Конспект урока: «Решения экспериментальных задач по теме: «Плотность вещества»»

Конспект урока: «Решения экспериментальных задач по теме: «Плотность вещества»»
Автор: Парфенова Елена Михайловна,
учитель физики
1. Здравствуйте. Садитесь. Проверьте все ли готово к уроку? Итак, начнем сегодняшний урок.
2. Ребята, давайте вспомним, какую тему мы с вами изучили? (плотность вещества) какие вопросы в данной теме мы с
вами рассмотрели? (что такое плотность вещества, как обозначать плотность вещества, единицы измерения
плотности вещества)
чему вы научились в процессе изучения данной темы?
(вычислять плотность вещества,
используя формулу)
А теперь посмотрите внимательно на ваши рабочие места, что мы видим в лотках? (измерительные приборы,
оборудование) А для чего они предназначены (проводить эксперимент, опыт, исследование)? Тогда кто может
сказать, что мы еще не сделали, чем мы сегодня займемся на уроке (будем проводить эксперимент, опыт, решать
задачи) Правильно, мы будем решать задачи, но не простые, а экспериментальные.
Вместе с учениками записываем тему сегодняшнего урока «Решения экспериментальных задач по теме: «Плотность
вещества»».
3. Сегодня на уроке мы с вами будем решать экспериментальные задачи. Но прежде чем перейти к выполнению
данных задач, мы должны вспомнить некоторые основные вопросы по данной теме.
? Что такое плотность вещества? (физическая величина, численно равная отношению массы тела к его объему)
? Какой буквой обозначается и в каких единицах измеряется? (ρ, кг/м3)
? Как можно определить плотность? (по формуле, если знаем массу и объем ρ = m : V )
? Что нам показывает плотность? (какая масса вещества содержится в единице объема)
? Что такое масса? (мера инертности тел)
? Какой буквой обозначается и в каких единицах измеряется? (m, кг)
? Как можно определить массу? (по формуле, если знаем плотность и объем m=ρ·V )
? Что такое объем, какой буквой обозначается и в каких единицах измеряется? (V, м3)
? Как можно определить объем? (по формуле, если знаем плотность и массу V= m : ρ )
Мы с вами знаем, что массу и объем можно измерить.
? С помощью каких приборов можно измерить объем? (если тело имеет правильную форму (квадрат, прямоугольник),
то можно с помощью линейки, измерить стороны и найти объем по формуле V = а*в*с; если тело имеет неправильную
форму, то с помощью мензурки V=V2 –V1 )
? С помощью каких приборов можно измерить массу? (весы, используя правило взвешивания)
И последнее, что вам понадобится сейчас для выполнения работы - это вспомнить этапы проведения эксперимента.
(см. приложение 1). Чтобы облегчить вам работу я каждому из вас на парту положила алгоритм проведения
эксперимента, которым в ходе работы вы можете пользоваться и уже пользовались на предыдущих уроках.
4. У каждого из вас на парте лежит конверт, в котором находится задание, возьмите его. Внимательно прочитайте и
подумайте, как будете решать поставленную задачу. Задание выполняйте в тетради. Каждый из вас получит
оценку за выполненную работу. Если трудно станет, то вы можете получить подсказку, но учтите, что (обращаю
внимание учеников на доску) 1-2 подсказки снижают вашу оценку на 1 балл, а 3-4 подсказки на 2 балла. Ваше
время 15 минут. Удачи! Задания на партах дифференцированны.
Задания:
1. Определите плотность растительного масла.
Подсказки:
1. Вспомните формулу для вычисления плотности тела
2. С помощью весов определите массу масла в стакане. На одну чашу весов поставьте стакан с маслом, а на другую чашу
весов такой же пустой стакан и добавляйте к нему гирьки.
3. Внимательно посмотрите на стакан с маслом и увидите, чему равен объем масла.
4. Убедитесь, что V – [см3] m - [г] и подставьте значения в формулу.
2. Определите, какая масса растительного масла находилась в данной бутылке.
Подсказки:
1. Вспомните формулу для нахождения массы тела и посмотрите, какие величины можно измерить или найти по
таблице.
2. По таблице плотностей определите плотность растительного масла.
3. На этикетке прочитайте чему равен объем растительного масла в бутылке ( переведите ЛИТРЫ в М3 )
4. Подставьте значения в формулу и вычислите массу масла.
3. Вычислите массу воздуха, находящегося в нашем классе?
Подсказки:
1. Вспомните формулу для нахождения массы тела и посмотрите, какие величины можно измерить или найти по
таблице.
2. По таблице плотностей определите плотность воздуха.
3. Вспомните как определить объем, если можно измерить длину, ширину и высоту класса.
4. Подставьте значения в формулу и вычислите массу воздуха, находящегося в классе.
4. Вычислите плотность хозяйственного мыла?
Подсказки:
1. Вспомните форму для нахождения плотности тела.
2. С помощью весов измерьте массу куска мыла.
3. Вспомните как определить объем, если можно измерить длину, ширину и высоту прямоугольного кусочка мыла.
4. Подставьте полученные значения а формулу и вычислите плотность. ПРОВЕРЬТЕ РАЗМЕРНОСТЬ.
5. Определите плотность кусочка мела.
Подсказки:
1. Вспомните форму для нахождения плотности тела.
2. С помощью весов измерьте массу куска мела.
3. Вспомните как определить объем, если можно измерить длину, ширину и высоту прямоугольного кусочка мела.
4. Подставьте полученные значения а формулу и вычислите плотность. ПРОВЕРЬТЕ РАЗМЕРНОСТЬ.
6. Определите объем воды, находящийся в стакане
Подсказки:
1. Вспомните формулу для вычисления объема тела.
2. С помощью весов определите массу воды в стакане. На одну чашу весов поставьте стакан с водой, а на другую чашу
весов такой же стакан и добавляйте к нему гирьки.
3. Вспомните, чему равна плотность воды или посмотрите по таблице.
4. Убедитесь, что V – [см3] ρ - [г/см3] и подставьте значения в формулу.
7. Вычислите объем алюминиевого цилиндра, не используя мензурку.
Подсказки:
1. Вспомните формулу для вычисления объема тела.
2. С помощью весов определите массу алюминиевого цилиндра.
3. По таблице плотностей посмотрите плотность алюминия в г/см3
4. Подставьте полученные значения в формулу.
А сейчас я вам предоставляю возможность выступить в роль учителя и проверить правильность выполнения сделанных
вами экспериментов. Сравните полученный вами результат с доской и поставьте оценку карандашом (на полях). Сдайте
тетради.
5. Пока ребята работают им на парты разложить карточки для рефлексии.
В правой колонке подчеркни свой ответ из предложенных вариантов.
1. На уроке я работал
активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3.Урок для меня показался
коротким / длинным
4. За урок я
не устал / устал
5. Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
6.Домашнее задание мне кажется
Откроем дневники и запишем домашнее задание:
Повторить: §§ 20, 21, 22
На выбор: Упр.8 №2,4 или Задание 5, стр.54
легким / трудным
интересным / неинтересным
Карточки вложить в тетрадь, тетради сдать. Спасибо, урок окончен! Можете быть свободны.
Технологическая карта урока
Предмет: Физика
Класс 7
Тема урока: Решение экспериментальных задач по теме «Плотность вещества»
Цель урока: создание условий для применения знаний и умений в знакомой и новых учебных ситуациях при
решении экспериментальных задач.
Задачи урока:

организовать исследовательскую деятельность, проверить умения применять понятие плотности при выполнении
эксперимента;

Формировать аккуратности при проведении эксперимента;

Развивать интерес к предмету;

Развивать коммуникативные навыки в процессе выполнения работы;

Способствовать развитию логического мышления.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Необходимое оборудование: На доске: ответы к экспериментальным заданиям – закрыты; по мере повторения
изученной темы появляются: формулы m=ρ·V V= m : ρ ρ = m : V; Способы измерения объема, массы. На парте:
алгоритм проведения эксперимента, таблица плотностей; для каждой пары комплект лабораторного оборудования
(мензурки — с водой и пустая, весы с разновесами, кусок мыла и мела, рулетка, латунный цилиндр, стакан с
растительным маслом и водой) и карточка с заданием.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
1
Этап урока
Деятельность учителя
Организационный Приветствие
момент.
Деятельность ученика
Формируемые УУД
учащихся, Проверяют готовность к Р:
установочная беседа.
самоконтроль
уроку, слушают учителя, наличие
(проверяют
учебных
психологический настрой принадлежностей)
Л: осознавать свои эмоции
2
Целеполагание
Организует
мыслительную Высказывают мнения,
Р: определяют цель, выдвигают
деятельность
обучающихся, определяют цель,
версии,
ведёт
беседу
с
классом, предлагают тему, поиск
обеспечивает самостоятельный способа решения
выбор целей, задач и способов проблемы
различных вариантов ответов,
выбирают
средства
достижения цели
К: понимают позицию другого,
корректируют своё мнение
для
Л: вырабатывают уважительное и
формулирования общей цели и
доброжелательное отношение к
темы урока, делает записи на
окружающим
создаёт
условия
доске по ходу урока
3
Актуализация
Организует
обсуждение
знаний
предложенному
позволяющее
переход
к
по Участвуют в обсуждении; П: анализируют, делают выводы,
плану, делают
осуществить записи в тетради;
приобретению
новых знаний, осуществляет
обратную связь
необходимые рассуждают;
сравнивают
величины
К:
излагают
понимают
своё
мнение,
позицию
другого,
корректируют своё мнение
Л:
свои
аргументировать
и
вырабатывают
чужие
оценивать
ответы,
уважительно-
доброжелательное отношение к
«непохожим» на себя
4
Самостоятельное
Предоставляет
творческое
количество
использование
который поможет учащимся предстоящей
сформированных
выполнить работу, составить деятельности, повторяют
умений и навыков план
действий,
достаточное Работают
в
материала, составляют
организует правила
работу в группах, направляет безопасности
учащихся (по их требованию)
выполнении
группах, П:
анализировать,
план сравнивать,
обобщать,
представлять
информацию в разных формах
техники
при
Р: выдвигать версии, работать по
плану,
оценивать
степень
и
способы достижения цели
эксперимента, выполняют К: понимать позицию другого,
излагать свое мнение, организация
экспериментальное
в
паре,
осознанно
обобщают работы
результаты эксперимента, использовать речевые, создавать
делают вывод, записи в устные и письменные тексты,
задание,
тетради
преодолевать конфликты
Л:
осознавать
свои
эмоции,
аргументировано оценивать свои и
чужие
поступки,
опираясь
на
общечеловеческие
нравственные
ценности,
вырабатывать
уважительное
отношение
к
другому, осваивать социальные
роли и правила
5
Подведение
Предлагает
учащимся Определяют
итогов
озвучить
Домашнее
проверить
задание
выполнения,
Рефлексия
самооценку.
свои
степень П: анализировать, обобщать,
результаты, соответствия
сравнивать, устанавливать
правильность поставленной
Предлагает
карточку рефлексии
и аналогию
выполнить результатов
Р: оценивать степень и способы
деятельности,
Озвучивает домашнее задание
(на выбор)
цели
высказывают оценочные
достижения цели
отмечают К: излагать свое мнение,
ответы использовать речевые средства
суждения,
успешные
заполнить одноклассников,
Л: осознавать свои эмоции,
выполняют
аргументировано оценивать свои и
самопроверку,
чужие поступки, опираясь на
записывают
домашнее общечеловеческие нравственные
задание (оценивают свои ценности, вырабатывать
силы
при
его уважительное отношение к
выполнении), заполняют другому, осваивать социальные
карточки рефлексии
роли и правила
Анализ урока
1.
На изучение темы «Плотность вещества» отводится 4 часа. Урок решения экспериментальных задач в данной теме
третий.
2.
Тип урока урок комплексного применения знаний и умений.
Дидактическая цель: создание условий для
применения знаний и умений в знакомой и новых учебных ситуациях.
Структура урока: Оргмомент
Целеполагание
Актуализация
Применение знаний (Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков)
Информация о домашнем задании
Рефлексия
3.
4.
Преобладающий уровень активности познавательной деятельности -интерпретирующий.
Исходя из
структуры,
преобладающего уровня активности познавательной деятельности,
типа
урока
и
его
определяют образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока. Цель урока формируется
конкретно, в совместной деятельности с учащимися в понятной для них форме.
5.
Учебный материал подбирается в соответствии с задачами урока и выбранным уровнем активности познавательной
деятельности.
При подготовке экспериментальных заданий использует дифференцированный подход, учитывается объем и сложность
заданий соответствующих определенному уровню подготовленности учеников.
При проведении фронтального
эксперимента прослеживаете актуализация опорных знаний и умений учащихся. Особый упор делается на умение
учащихся владеть физическими терминами, знание формул.
На следующем этапе урока учащимся предстоит использовать полученные ранее знания (по теме «Плотность веществах
планирование эксперимента) в различных (знакомой, измененной 1 новой) ситуациях. Для этого используются
различные виды самостоятельной работы:
-
по типу: конструктивная;
-
по месту на уроке: на этапе закрепления;
-
по форме учебной деятельности: индивидуальная, парная.
6.
Для решения поставленных задач используются следующие метода обучения:
- репродуктивный;

продуктивный
Данные методы обучения соответствуют цели и задачам урока, а также преобладающему уровню активности
познавательной деятельности.
7.
В основу урока положен системно-деятельностный подход.
побуждающие: учащимся интересно самим применить
Основные мотивы учения - познавательно -
имеющиеся
знания
на
практике,
проявление
любознательности, заинтересованности в результате.
8. Интерес к учению поддерживается проведением мини эксперимента, получением хорошей оценки, похвалы.
9.
Этапы урока выдержаны во времени. При подведении итогов урока учащимся
правильность выполнения эксперимента и оценить себя. Завершает урок рефлексия.
предлагается
проверить
10. На каждом из этапов урока учителю предоставляется возможность в формировании УУД у учащихся (данные этапы
и конкретные УУД отражены в технологической карте).
Отсюда видим соответствие всех дидактических составляющих урока. Тип урока, преобладающий уровень
познавательной деятельности, определяющий задачи урока, отобранный учебный материал, методы обучения и формы
познавательной деятельности составляют единое целое.