читать полностью..

Евграфова Лариса Александровна, воспитатель
Муниципальное Дошкольное Образовательное
Учреждение «Детский сад «Солнышко»
п. Заволжский»
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОСНОВА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ
А.С. Макаренко считал, что
«… ребенок должен играть, даже когда
делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра». Игра учит. Следовательно,
это средство обучения.
В педагогике больше внимания уделяется играм дошкольников (Н.А.
Короткова, Н.Я. Михайленко, А.И. Сорокина, Н.Р. Эйгес и др.). Это связано с
тем, что педагоги рассматривают игру как важный метод обучения для детей
дошкольного
возраста.
Ряд
специальных
исследований
по
игровой
деятельности осуществили выдающиеся педагоги нашего времени (П.П.
Блонский, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, др.)
Стойкий
познавательный
интерес
формируется
при
сочетании
эмоционального и рационального в образовательной деятельности. Еще К.Д.
Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей
занимательным. С этой целью педагоги насыщают свою деятельность
приемами,
пробуждающими
непосредственный
интерес
детей.
Они
используют различный занимательный познавательный материал и сюжетноролевые игры, мини-викторины , игры
на сообразительность, ребусы,
дидактические игры, подвижные игры, ритмические движения, пальчиковые
игры,
занимательные ситуации и многое другое. Педагогическая наука в
настоящее время располагает большими резервами, использование которых в
практической деятельности помогает успешному решению целей обучения и
воспитания дошкольников.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому
необходимо
обладать
доброжелательностью,
уметь
осуществлять
эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения
любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна
для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со
взрослым.
Включение в образовательную деятельность игр и игровых моментов
делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое
рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала.
Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это
дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие
в одной игре детей с разным уровнем знаний.
Важной особенностью игровых технологий, которые
используют
воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты
проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность
и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и
игра.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и
образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Однако
существует аспект их использования, который направлен на повышение
качества педагогического процесса через решение ситуативных проблем,
возникающих в ходе его осуществления. Благодаря этому игровые технологии
оказываются одним из механизмов регулирования качества образования в
детском саду: они могут быть использованы для нивелирования отрицательных
факторов, влияющих на снижение его эффективности. Если с детьми
занимаются
игровой
способность
управлять
терапией
своим
систематически,
поведением,
легче
то
они
приобретают
переносить
запреты,
становятся более гибкими в общении и менее застенчивыми, легче вступают в
сотрудничество, более “пристойно” выражают гнев, избавляются от страха. В
их игровой деятельности начинают преобладать сюжетно-ролевые игры с
отображением отношений людей. В качестве одного из эффективных видов
игротерапевтических средств используются народные игры с куклами,
потешками, хороводами, играми-шутками.
Цель
игры
- побудить интерес к познанию, обучению. И если мы
вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить
одну
из
ключевых
проблем
педагогики
—
проблему
мотивации
образовательной деятельности.
Так можно предложить детям разгадать загадку, ребус, использовать в
образовательной деятельности рисунки, карточки с заданием. При знакомстве с
числами первого десятка можно использовать игру «Домино». Домино может
быть различным: с картинками и цифрами, геометрическими фигурами и
цифрами. Для развития интеллектуальной и мыслительной деятельности детей
можно использовать такие игры, как «Четвертый лишний», «Назови одним
словом», «Найди такой же» и т.д.
При использовании игровых технологий в образовательной деятельности
необходимо соблюдение следующих условий:
1) соответствие игры учебно-воспитательным целям образовательной
деятельности;
2) доступность для детей данного возраста;
3) умеренность в использовании игр в образовательной деятельности.
Игровые технологии занимают важное место в
образовательно-
воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию
познавательных интересов и активизации деятельности детей, но и выполняют
ряд других функций:
1)правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует
память, внимание, развивает образное и логическое мышление, творческие
способности, помогает дошкольникам выработать речевые умения и навыки;
2) игра стимулирует умственную деятельность
дошкольников, развивает
внимание и познавательный интерес к образовательной деятельности;
3) игра- один из приёмов преодоления пассивности детей.
Изучение литературы ,анализ и обобщение собранных материалов дали
нам возможность определить теоретические основы использования игровых
технологий для развития познавательных интересов
детей дошкольного
возраста.
Развивая у дошкольников
познавательную
активность,
внимательность, творческое воображение,
коммуникативные
навыки,
способность
рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные
признаки предметов
я использую
игры на становление познавательных
процессов.
На развитие звуковой культуры речи. Нужно подбирать такие игры, которые
помогут закреплять правильное произношение звуков, что важно при
овладении письмом.
Д/И "Послушай, как слоги разговаривают между собой"
ПР: Са-са-са - на траве роса.
Со-шо-со-шо-очень хорошо.
Игру можно усложнить. Предложите детям самим придумать рифму.
Развитие фонематического слуха.
Д/И "Превращения"
ПР: кот-рот (меняется первый звук)
ром-рог (меняется последний звук)
ром- Рим (меняется середина)
Усложните, задайте детям вопрос. Как "крот" превратиться в "рот"?
Очень часто использую прищепки в работе с детьми, особенно с детьми
раннего дошкольного возраста.
Д/игра «Кто что потерял?»
(приделать ботву из прищепок к овощам)
Ну ,теперь здесь всё в порядке.
Очутились мы на грядке.
Здесь растут редис, морковка
И свекла. Но ведь неловко
Из земли нам их достать,
Нужно что-то предпринять.
На развитие у детей представлений об убранстве дома в старину посещаем
мини-музей «Изба», на закрепление полученных
знаний об устройстве
крестьянского дома, его убранстве провожу дидактические игры, например:
«Узнай по описанию», «Четвертый лишний».
Сюжетно – ролевая игра помогает развивать запас игровых действий с
игрушками, дает представление о множестве сюжетов которые можно
обыграть, формирует умение играть отдельно и с коллективом, развивает
творческие и коммуникативные способности. Например, сюжетно – ролевая
игра «Больница» дает детям знания о деятельности медицинского персонала и
названии медицинских инструментов.
Подводя итог выше изложенному можно отметить «за» использование
игровых технологий:
- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и
развитию мышления;
- несут здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
- являются естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей
жизни.