Физика 11 класс - МАОУ Школа №69 | &quot

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №69 «Центр развития образования» г. Рязани
«Принято»
на педагогическом совете
протокол №1
от 28.08.2014г.
«Утверждаю»
директор школы
Т.Г.Детко
Приказ от 29.08.2014г. №303_
Рабочая программа учебного предмета
физика
11 химико-биологический класс
(Базовый уровень)
Разработана
Вовк Е.В.
учителем первой квалификационной категории
«Рассмотрено»
«Рассмотрено»
на
МО
на заседаниизаседании
МО учителей
учителей________________
математики и физики
«____» ____________
27.08. 2014г.
2014г.
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для одиннадцатого химико-биологического класса разработана на основе Примерной программы ООО по физике,
соответствующей ФКГОС с учетом авторской программы Г.Я.Мякишева (Сборник программ для общеобразовательных учреждений.
Физика. 10-11 кл. /Н. Н. Тулькибаева, А.Э. Пушкарев.- М.: Просвещение, 2006.)
Рабочая программа предназначена для работы в одиннадцатом химико-биологическом классе.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №69 « Центр развития образования» на 20142015 учебный год рассчитана на 68часов (исходя из 34 учебных недель в году).
Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденный приказом по школе от 29.08.2014г. №303 в списке учебников, используемых
2014-2015 учебном году.


Мякишев Г. Я. Физика.11класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/ Г. Я Мякишев, Б. Б.
Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. В. И. Николаева, Н. А. Парфентьевой. – М.: Просвещение, 2011
Кирик Л.А., Генденштейн Л. Э., Гельфгат И.М.Задачи по физике для профильной школы с примерами решений. 10-11 классы. Под редакцией
В. А. Орлова. – М.: Илекса, 2008
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики; определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,
лабораторных работ, выполняемых учащимися.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему
знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановку проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их
разрешению.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом
познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:




формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека;
умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной
системой ценностей, формировать и обосновывать собственную позицию;
вырабатывание у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании естественнонаучной картины мира; умения
объяснить объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для
этого физические знания;
приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки
информации, коммуникативных навыков, навыков, навыков измерений, сотрудничества, эффективного и безопасного использования
различных технических устройств;
овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и способах их
использования в практической деятельности.
Основные принципы отбора материала



соответствие содержания образования уровню современной науки, производства и основным требованиям развивающегося
демократического общества;
учет единства содержательной и процессуальной сторон обучения, который предполагает представленность всех видов человеческой
деятельности в их взаимосвязи во всех предметах учебного плана;
структурное единство содержания образования на разных уровнях его формирования с учетом личностного развития и становления
школьника, предполагающий взаимную уравновешенность, пропорциональность и гармоничность компонентов образования.
Система оценки достижений обучающихся
Оценка достижений обучающихся осуществляется на основе критериально-ориентированного подхода. Формы оценивания образовательных
результатов:
Стандартизированные письменные и устные работы
Творческие работы
Целенаправленное наблюдение
Результаты учебных проектов
Результаты лабораторных работ
Результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ
Контрольная работа рассчитана на 45 минут и состоит из трёх частей. В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.
За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.
Части С состоит из одной задачи, оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из
которых складывается суммарный балл.
Критерии оценивания ответа к заданию С
Балл
Приведено правильное решение, включающее в себя следующие элементы:
5
 верно записаны формулы, выражающие физические законы;
 приведены необходимые математические преобразования и расчеты, приводящие к
5
правильному ответу, и представлен ответ
Правильно записаны необходимые формулы, ответ, но не представлены преобразования,
3
приводящие к ответу.
Или:
В математических преобразованиях или вычислениях допущена ошибка, которая привела к
неверному ответу
3
В решении содержится ошибка в необходимых математических преобразованиях.
2
Или:
Не учтено соотношение для определения величины
2
Максимальное количество баллов за всю работу
10
Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно
привыкли к другому виду оценивания знаний и умений и понимали соответствие этой оценки и выставленной по традиционной, пятибалльной
системе:
80% от максимальной суммы баллов — оценка «5»;
60—80% — оценка «4»;
40—60% — оценка «3»;
0—40% — оценка «2».
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики,
вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических
величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные
объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные
для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.
2.
3.
4.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки
Изучение курса физики в 11 классе структурировано на основе физических теорий следующим образом: электродинамика, квантовая физика,
строение и эволюция Вселенной. Ознакомление учащихся с разделом «Физика и методы научного познания» предполагается проводить при
изучении всех разделов курса.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Электродинамика (продолжение)
Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца. Индукционный генератор электрического
тока.
Демонстрации

Магнитное взаимодействие токов.

Отклонение электронного пучка магнитным полем,

Магнитная запись звука.
 Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Лабораторные работы
 Наблюдение действия магнитного поля на ток.
 Изучение явления электромагнитной индукции.
Колебания и волны
Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические электромагнитные колебания. Электрический
резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и
телевидения.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света.
Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы Оптические приборы.
Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Дефект масс и энергия связи.
Демонстрации
• Свободные электромагнитные колебания.
• Осциллограмма переменного тока.
• Генератор переменного тока.
• Излучение и прием электромагнитных волн.
•
•
•
•
•
•
•
•
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы.
Лабораторная работа
Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Давление света.
Корпускулярно-волновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон
радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Демонстрации
• Фотоэффект.
• Линейчатые спектры излучения.
• Лазер.
• Счетчик ионизирующих излучений.
Строение Вселенной
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и экономическое значение. Природа Солнца и звезд,
источники энергии. Физические характеристики звезд. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика и
место Солнечной системы в ней. Другие галактики. Представление о расширении Вселенной.
Подведение итогов учебного года — 1 час.
Резерв учебного времени — 4 часа.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения физики на базовом уровне учащиеся 10 класса должны:
знать/понимать




смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная
система отсчета, материальная точка, вещество, идеальный газ, взаимодействие, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения,
планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия движения частиц вещества, количество теплоты, электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад в науку российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления и свойства движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей
и твердых тел;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи; оценки влияния на человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ
Личностные результаты
• В ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к труду,
целеустремленность;
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты






Использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания
(системно-информационный анализ, моделирование и т. д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация,
выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике;
использование различных источников для получения физической информации, понимание зависимости содержания и формы представления
информации от целей коммуникации и адресата.
Предметные результаты (на базовом уровне)
В познавательной сфере:








давать определения изученным понятиям;
называть основные положения изученных теорий и гипотез;
описывать демонстрационные и самостоятельно проведет и м эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и
язык физики;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изучен мы» физических закономерностей, прогнозировать возможный ре зультаты;
структурировать изученный материал;
интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
применять приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся в повседневной жизни, для безопасного
использования бытовых технических устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды
в ценностно-ориентационной сфере:
анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с использованном
физических процессов;
в трудовой сфере
проводить физический эксперимент;
в сфере физической культуры
уметь оказывать первую медицинскую помощь при травмах, связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 11 КЛАССА (68 часов, 2 часа в неделю)
№ недели/
урока
Тема урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Основные виды
деятельности
ученика ( на
уровне учебных
действий)
Вид контроля,
измерители
Домашнее
задание
1/2
1/1
Раздел 1. Основы электродинамики (11 часов)
1.Магнитное поле (5 часов)
Магнитное поле, его свойства. Магнитное поле
постоянного электрического тока
Взаимодействие проводников
с током. Магнитные силы.
Магнитное поле. Основные
свойства магнитного поля.
Вектор магнитной индукции.
Правило «буравчика»
Действие магнитного поля
на проводник с током
Закон Ампера. Сила Ампера.
Правило «левой руки». Применение закона Ампера.
Знать смысл физических
величин «магнитные силы»,
«магнитное поле», правило
«буравчика»,вектор магнитной
индукции. Применять данное
правило для определения
направления линий магнитного
поля и направления тока в
проводнике
Понимать смысл закона
Ампера, смысл силы Ампера
как физической величины.
Применять правило «левой
руки» для определения
направления действия силы
Ампера (линий магнитного
поля, направления тока в проводнике).
Вычислять силы,
действующие на
проводник с током в
магнитном поле.
Объяснять принцип
действия
электродвигателя
Давать определения
§1,
№
Тест.
Изображать
силовые линии
магнитного поля.
Объяснять на
примерах и
рисунках правило
«буравчика»
§2
№
Лабораторная работа № 1
Закон Ампера. Сила Ампера.
Правило «левой руки». Применение закона Ампера.
Наблюдение действия
магнитного поля на ток
Уметь применять полученные
знания на практике
Действие магнитного поля на
движущийся электрический
заряд. Сила Лоренца. Правило
«левой руки» для определения
направления силы Лоренца.
Движение заряженной
частицы в однородном
магнитном поле. Применение
силы Лоренца
Магнитное поле
Понимать смысл силы Лоренца
как физической величины.
Применять правило «левой
руки» для определения направления действия силы Лоренца
(линий магнитного поля,
направления скорости
движущегося электрического
заряда)
Умение применять полученные
знания на практике
Вычислять силы,
действующие на
электрический заряд,
движущийся в
магнитном поле
Исследовать явление
электромагнитной
индукции. Объяснять
принцип действия
генератора
электрического тока
2/3
«Наблюдение действия
магнитного поля на ток»
3/5
2/4
Действие магнитного поля
на движущийся электрический заряд
Решение задач по теме
«Магнитное поле»
Давать определение
понятий.
Определять направление действующей силы
Ампера, тока, линии
магнитного поля.
Лабораторная
работа. Умение
работать с
приборами,
формулировать
вывод
Давать определение
понятий. Определять направление
действующей силы
Лоренца, скорости
движущейся
заряженной
частицы, линий
магнитного поля
Самостоятельная
работа. Решение
задач
§3,5
№
Тест. Объяснять
явление электромагнитной
индукции. Знать
закон. Приводить
примеры
применения
Объяснять на
примерах и
рисунках правило
Ленца
§8,9,11
№
§6,
№
№ 1-6
№
4/7
3/6
2. Электромагнитная индукция (6 часов)
Явление электромагнитной индукции.
Магнитный поток. Закон
электромагнитной
индукции
Электромагнитная индукция.
Магнитный поток
Понимать смысл явления
электромагнитной индукции,
закона электромагнитной
индукции, магнитного потока
как физической величины
Направление
индукционного тока. Правило Ленца
Направление индукционного
тока. Правило Ленца
Применять правило Ленца для
определения направления
индукционного тока
§10
№
Явление самоиндукции.
Индуктивность. ЭДС
самоиндукции
Лабораторная работа № 2
Электромагнитная
индукция
5/9
4/8
Самоиндукция.
Индуктивность
«Изучение явления
электромагнитной
индукции»
Электромагнитное поле.
Энергия магнитного поля
Понимать смысл физических
величин « электромагнитное
поле», «энергия магнитного
поля»
Магнитное поле.
Электромагнитная
индукция
Уметь применять полученные
знания на практике
5/10
Электромагнитное поле
6/11
Контрольная работа № 1
«Магнитное поле.
Электромагнитная
индукция»
Описывать и объяснять явление
самоиндукции. Понимать
смысл физической величины
«индуктивность».
Уметь применять формулы при
решении задач
Описывать и объяснять
физическое явление
электромагнитной индукции
Решение задач
Понятия, формулы
§10
№
Лабораторная
работа. Умение
работать с
приборами,
формулировать
вывод
Решение задач
№
§16,17,№
Контрольная работа
См. приложение 1
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (14 часов)
1. Механические и электромагнитные колебания (6 часа)
6/12
Механические колебания
Свободные и вынужденные
колебания. Величины,
характеризующие
колебательное движение.
Знать условия существования
колебаний, приводить примеры,
уравнение колебательного
движения
Уметь объяснять формулу
Объяснять процесс
колебаний маятника.
Исследовать зависимость
периода колебаний
маятника от его длины и
амплитуды колебаний.
Исследовать
Решение тренировочных задач в
виде тестов,
решение вычислительных задач
§18-23, №
Измерить ускорение
свободного падения с
помощью маятника
Уметь описывать и объяснять
результаты наблюдений и
экспериментов. Собирать
установку для эксперимента по
описанию и проводить
наблюдения изучаемых
явлений. Выполнять необходимые измерения.
Уметь представлять
результаты измерения в виде
таблицы, анализировать их,
делать выводы о проделанной
работе.
Превращение энергии при
колебаниях. Резонанс.
Превращение энергии при
колебаниях. Вынужденные
колебания. Резонанс.
Объяснять и применять закон
сохранения энергии для
определения полной энергии
колеблющегося тела
Свободные и
вынужденные
электромагнитные
колебания
Открытие электромагнитных
колебаний. Свободные и
вынужденные
электромагнитные колебания.
Колебательный контур.
Превращение энергии в
колебательном контуре
8/16
Уравнение, описывающее
процессы в колебательном
контуре
Уравнение, описывающее
процессы в колебательном
контуре. Период свободных
электрических колебаний
9/17
Переменный
электрический
ток
Переменный ток. Получение
переменного тока. Уравнение
ЭДС, напряжения и силы для
переменного тока
Понимать смысл физических
явлений: свободные и
вынужденные
электромагнитные колебания.
Знать устройство
колебательного контура,
объяснять превращение
энергии в колебательном
контуре
Знать уравнение, описывающее
процессы в колебательном
контуре, формулу периода
свободных электрических
колебаний
Понимать смысл физической
величины (переменный ток)
Лабораторная работа № 3
8/15
7/14
7/13
«Измерение ускорения
свободного падения с
помощью маятника».
закономерности
колебаний груза на
пружине.
Наблюдать
осциллограммы
гармонических
колебаний силы тока в
цепи. Формировать
ценностное отношение к
изучаемым объектам и
осваиваемым видам
деятельности
Лабораторная
работа: наличие
рисунка, правильные прямые
измерения, ответ с
единицами
измерения в СИ,
вывод
§18-23, №
Решение тренировочных задач в
виде тестов,
решение вычислительных задач
Решение тренировочных задач в
виде тестов,
решение вычислительных задач
§24-26
Решение тренировочных задач в
виде тестов,
решение вычислительных задач
Объяснять
получение и
применение
переменного тока
§30,№
Объяснять
устройство и приводить примеры
применения
трансформатора
§37,38,№
§27-29
№
§31, №
9/18
2. Производство, передача и использование электрической энергии (4 часа)
Генерирование
электрической энергии.
Трансформаторы
Генератор переменного тока.
Трансформаторы
Понимать принцип действия
генератора переменного тока.
Знать устройство и принцип
действия трансформатора
Формировать ценностное
отношение к изучаемым
объектам и осваиваемым
видам деятельности
10/19
Трансформаторы
Уметь применять полученные
знания на практике
Решение задач
№
Производство и использование электрической энергии
Производство электроэнергии. Типы
электростанций. Повышение
эффективности
использования
электроэнергии
Знать способы
производства
электроэнергии.
Называть основных
потребителей
электроэнергии
§39,41
Передача электроэнергии
Передача электроэнергии
Знать способы передачи
электроэнергии
Объяснять процесс
производства
электрической
энергии и
приводить примеры
ее использования
электроэнергии
Физический
диктант. Знать
правила техники
безопасности
Уметь
обосновать
теорию
Максвелла
§48,49
Фронтальный
опрос, тест
§51,52, №
Решение тестовых
задач, тестирование
§6-12,
55-58, №
11/21
10/20
Решение задач по теме
«Трансформаторы»
§40
12/24
12/23
11/22
3. Электромагнитные волны (4 часа)
Электромагнитные волны
Свойства
электромагнитных волн
Теория Максвелла.
Электромагнитные волны.
Основные свойства
электромагнитных волн
Принцип радиотелефонной связи. Простейший
радиоприемник
Устройство и принцип
действия радиоприемника А.
С. Попова. Принципы
радиосвязи
Радиолокация. Понятие о
телевидении. Развитие
средств связи
Деление радиоволн.
Использование волн в
радиовещании. Радиолокация.
Применение радиолокации в
технике. Принципы приема и
получения телевизионного
изображения. Развитие
средств связи
Знать смысл теории
Максвелла. Объяснять
возникновение и
распространение
электромагнитных волн.
Описывать и объяснять
свойства электромагнитных
волн.
Описывать и объяснять
принципы радиосвязи. Знать
устройство и принцип действия
радиоприёмника А. С. Попова
Описывать физические
явления: распространение
радиоволн, радиолокация.
Приводить примеры
применения волн в
радиовещании, средств связи и
радиолокации в технике.
Понимать принципы приема и
получения телевизионного
изображения
Наблюдать явление
интерференции
электромагнитных волн.
Исследовать свойства
электромагнитных волн с
помощью мобильного
телефона
Электромагнитные колебания
и волны
Применять формулы при
решении задач. Уметь
применять полученные знания
на практике
Скорость света
Развитие представлений о
природе света. Условие
применимости законов геометрической оптики.
Определение скорости света
Знать развитие взглядов на
природу света, условие
применимости законов
геометрической оптики
Понимать смысл физического
понятия «скорость света»
Законы отражения света
Законы отражения света.
Построение изображений в
плоском зеркале
Законы преломления света
Законы преломления света
Относительный и
абсолютный показатель
преломления
Понимать смысл физических
законов: принцип Гюйгенса,
закон отражения света.
Выполнять построение в
плоском зеркале. Решать задачи
Понимать смысл физических
законов преломления света.
Выполнять построение
изображений. Решать задачи
Лабораторная работа №5
Измерение показателя
преломления стекла
Уметь выполнять измерение
показателя преломления стекла
Виды линз. Формула тонкой
линзы. Фокусное расстояние
и оптическая сила линзы
Действительное и мнимое
изображения. Построение
изображения точки с
помощью двух лучей.
Увеличение линзы
Знать понятие линзы,
различные виды линз, их
основные характеристики и
особенности.
Уметь выполнять построения
изображений в линзах.
13/25
Контрольная работа № 2
«Электромагнитные
колебания и волны»
Контрольная работа
См. приложение 1
15/29
14/28
14/27
13/26
Раздел 3.Отика(18 часов)
1.Световые волны (10 часов)
«Измерение показателя
преломления стекла»
15/30
Линзы. Построение
изображения в линзах
Применять на практике
законы отражения и
преломления света при
решении задач
Строить изображения,
даваемые линзами.
Рассчитывать расстояние
от линзы до изображения
предмета. Рассчитывать
оптическую силу линзы.
Измерять фокусное
расстояние линзы
Уметь объяснить
природу возникновения световых
явлений, определения скорости
света (опытное
обоснование)
Решение задач
§59,№
Решение задач
§61
№
Лабораторная
работа: наличие
рисунка, правильные прямые
измерения, ответ с
единицами
измерения в СИ,
вывод
Тест
№10.1,10.3,
10.4,
10.11
№
§60
№
§64 ,65,№
Дисперсия света
Интерференция света.
Дифракция света.
Интерференция света.
Дифракция света.
Поляризация света
Естественный и
поляризованный свет.
Применение поляризации
света
Решение задач по теме
«Оптика. Световые
явления»
Оптика. Световые явления
Контрольная работа № 3.
Оптика. Световые явления
18/35
17/34
17/33
16/32
16/31
Дисперсия света
«Оптика. Световые
явления»
Понимать смысл физического
явления «Дисперсия света»
Объяснять образование
сплошного спектра при
дисперсии
Понимать смысл физических
понятий: интерференция света,
дифракция света.
Объяснять условие получения
устойчивой дифракционной
картины
Понимать смысл физических
понятий: естественный и
поляризованный свет.
Приводить примеры
применение поляризации света
Уметь применять полученные
знания на практике
Наблюдать явление
дисперсии света
Наблюдать явление
дифракции света.
Определять
спектральные границы
чувствительности
человеческого глаза
с помощью
дифракционной
решетки
Уметь применять полученные
знания на практике
Решение задач
§66
Тест
§68,69,71,№
Тест
§73,74
Решение задач
№ 64,№
Контрольная работа
См. приложение 1
Инфракрасное и
ультрафиолетовое
излучения
Инфракрасное и
ультрафиолетовое
излучение
Знать смысл физических
понятий «инфракрасное
излучение», «ультрафиолетовое излучение»
Рентгеновские
лучи
Рентгеновские лучй- Виды
электромагнитных
излучений
Знать рентгеновские лучи.
Приводить примеры
применения в технике
различных видов
электромагнитных
излучений
119/38
19/37
18/36
2. Элементы теории относительности (3 часа)
Связь между массой и
энергией
Рассчитывать энергию
связи системы тел по
дефекту масс
Тест
§ 75,76
Тест
§ 78,79, №
Тест
§80, №
Виды излучений и
источников света. Шкала
электромагнитных волн
Знать особенности видов
излучений, шкалу
электромагнитных волн
20/40
Спектры и спектральные
аппараты. Виды спектров.
Спектральный анализ
Знать виды спектров излучения
и спектры поглощения
Инфракрасное и
ультрафиолетовое
излучения
Распределение энергии в
спектре. Виды спектров.
Спектральные аппараты.
Спектральный анализ и его
применение в науке и технике
Инфракрасное и
ультрафиолетовое излучение
Рентгеновские лучи. Виды
электромагнитных излучений
20/39
Виды излучений. Шкала
электромагнитных волн
21/41
3. Излучение и спектры (4 часа)
21/42
Рентгеновские лучи
Наблюдать линейчатые
спектры. Рассчитывать
частоту и длину волны
испускаемого света при
переходе атома из одного
стационарного состояния
в другое
Объяснять шкалу
электромагнитных
волн
§81,87
Давать
качественное
объяснение видов
спектров
§ 82-84
Знать смысл физических
понятий «инфракрасное
излучение», «ультрафиолетовое
излучение»
Написать
сообщение
§84
Знать рентгеновские лучи.
Приводить примеры
применения в технике
различных видов
электромагнитных излучений
Тест
§85
Решение задач,
§88,89,№
Решение задач
§90,№
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (12 часов)
Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта
Фотоны
Фотоны
22/44
22/43
Фотоэффект.
Уравнение Эйнштейна
Понимать смысл внешнего
фотоэффекта.
Знать законы фотоэффекта,
уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта.
Объяснять законы фотоэффекта
с квантовой точки зрения
,противоречие между опытом и
теорией
Знать величины,
характеризующие свойства
фотона(масса, скорость,
энергия, импульс)
Наблюдать фотоэффект.
Рассчитывать
максимальную
кинетическую энергию
электронов при
фотоэффекте
Применение фотоэлементов
Знать устройство и принцип
действия вакуумных и
полупроводниковых
фотоэлементов. Объяснять
корпускулярно-волновой
дуализм. Понимать смысл
гипотезы де Бройля, применять
формулы при решении задач.
Приводить примеры
применения фотоэлементов в
технике, примеры
взаимодействия света и
вещества в природе и технике
Опыты Резерфорда. Строение
атома по Резерфорду
Понимать смысл физических
явлений, показывающих
сложное строение атома.
23/45
Применение фотоэффекта
Решение задач
§ 91-93
Тест. Знать модель
атома, объяснять
опыт
§ 94, №
Строение атома. Опыты
Резерфорда
Объяснять принцип
действия лазера.
Наблюдать действие
лазера
Квантовые постулаты Бора Квантовые постулаты Бора
Понимать квантовые постулаты
Бора. Использовать постулаты
Бора для объяснения механизма
испускания света атомами
Решение задач
§ 95, №
Лазеры
Иметь понятие о вынужденном
индуцированном излучении.
Знать свойства лазерного
излучения, принцип действия
лазера. Приводить примеры
применения лазера в технике,
науке
Решение задач №
16.3, 16.15, 16.19,
16.35, 16.51
§97,
Решение задач
§105, №
Решение задач
§106,№
24/48
24/47
23/46
2. Атомная физика(3 часа)
Свойства лазерного
излучения. Применение
лазеров. Принцип действия
лазера
24/50
24/49
3. Физика атомного ядра (6 часов)
Строение атомного ядра.
Ядерные силы
Протонно-нейтронная модель
ядра. Ядерные силы
Энергия связи атомных ядер
Энергия связи ядра. Дефект
масс
Понимать смысл физических
понятий «строение атомного
ядра», «ядерные силы».
Приводить примеры строения
ядер химических элементов
Понимать смысл физических
понятий: энергия связи ядра,
дефект масс
Наблюдать треки альфачастиц в камере
Вильсона.
Регистрировать ядерные
излучения с помощью
счетчика Гейгера.
Рассчитывать энергию
связи атомных ядер.
Вычислять энергию,
26/51
26/52
Закон радиоактивного
распада. Период полураспада
Понимать смысл закона
радиоактивного распада
Ядерные реакции. Деление
ядер урана. Ядерный
реактор
Ядерные реакции. Деление
ядер урана. Цепные ядерные
реакции. Ядерный реактор
Применение ядерной
энергии. Биологическое
действие радиоактивных
излучений
Применение ядерной энергии.
Биологическое действие
радиоактивных излучений
Контрольная работа № 4
Световые кванты. Физика
атома и атомного ядра
Решать задачи на составление
ядерных реакций, определение
неизвестного элемента реакции.
Объяснить осуществление
управляемой реакции в
ядерном реакторе.
Приводить примеры
использования ядерной энергии
в технике, влияния
радиоактивных излучений на
живые организмы, называть
способы снижения этого
влияния. Приводить примеры
экологических проблем при
работе атомных
электростанций и называть
способы решения этих проблем
Уметь применять полученные
знания на практике
27/54
27/53
Закон радиоактивного
распада
«Световые кванты. Физика
атомного ядра»
освобождающуюся при
радиоактивном распаде
Решение задач
§102, №
Тест. Знать, как
осуществляется
управляемая
реакция в ядерном
реакторе
§107-110,
Р.-;1213-1215
Проект «Экология
использования
атомной энергии»
§ 112-114
Контрольная работа
28/55
4. Элементарные частицы (1час)
Физика элементарных
частиц
Три этапа развития физики
элементарных частиц.
Открытие позитрона.
Античастицы. Открытие
нейтрино.
Знать различия трех этапов
развития физики элементарных
частиц. Иметь представление о
всех стабильных элементарных
частицах
Классификация
элементарных частиц.
Взаимные превращения
элементарных частиц.
Кварки
5. Знание физики для объяснения и развития производительных сил общества (1 час)
Знать все
стабильные
элементарные
частицы
§115,116
28/56
Единая физическая
картина мира. Физика и
научно-техническая
революция
Фундаментальные
взаимодействия. Единая
физическая картина мира.
Физика и астрономия.Физика
и биология. Физика и техника.
Энергетика. Создание
материалов с заданными
свойствами. Автоматизация
производства. Физика и
информатика. Интернет
Объяснять физическую
картину мира. Иметь
представления о том , какой
решающий вклад вносит
современная физика в научнотехническую революцию
Понимать ценности
научного познания мира
не вообще для
человечества в целом, а
для каждого
обучающегося лично,
ценность овладения
методом научного
познания для
достижения успеха в
любом виде
практической
деятельности
Работа с таблицами.
Написать
сообщение
§117-118
Наблюдать звезды, Луну
и планеты в телескоп.
Наблюдать солнечные
пятна с помощью
телескопа и солнечного
экрана.
Использовать Интернет
для поиска изображений
космических объектов
и информации об их
особенностях
Работать с атласом
звездного неба
Л.- §7-8
Тест
Л.- §12-13
Тест
Л.- §18-19,21
Строение Солнечной
системы
Солнечная система
Знать Строение Солнечной
системы. Описывать движения
небесных тел
Система Земля-Луна
Луна- единственный спутник
Земли
Знать смысл понятий: планета,
звезда
Общие сведения о Солнце
Звезда Солнце
Описывать Солнце как
источник жизни на Земле
Источники энергии и
внутреннее строение
Солнца
Источники энергии Солнца.
Знать источники энергии и
процессы, протекающие внутри
Солнца
Знать схему
строения Солнца
Л.- §24
Наша галактика.
Пространственные
масштабы наблюдаемой
Вселенной
Галактика. Вселенная
Знать понятия: галактика, наша
Галактика, Вселенная. Иметь
представление о строении
Вселенной
Фронтальный
опрос. Тест
Л.- §28,30
Происхождение и
эволюция галактик и звезд
Происхождение и эволюция
Солнца и звезд. Эволюция
Вселенной
Иметь представления о
происхождении и эволюции
Солнца и звезд; эволюции
Вселенной
Фронтальный
опрос.
Л.- §31,33
31/62
31/61
30/60
30/59
29/58
29/57
6. Строение Вселенной(7 часов)
Строение Солнца
Подведение итогов учебного года – 1 час
Резерв учебного времени – 5 часов
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
АРМ учителя
Предметный кабинет физики (учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения)
Аудиовизуальные средства (портреты, плакаты, видеофильмы, электронные таблицы, презентации)
Учебная и справочная литература
Средства контроля знаний учащихся (раздаточный дидактический материал)
Цифровые образовательные ресурсы
Список литературы
1. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы. –М.: Просвещение,2010
2. Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике // 7-9 классы.
Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы – М.: Дрофа, 2008
3. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для
проведения ГИА по физике в 2014 году.
4. Корневич М.Л. Рабочие программы по физике 7-11 классы .- М.: Илекса, 2012
5. Мякишев Г. Я. Физика.11класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни/ Г. Я Мякишев, Б. Б.
Буховцев, В.М. Чаругин; под ред. В. И. Николаева, Н. А. Парфентьевой. – М.: Просвещение, 2011
6. Кирик Л.А., Генденштейн Л. Э., Гельфгат И.М.Задачи по физике для профильной школы с примерами решений. 10-11 классы. Под
редакцией В. А. Орлова. – М.: Илекса, 2008
7. Громцева О.И. Тематические контрольные и самостоятельные работы по физике. 11 класс.М.:Экзамен,2012
8. Годова И.В.Физика 11 класс. Контрольные работы в новом формате –М.Интеллект-Центр,2011
9. Сборник задач по физики: для 10 – 11 кл. общеобразовательных учреждений/составитель Г.Н. Степанова - М.: Просвещение, 2000
10. Рымкевич А.П.Физика.Задачник.1—11 кл.:пособие для общеобразовательных учреждений/ А.П. Рымкевич.-М.: Дрофа, 2011
11. Парфентьева Н. А. Сборник задач по физике: базовый и профильный уровни: для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ Н.А.
Парфентьева. – М.: Просвещение, 2007