Технология» для учащихся 5 кл - База образовательных ресурсов

Конструкт вводного занятия по предмету «Технология» для учащихся 5 кл.,
ориентированный на решение обозначенной проблемы.
1.Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
Один из главных показателей педагогического мастерства в том, что
обучаемый желает сделать что-то сам. Ведь истинный источник мотивации
человека находится в нем самом. Поэтому самая важная задача учителя создать условия для развития внутренних побудительных сил ученика.
Пытаясь решить эту непростую задачу, учителю необходимо повышать
уровень своего образования, совершенствовать знания, расширять опыт. Для
формирования устойчивых познавательных интересов школьников педагоги
с успехом используют инновационные формы обучения, компьютер,
тестирование, создание проблемной ситуации, создание положительного
микроклимата в классе и ситуаций успеха. При подготовке к любому уроку
следует продумывать рациональные способы учебной деятельности, которые
могли бы способствовать активному усвоению школьной программы.
Опытный педагог хорошо знает, что дети проявляют особенное внимание к
новым и неизвестным обстоятельствам. Поэтому надо постоянно помнить об
«эффекте любопытства», включать в изучение нового материала то, что
хорошо знакомо детям и то может заинтересовать их и побудить к
продуктивной познавательной есть не только вызвать интерес, направить его
в нужное русло, но и умело поддерживать. Учебная деятельность является
активной формой учения и ведет к изменениям в самом ученике: к
изменению его психических свойств и поведения. Интерес школьников к
учению является определяющим фактором в процессе овладения ими
знаниями. А интерес к овладению знаниями у школьников формируется
лишь при условии соответствующей организации учителем учебной
деятельности. Она должна быть направлена на воспитание его
познавательных интересов. Познавательный интерес, представляет собой
отдельного конкретного психологического процесса, каким являются,
например, мышление, восприятие, память. Интерес мотивирует ученика на
познание нового и вовлечение его в познавательную деятельность. Проблему
развития познавательного интереса у учащихся можно считать одной из
ключевых проблем современного школьного образования. Наиболее
целесообразно начинать развивать интерес у учащихся к предмету
«Технология», начиная с вводного занятия в 5 классе, т.к. эффективность
проведения такого занятия создает предпосылки для дальнейшей успешной
работы учителя и осознанной деятельности учащихся. Правильно
построенное вводное занятие способствует созданию атмосферы доверия и
сотрудничества между учителем и учениками, совместной успешной
деятельности. Любой педагог знает, что заинтересованного школьника учить
лучше. Познавательный интерес - это один из важнейших мотивов учения
школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного
интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более
продуктивно. Для стимулирования активности и самостоятельности
школьников педагогический коллектив образовательного учреждения
заинтересован в том, чтобы на практике все учителя применяли
разнообразные формы, методы и средства обучения. С этой целью в школах
проводится работа по изучению инновационных форм и различных новых
технологий для успешной работы.
2. Выбор теоретических оснований для пед конструирования Личностноориентированные обучение(И.С. Якиманская, В.В. Сериков) ставяит в центр
личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных
условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. В качестве
факторов, влияющих на формирование познавательной активности ребенка,
авторы, исследовавшие эту проблему, выделяли общение (Д.Б. Годовикова и
др.), потребность в новых впечатлениях, общий уровень развития
активности. Изучение этого вопроса заставляет обратить внимание на
ситуацию, в которой происходит развитие ребенка, и социальные нормы, в
рамках которых происходит это развитие. Место познавательного интереса в
познавательном процессе. Г.И. Щукина писала: «Познавательный интерес глубоко личностное образование, не сводимое к отдельным свойствам и
проявлениям. Его психологическую природу составляет нерасторжимый
комплекс жизненно важных для личности процессов». Пробуждение
познавательного интереса - это всего лишь начальная стадия большой работы
по воспитанию глубокого устойчивого интереса к знаниям и потребности к
самообразованию. Интерес в широком смысле слова - это направленность
личности на изучение всего нового, овладение умениями, приобретение
различных навыков. Интерес к знаниям или познавательный интерес - это
направленность личности ребёнка на овладение знаний в той или иной
предметной области. Познавательный интерес оказывает влияние на
личность школьника многозначно. Можно объединить в системе
преподавания все три особенности интереса как цели, средства и результата.
Уровни развития познавательного интереса:
По характеру проявления познавательного интереса в процессе
изучения предмета выделяем уровни развития познавательного
интереса. У учащихся с низким уровнем развития познавательного
интереса активность на уроках ситуативная, часты отвлечения,
предпочтение отдаётся задачам репродуктивного характера, со
стереотипными действиями. Учащиеся со средним уровнем развития
познавательного интереса предпочитают также поисковый характер
деятельности, но не всегда склоны к выполнению творческих заданий,
их самостоятельная деятельность носит эпизодический характер,
зависит от внешних стимулов. Учащиеся с высоким уровнем развития
интереса отличаются самостоятельностью, активным участием на
уроке, предпочтением учебной деятельности более трудного характера.
3. Прогноз потребностей потребителей конструкта. Формулировка целей и
задач конструкта. Учитель - заинтересовать учащихся в предмете,
эффективное проведение занятий, с помощью занятий развивающих
познавательный интерес и активность, происходит раскрытие потенциала
учащихся, что ведет к лучшему усвоению учебного материала. Учащиеся активное участие в педагогическом процессе и развитие познавательного
интереса, способствует более осознанной и мотивированной учебной
деятельности. Родители - на занятиях по технологии учащиеся получаю
навыки труда, которые могут быть перенесены в домашний быт (помощь
родителям и т.д.) Для общества - закладываются основы профессионального
самоопределения, способств. Дальнейшему выбору профессии Цель смотивировать учащихся на получение новых знаний и умений, выполнение
ТБ Задачи: Обучающие - познакомить учащихся с оснащением кабинета,
правилами ТБ и правилами оказания первой медицинской помощи.
Воспитательные - мотивация на усвоение новых знаний, расширение
кругозора, стимулирование любознательности, уверенности в себе, своих
силах,
ответственности,
доброжелательности,
инициативности,
исполнительности. Развивающие - развитие памяти, внимания, логического
мышления.
4. Форма педагогического конструирования. Форма педагогического
конструирования - план-конспект вводного комбинированного занятия по
предмету «Технология» для учащихся 5 класса ориентированный на
формирование и развитие познавательных интересов учащихся. 5 класс - 1, 2
стадии полового созревания, следовательно, необходима смена деятельности
каждые 5-7 минут, применение различных методов, поэтому оптимальным
будет использование комбинированного урока с применением различных
методов.
5. Описание состава и структуры выбранной формы.
Цель.
Задачи.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Экскурсия по кабинету.
Сообщение нового материала.
Практическая работа «Ознакомление с материалами и инструментами».
Вводный инструктаж. Текущий инструктаж. Заключительный инструктаж.
Инструктаж по правилам техники безопасности и оказание первой
медицинской помощи. Практическая работа по оказанию первой
медицинской помощи при порезах. Заключительная часть.
6. Факторы и условия, которые должны быть учтены при разработке
конструкта:
1. Учет психофизиологических особенностей учащихся 5 класса (1, 2 стадии
полового созревания, следовательно, необходима смена деятельности каждые
5-7 минут, применение различных методов).
2. Учет типологических особенностей при выборе методов, средств и форм
организации обучения, темпа изложения материала.
3. Учет имеющихся у учащихся знаний и представлений о предмете и
правилах ТБ.
4. Учет имеющихся умений и навыков работы с различными материалами и
инструментами.
5. Реальные возможности учащихся для формирования новых понятий.
6. Наличие необходимой материально-технической базы для этого урока
(демонстрируемые инструменты и оборудование, плакат и надписи по ТБ.)
7. Реализация межпредметных связей с ОБЖ и др.
8.Учет требований ФГОС.
9. Описание деятельности педагога.
10.Средства и организационные формы достижения целей и решения задач
конструкта.
11.Описание деятельности обучающихся (воспитанников). См. таблицу цель
задачи.
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте, девочки. Проходите, готовьтесь к уроку, пока я
отмечаю присутствующих. Итак, все готовы? Тогда начнем. Вы пришли в
кабинет технологии, где мы с вами будем учиться овладевать различными
трудовыми умениями. Надеюсь, что свое рабочее место будет у вас в
идеальном порядке. Выставка работ старшеклассниц приготовлена
специально для этого урока. Нам будет приятно, если она вам понравится. И
в скором времени на ней займут достойное место и ваши работы. Надо быть
дисциплинированными при выполнении всех технологических операций,
запастись терпением и тогда все обязательно получится. Актуализация
опорных знаний
Учитель. Я предлагаю вам вспомнить пословицы о труде. Называйте их
поочередно, передавая «мяч по кругу» или для тех, кто не может вспомнить
пословицу, приготовлена ромашка, на лепестках которой, написаны
пословицы о труде, по желанию, ею можно воспользоваться.
Терпение и труд всё перетрут
Есть терпение, будет и умение.
Дерево ценят по плодам, человека - по делам.
Суди о человеке по его делам
и др.
Учитель: Народ создал много пословиц о труде, ведь труд лежит в основе
любой деятельности человека. Недаром говорят: «Без труда нет добра».
Экскурсия по кабинету.
Учитель: С большой любовью и старанием мы со старшими девочками
собирали многие материалы, которыми вы при желании можете
пользоваться. Если захотите, можете внести свой вклад в выставочный фонд
нашего кабинета. Экскурсию по кабинету может провести старшеклассница,
которая расскажет о содержании фотовитрин, представленных на выставке
работах, покажет некоторые письменные творческие проекты и изделия,
выполненные старшеклассницами, а также чему учащимся предстоит
научиться (разбираться в тканях, работать на различном оборудовании, шить,
вышивать, ухаживать за одеждой, готовить...). Если у учащихся возникают
вопросы по ходу экскурсии, учитель или старшеклассницы сразу поясняют.
Учитель: Продолжая экскурсию, считаю необходимым обратить ваше
внимание на опасные места. Особую осторожность нужно соблюдать при
работе с утюгом... (Одна из старшеклассниц показывает и рассказывает как
правильно, соблюдая правила техники безопасности, работать с утюгом и
швейной машинкой, затем, другая, по ходу экскурсии с плитой) Работать с
колющими и режущими предметами, я уверена, вы научились еще |
начальной школе. (Возможны вопросы на актуализацию знаний учащихся.)
Но повторять правила техники безопасности мы будем на каждом уроке.
(«Повторение - мать учения»). Обратите внимание, (учитель показывает), где
находится аптечка. В ней находится все необходимое для оказания первой
медицинской помощи. Сообщение нового материала Работа с учебником.
Выборочное чтение и обсуждение текста введения к учебнику «Технология»
Учитель. Изучить теоретический материал вам будет несложно: ваш верный
помощник - красиво иллюстрированный и интересный учебник. Полистайте
его. Вы увидите, чему мы будем учиться. Обратите внимание на условные
обозначения.
Старшеклассница 1: Цветом красным выделен знак вопросительный. Здесь
правила техники безопасности - будь осмотрительным!
Старшеклассница 2: Желтая стрелка укажет на практическую работу -
К последовательности ее выполнения проявите заботу.
Старшеклассница 1: Зеленым знаком-«галочкой» обозначены опорные
понятия, которые нужно выучить обязательно.
Старшеклассница 2: Знак вопроса - проверьте себя! Все ли усвоили вы,
друзья?
Старшеклассница 1: Теорию в книге тщательно изучайте, умело на практике
знания применяйте. Указаниям знаков условных подчиняйтесь, Секретами
мастерства овладеть старайтесь.
Учитель.
1. Назовите авторов учебника.
2. Какова цель учебника?
3. Расскажите от чего происходит слово «технология».
4. С каким учебным материалом вам предстоит ознакомиться на уроках
технологии в 5 кл?
1.1. Какие советы и рекомендации авторов учебника вас заинтересовали?
Практическая работа «Ознакомление с материалами и инструментами».
Учитель: материал - это предметы, вещества идущие на изготовления чегонибудь, сырье, а инструмент - это орудие труда, (преимущественно ручное),
для производства каких-нибудь работ.
Работа в группах
Девочкам предлагается разделиться на две группы. Учебная задача:
содержимое шкатулки (которую можно при желании как-либо назвать,
например «волшебная», «бабушкина», «сказочная» и т.д.) разделить на две
части. В одной части должны быть инструменты, в другой - материалы.
Содержимое шкатулок одинаково (предполагается что вместо некоторых
инструментов и оборудования в шкатулке находятся картинки): тетрадь для
записей, альбом, масштабная линейка, линейка обычная, угольник, карандаш,
фломастеры, сантиметровая лента, ножницы, нитки х/б, иглы для ручных
работ, лоскуты ткани х/б, калька, бумага для выкроек, булавки, ткань для
изготовления фартука, спицы, крючки вязальные, картофель, лук, яйца, сыр,
ножи, вилки и т.д. Отвечать группам предлагается поочередно. Сначала
выбрать и назвать материалы и принадлежности. Потом - инструменты.
Инструктаж по правилам техники безопасности и оказание первой
медицинской помощи.
Учитель: Как вы думаете, почему вместо самих предметов-инструментов в
шкатулке оказались картинки?
Ученица: Прежде, чем работать с инструментами, надо знать правила
техники безопасности.
Учитель. На уроках технологии вам часто придется пользоваться режущими
инструментами, неправильное обращение с которыми сопряжено с порезами
и ранениями. Чтобы предотвратить возможные травмы при резке и
прокалывании материалов, при выполнении ряда других операций, надо
обязательно выполнять правила техники безопасности. Итак, почему знание
правил обращения с инструментами и приспособлениями - обязательное
условие для учителя и учащихся?
Ученица: Строгое выполнение правил техники безопасности служит
надежной гарантией предупреждения несчастных случаев.
Учитель: Рассмотрите иллюстрации на стендах и плакатах, как правильно
пользоваться инструментами. Для прочного усвоения правил ТБ, сыграем в
игру «Знаешь ли ты?» Для этого аккуратно бросить мяч любому игроку с
вопросом «Знаешь ли ты?..» Возможные вопросы и ответы.
1. Где нужно хранить инструменты? (В предназначенном для этого
месте).
2. Как надо передавать ножницы? (Кольцами вперед с сомкнутыми
лезвиями).
3. Как надо сидеть за партой при работе с иглой? (В пол-оборота от
соседа).
4. Какое приспособление нужно использовать при работе с иглой, чтобы
не поранить средний палец? (Наперсток).
5. Как надо обращаться с утюгом? (Встать на резиновый коврик,
проверить исправность розетки и включить утюг в сеть. По окончании
работы поставить на подставку и отсоединить от сети).
6. Почему при работе с утюгом надо вставать на резиновый коврик?
(Резина непроводит электричество).
7. Какая должна быть одежда учащихся на уроке технологии?
8. Какими инструментами и оборудованием можно пользоваться на
уроках технологии? (Исправными).
9. К каким последствиям может привести игнорирование правил ТБ?
(Получение травм).
10.В каком виде надо содержать свое рабочее место? (В порядке), и др.
Просмотр видеофильма по оказанию первой медицинской помощи при
порезах, ушибах, термическом ожоге, поражении электрическим током.
Практическая работа по оказанию первой медицинской помощи при порезах.
Учащиеся работают в парах. Учитель обращает внимание учащихся на
плакаты по оказанию первой медицинской помощи при порезах, следит за
правильностью выполнения действий и комментирует по ходу выполнения
задания. При порезах:
-При порезах стеклом тщательно осмотреть рану и очистить ее. - Промыть
рану дезинфицирующим раствором (например, фурацилином). - Обработать
рану йодом. - Наложить повязку.
- При сильном кровотечении перевязать жгутом выше места пореза, на рану
наложить давящую повязку. При ушибах:
- Положить на место ушиба холодный компресс.
Забинтовать ушибленное место. При термическом ожоге:
- Смочить обожженное место спиртом или раствором соды. - Наложить
марлю, смоченную в растворе марганцово-кислого калия. - Забинтовать. При
ожоге кислотой (уксусной):
- Обильно смочить обожженное место раствором соды.- Наложить повязку,
смоченную известковой эмульсией. - Покрыть ватой. -Забинтовать.
Как себя вести, если человек поражен электрическим током? Демонстрируют
старшеклассницы.
Последовательность действий см. в поурочных планах 5 кл. стр. 9
Заключительная часть
Итак, сегодня на уроке мы с вами познакомились с оснащением кабинета,
правилами ТБ и правилами оказания первой медицинской помощи. (Далее
учитель анализирует положительные и отрицательные моменты на уроке,
акцентируя внимание на успехах и достижениях, сообщает домашнее
задание, проводит оценивание работы учащихся на уроке, интересуется, есть
ли у них вопросы. Дети убирают в мастерской и дают дневник учителю на
подпись).
10 Возможные процедуры диагностики достижения цели и решения
педагогических задач.
Наблюдение за учащимися на последующих занятиях - учащиеся с
удовольствием приходят на уроки, без опозданий, приносят все необходимое
для урока, соблюдают ТБ, ориентированы на получение новых знаний и
умений.