Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №38» г. Сыктывкара ПРИНЯТА

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №38» г. Сыктывкара
ПРИНЯТА
На заседании
Педагогического совета
протокол № 1
от « 29» августа 2014г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий МБДОУ
«Детский сад № 38»
________Ю.А. Фрейдина
«___» сентября 2014г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
сенсорного развития детей раннего возраста
«Маленькие шажки на пути к познанию»
Срок реализации: 1 год
Составитель:
Педагог-психолог
Панчишная Я.С.
1
Пояснительная записка.
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и
представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок
рождается на свет с готовыми органами чувств. Это лишь предпосылки для
восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило
полноценно, необходимо организовать целенаправленное воздействие со
стороны окружающей среды на органы чувств ребенка. Его следует научить
рассматриванию, ощупыванию, выслушиванию и т.п., т.е. сформировать у
него перцептивные действия.
Актуальность данного планирования безусловно велика. Значение
сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить.
Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем
мире. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного
развития ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и
начинается познание. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно
без опоры на полноценное восприятие. Ребенок в жизни сталкивается с
многообразием форм, красок и других свойств предметов домашнего
обихода. Знакомится он и с произведениями искусств – музыкой,
живописью, скульптурой. Сенсорное воспитание служит основой познания
мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько
совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Цель: Формирование сенсорной культуры ребенка в период раннего детства.
Задачи:
• Привлечь внимание детей к сенсорным свойствам предметов,
выработать устойчивые представления об этих свойствах.
• Научить детей учитывать свойства предметов во время действий с
ними.
• Формировать умения ориентироваться
предметов (цвете, величине, форме).
в
различных
свойствах
Принципы: В основу первого принципа положено обогащение и углубление
содержания сенсорного воспитания, предполагающего формирование у детей
начиная с раннего возраста широкой ориентировки в предметном окружении.
Это традиционное ознакомление с цветом, формой и величиной предметов.
Второй принцип предполагает сочетание обучения сенсорным
действиям с различными видами содержательной деятельности детей, что
обеспечивает углубление и конкретизацию педагогической работы,
2
позволяет избежать формальных дидактических упражнений. В процессе
этих видов деятельности ребенок ориентируется на свойства и качества
предметов, учитывая их значение в решении важных жизненных задач. В
большинстве случаев они выступают не сами по себе, а как признаки более
важных качеств, которые невозможно наблюдать (величина и цвет плодов
являются
сигналами
их
зрелости).
Третьим принципом теории сенсорного воспитания предопределяется
сообщение детям обобщенных знаний и умений, связанных с ориентировкой
в окружающей действительности. Свойства и качества предметов, явлений
настолько разнообразны, что ознакомление ребенка со всеми ними без
ограничения, так же как и сообщение ему знаний о каждом из них в
отдельности, невозможно. Правильная ориентировка детей в окружающем
может быть достигнута в результате специфических действий по
обследованию величины, формы, цвета предметов. Особую ценность
представляют обобщенные способы обследования определенного рода
качеств,
служащие
решению
ряда
сходных
задач.
Четвертый принцип предполагает формирование систематизированных
представлений о свойствах и качествах, которые являются основой —
эталонами обследования любого предмета, т. е. ребенок должен соотносить
полученную информацию с уже имеющимися у него знаниями и опытом.
Условия реализации: Программа включает в себя 32 занятия. Занятия
проводятся один раз в неделю. Длительность занятия – 10-12 минут.
Ожидаемые результаты: У детей формируются представления о различных
свойствах предметов - цвете, величине и форме.
Учебно-тематический план.
Данное перспективное планирование включает в себя следующие темы:
№ п/п
Название раздела
1.
Цвет предметов.
Дидактические игры на различение и
соотнесение предметов по цвету.
2.
3.
Величина предметов.
Дидактические игры на различение и
соотнесение предметов по величине.
Форма предметов.
Количество занятий
11
11
10
3
Дидактические игры на различение и
соотнесение предметов по форме.
Содержание изучаемого курса.
Содержанием данного перспективного планирования является
обучение сенсорной культуре ребенка в области восприятия формы,
величины, цвета, формирования целостного образа предмета, восприятия
пространства и ориентировка в нём, развитие тактильно-двигательного
восприятия, развитие слухового внимания. Все это составляет основное
содержание сенсорного воспитания в детском саду. Планирование
представляет собой систему дидактических игр и упражнений, направленных
на последовательное развитие у детей восприятия основных свойств
предметов. Программа предназначена для работы с детьми раннего возраста.
ЗАДАЧИ
СОДЕРЖАНИЕ
ОКТЯБРЬ
Знакомство с основными цветами
спектра и эталонами.
Дидактическая игра «Спрячь
мышку»
Наборы цветных кубиков
Лото «Цвет»
«Чей колпачок»
НОЯБРЬ
Закреплять знания основных цветов
спектра, учить детей соотносить
предметы по цвету.
«Что бывает такого цвета?»
Деревянные игрушки – «Кто какого
цвета?»
«Три воздушных шарика»
«Окраска воды» - пальчиковые
краски
ДЕКАБРЬ
Игра с мячами
Знакомство детей с сенсорной
«Спрячь шарик в ладошках»
категорией «Величина», с понятиями «Собери шарики в ведерки»
«большой – маленький».
«Спрячь матрешку»
ЯНВАРЬ
Закреплять представления детей о
величине, учить соотносить
предметы по данному сенсорному
свойству.
ФЕВРАЛЬ
Учить идентифицировать предметы
«Спрячь игрушки в коробки»
«Построим диванчики для большой и
маленькой кукол»
«Достроим домики»
Аппликация «Елочка»
«Подбери лепесточки к цветам»
4
по двум сенсорным свойствам (цвет
и размер).
«Посади бабочку на цветок»
«Чей бантик?»
Окраска воды – пальчиковые краски
МАРТ
Познакомить детей с тремя формами
(круг, квадрат, треугольник) и с их
эталонами.
Логические формы на палочке
«Собери бусы»
«Где мой вагончик?»
Аппликация «Палочки для фигурокчеловечков»
АПРЕЛЬ
«Закроем окна у домиков»
Закреплять представления о трех
Дидактическая игра «Кто где спит?»
геометрических фигурах, учить детей
Мешочек с фигурками
идентифицировать предметы по
Дидактическая игра «Найди предмет
форме.
такой же формы»
МАЙ
Учить идентифицировать предметы
по трем сенсорным свойствам (цвет,
размер, форма)
«Что бывает такого цвета?»
«Соберем бусы для куклы»
Аппликация «Разбитые тарелки»
Цветное тесто для лепки
Аппликация «Радуга»
Информационно-методическое обеспечение.
• Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию.
• Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному
воспитанию дошкольников.
• Поддъякова Н.Н., Аванесова В.Н. Сенсорное воспитание в детском
саду.
• Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. ,Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной
культуры ребенка.
• Монтессори М. Дидактические игры и упражнения.
• Янушко Я.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста.
• Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для
воспитателя дет. Сада/Е.В.Зворыгина, Н.С.Карпинская, И.М.Кононова
и др.; Под ред. С.Л.Новосёловой.
5
Диагностика обучения детей по программе.
Задание № 1
Дидактическая игра “Найди цветок для бабочки”.
Цель: Выявить умения ребенка различать цвета по принципу “такой же – не
такой), называть их (красный, желтый, зеленый, синий).
Пособия: Вырезанные из цветного картона фигуры цветов и бабочек
(красные, желтые, зеленые, синие)
Инструкция:
Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке
найти свой цветок: “Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она,
чтобы ее не было видно”.
После выполнения задания ребенком подвести итог: “Желтая бабочка села на
желтый цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!”
Задание № 2
Дидактическая игра “Собери пирамидку”.
Цель: Выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой
– маленький, больше-меньше), различать понятия “один – много”.
Пособия: Пирамидки из 4 колечек разной величины.
Инструкция:
1. Показать ребенку пирамидку. Разобрать ее проговаривая: “Много
колечек”.
2. Собрать пирамидку, сопровождая словами: “Сначала надеваю самое
большое колечко, затем – колечко поменьше… и самое маленькое
колечко. Получилась одна пирамидка. Колечек много, а пирамидка одна”.
3. Самостоятельная деятельность ребенка по показу.
Задание № 3
Дидактическая игра “Где домик для фигурки?” (проводится 4 раза).
Цель: Выявить уровень зрительного восприятия формы предмета: насколько
ясно ребенок представляет форму геометрической фигуры, узнает ли ее
среди других.
Пособия:
6
1. Вкладыши или карточки (6х8 см) с изображением круга, квадрата,
треугольника.
Инструкция:
1. Показать ребёнка, как вкладыши фигур можно достать из формы и как
собрать. Обратить внимание на то, что они подходят в свои домики.
Протокол обследования сенсорного воспитания 1 младшей группы.
Имя Фамилия Начало года
Конец года
7