Урок окружающего мира (УМК «Школа 21века») Тема: Наши помощники- органы чувств.

Урок окружающего мира
(УМК «Школа 21века»)
Таланцева Светлана Борисовна, МБОУ СОШ №3, учитель начальных классов, ЯНАО г.
Салехард
Предмет (направленность): Окружающий мир.
Возраст детей: 8 лет, 2 класс
Место проведения: класс
Тема: Наши помощники- органы чувств.
Цель урока: 1) познакомить учащихся с органами чувств, показать ученикам роль и
специфику разных органов чувств.
3) воспитывать чувство бережного отношения к своему организму.
Планируемые результаты: научить детей различать,
Характеризовать органы чувств, ставить опыты, рассуждать, делать выводы,
способствовать развитию интереса в познании самого себя.
Личностные УУД: развивать умение ориентироваться в полученных знаниях,
использовать их в жизни.
Регулятивные УУД: воспитывать чувство бережного отношения к своему организму.
Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных
признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Коммуникативные УУД: сформировать собственное мнение, приходить к общему
решению в совместной деятельности (при работе в группе).
Оборудование:
1) презентация «Органы чувств»;
2) рисунок человека без органов чувств;
3) развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в
жизни;
4) материал для проведения опытов и наблюдений: лимон, соль, конфета, перец,
селёдка, духи, чеснок, «волшебный» мешочек с набором предметов, бумага с
гладкой и шершавой поверхностью;
5) карточки со словами: «органы чувств», «орган зрения- глаза», «орган слуха- ухо»,
«орган осязания- кожа», «орган вкуса- язык», «орган вкуса- язык», «орган обоняния
–нос».
Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуй, мой любимый, класс!
Очень рада видеть вас!
Вы готовы начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки?
II. Актуализация знаний и постановка проблемы
Учитель: Какую тему мы начали изучать? ( Как мы узнаём мир.)
Учитель: Широка, богата наша земля. Человек может всем этим распоряжаться. Что же
нам помогает ощутить, почувствовать то, что нас окружает? Что вы чувствуете, включая
магнитофон? (Звуки, музыку.) Что вы чувствуете, когда на улице мороз? (Холод.) Что вы
чувствуете, когда едите конфету? (Сладкий вкус.) Как вы чувствуете, когда приходите в
столовую? (Запахи.) Как же называются эти помощники, которые помогают нам
чувствовать и узнавать предметы окружающего мира? (Нос, уши, глаза). К нам на урок
пришёл странный человечек. (Рисунок человека без органов чувств).
Учитель: Что вы заметили? (Нет глаз, нет ушей, нет носа). А зачем нужны эти органы
человеку? (Высказывания детей. Учитель обобщает высказывания детей, на доску
помещает карточки.) Прочитайте тему нашего урока. Прочитайте вопросы, на которые
нам предстоит дать ответ.
1. Выяснить, какую «работу» выполняют наши органы чувств.
2. Как беречь органы чувств?
III.
Совместное «открытие» новых знаний.
Учитель: Я вам загадаю загадку. Ответив на неё, вы узнаете, с какого органа чувств мы
начнём разговор.
На ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются. ( Глаза.)
(Учитель рисует человечку глаза.)
Учитель: Посмотрите на картинки. Что вы видите? Что можете рассказать об этих
предметах? (На доске картинки с изображением предметов разной формы, цвета, размера.)
При помощи глаз мы различаем форму, цвет, величину предметов.
Предлагаю подойти двум ученикам и «поиграть» мячиком. (Двое детей
перекидывают друг другу мячик. Остальные дети наблюдают за движением мячика.) Что
мы с вами наблюдали? (Движение мячика.) Движение каких предметов мы можем
наблюдать в окружающем нас мире? (Высказывания детей). Мы можем наблюдать при
помощи глаз красоту окружающего нас мира, оценивать, далеко или близко находится
предмет. А что ещё мы делаем благодаря зрению? (Читаем книги, пишем, смотрим
телевизор…) Итак, первый орган чувств- глаза, орган зрения.
На доску помещается карточка с надписью:
«Орган зрения- глаза».
Учитель: Какую же работу выполняет этот орган чувств? (Дети делают вывод.) Как вы
думаете, ребята, зрение нужно беречь? (Высказывания детей.)
IV. Физкультминутка
Руки за спину положим
И легко– легко подышим.
Вдох через нос, выдох через рот.
Дышим правою ноздрёй…
Дышим левою ноздрёй…
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сядь.
V.
Работа над темой урока
Учитель звенит колокольчиком
Учитель: Какой орган помог вам услышать звуки колокольчика? (Уши.) Расскажите, как
этот орган помогает человеку. Какую он выполняет работу? (Слышим речь человека, звуки
природы, музыку.)
Учитель рисует человечку уши.
Учитель: Ребята, у кого болели ушки? Почему? (Высказывания детей.). Давайте
подумаем, как нужно беречь уши. (Ответы детей.) Мы познакомились со вторым по
важности органом чувств –ухом. Ухо – орган слуха.
Учитель помещает на доску карточку: «Орган слуха – ухо».
Учитель: Отгадайте загадку: «Между двух светил в середине я один». (Нос.)
Учитель рисует человечку нос.
Учитель: Нос – орган обоняния. Обоняние- это способность чувствовать запахи. Сейчас
мы с вами проведём опыт.
Учитель приглашает к доске ученика, завязывает ему глаза, поочерёдно подносит
предметы (лимон, соль, конфета, перец, селёдка, духи, чеснок) ребёнок отгадывает их.
Учитель: Что тебе помогло отгадать? (Нос). Действительно, нос. Именно он определяет.
Чем пахнет. Запах мы можем определить, когда делаем вдох. Орган обоняния тоже нужно
беречь. Давайте прочитаем правила на с.22.
Учитель: Вот мы познакомились с третьим органом чувств – это нос, орган обоняния.
Учитель помещает на доску карточку: «Орган обоняния – нос». Предлагает детям взять
кусочки лимона, дольки чеснока, положить в рот и съесть.
Учитель: Каким лимон был на вкус? А каким был чеснок?(Высказывания детей.) Какой
орган помог вам это определить?(Язык). Язык – это орган вкуса, тоже один из важных
наших помощников. (Учитель рисует человечку рот.) Если вы возьмёте что-нибудь
несвежее в рот, язык сразу же донесёт мозгу, а мозг даёт команду это выплюнуть. Вы
видите на картинке разные продукты. (Арбуз, лимон, конфета, соль). Сможете мне назвать
вкус этих продуктов? (Да.) Какой орган их определяет? (Язык.)
Учитель: Итак, какую же работу выполняет язык?(Он определяет вкус пищи.)
Учитель помещает на доску карточку:«Язык-орган вкуса».
Учитель: У меня «волшебный» мешочек. Нужно разгадать, какие вещи в нём находятся.
Учитель вызывает к себе ученика. Тот опускает руку в мешок и на ощупь отгадывает
предметы, находящиеся в нём: расчёску, детскую машинку, ручку, конфету, гвоздь.
Учитель: Как ты узнал предметы? (На ощупь.) Чем ты ощупывал предметы (Пальцами.)
Что на пальцах тебе помогло ощупывать предметы? (Кожа.)
Учитель: Посмотрите на свои руки. Кожа может рассказать человеку о том, что его
окружает. Она сообщает нам , к чему мы прикасаемся.
У учителя два листа бумаги (одна с гладкой поверхностью, другая – с шершавой). Он
предлагает ученикам потрогать и определить на ощупь, где гладкая, а где шершавая
поверхность.
Учитель: Как можно охранять кожу? (Высказывания детей.)
На доске получается схема:
Органы чувств
Орган
зрения-глаза
орган
обоняния-нос
орган
слуха-ухо
орган
осязания-кожа
орган
вкуса-язык
VI. Самостоятельное применение знаний
Выполнение заданий по тетради, с. 17 №7, 8.
VII. Итог урока
Учитель: Прочитайте тему нашего урока. (Дети читают тему урока с доски.) С какими
помощниками вы познакомились? (Высказывания детей). Почему
их называют
помощниками? Смогли ли мы на уроке ответить на главные вопросы? Что вы расскажете
дома своим родителям? (Высказывания детей).
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Н.Ф.Виноградова, Окружающий мир учебник для 2 класса, Москва, Издательский центр
«Вентана-Граф», 2012 год.
2. Н.Ф.Виноградова, Окружающий мир. Методика обучения 1-2 классы,
Москва,
Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 год.