Технологическая карта № 4

УМК «Школа России»
«Обучение грамоте» авт. В.Г. Горецкий и др.
1 класс
Технологическая карта № 4
Тема
1. Труд кормит , а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч).
2. Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с
(2ч).
3. Повторение изученных букв (1ч).
4. Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к (2ч).
5. А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т.(2ч)
6. Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т (2ч)
7. К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л (2ч).
8. Буквы Л,л. (1ч).
Всего – 14 часов.
Цель изучения темы
Термины и понятия
Информационно образовательная
среда
Научить:
 различать и обозначать при письме звуки [н], [н'], [с], [с'], [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] буквами Н, н, С, с,
К, к, Т, т, Л, л;
 характеризовать звуки [н], [н'], [с], [с'], [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] находить места соответствующих
букв на ленте букв;
 находить звуки[н], [н'], [с], [с'], [к], [к'] [т], [т'], [л], [л'] в слого-звуковых схемах, предложениях;
соотносить слова со слого-звуковыми схемами;
 писать сторочные и заглавные буквы Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л по образцам в прописях.
Формировать:
 умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и
дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок
А.С. Пушкина, К.И. Чуковского;
 универсальные учебные действия.
Учебная книга, учебник, прописи, условные знаки, звуки, строчные и заглавные буквы, рабочая строка,
линии рабочей строки, схема предложения, слог-слияние, слого-звуковая схема слова
Ресурсы:
Межпредметные связи:

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина
Математика. Темы:
М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Пространственные
с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. –
представления (вверху, внизу,
127с.: с ил.- (Школа России).
слева, справа). Письмо цифр.
Понятие «длиннее», «короче».

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина
1
М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. –
111с.: с ил.- (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).

Комплект автоматизированного рабочего места учителя:
компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная
доска.

Электронное приложение к «Азбуке».

Школьные толковые словари
Точка. Кривая линия. Прямая
линия. Отрезок. Луч.
Окружающий мир. Темы: Что
мы знаем о народах России? Как
живёт семья? Проект «Моя
семья»
Когда
учиться
интересно?
Проект «Мой класс и моя
школа». Когда мы станем
взрослыми?
I. Планируемые результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
Регулятивные УУД
Формулировать
Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать,
Ученик научится:
под
обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать
Принимать
учебную
задачу
урока. руководством
слоги и слова с изученной буквой. Приводить примеры слов с
Осуществлять решение учебной задачи под учителя
новыми звуками.
руководством учителя.
простейшие
Делать выводы о звуках и буквах и их особенностях.
Воспроизводить правила посадки, владения правила
Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все
инструментами, расположения тетради-прописи поведения в лесу
изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и
на рабочем месте.
и парке
классифицировать все изученные буквы.
Выполнять гигиенические правила письма.
Делать вывод о
Составлять слова из букв и слогов.
Контролировать свои действия при решении значении труда
Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами
познавательной задачи.
сельских
Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с
Отвечать на итоговые вопросы урока. тружеников.
изменением буквы гласного. Узнавать, сравнивать и различать
Оценивать свою работу на уроке
Строить
заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.
Использовать правила оценивания в
высказывания о
Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками
ситуациях, спланированных учителем
своем
Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).
уважительном
Находить соответствия между схемами-моделями и предметными Познавательные УУД
отношении
к
картинками
Ученик научится:
труженикам села,
2
Наблюдать за изменением слов, за изменением формы слова (осины
Анализировать образец изучаемой буквы,
— осина), над значением, многозначностью слов, над расхождением
выделять элементы в строчных и прописных
написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой, над
буквах. Воспроизводить форму изучаемой
родственными словами.
буквы и её соединения с другой буквой по
Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое
алгоритму.
чтение).
Конструировать буквы
из различных
Включать слово в предложение. Завершать незаконченное
материалов.
предложение с опорой на общий смысл предложения.
Анализировать написанную букву, выбирать
Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях,
наиболее удавшийся вариант, обозначать его
составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам
условным знаком (точкой), ориентироваться
познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на
на лучший вариант в процессе письма.
вопросы.
Узнавать, сравнивать и различать заглавную
Подбирать слова, противоположные по значению.
и строчную, печатную и письменную буквы.
Преобразовывать слова.
Анализировать место каждой изученной буквы
Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах
на «ленте букв».
(начало предложения, имена людей). Продолжать текст по его началу
Находить соответствия между схемамис опорой на иллюстрацию.
моделями и предметными картинки.
Произносить предложения с разной интонацией.
Сравнивать,
группировать
и
Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в
классифицировать все изученные буквы.
соответствии со знаками препинания
Разгадывать ребусы: определять цель задания,
Составлять рассказ на основе опорных слов.
моделировать алгоритм его выполнения.
Озаглавливать текст.
Отгадывать загадки.
Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать Коммуникативные УУД
рисунки, определять последовательность событий, называть
Ученик научится:
события, озаглавливать каждую картинку.
Задавать
учителю
и
одноклассникам
Называть знакомые сказки А.С. Пушкина, К. Чуковского, читать
познавательные вопросы о растениях и
отрывки из сказок наизусть.
животных. Отвечать на вопросы.
Читать наизусть стихотворение.
Объяснять смысл пословиц.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Писать буквы в соответствии с образцом. Сравнивать написанные
Отвечать на вопросы учителя по тексту и
буквы с образцом.
иллюстрации. Определять основную мысль
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
текста.
буквой по алгоритму.
Составлять
устные
высказывания
по
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
иллюстрациям.
наклона.
Разыгрывать диалоги.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и
Рассказывать о красоте осенней природы на
прописную).
основе жизненных впечатлений. Отвечать на
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не
комментирования.
потревожить
лесных
обитателей?».
о
любви
к
Родине.
Обсуждать
вопрос: «Как
следует себя
вести в гостях?»
Описывать
случаи из своей
жизни, свои
наблюдения и
переживания.
Свободно
рассуждать на
тему дружбы,
учебы,
необходимости
соблюдать
правила
поведения в
школе.
Рассказывать о
необходимости
терпения и
усидчивости в
работе
3
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию,
грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать
связи между словами в предложении, определять порядок слов в
предложении
в
соответствии
со
смыслом,
записывать
восстановленное предложение на строке прописи.
Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме,
записывать его под руководством учителя.
II. Этапы изучения темы
Кол- Виды деятельности учащихся
Достижения учащихся
во
часо
Чтение
Письмо
в
Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н']. Буквы Н,н. Письмо строчной и и заглавной букв Н,н (2ч)
Твёрдость и
2
1. Рассматривани
1. Рассматривание
Выделяет звуки н, н’ в
мягкость
е материалов в
материалов в
процессе слого- звукового
согласных звуков.
«Азбуке» (А1 – с. 40«Прописях» (П2 – с.14анализа..
Смыслоразличител
43). Обзор учебного
15). Обзор учебного
Характеризует выделенные
ьная функция
материала.
материала. Определение звуки с опорой на таблицу,
твёрдых и мягких
Определение задачи
задачи урока.
доказывает,
что
звуки
согласных звуков.
урока.
2. Знакомство с
согласные, сравнивает их.
Обозначение
2. Обсуждение
графическим обликом
Слышит и различает звуки
твёрдых и мягких
темы любви к Родине. букв Н,н при помощи
н, н’ в словах. Обозначает
согласных на
Чтение стихотворения электронного
твёрдость
и
мягкость
схеме-модели
И. Никитина «Русь»
приложения (ЭП),
согласных
на
схемахслова. Функция
(А1 – с.40).
материалов «Азбуки»
моделях.
букв,
Рассматривание
(А1 – с. 41), «Прописей
Приводит примеры слов с
обозначающих
рисунка. Вывод.
№2» (П2 –с.14))
новыми звуками.
гласный звук в
3. На основе
3. Тренировка в
Соотносит новые звуки и
открытом слоге.
созданной учителем
написании буквы н (П2 – буквы Н, н их обозначающие.
Содержание
Изучение и
первичное
закреплени
е новых
знаний.
Формулировать под руководством учителя
простейшие правила поведения в лесу и парке.
Рассказывать о своих наблюдениях за
сельскохозяйственными
работами.
Делать
вывод о значении труда сельских тружеников.
Строить высказывания о своем уважительном
отношении к труженикам села, о любви к
Родине.
Составлять
небольшие
рассказы
повествовательного характера о занятиях в
свободное время. Обсуждать вопрос: «Как
следует себя вести в гостях?» Описывать
случаи из своей жизни, свои наблюдения и
переживания
Работать в парах и группах: анализировать
работу товарищей и оценивать её по правилам
Диагностика
достижений
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
написание
буквы.
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
4
Способ чтения
прямого слога
(ориентация на
букву,
обозначающую
гласный звук).
Чтение слияний
согласного с
гласным в слогах.
Знакомство с двумя
видами чтения —
орфографическим и
орфоэпическим.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Любовь к Родине.
Труд на благо
Родины
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [н], [н’].
Письмо слогов и
слов с буквами Н,
н. Заглавная буква
в именах
собственных.
проблемной ситуации
обсуждение
пословицы «Труд
кормит, а лень
портит». Дискуссия по
пословице (А1-с.40)
4. Изучение темы
о звуках [н],
[н'].Обсуждение
обозначения мягкости
звука.
5. Обсуждение
проблемы звука и
буквы. Чтение
теоретического
материала (А1 – с.41.).
6. Классификация
звука звуках [н], [н']
по схеме (А1 – с. 41).
Работа над звуком и
буквой, слогозвуковыми схемами
(А1 – с. 41).
7. Закрепление
нового материала:
выполнение заданий
на стр. 41. (А1 – с. 41).
8. Знакомство со
слогами самостоятельными
словами (А1 – с. 4142)
9. Упражнения на
стр. 42 (А1 – с. 42).
Чтение предложений.
10. Выполнение
заданий на поиск
изученной буквы в
стихотворении (А1 –
с.14)
4. Освоение написания
заглавной буквы Н (П2 –
с.15)
16. Подведение итогов
урока при помощи
наводящих вопросов
учителя
17. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
18.Самооценка
учащимися своей
деятельности в верхней
части «Прописи» на с.14.
Делает вывод о том, что
звуки н, н’ обозначаются
одинаково, одной и той же
буквой.
Выбирает букву гласного
звука в зависимости от
твёрдости
или
мягкости
предшествующего согласного
(н или н’).
Определяет место изученной
буквы на «ленте букв».
Соотносит все изученные
буквы
со
звуками.
Сравнивает, группирует и
классифицирует
все
изученные буквы.
Узнает,
сравнивает
и
различает
заглавные
и
строчные,
печатные
и
письменные буквы Н, н.
Определяет разные значения
одного слова.
Самостоятельно
читает
предложения с паузами и
интонацией в соответствии со
знаками препинания
Различает орфографическое
и орфоэпическое чтение.
Составляет высказывания о
любви к Родине. Рассуждает
о необходимости трудиться
на благо родной страны.
Пишет буквы Н, н в
соответствии с образцом.
Пишет слоги, слова с
новыми буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
записывает
имена собственные.
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
При наличии
времени:
письмо букв в
«Прописи» на
с.15 (П2 – с.15)
5
Письмо
предложений с
комментированием.
Дополнение
предложения
словом,
закодированным в
предметном
рисунке.
Списывание с
письменного
шрифта. Критерии
оценивания
выполненной
работы
с.42), в задании из
электронного
приложения (ЭП). .
11. Работа с
лентой букв (А1 –
с.43) и местом буквы
Н на ней.
12. Выполнение
заданий в паре (А1 –
с.43)
16. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя
17. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
18.Самооценка
учащимися своей
деятельности.
Списывает с письменного
шрифта.
Применяет
критерии
оценивания
выполненной
работы.
Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с']. Буквы С, с. Письмо строчной и и заглавной букв С,с. Повторение изученных букв (2ч)
Изучение и Особенности
2
1. Рассматривание
1. Рассматривание Выделяет звуки с, с’ в Ответы детей
первичное
материалов в
материалов
систему
процессе
слого-звукового на
артикуляции
закреплени новых звуков.
«Азбуке» (А1 – с. 44«Прописях» (П2 – с.
по
анализа,
наблюдает
над вопросов
е новых
47).
Обзор
учебного
16-17).
Обзор
учебного
предыдущему
особенностями
их
Формирование
знаний.
материала.
материала.
материалу
и
произнесения.
навыка слогового
Комплексн
Определение задачи
Определение задачи
Характеризует
выделенные материалу
чтения. Чтение
ое
урока.
урока.
звуки с опорой на таблицу, урока.
применени слогов с новой
2. Вспоминание и
2. Написание
доказывает, что они согласные, Результаты
буквой.
е знаний и
обсуждение и
прописной и строчной сравнивает их. Слышит и упражнения на
Чтение слов с
способов
известных детям
букв С,с (П2 – с.16).
различает новые звуки в словах. написание букв
новой буквой,
действий
пословиц о дружбе и
3. Написание слов Узнает,
сравнивает
и (П2 – с.16-17)
чтение
взаимопомощи (А1 –
и предложений (П1 – с. различает
заглавную
и Результаты
с.
6,12,24,28)
16).
предложений и
строчную,
печатную
и наблюдений
3.
На
основе
4.
Тренировка
в
учителя.
письменную буквы С, с.
короткого текста.
созданной учителем
написании букв С,с
Читает слоги-слияния и слова с Качество
Чтение
6
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Наблюдение над
родственными
словами.
В осеннем лесу.
Бережное
отношение к
природе
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [с], [с’].
Письмо слогов и
слов с буквами С,
с. Заглавная буква
в именах
собственных.
Деформированное
предложение.
Запятая в
деформированном
предложении.
Списывание с
письменного
шрифта. Письмо
под диктовку.
Правила
оценивания
проблемной ситуации
обсуждение
пословицы «Старый
друг лучше новых
двух». Дискуссия по
пословице (А1-с.44).
4. Повторение
изученного материала
о гласных и согласных
звуках
5. Обсуждение
проблемы звука и
буквы.
6. Классификация
звуков [с], [с']. по
схеме (А1 – с. 45).
Работа над звукамм и
буквами, слогозвуковыми схемами
(А1 – с. 45).
7. Знакомство с
графическим обликом
букв при помощи
электронного
приложения (ЭП),
материалов «Азбуки»
(А1 – с.45), Работа со
схемами (А1 – с.45).
8. Чтение слов и
текстов с изученными
буквами (А1 – с.45)
9. Выполнение
игровых заданий на
стр. 46 (А1 – с. 46).
10. Чтение
стихотворения (А1 –
с.47) ( «читающие»
дети)
11. Чтение текста и
(П2 – с.17)
5. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя.
6. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.16.
новой буквой по ориентирам
(дополнительным
пометам).
Ориентируется
на
букву
гласного при чтении слоговслияний с изменением буквы
гласного. Составляет слогислияния.
Выбирает
букву
гласного звука в зависимости от
твёрдости
или
мягкости
предшествующего согласного
(с или с’).
Определяет место изученной
буквы на «ленте букв».
Читает
предложения
с
интонацией и паузами в
соответствии
со
знаками
препинания.
Отвечает
на
вопросы
учителя
по
содержанию текста. Соотносит
текст и иллюстрацию.
Пишет
буквы
С,
с
в
соответствии с образцом.
Сверяет
записанное
предложение
со
схемоймоделью.
Формулирует
под
руководством
учителя
простейшие правила поведения
в лесу и парке.
Читает
наизусть
стихотворение.
Работает в группе: отвечает
по очереди, произносит слова
отчетливо,
внимательно
слушает ответы.
Пишет слоги, слова с новыми
буквами,
используя
приём
комментирования.
Пишет под диктовку отдельные
ответов
при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
7
выполненной
работы
Обобщение
и
систематиз
ация
знаний и
способов
действий
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Письмо слов с
буквами С, с.
Заглавная буква в
именах
собственных.
Списывание с
письменного
шрифта.
Списывание с
рукописного
выполнения задания
(А1 – с.46)
(«нечитающие» дети)
12. Работа с
толковым словарем
(ось)
13. Анализ ленты
букв (А1 – с.47) и
местом буквы С на
ней.
14. Выполнение
упражнений на стр.47.
(А1 – с.47)
15. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя.
16. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
17. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
1
Повторение изученных букв (1ч)
1. На основе
проблемной ситуации
формулирование
задачи урока..
2. Повторение
материала об
изученных гласных
звуках и буквах их
обозначающих.
3. Ответы детей
на систему вопросов
по предыдущему
материалу
изученные буквы, односложные
слова.
Характеризует гласные звуки
и
объясняет,
как
они
отображаются при письме.
Рассказывает о функциях этих
букв в слоге-слиянии.
Составляет устный рассказ по
опорным словам, содержащим
изученные звуки.
Пишет слоги, слова с новыми
буквами,
используя
приём
комментирования.
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
элементов букв
(П2 –
с.13,14,17)
Результаты
8
текста.
Восклицательное
предложение.
Оформление
границ
предложения на
письме. Работа по
развитию речи:
составление
устного рассказа по
заданной учителем
теме.
Восклицательное
предложение.
Интонирование
восклицательных
предложений
Изучение
и
первичное
закреплени
4. Выполнение
упражнения в
«Прописи» (П2 – с.
13). Использование
электронных ресурсов
(ЭР).
5. Повторение
материала об
изученных гласных
звуках и буквах их
обозначающих.
6. Выполнение
упражнения в
«Прописи» (П2 – с.
14). Работа со
схемами.
7. Работа над
каллиграфией буквы
Н (П2 – с.15).
8. Работа над
написанием слов и
предложений с
буквами С,с (П2 –
с.17).
9. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
10. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.17.
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
выполнения
проверочной
работы,
составленной
учителем.
Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к']. Буквы К,к. Письмо строчной и и заглавной букв К,к.(2ч)
2
1. Рассматривани
1. Рассматривани Выделяет новые звуки в Ответы детей
е материалов в
е материалов в
процессе
слого-звукового на
систему
«Азбуке» (А1 – с. 48«Прописях» (П2 – с.
анализа.
вопросов
по
51). Обзор учебного
18-19). Обзор
Характеризует
выделенные предыдущему
Формирование
навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слогов с
9
е новых
знаний.
Комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
новой буквой.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Сельскохозяйст
венные работы.
Труженики села
Сравнение
строчной
и
заглавной букв.
Сравнение
печатной
и
письменной букв.
Рисование
бордюров.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [к], [к’].
Письмо слогов и
слов с буквами К,
к.
Заглавная буква
в
именах
собственных.
Списывание
предложений.
Повествовательн
ая
и
восклицательная
материала.
Определение задачи
урока.
2. На основе
созданной учителем
проблемной ситуации
обсуждение
пословицы «Каков
мастер, такова и
работа». Дискуссия по
пословице, работа по
пословицам в конце
страницы (А1-с.48).
3. Повторение
изученного материала
о гласных и согласных
звуках
4. Изучение
звуков [к], [к'] и
буквы К по схеме (А1
– с. 49). Работа над
звукамм и буквами,
слого-звуковыми
схемами (А1 – с. 49).
5. Знакомство с
графическим обликом
букв при помощи
электронного
приложения (ЭП),
материалов «Азбуки»
(А1 – с.49).
6. Выполнение
заданий на поиск
изученной буквы в
текстах (А1 – с.48-49),
в задании из
электронного
приложения (ЭП).
Внимание на тире и
учебного материала.
Определение задачи
урока.
2. Написание
строчной букв к (П2 –
с.18). Работа со
схемами.
3. Тренировка в
написании заглавной
буквы К (П2 – с.19).
4. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих.
5. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
6. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.19.
звуки, сравнивает их по
твёрдости-мягкости. Слышит и
различает новые звуки в
словах.
Соотносит новые звуки и
букву,
их
обозначающую.
Выкладывает
из
букв
разрезной азбуки слоги и слова
с новыми буквами.
Определяет место изученной
буквы
на
«ленте
букв».
Соотносит
все
изученные
буквы со звуками. Сравнивает,
группирует и классифицирует
все изученные буквы.
Читает слоги-слияния с новой
буквой и слова по ориентирам.
Ориентируется
на
букву
гласного при чтении слоговслияний. Составляет слогислияния.
Пишет
буквы
К,
к
в
соответствии с образцом.
Грамотно
оформляет
на
письме
восклицательное
и
повествовательное
предложение.
Произносит предложения с
разной интонацией
Включает
слово
в
предложение.
Завершает
незаконченное предложение с
опорой на общий смысл
предложения.
Составляет рассказ на основе
сюжетных рисунков.
Рассказывает
о
своих
наблюдениях
за
сельскохозяйственными
материалу
и
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
написание букв
(П2 – с.18-19.)
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
10
интонация.
Оформление
интонации
на
письме.
Интонирование
различных
предложений.
Границы
предложения.
Дефис
его значение.
7. Работа над
многозначностью
слова коса. (А1 – с
48-49).
8. Работа над
иллюстрацией к
сказке. Вспоминание
сказки. Поиск слов,
содержащих
изученную букву (А1
– с.48).
9. Чтение текста
(А1 – с.50) (
«читающие» дети
шепотом)
10. Чтение текста
и выполнения заданий
(А1 – с.50)
(«нечитающие» дети
коллективно)
11. Выполнение
игровых заданий на
стр. 50 (А1 – с. 50).
12. Анализ слогозвуковых схем (А1 –
с.51).
13. Конкурс на
лучшего рассказчика
по рисункам комикса.
14. Анализ ленты
букв (А1 – с.51) и
определения места
буквы К на ней.
18. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя
15. Обращение к
работами. Делает вывод о
значении
труда
сельских
тружеников.
Строит
высказывания
о
своем
уважительном отношении к
труженикам села.
11
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
20. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
Изучение и
первичное
закреплени
е новых
знаний.
Комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т']. Письмо строчной и и заглавной букв Т,т. (2ч)
1. Формулирование
1. Формулирование
Выделяет новые звуки в
первой части задачи
первой части задачи
процессе
слого-звукового
урока, связанной с
урока, связанной с
анализа.
изучением сказки,
изучением сказки,
Характеризует
выделенные
учителем.
учителем.
звуки, сравнивает их по
2. Рассматривание
2. Рассматривание
твёрдости-мягкости. Слышит и
материалов в
материалов в
различает новые звуки в
«Азбуке» (А1 – с. 52«Прописях» (П2 – с.
словах.
54). Обзор учебного
20). Обзор учебного
Соотносит новые звуки и
материала.
материала.
букву,
их
обозначающую.
Определение задачи
Определение задачи
Выкладывает
из
букв
урока.
урока.
разрезной азбуки слоги и слова
3. Рассказ учителя о
3. Тренировка в
с новыми буквами.
А.С. Пушкине.
написании буквы
Определяет место изученной
4. Конкурс на
строчной т. (П2 – с.
буквы
на
«ленте
букв».
лучшего знатока
20). Использование
Соотносит
все
изученные
стихотворений А.С.
электронного
буквы со звуками. Сравнивает,
Пушкина.
приложения (ЭП).
группирует и классифицирует
5. Чтение
4. Подведение
все изученные буквы.
стихотворного
итогов урока при
Читает слоги-слияния с новой
отрывка (А1 – с. 52).
помощи наводящих
буквой и слова по ориентирам.
6. Повторение
вопросов учителя.
Ориентируется
на
букву
изученного материала
5. Обращение к
гласного при чтении слоговСравнение
о гласных и согласных учебной задаче.
слияний. Составляет слогистрочной
и
звуках
Рефлексия уровня ее
слияния.
заглавной букв.
7. Изучение звуков
усвоения.
Добавляет слоги до слова (то
Сравнение
[т], [т'] и буквы Т по
6. Самооценка
— лото, ти — дети и т.п.).
печатной
и
схеме (А1 – с. 53).
учащимися своей
Читает текст вслух. Читает
письменной букв.
Работа над звуками и
деятельности в
предложения с интонацией и
Слого-звуковой
буквами, слоговерхней части
паузами в соответствии со
анализ слов со
звуковыми схемами
«Прописи» на с.20.
знаками
препинания.
звуками [т], [т’].
Формирование 2
навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Животные и
растения в
сказках, рассказах
и на картинах
художников
Ответы детей
на систему
вопросов по
предыдущему
материалу и
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
элементов букв
(П2 – с. 20)
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
12
Письмо слогов и
слов с буквами Т, т.
Списывание
предложений
с
письменного
шрифта.
Списывание
с
письменного
шрифта. Создание
письменных
текстов
Закреплени
е новых
знаний и
освоение
способов
(А1 – с. 53).
8. Знакомство с
графическим обликом
букв при помощи
электронного
приложения (ЭП),
материалов «Азбуки»
(А1 – с.53).
9. Выполнение
заданий на поиск
изученной буквы в
текстах (А1 – с.52-53),
в задании из
электронного
приложения (ЭП).
10. Выполнение
заданий на стр. 54
«Азбуки» (А1 – с.54).
11. Составление
рассказа (А1 – с.5657).
12. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя.
13. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
14. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
Соотносит текст и картинки.
Определяет основную мысль
текста. Озаглавливает текст.
Подбирает
слова,
противоположные по значению.
Пишет
буквы
Т,
т
в
соответствии с образцом.
Пишет слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
Правильно записывает имена
собственные.
Составляет текст из 2—3-х
предложений
по
заданной
учителем теме, записывает его
под руководством учителя.
Работает в паре: задает друг
другу вопросы со словами кто?
и как? по очереди, внимательно
слушает друг друга, внятно и
чётко дает полный ответ на
заданный вопрос, оценивает
ответ
товарища
в
доброжелательной форме.
Использует
правила
оценивания
в
ситуациях,
спланированных учителем
Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т. Письмо слов и слогов с буквами Т,т. (2ч)
2
1. Обращение детей
1. Обращение детей Выделяет новые звуки в
к необходимости
к необходимости
процессе
слого-звукового
закрепления
закрепления
анализа.
материала. Знакомство материала. Знакомство Характеризует
выделенные
с новым видом урока:
с новым видом урока:
звуки, сравнивает их по
Формирование
навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слов с
новой буквой,
Ответы детей
на
систему
вопросов
по
предыдущему
материалу
и
13
действий
чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Животные и
растения в
сказках, рассказах
и на картинах
художников
Сравнение
строчной
и
заглавной букв.
Сравнение
печатной
и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [т], [т’].
Письмо слогов и
слов с буквами Т, т.
Списывание
предложений
с
письменного
шрифта.
Списывание
с
письменного
шрифта. Создание
письменных
текстов
урока закрепления.
2. Рассматривание
материалов в «Азбуке»
(А1 – с. 55-57). Обзор
учебного материала.
Определение задачи
урока.
3. Повторение
изученного материала.
4. Тренировка в
чтении слов (А1 – с.
56).
5. Работа над
многозначностью слов
(А1 – с. 55).
6. Работа над
омографами (А1 – с.
57)
7. Работа над
использованием
заглавной буквы (А1 –
с. 55-57).
8. Анализ ленты
букв (А1 – с.57):
местоположение
буквы Т на ней.
Сравнение
местоположения букв.
9. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя.
10. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
11. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
урока закрепления.
2. Рассматривание
материалов
«Прописях» (П2 – с.
21). Обзор учебного
материала.
Определение задачи
урока.
3. Тренировка в
написании заглавной
буквы Т (П2 – с. 21).
Использование
электронного
приложения (ЭП).
4. Тренировка в
написании
предложений с
заглавными буквами
(П2 – с. 22).
Использование
электронного
приложения (ЭП).
5. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя.
6. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
7. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.22.
твёрдости-мягкости. Слышит и
различает новые звуки в
словах.
Приводит примеры слов с
новыми звуками.
Выделяет новые звуки в
процессе
слого-звукового
анализа.
Характеризует
выделенные
звуки, сравнивает их по
твёрдости-мягкости. Слышит и
различает новые звуки в
словах.
Приводит примеры слов с
новыми звуками.
Составляет рассказ на основе
опорных слов.
Объясняет
употребление
заглавной
буквы
в
предложениях и словах (начало
предложения, имена людей).
Пишет слоги, слова с новой
буквой,
используя
приём
комментирования.
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
написание букв
(П2 – с.20)
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
14
Изучение и
первичное
закреплени
е новых
знаний.
Комплексн
ое
применени
е знаний и
способов
действий
К. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л']. Буквы Л,л. Письмо строчной и и заглавной букв Л,л. (2ч)
1. Рассматривание
1. Рассматривание
Выделяет новые звуки в
материалов в «Азбуке» материалов в
процессе
слого-звукового
(А1 – с. 58-61), (П2 – с. «Прописях» (П2 – с.
анализа.
22-23). Обзор учебного 22-23). Обзор учебного Характеризует
выделенные
материала.
материала.
звуки, сравнивает их по
Определение задачи
Определение задачи
твёрдости-мягкости. Слышит и
урока.
урока.
различает новые звуки в
2. Рассказ учителя о
2. Тренировка в
словах.
К.И. Чуковском.
написании строчной
Соотносит новые звуки и
3. Чтение
буквы л. (П2 – с. 23).
букву,
их
обозначающую.
стихотворного
Использование
Выкладывает
из
букв
отрывка (А1 – с. 58).
электронного
разрезной азбуки слоги и слова
4. Изучение звуков
приложения (ЭП).
с новыми буквами.
[л], [л'] и буквы Л по
3. Тренировка в
Определяет место изученной
схеме (А1 – с. 59-60).
написании заглавной
буквы
на
«ленте
букв».
Работа над звуками и
буквы Л. (П2 – с. 24).
Соотносит
все
изученные
буквами, слогоИспользование
буквы со звуками. Сравнивает,
звуковыми схемами
электронного
группирует и классифицирует
(А1 – с. 59).
приложения (ЭП).
все изученные буквы.
5. Знакомство с
4. Подведение
Читает слоги-слияния с новой
графическим обликом итогов урока при
буквой и слова по ориентирам.
букв при помощи
помощи наводящих
Ориентируется
на
букву
электронного
вопросов учителя.
гласного при чтении слоговприложения (ЭП),
5. Обращение к
слияний. Составляет слогиматериалов «Азбуки»
учебной задаче.
слияния.
(А1 – с.59).
Рефлексия уровня ее
Подбирает
слова,
6. Выполнение
усвоения.
противоположные по значению.
заданий на поиск
6. Самооценка
Определяет разные значения
изученной буквы в
учащимися своей
одного слова.
текстах (А1 – с.58-59), деятельности в
Преобразовывает слова.
в задании из
верхней части
Пишет
буквы
Л,л
в
электронного
«Прописи» на с.24.
соответствии с образцом.
приложения (ЭП).
Пишет слоги, слова с новой
7. Выполнение
буквой,
используя
приём
первого задания на
комментирования.
стр. 60 «Азбуки» в
группах (А1 – с.60).
2
Звонкие и
глухие согласные.
Формирование
навыка плавного
слогового чтения.
Чтение слов с
новой буквой,
чтение
предложений и
короткого текста.
Чтение
предложений с
интонацией и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания.
Досуг
первоклассников:
чтение, прогулки,
игры на свежем
воздухе. Правила
поведения в
гостях.
Практическое
овладение
диалогической
формой речи.
Работа над
речевым
этикетом:
приветствие,
прощание,
благодарность,
Ответы детей
на
систему
вопросов
по
предыдущему
материалу
и
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
написание букв
(П2 – с.23-24)
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольного
задания
на
усмотрение
учителя.
15
обращение с
просьбой
Сравнение
строчной и
заглавной букв.
Сравнение
печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой
анализ слов со
звуками [л], [л’].
Письмо слогов и
слов с буквами Л,
л. Рисование
бордюров.
Списывание с
письменного
шрифта.
Правописание
имён собственных.
Предложения с
вопросительной
интонацией.
Сравнение
предложений с
различными
видами интонации.
Обозначение
интонации в
письменной речи
знаками «!», «?»,
«.».
Оформление
границ
предложения.
Интонирование
различных
предложений
8. Работа над
омонимами (А1 –
с.60).
9. Выполнение
оставшихся заданий
на стр. 60 «Азбуки»
(А1 – с.60).
10. Разгадывание
ребусов (А1 – с.61).
11. Работа со слогозвуковыми схемами
(А1 – с. 61).
12. Подведение
итогов урока при
помощи наводящих
вопросов учителя.
13. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
усвоения.
14. Самооценка
учащимися своей
деятельности.
16
Закреплени
е новых
знаний и
освоение
способов
действий
Закрепление
1
написания
изученных букв.
Слого-звуковой
анализ слов.
Списывание
предложений с
печатного и
письменного
шрифта. Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательных
предложений.
Двоеточие.
Кавычки.
Восстановление
деформированного
предложения.
Работа по развитию
речи: составление и
запись текста из
2—3 предложений
по теме,
предложенной
учителем.
Самооценка
Буквы Л,л (1ч)
1. Рассматривание
1. Рассматривание
материалов в «Азбуке» материалов в
(А1 – с. 62-63). Обзор
«Прописях» (П2 – с.
учебного материала.
22-25). Обзор учебного
Вывод, что это урок
материала. Вывод, что
закрепления.
это урок закрепления.
Определение задачи
Определение задачи
урока.
урока.
2. Повторение
2. Тренировка в
изученного материала. написании слов с
3. Тренировка в
буквой Л (П2 – с. 25).
чтении слов (А1 – с.
Использование
62).
электронного
4. Тренировка в
приложения (ЭП).
чтении слов (А1 – с.
3. Работа со
63).
схемами слов (П2 –
5. Рассказы
с.25).
учащихся на основе
4. Тренировка в
жизненных
написании
наблюдений (А1 – с.
предложений со
67, 63)
знакомыми буквами
6. Выполнение
(П2 – с. 22).
второго задания на стр Использование
63 (тренировка
электронного
логических УУД).
приложения (ЭП).
7. Подведение
5. Анализ ленты
итогов урока при
букв (А1 – с.63):
помощи наводящих
местоположение
вопросов учителя.
буквы Л на ней.
8. Обращение к
Сравнение
учебной задаче.
местоположения букв.
Рефлексия уровня ее
6. Подведение
усвоения.
итогов урока при
9. Самооценка
помощи наводящих
учащимися своей
вопросов учителя.
деятельности.
7. Обращение к
учебной задаче.
Рефлексия уровня ее
Читает слоги-слияния, слова,
предложения, тексты с новой
буквой, с ранее изученными
буквами.
Называет
животных
и
растения, изображённых на
иллюстрациях, составляет о них
предложения. Задает учителю и
одноклассникам
познавательные вопросы о
растениях
и
животных.
Отвечает на вопросы.
Списывает без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно
оформляет
на
письме
восклицательное
предложение.
Правильно интонирует при
чтении
восклицательное
предложение.
Составляет текст из 2—3-х
предложений
по
заданной
учителем теме, записывает его
под руководством учителя.
Ответы детей
на
систему
вопросов
по
предыдущему
материалу
и
материалу
урока.
Результаты
упражнения на
написание букв
(П2 – с.22, 25)
Результаты
наблюдений
учителя.
Качество
ответов
при
подведении
итогов.
Результаты
самооценочной
деятельности
учащихся.
Результаты
контрольного
задания
на
усмотрение
учителя.
17
усвоения.
8. Самооценка
учащимися своей
деятельности в
верхней части
«Прописи» на с.25.
III. Рефлексия педагогической деятельности
1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?
18