
54. 11.03
Остановка
транспорта
1
55. 18.03
Мы — пассажиры
56. 01.04
Мы — пассажиры
57. 08.04
Мы — пассажиры
58. 15.04
Мы едем на дачу
Ты
3
1
ание
«Перекрёсто
к»
Экскурсия
по селу.
Беседа, обсуждение Практическа
«Как
переходить я
работа:
перекрёсток»
моделирова
ние
перекрёстка
дорог.
Создание
памятки
«Как
переходить
перекрёсток
».
Видеофильм
Подвижная
«Перестроения
игра
транспортного
«Налево
средства»
(или направо».
беседа-рассматРоли:
ривание
водители
иллюстраций).
транспортн
ых средств,
которые
совершают
перестроени
я.
Беседа,
Практическа
рассматривание
я
работа:
иллюстраций
составление
«Остановка
памятки
транспорта».
«Правила
ожидания
автобуса».
— пассажир (9 ч.)
Беседа «Если мы Сюжетновежливы» на основе ролевая
стихотворения А. игра
Барто «Любочка».
«В
трамвае».
Беседа
«Правила Практическа
поездки
в я
работа:
транспортном
составление
средстве»
памятки
«Мы едем
на
автобусе».
Рассказ,
Выставка
обсуждение
рисунков
различных
«Мы
–
ситуаций
в пассажиры»
транспорте
Рассказ
учителя Сюжетная
«Как мы ехали на иградачу».
Задание: конструиров
найти ошибки в ание
с
дорогах
перекрестках)
(на
Бережное
отношение к своей
и чужой жизни
Внимательность,
организованность
Вежливость,
уважение
старшим.
к
Культура
поведения
транспорте
в
Бережное
отношение к своей
и
чужой
жизни.Культура
рассказе.
Обсуждение «Роль
защитного
оборудования
в
автомобиле
(детское
кресло,
ремни и подушки
безопасности)»
59. 22.04
Опасные ситуации
3
Рассказ
учителя
«Что такое опасная
ситуация»
(с
использованием
иллюстраций).
Беседа
«Почему
нельзя общаться с
чужими людьми?».
Беседа, обсуждение
«Как
бы
ты
поступил?» (Разбор
различных
ситуаций)
60. 29.04
Опасные ситуации
61. 06.05
Опасные ситуации
62. 13.05
Несчастный
случай
1
Рассказ, беседа (с
использованием
иллюстраций)
«Несчастный
случай на дороге.
Первая
медицинская
помощь»
63. 20.05
Проверим себя.
Викторина
«Я знаю ПДД!»
1
Ответы на итоговые
вопросы,
проведение беседы
по
изученному
материалу
куклами
«Мы едем
на
дачу».
Задание:
построить
транспортно
е средство и
рассадить в
нём семью с
маленьким
ребёнком.
Сюжетная
игра
«Поедем к
маме...».
Роли:
девочка,
мальчик,
незнакомец.
Задание:
незнакомец
должен
уговорить
ребёнка
поехать
с
ним,
а
мальчик
(девочка)
найти
способ
отказать ему
и
др.
варианты.
Ролевая
игра
«В
кабинете
врача».
Роли:
пациент,
врач,
медсестра.
Задание:
рассказать,
что с тобой
произошло,
какая
помощь
тебе
необходима.
Игра
«Поможем
кукле».
Викторина
«Я
знаю
ПДД!»
поведения
дорогах.
на
Смелость,
сообразительность,
находчивость
Вежливость,
уважение
к
старшим.
Бережное
отношение к своей
и чужой жизни.
Культура
поведения
дорогах
на
Календарно-тематическое планирование
факультативных занятий по курсу
«Я – пешеход и пассажир» во 2 - а классе.
По программе 34 часа(34 недели).
В 2013-2014 уч.году в соответствие с расписанием уроков и учебным планом 36
часов.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Тема урока
Ориентировка в окружающем мире. (18 ч)
Предметы и их положение в пространстве.
Скорость движения объекта.
Особенности пространственного положения транспортного
средства.
Особенности пространственного положения транспортного
средства.
Общая классификация транспорта.
Общественный и личный транспорт.
Механические транспортные средства.
Маршрутное транспортное средство.
Что такое маршрут?
Гужевой транспорт.
Знание своего района, как условие безопасного передвижения.
Какие бывают дороги.
Дорога и переход через нее.
Переход через дорогу. Практическое занятие.
Опасные ситуации на дорогах.
Безопасное поведение на дороге.
Причины возникновения опасностей.
Безопасные маршруты движения.
Ты-пешеход. (9 ч)
Светофор для пешеходов.
Геометрическая форма знаков дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Знаки для водителей и пешеходов.
Значение конкретного знака.
Цвет и форма предупредительных знаков.
Цвет и форма запрещающих знаков.
Ты-пассажир. (8 ч)
Легковой автомобиль как личное транспортное средство.
Ремень безопасности в легковом автомобиле.
Место для ребенка в легковом автомобиле.
Поведение в автомобиле.
Правила выхода из автомобиля.
Дата
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
30.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
17.02
24.02
03.03
10.03
17.03
31.03
07.04
14.04
21.04
28.04
33
34
35
36
Опасные ситуации во время движения.
Мы- пассажиры.
Практическое занятие.
Итоговое занятие.
05.05
12.05
19.05
26.05
Календарно-тематическое планирование
факультативных занятий по курсу
«Я – пешеход и пассажир» во 2- б классе.
34 часа
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
Ориентировка в окружающем мире. (18 ч)
Предметы и их положение в пространстве.
Скорость движения объекта.
Особенности пространственного положения транспортного
средства.
Особенности пространственного положения транспортного
средства.
Общая классификация транспорта.
Общественный и личный транспорт.
Механические транспортные средства.
Маршрутное транспортное средство.
Что такое маршрут?
Гужевой транспорт.
Знание своего района, как условие безопасного передвижения.
Какие бывают дороги.
Дорога и переход через нее.
Переход через дорогу. Практическое занятие.
Опасные ситуации на дорогах.
Безопасное поведение на дороге.
Причины возникновения опасностей.
Безопасные маршруты движения.
Ты-пешеход. (9 ч)
Светофор для пешеходов.
Геометрическая форма знаков дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Знаки дорожного движения.
Знаки для водителей и пешеходов.
Значение конкретного знака.
Цвет и форма предупредительных знаков.
Цвет и форма запрещающих знаков.
Ты-пассажир. (7ч)
Легковой автомобиль как личное транспортное средство.
Дата
02.09
09.09
16.09
23.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
02.04
09.04
16.04
29
30
31
32
33
34
Ремень безопасности в легковом автомобиле.
Место для ребенка в легковом автомобиле.
Поведение в автомобиле.
Правила выхода из автомобиля.
Опасные ситуации во время движения.
Мы- пассажиры. Практическое занятие.
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05
Календарно-тематическое планирование
факультативных занятий по курсу
«Я – пешеход и пассажир» в 3 классе.
34 часа
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Тема урока
Ориентировка в окружающем мире. (9 ч )
Транспортные средства в различных ситуациях движения.
Движение на дорогах разного типа.
Несколько полос движения.
Регулируемый и нерегулируемый участок дороги.
Одностороннее движение.
Оценивание дорожных ситуаций.
Анализ особенности дороги и местности, по которой она
проходит.
Сигналы транспортного средства.
Правила поведения пешехода.
Ты-пешеход. (19 ч )
Зачем нужна дорога.
Особенности дорог в городе и селе.
Части ( элементы) дороги.
Правостороннее движение.
Что такое перекресток.
Виды перекрестков.
Регулируемый перекресток.
Кто такой регулировщик.
Правила перехода пассажира на регулируемом перекрестке.
Опасности на дороге.
Опасности на дороге.
Правила перехода дороги на регулируемом участке.
Правила движения в темное время суток.
Правила передвижения в соответствии со знаком дорожного
движения.
Предупреждающие знаки.
Предупреждающие знаки.
Запрещающие знаки.
Предписывающие знаки.
Дата
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
16.10
23.10
30.10
13.11
20.11
27.11
04.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01
29.01
05.02
12.02
19.02
26.02
05.03
12.03
02.04
09.04
28
29
30
31
32
33
34
Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы.
Ты-пассажир. (6 ч )
Правила поведения в транспорте.
Общие правила выхода из транспортного средства.
Выход из автобуса, трамвая, троллейбуса.
Выход из легкового автомобиля.
Опасные ситуации при выходе из транспорта.
Подведение итогов года. Викторина.
16.04
23.04
30.04
07.05
14.05
21.05
28.05