Описание педагогического опыта по теме

Описание педагогического опыта по теме
«Детское экспериментирование как способ
обогащения познавательного опыта детей дошкольного возраста»
Представленный
педагогический
опыт
по
теме
«Детское
экспериментирование как способ обогащения познавательного опыта детей
дошкольного возраста» может быть использован при комплексной
реализации задач различных образовательных областей и содержит методику
использования экспериментов и опытов, в том числе и авторских, которые
могут быть включены в организацию различных видов совместной
деятельности детей и взрослых.
Предоставленная информация может быть полезна воспитателям ДОУ,
педагогам дополнительного образования, родителями и всем, кто
интересуется проблемой познавательного развития детей, формирования
познавательной мотивации и познавательных действий у дошкольников.
Работая с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи на протяжении
нескольких лет, знаю, что у таких детей возникают трудности не только при
овладении речью, но и трудности, связанные с познавательным развитием.
Моя педагогическая практика показывает, что детям с ограниченными
речевыми возможностями сложно удерживать внимание на предметах и
объектах, запомнить последовательность событий, сделать вывод об
увиденном. У детей с нарушениями речи снижена познавательная
активность, познавательные действия недостаточно сформированы,
вследствие чего запас знаний и представлений об окружающем мире
ограничен. Проанализировав данную ситуацию, поняла, что передо мной, как
воспитателем речевой группы, стоит задача поиска таких приемов и методов
работы, которые бы комплексно позволяли корригировать речь ребенка и
содействовали познавательному развитию детей.
Изучив методические рекомендации и практические разработки
доктора психологических наук, профессора Н.Н. Поддъякова, А.П. Усовой,
Е.А. Панько, доктора педагогических наук А.И. Савенкова, Н.Н. Совгир, я
поняла, что использование экспериментов и опытов в работе с детьми,
имеющими тяжелые нарушения речи, позволяет решать как задачи речевого
развития, так и познавательного развития ребенка. Экспериментальная
деятельность вызывает у детей интерес к исследованию окружающего мира,
развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную и речевую
активность, любознательность детей.
В настоящее время дошкольное образование претерпевает
значительные
изменения
в
связи
с
введением
Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Именно ФГОС впервые подчеркивает значимость становления сознания и
формирования познавательных действий детей, развития познавательной
мотивации.
Темой моей педагогической деятельности является «Детское
экспериментирование как способ обогащения познавательного опыта детей
дошкольного возраста» с целью содействия формированию познавательных
действий, как основы познания окружающего мира.
В рамках реализации данной темы были поставлены следующие
задачи:
 мотивация
детей
к
опытно-исследовательской
деятельности,
стимулирование проявлений активности и любознательности;
 содействие формированию у детей представлений о предметах и явлениях
окружающего мира в процессе экспериментальной деятельности;
 развитие у детей познавательных психических процессов: мышления,
памяти, речи, внимания, восприятия, воображения.
Формируя у детей посредством совместного с взрослым
экспериментирования универсальные познавательные действия (умение
наблюдать, сравнивать, задавать вопрос, действовать по инструкции,
ориентироваться в пространстве, соблюдать последовательность действий и
др.), можно подготовить ребенка к прохождению следующего этапа его
жизни, следующей ступени обучения.
В рамках реализации темы «Детское экспериментирование как способ
обогащения познавательного опыта детей дошкольного возраста» составлена
серия экспериментов и опытов «Маленький исследователь».
Предложенная серия является частью реализации образовательной
области «Познавательное развитие», но также позволяет комплексно решать
задачи других образовательных областей.
Данное направление было реализовано в течение двух лет с детьми 4-5
и 5-6 лет, продолжается работа с детьми 6-7 лет.
Почему данная
деятельность была организована именно с детьми, начиная с четырехлетнего
возраста? К 4 годам дети уже имеют первоначальный общий запас знаний и
представлений об окружающем мире. Именно в этом возрасте дети активно
проявляют интерес к явлениям природы, к чудесам, скрывающимся в самых
обычных предметах. Дети задают много вопросов, недаром именно в этом
возрасте детей называют «почемучками».
Предлагаю использовать экспериментальную, исследовательскую
деятельность, считаю это достаточно эффективной формой взаимодействия с
детьми дошкольного возраста.
Серию экспериментов и опытов «Маленький исследователь» можно
условно разделить на 3 этапа:
1 этап - «Мотивационный», содержанием которого является мотивация
детей
к
совместной
опытно-исследовательской
деятельности,
стимулирование любых проявлений познавательной активности и
любознательности детей. На данном этапе обогащается и пополняется
предметная среда группы, используются опыты и эксперименты «Свойства
воды», «Воздух - невидимка», «Пирожки для мамы».
2 этап – «Деятельностный», содержанием которого является реализация на
практике различных опытов и экспериментов с целью формирования,
обогащения и расширения представлений детей об окружающем мире.
Особенно полюбились детям опыты и эксперименты «Тонет или плавает?»,
«Зеркало - помощник», «Огород на окне», «Сколько весит воздух?» и др.
3 этап – «Формирование умения видеть проблему, делать самостоятельные
выводы», в котором основная задача взрослого – подвести детей к
самостоятельной постановке проблемных вопросов, установлению
логических связей и озвучиванию выводов. Здесь взрослый уделяет особое
внимание фиксации полученных результатов в виде схем, таблиц, моделей,
понятных детям. Именно на этом этапе можно говорить о начальной
компетентности ребенка в познавательно-исследовательской деятельности.
В ходе работы использую различные опыты и эксперименты, как
предложенные авторами методических пособий, так и разработанные мною.
Использую прием иллюстрирования опытов и экспериментов с помощью
ИКТ технологий. Считаю, что это позволяет активизировать внимание
дошкольника, стимулирует интерес к познавательной деятельности.
Использую эксперименты и опыты в различных видах совместной
деятельности с детьми:

режимные моменты;

образовательная деятельность;

самообслуживание и элементарный бытовой труд (труд на
участке, дежурство);

организация развлечений, викторин, тематических вечеров,
конкурсов по данной тематике;

восприятие художественной литературы;

игровая деятельность (дидактическая, сюжетно-ролевая, игры с
правилами).
Создаю условия для вовлечения родителей в образовательную
деятельность посредством реализации детско-взрослых познавательно –
исследовательских проектов, таких как «Путешествие в Зазеркалье»,
«Песочный дворик», «Снег в городе» и др.
Отмечаю положительные результаты работы, направленной на
формирование познавательной мотивации, познавательных действий у детей
дошкольного возраста с использованием серии опытов и экспериментов
«Маленький исследователь»:
1. По итогам наблюдений, все дети группы с удовольствием участвуют в
экспериментальной деятельности, проявляют устойчивый познавательный
интерес (не отвлекаются, стараются выполнить правильно все
необходимые для опытов действия). Ребята научились работать в парах,
малых подгруппах, что позволяет развивать коммуникативные навыки
детей с тяжелыми нарушениями речи (ситуативно-деловое общение со
сверстниками, озвучивание хода эксперимента с опорой на схемы или
карточки, формулировка выводов по итогам работы). Дети научились
внимательно слушать инструкцию, стараются действовать в соответствии
с ней, могут высказать свою гипотезу (пусть даже неверную) о причинах
какого-либо явления, наблюдают и сравнивают объекты исследования,
пытаются самостоятельно делать выводы.
2. Удалось вызвать интерес у родителей воспитанников группы к детскому
экспериментированию: у родителей изменилось мнение о важности
детского экспериментирования для познавательного развития детей,
большинство родителей включились в совместную деятельность,
участвуют в организации и пополнении центров экспериментирования,
активно участвуют в детско-взрослых познавательных проектах.
3. Использование опытов и экспериментов в практической работе позволило
создать в группе предметно - развивающую среду, которая обеспечивает
возможности совместной деятельности детей и взрослых, является
содержательной, вариативной, трансформируемой.
4. В ходе работы по данной теме обогатился собственный педагогический
опыт, обобщила и систематизировала материалы об использовании
экспериментов и опытов в работе с детьми.
Считаю, что экспериментальная деятельность обогащает содержание
совместной деятельности в детском саду, дает возможность раскрыться
собственной познавательной активности ребенка, сделать ее движущей силой
развития. Использование серий опытов и экспериментов с растениями,
почвой, воздухом, водой и др. имеют положительный педагогический эффект
и находят эмоциональный отклик у детей.
Предложенная информация является фрагментом практического опыта
по применению экспериментов в различных видах деятельности.
Таким образом, мой опыт работы обеспечивает обогащение
содержания образовательной практики в контексте общих тенденций и
приоритетов развития дошкольного образования Российской Федерации и
направлен на повышение качества дошкольного образования.