МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД №232» ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Я ЛЮБЛЮ ЧИТАТЬ» (Старший дошкольный возраст 5 - 7 лет) ВИД ПРОЕКТА: долгосрочный, информационно-практический АВТОРЫ - СОСТАВИТЕЛИ: Зацаринина Ирина Вадимовна, Гончарова Ольга Эдуардовна, Дадочкина Наталья Александровна, Дмитриева Людмила Васильевна, воспитатели МБДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад №232» 2014 г. «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». В.А. Сухомлинский Условия создания проекта В настоящее время в нашем учреждении работа по приобщению старших дошкольников (6-7 лет) к художественной литературе осуществляется в рамках реализации комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под ред. Т.Н. Дороновой. В группах созданы книжные уголки, в которых представлена разнообразная детская литература в соответствии с рекомендациями программы, интересами детей. Имеются портреты детских писателей, художниковиллюстраторов детской книги, подборки иллюстраций к детским произведениям, книжки – малышки для самостоятельного чтения, подборки детских периодических изданий по интересам детей. Составлены каталоги имеющейся литературы. Наряду с книжными уголками в группах имеются уголки театрализации, оснащенные всем необходимым для драматизации знакомых произведений. В методическом кабинете имеется фонд детской литературы, разнообразной по жанрам и возрастному предназначению. На официальном сайте учреждения создана страница «Читальный зал/ Детская литература»( http://ds232.centerstart.ru/node/144) , в которой представлены списки рекомендуемой детской литературы в соответствии с возрастом ребенка, ссылки на интернет-ресурсы, представляющие детские электронные библиотеки. Актуальность выбранной темы: Приобщение дошкольников к художественной литературе является одной из важнейших воспитательных задач. При этом перед педагогами ставится цель: сформировать у дошкольников интерес и потребность в чтении (восприятии) книг посредством решения образовательных и воспитательных задач: Образовательные -развитие литературной речи -формирование целостной картины мира -передача детям знаний о поэзии, прозе, авторах детских художественных произведений Воспитательные -формирование первичных ценностных представлений -приобщение к словесному искусству -развитие художественного восприятия и эстетического вкуса Успешное решение этих задач невозможно без создания комплексной системы работы, включающей в себя не только образовательную и воспитательную деятельность непосредственно с детьми в рамках реализуемой программы дошкольного образования, но и различные формы взаимодействия с родительской общественностью и с социокультурными институтами. Проблема Несмотря на большую педагогическую работу, проводимую воспитателями с детьми в целях воспитания интереса и потребности в чтении художественной литературы, проведенные в учреждении исследования выявили следующую картину. Из опроса детей старшего дошкольного возраста и анкетирования родителей (в опросе участвовало 120 детей старшего дошкольного возраста, в анкетировании - 270 семей детей от 3 до 7 лет): -93% семей имеют дома книжный уголок для ребенка; - 45% читают ребенку ежедневно на ночь; - 55% родителей проще занять ребенка электронными играми, просмотром видео или телевизионных передач, чем почитать ему книгу. Объясняют недостатком свободного времени; -50% редко приобретают книги ребенку; 12% - 1 раз в месяц; 9% - 1 раз в 2-3 месяца; 67% семей не посещают библиотеки. Из опроса детей: - 76% предпочтут книге интересную компьютерную игру; - 60% предпочитают посмотреть телевизионную передачу, мультфильм или художественный фильм, чем послушать (почитать) книгу; -53% предпочтут прогулку на улице, игры со сверстниками. Из вышеизложенных фактов можно сделать вывод, что необходим поиск новых форм и методов работы по приобщению детей к художественной литературе. Вид проекта: долгосрочный, информационно-практический Срок реализации проекта: 2012-2014г Участники проекта: педагоги ДОУ, дети 5-7 лет, родители. Цель проекта: Создание оптимальной системы работы по решению задач образовательной области «Чтение художественной литературы» Задачи проекта: 1. Создание единого образовательного пространства «Детский сад – семья» в вопросах приобщения дошкольников к художественной литературе. 2. Организация сотрудничества ДОУ с детскими библиотеками. 3. Создание методического обеспечения, отбор оптимальных форм и методов работы с детьми старшего дошкольного возраста по воспитанию интереса и потребности к чтению (восприятию) книг. 4. Пропаганда педагогических знаний по рассматриваемой проблеме в рамках учреждения, на муниципальном уровне, в сети интернет. Ожидаемый результат: Реализация проекта будет способствовать совершенствованию педагогической компетенции воспитателей и родителей в вопросах приобщения дошкольников к художественной литературе, формированию у дошкольников интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, формированию нравственных идеалов, духовного мира ребенка, формированию целостной картины мира, обогащению и совершенствованию речи детей. Проектные действия : 1. Создание творческой группы по реализации проекта. 2. Изучение, систематизация передового педагогического опыта по рассматриваемой проблеме. 3. Создание банка идей и отбор форм работы по оптимизации педагогической деятельности по реализации задач образовательной области «Чтение художественной литературы». 4. Создание материально-технической базы. 5. Создание методического обеспечения. 6. Практическая деятельность по спроектированной системе работы. 7. Промежуточный и итоговый мониторинг результативности. 8. Презентация реализованного проекта на уровне МБДОУ, на муниципальном уровне, в сети интернет. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ОРГАНИЗАЦИОННО – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (октябрь – ноябрь2012 год) Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме. Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах. Провести анкетирование родителей. Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями. Обновить развивающую среду. Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе. Составить конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных праздников, викторин, турниров, КВН. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП (декабрь 2012г. – апрель 2014г.) Внедрить перспективное планирование по приобщению детей к художественной литературе в образовательную деятельность и режимные моменты. Внедрить новые формы работы с детьми. Осуществить работу по перспективному плану взаимодействия с родителями. Провести семинары-практикумы, консультации для педагогов с целью повышения профессиональной компетенции в приобщении детей к художественной литературе. Провести семинары-практикумы, консультации для родителей с целью повышения психолого-педагогической компетенции в воспитании грамотного читателя. Осуществить контроль реализации проекта. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (май – июнь 2014года) Провести педагогическую диагностику детей на заключительном этапе. Обработать результаты реализации проекта. Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как один из аспектов подготовки ребенка к школьному обучению». Провести презентацию проекта в рамках внутри-садовского конкурса «Лучший образовательный проект» Оформить выставку дидактических пособий и методических материалов. СОДЕРЖАНИЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА В семье ежедневное чтение художественных произведений; в детском саду детям ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по содержанию произведения, формирование у ребенка умения высказывать собственное мнение о прочитанном; использовать в процессе домашнего ввести в круг чтения детскую периодику; чтения рукописные книги и журналы созданные детьми; ввести в круг чтения детскую периодику; контролировать процесс семейного чтения. Давать рекомендации родителям по организации семейного чтения; следить за подбором детской развивать у детей индивидуальные литературы, беседовать о прочитанном, о литературные предпочтения; литературе, о пользе чтения; заинтересовать детей чтением с привлекать детей к созданию собственных продолжением, побуждать удерживать в книг, рукописных журналов, использовать их памяти содержание прочитанного; в процессе группового чтения; учить ребенка правильному обращению активизировать работу библиотеки детского с книгой, концентрировать его внимание сада (обсуждение отдельных литературных на том, кем создана книга, как произведений, выставки книг с называется, кто ее иллюстрировал; иллюстрациями разных художников по одному литературному произведению); создавать детскую домашнюю вырабатывать потребность ежедневного библиотеку, учить пользоваться общения с художественной литературой, книжным и журнальным фондом учить детей уважать книгу, осознавать ее публичной детской библиотеки; роль в человеческой жизни; ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВСЕХ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИ – ДЕТИ – РОДИТЕЛИ Участники Воспитанники Родители ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: Формы взаимодействия непосредственно образовательная деятельность; организация книжного уголка в группе; утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно); игры-драматизации, театрализованные игры-драматизации; дидактические игры; дневные литературные чтения; создание книг-самоделок, книжные выставки; тренинги, ситуативное обучение; мастерская по изготовлению творческих работ; презентация опыта семейного воспитания; наглядное информирование, анкетирование, практические консультации, родительские встречи традиция «Гость группы» открытые мероприятия с участием родителей; конкурс семейной рукописной книги; Родители, воспитанники арт-выставки «Вместе с книгой я расту»; выставки детских рисунков и поделок по прочитанным произведениям; экскурсия в городскую детскую библиотеку; книжные выставки «Книжный парад для дошколят»; традиции группы: «Гость группы», «Книга напрокат», «Книжное дерево»; литературный КВН, конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»