o_zashchite_dissertacii_ignatovich_s.s
реклама
СВЕДЕНИЯ о результатах публичной защиты диссертации Игнатович Светланы Сергеевны « «Формирование готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута в основной общеобразовательной школе» по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования. Решение диссертационного совета Д 212.101.06 от 17.10.2014, протокол № 2 Присудить Игнатович Светлане Сергеевне ученую степень кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования. На заседании присутствовали: Грушевский С.П., Дёмин А.Н., Кимберг А.Н., , Бедерханова В.П., Горская Г.Б., Коробко Ю.В., Кочетова Н.Н., Лузаков А.А., Микерова Г.Ж., Минц. С.С., Ожигова Л.Н., Остапенко А.А., Рослякова Н.И., Сажина Н.М., Синицын Ю.Н., Фоменко Г.Ю., Хагуров Т.А., Ясько Б.А. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.101.06 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № _________________ решение диссертационного совета от 17.10.2014 № 2 О присуждении Игнатович Светлане Сергеевне, гражданке РФ ученой степени кандидата педагогических наук. Диссертация «Формирование готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута в основной общеобразовательной школе» по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования принята к защите 04.07.2014г., протокол № 1 диссертационным советом Д 212.101.06 на базе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» Министерства образования и науки Российской Федерации, 350040 г. Краснодар, ул.Ставропольская, 149, приказ о создании совета № 610/нк от 7.10.2013. Соискатель Игнатович Светлана Сергеевна, 1967 года рождения, в 1998 году окончила Сочинский государственный университет туризма и курортного дела. В период с 17.10.2007 г. по 01.09.2009 г. была прикреплена соискателем к кафедре педагогики и психологии федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет». Работает преподавателем в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» Министерства образования и науки Российской Федерации. Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» Министерства образования и науки Российской Федерации. Научный руководитель – доктор педагогических наук, Гребенникова Вероника Михайловна, федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» Министерства образования и науки Российской Федерации, факультет педагогики, психологии и коммуникативистики, декан. Официальные оппоненты: Никитина Наталья Ивановна, доктор педагогических наук, профессор, федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный социальный университет», профессор кафедры социальной и семейной педагогики; Хакунова Фатимет Пшимафовна, доктор педагогических наук, профессор, федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет», заведующая кафедрой педагогики и психологии дали положительные отзывы на диссертацию. Ведущая организация государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» в своем положительном заключении, подписанном А.Я. Данилюком, доктором педагогических наук, профессором, заведующим общеинститутской кафедрой теории и истории педагогики ИППО ГБОУ ВПО МГПУ, указала, что диссертационное исследование выполнено на высоком научном уровне, соответствует требованиям п.п. 9 и 10 «Положения о порядке присуждения ученых степеней», утвержденного Постановлением Правительства РФ от 24 сентября 2013 г., № 842, предъявляемым к кандидатским диссертациям, а его автор – С.С. Игнатович заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования. Соискатель имеет 14 опубликованных работ общим объемом 9 п.л. , в том числе по теме диссертации – 14 работ, статей, опубликованных в рецензируемых научных изданиях – 4. Наиболее значимые работы по теме диссертации: Игнатович С.С. Модель формирования готовности школьника к проектированию индивидуального образовательного маршрута: опыт экспериментального обоснования // Историческая и социально-образовательная мысль. 2012. № 1(11). С.114–116; Игнатович С.С. Проблема готовности ученика к проектированию индивидуального образовательного маршрута в контексте общих тенденций индивидуализации образования // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. 2012. Вып. 3 (103). С. 47–51; Игнатович С.С. Содержание и этапы становления готовности школьника к проектированию индивидуального образовательного маршрута // Европейский журнал социальных наук. Т. 1. 2013. № 8 (35). С. 148–152; Гребенникова В.М., Игнатович С.С. Проектирование индивидуального образовательного маршрута как совместная деятельность учащегося и педагога // Фундаментальные исследования. 2013. № 11 (часть 3). С. 529–534. На диссертацию и автореферат поступили отзывы: 1. Отзыв, подписанный доктором педагогических наук, профессором Сочинского государственного университета Ю.С. Тюнниковым. Отзыв положительный, содержит замечание о недостаточно полном описании механизмов проектирования социокультурных практик учащихся на разном предметном содержании. 2. Отзыв, подписанный кандидатом педагогических наук, доцентом, проректором Витебского государственного университета имени П.М. Машерова (республика Беларусь) В.И. Турковским. Отзыв положительный, замечаний не содержит. 3. Отзыв, подписанный заведующим кафедрой социальной педагогики Бердянского государственного педагогического университета (республика Украина), профессором В.П. Котляром. Отзыв положительный, замечаний не содержит. 4. Отзыв доктора педагогических наук, профессора кафедры общей и социальной педагогики Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина Е.В. Быстрицкой. Отзыв положительный, содержит следующие замечания: 1) Автор в качестве особых характеристик деятельности учащихся по проектированию ИОМ указывает: «занятие учащимися позиции субъекта собственного образовательного продвижения, реализуемой в свободном выборе осваиваемых социокультурных практик». Любая деятельность, выполняемая учащимся, заставляет его занять позицию субъекта, в связи с чем данную характеристику нельзя считать особенной в отличие от ситуации осознания позиции субъекта деятельности. 2) В положении, выносимом на защиту, автором указано на необходимость «обретения учащимися новых проектнопреобразовательных средств достижения поставленных ими целей». Однако далее в тексте средства достижения целей не упоминаются, а речь идет о методах и методиках деятельности в рамках социальных практик. 3) Требует пояснения вопрос о том, какой смысл вкладывает автор в содержание процессуального компонента готовности учащихся к проектированию ИОМ, поскольку оно в данной формулировке в большей степени соответствует технологически-рефлексивному компоненту. 4) Графическое отображение соотношения компонентов готовности к проектированию ИОМ в соответствии с определенными педагогическими условиями рассогласовано с теоретическим обоснованием и экспериментальными доказательствами, приведенными автором. 5) В качестве диагностических методик автором указаны не сами методики, а диагностические средства (лист, сочинение). Более стилистически верно с научной точки зрения было бы озаглавить столбец «средства диагностики». 5. Отзыв доктора педагогических наук, профессора, ведущего научного сотрудника лаборатории дидактики Института теории и истории РАО Т.М. Ковалевой. Отзыв положительный, содержит замечание о недостаточно полном описании деятельности конкретных учителей в процессе осуществления ими тьюторских функций в отношении субъектов проектирования индивидуального образовательного маршрута. 6. Отзыв доктора педагогических наук, Заслуженного учителя РФ, директора ГБОУ города Москвы Центр образования «Школа здоровья» № 1679 В.Н. Просвиркина. Отзыв положительный, в качестве замечания указано на недостаточно полное описание методов и процедур самоэкспертизы результатов проектной деятельности учащихся. 7. Отзыв доктора педагогических наук, доцента, главного научного сотрудника лаборатории методологии и прогностики развития педагогического образования ФБГНУ «Институт педагогического образования и образования взрослых РАО» г. Санкт-Петербурга О.Б. Даутовой. Отзыв положительный, в нем сформулированы следующие вопросы: что такое новые культурные, проектнопреобразовательные средства и способы коммуникаций в индивидуальной и групповой деятельности, что такое универсальные средства творческого преобразования действительности, которыми должен овладеть школьник? Как определена зависимость соответствия компонентов педагогической системы основной общеобразовательной школы выявленным характеристикам данного вида образовательной деятельности учащихся? Какими методиками замерено оптимальное соответствие? Выбор официальных оппонентов и ведущей организации обосновывается высокой степенью проработанности ими проблем индивидуализации образования, наличием большого числа исследуемой проблематики. научных публикаций, выполненных в русле Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных соискателем исследований: разработана концепция формирования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы готовности учащихся подросткового возраста к проектированию индивидуального образовательного маршрута; разработана методика измерения уровня сформированности у старшеклассников готовности к проектированию индивидуального образовательного маршрута (с расширением границ применимости полученных результатов для студентов младших курсов ссузов и вузов); определены педагогические характеристики структурных компонентов (мотивационно-целевой, содержательный, процессуальный) готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута (ИОМ), дано понимание готовности к проектированию индивидуального образовательного маршрута как интегративного личностного качества, обеспечивающего занятие учеником субъектной позиции в выборе целей, содержания, средств и критериев оценки собственной образовательной деятельности. Теоретическая значимость исследования обоснована тем, что: дополнены теоретические основания педагогических условий личностного и профессионального самоопределения старшеклассников, осуществляемого в ходе проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и программ; описана готовность обучающегося к проектированию индивидуального образовательного маршрута как целостный теоретико-прикладной педагогический феномен, что расширяет применимость данной модели на различные типы учебных заведении. изложены условия, обеспечивающие эффективность формирования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы готовности учащихся к проектированию ИОМ: активизация субъектной позиции обучающегося; осуществление продуктивных коммуникаций с партнерами по образовательной деятельности в различных групповых форматах освоения социокультурной практики; включение в структуру проектной деятельности учащихся ситуаций самоэкспертизы достигаемых результатов и рефлексии нового социального опыта и др.,; Значение полученных соискателем результатов исследования для практики подтверждается тем, что: внедрена в практику учебно-воспитательной деятельности авторская модель формирования готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута, описывающая данный процесс в структурносодержательном, организационном, технологическом аспектах; разработаны и внедрены комплексы методов, средств оценки и диагностики эффективности процесса формирования готовности учащихся-подростков к проектированию ИОМ в условиях общеобразовательной школы; создана система практических рекомендаций для педагога по реализации алгоритма действий по созданию (обеспечению) педагогических условий формирования готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута; Оценка достоверности результатов исследования выявила, что теоретическая модель исследования построена на научных положениях педагогической теории индивидуализации образования, концепций проектирования образовательных траекторий и маршрутов; она согласуется с опубликованными другими авторами экспериментальными данными по теме диссертации, в том числе и по смежным отраслям (в частности, теории и методики обучения и воспитания); использованы современные методики сбора и обработки эмпирических данных, установлены достоверные различий в уровнях готовности учащихся к проектированию ИОМ у участников контрольной и экспериментальной групп. Личный вклад соискателя состоит в непосредственном участии в получении исходных данных и научных экспериментах по выявлению уровня готовности учащихся к проектированию индивидуального образовательного маршрута; в личном участии в апробации результатов исследования, обработке и интерпретации экспериментальных данных, подготовке основных публикаций по выполненной работе. На заседании 17 октября 2014 года диссертационный совет принял решение присудить Игнатович Светлане Сергеевне ученую степень кандидата педагогических наук. При проведении тайного голосования диссертационный совет в количестве 18 человек, из них 5 докторов наук по профилю рассматриваемой диссертации, участвовавших в заседании, из 22 человек, входящих в состав совета, проголосовали: за присуждение учёной степени - 18, против - 0, недействительных бюллетеней - 0. Председатель диссертационного совета Ученый секретарь С.П.Грушевский диссертационного совета А.Н.Кимберг 17 октября 2014 года
