Ответы на вопросы к вебинару по теме Реализация ФГОС ООО... линейного курса В. И. Сонина 1.

Ответы на вопросы к вебинару по теме Реализация ФГОС ООО при изучении
биологии на основе линейного курса В. И. Сонина
1.
Зыкова Марина Евгеньевна, МБОУ "Новополтавская СОШ" Красноярский край,
Ермаковский район, с. Новополтавка:
- Помнится, что авторский коллектив Н.И. Сонина первым перешел на
концентрический курс. Теперь снова предлагается линейный (мне он больше
импонирует!), а другие УМК остались концентрическими. Как обеспечится
преемственность при переходе детей из школы в школу?
- Проектная и исследовательская деятельность предусматривается по всем
предметам! Как же учащиеся будут успевать качественно готовиться? Я много лет
занимаюсь исследовательской деятельностью с учащимися и больше 2-3 работ за
учебный год подготовить не успеваем!!
- Как Вы относитесь к сокращению часов, отводимых на изучение естественных
предметов (в стране инженеров, врачей, технологов не хватает) а мы пытаемся
заинтересовать предметом (биология, физика, химия) за 1 час в неделю!!!!! Но
практика показывает, что ребенок интересуется тем, что ему известно (пусть
частично), а то, что он "пробежал" за 1 час его не интересует.
Ответ:
Так как выбор программ обучения по каждому предмету остается за
школой (учитель или же рекомендации методического совета школы), в
исключительных случаях основывается на рекомендациях методиста учебного
округа, то преемственность в изучении предмета при переходе детей из одной
школы в другую обеспечить сложно.
Да, в настоящее время в школах наблюдается чрезмерное увлечение
проектной деятельностью учащихся по целому ряду причин, что может для
детей принести не только пользу, но и оттолкнуть их от настоящей
исследовательской деятельности. Считаю, что проектная деятельность не
должна быть обязательной для всех детей, тем более по всем предметам. Будет
достаточно, если учащийся будет участвовать в выполнении одного любого
проекта за год, но по собственному выбору. Соответственно каждый учитель
может вести в год не более 2-3 работ.
К сокращению часов в школе на изучение естественных дисциплин
отношусь отрицательно, в свое время участвовала в подписании письма от
работников высшей школы, которое мы направили в Министерство образования и
науки РФ. Однако согласна с тем, что в настоящее время ускоренными темпами
меняется образовательная среда, с чем нельзя не считаться. Поэтому в школах в
обязательном порядке стали преподавать дисциплину «Информатику»,
расширять же безразмерно учебный план невозможно. Насколько мне известно,
сокращение часов идет на преподавание биологии в 5 классе и химии в 10 и 11
непрофильных классах. Биолого-химический профиль или специализация
старшеклассников не затрагивается. Вопрос остается в том, что не все ученики
могут к 10 классу, тем более к 8 классу определиться с выбором своей будущей
профессии и своего интереса. Остается надеяться на дополнительное школьное
образование – работу кружков в первую очередь.
2.
Нина Горбунова: Не получится, лит так, что КИМы в ГИА будут содержать
материал, который не "Успели" изучить в 9 классе? Например, "Общую биологию"
Ответ:
Точно ответить не могу, так как не занимаюсь разработкой КИМов. Но
предполагаю, что все разработчики знакомятся с учебниками разных авторов. К
тому же вопросы по общей биологии в линейном курсе УМКа линии В.И. Сонина
представлены, они рассматриваются во всех классах за исключением 5-го. Также
обращаю Ваше внимание, что школьный учебник – это не единственный источник
информации для учителя. Учебник, в первую очередь, создается и
разрабатывается для ученика, это его опорный конспект, а учителю требуется
еще множество дополнительной литературы для подготовки школьников к ГИА и
ЕГЭ.
3. Морозова Елена: Предметные, метапредметные и личностные результаты
записывать к каждому уроку или можно к теме, отдельному блоку тем.
Ответ:
Планирование формирования у учащихся предметных, метапредметных и
личностных результатов обучения разумно осуществлять по темам.
4.
Сенькин Антон Александрович: Исследование может быть не завершено? т.е.
является частью проекта. Проект может быть групповым и МЕЖпредметным
(интегрированным)?
Ответ:
Да, проект может быть групповым и межпредметным. Но что Вы понимаете
под исследованием? Проекты могут быть исследовательские и не только. Если
исследование не завершено, и не выполнены поставленные цель и задачи, то такая
работа не может участвовать в конкурсе исследовательских проектных работ.
Это с одной стороны, но если Вы планируете большой межпредметный проект,
где отдельному исследованию Вы отводите всего лишь одну задачу проекта,
тогда у Вас действительно исследование будет частью проекта. И даже в
данном случае, если исследование не завершено, то есть не получены результаты,
то в проекте лучше не упоминать об исследовании.
5.
Андрианова Елена. Москва. Скажите, чем, на Ваш взгляд, отличается
исследование от проекта? Спасибо за ответ.
Ответ:
В настоящее время результатом проектной деятельности считают любой
«продукт» - от сценариев праздников и стенгазет до изготовления поделок и
собственных изобретенных моделей. Но большинство из них не могут
участвовать в конкурсах, так как конкурсы проводятся в основном для
исследовательских проектных работ. Правда, имеются и специальные конкурсы,
надо внимательно знакомиться с условиями каждого конкурса прежде, чем
отправлять работу.
Исследовательскую работу отличает ряд четких характеристик. Во-первых,
исследовательская работа - это работа, направленная на получение новых
объективных научных знаний по хорошо описанным методикам. Во-вторых,
учитель – это организатор, помощник в исследовательском процессе, а ученик –
главный исполнитель, понимающий, а для чего он что-то делает и что он в
результате получит. Если видно, что работа написана учителем, то она жюри не
рассматривается. Выработано ряд требований к исследовательским проектным
работам:
- они должны быть посильны ученикам,
- не должны быть иллюзорны (в работе должно быть что-то новое, то что не
делали до исследователя),
- последовательны и поняты,
- работы должны быть аккуратно оформлены (главы, ссылки, подписи к
фотографиям, правильное цитирование литературы, и пр.) и закончены (выводы,
список литературы).
6. Сенькин Антон Александрович: Ульянина Елена Вячеславовна, МБОУ СОШ № 32
им.С.А.Лавочкина г,Смоленска: Как сочетать приоритет "формирования личности"
(из ФГОС ООО) с тем, что личностные результаты проверке не подлежат. А вот для
успешной сдачи ЕГЭ необходимы ЗНАНИЯ (и часто очень узкопредметные)?
Результат работы учителя проверяется именно по результатам сдачи ЕГЭ его
учениками ,
Ответ: Да, это реалии нашей жизни. Но если Вы будете ориентироваться на
развитие личностных качеств, то и предметных результаты обучения в форме
знаний будут у учащихся значительно лучше. Заинтересовать учащихся,
повысить их мотивацию к получению новых знаний, еще лучше и
самостоятельным путем, одна из основных целей учителя.
7. Елена Илюхина: Кто все-таки сделает выбор между линейной и концентрической
программой ?
Ответ: Выбор делает учитель и сама школа.