РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ В ФОРМЕ ОТКРЫТЫХ СОВМЕСТНЫХ ДЕЙСТВИЙ Ж.А. Купри, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 54», г. Северск, Томская область Большую часть своей жизни малыши находятся в детском саду. Они растут, развиваются, активно общаются друг с другом и с окружающими их вещами, познают мир через физическое взаимодействие с предметами и людьми. Поэтому надо организовывать жизнь детей в группе так, чтобы они чувствовали комфорт и любовь взрослых, создавать условия для индивидуального развития ребенка. Сенсорная активность ребенка второго года жизни – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положение в пространстве, качестве предметов, а также запахе, вкусе. Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Для того чтобы ребенок мог познавать мир, природа наделила его слухом, зрением и осязанием. Работая много лет на группе раннего возраста, я обратила внимание на то, что у детей вновь пришедших в детский сад недостаточно сформированы представления о сенсорных эталонах (величине, форме, цвете, положении в пространстве, качестве предметов и т. д.). А также дети не имеют четких представлений о разновидности каждого свойства, не умеют пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств предметов в различных ситуациях. У нас в группе создана предметно-развивающая среда, которая в значительной степени влияет на развитие мозга в раннем возрасте. Своей яркостью и вариативностью созданная среда побуждает детей исследовать ее, действовать в ней, развивает инициативу и творчество. Нами были подобраны игрушки разнообразные по величине, форме, цвету, детали конструктора, куклы в разноцветных платьях, разноцветные ведерки, совки, шары и многое другое. Наш сенсорный уголок мобильный, оборудование и игрушки расположены в шкафах, на уровне детей. Мы периодически меняем их, в зависимости от темы непосредственно образовательной деятельности и педагогических задач, которые планируем решить с детьми. Сенсорная активность детей осуществляется и в совместной деятельности – рисовании, лепке, конструировании, сухой аппликации и т. д. Принятие ФГОС ДО вносит свои изменения в педагогическую деятельность учреждения. Эти изменения неизбежно касаются и педагогов раннего возраста. Для себя я поставила такие задачи и перспективу работы, как: - создать развивающий центр активности в группе, способствующий обогащению зрительного сенсорного опыта детей, через предметную и игровую деятельность с разными материалами; - провести анкетирование родителей «Делаем первые открытия вместе?» - для выявления психолого-педагогической компетентности родителей нашей группы; - привлечь родителей к совместным с детьми действиям, образовательным мероприятиям, проектам, на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи; - сформировать у ребенка при переходе на ступень дошкольного образования, личностные качества, соответствующие «Целевым ориентирам образования в младенческом и раннем возрасте», в том числе: 1. проявлять интерес к окружающим предметам и умение активно действовать с ними; 2. владеть активной речью, включенной в общение, обращаться с вопросами и просьбами, понимать речь взрослых; 3. проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Придерживаясь принципов нового подхода, в этом году мы решили поставить для себя как для педагогов приоритетную задачу - создать совместно с родителями предметно-развивающую среду в соответствии с ФГОС ДО. Вся наша работа стала очень плодотворной, когда мы заинтересовали родителей, рассказав им какую роль играет развитие сенсорной активности ребенка, показали родителям игры, которые есть в группе. Поиграли тут же с детьми и родителями в некоторые из них. Рассказали о своей идее создания развивающего сенсорного центра в группе и предложили совместно с родителями создать его - пополнить игровой материал, развивающий, изготовить своими руками многофункциональные атрибуты, которые могут нести как эстетическую культуру, так и сенсорное развитие малышу. Для поддержания интереса родителей в родительском уголке регулярно помещали интересные, поучительные консультации о сенсорном развитии ребенка, проводили беседы. В результате, в нашей группе появился новый сенсорный стол, много игр по сенсорному развитию, разноцветные ширмы, панно - картинки с мелкими и крупными шнуровками, липучками, замочками, пуговицами. Примечательным является то, что сами дети могут являться «дизайнерами» группы, меняя картинки и ее детали на панно. Итогом наших совместных с родителями действий стали достижения детей. К концу года наши дети все знают основные цвета, умеют ориентироваться на листе бумаги, выбирают заданную фигуру нужного размера, знают форму и качество предмета. У детей расширился словарный запас. Они могут отвечать сложными предложениями на вопросы взрослого. А малоговорящие дети стали общаться ничуть не хуже наших «говорунов». На следующий год мы планируем с пришедшими вновь детьми и их родителями, разработать и провести анкетирование «Делаем первые открытия вместе?» - для выявления психолого-педагогической компетентности родителей нашей группы. Это поможет нам выявить потребности родителей наших воспитанников и поддержать образовательные инициативы семей. Разработать совместные образовательные мероприятия, проекты. Надеемся, что опыт и приобретенные знания родителей в этом направлении будут являться средством решения возникающих проблем в продуктивном взаимодействии со своими детьми. 1. 2. 3. 4. Литература: Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014.- 96 с. Нищева Н.В. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / Н.В. Нищева. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014.-384с.; Пирская Т.Б. Новые подходы к организации воспитательнообразовательного процесса в ДОУ // Современный детский сад. – 2010. № 3. – с.43.; Романова А.А. Предметно-пространственная среда детского сада как условие поддержки детских инициатив и развития совместной самостоятельной деятельности // Современный детский сад. – 2014. - № 7. – с. 21 - 24.