Игра является основной формой и содержанием организации

Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников
с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного
образования, подготовить их к обучению в школе.
Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере
определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные
психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед
детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с
недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают
искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в
изготовлении поделок.
Наблюдения за детьми младшей группы в начале учебного года показали
недостаточность развития у воспитанников сенсорного воспитания, мелкой
моторики рук, а также зрительно-моторной координации.
Поэтому я выбрала тему: ««Игровые приемы для сенсорного развития детей
младшего дошкольного возраста»
В педагогической энциклопедии сенсорное воспитание, понимается как
целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов
(ощущений, восприятий, представлений) .
Выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги, считали, что сенсорное
воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного
развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Отечественные психологи А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубенштейн и другие
утверждали, что нужно учить видеть, учить воспринимать предметы и
объекты нас окружающие, развивать целенаправленное восприятие,
развивать умение направлять свое внимание на те или иные стороны,
выделять в предметах и явлениях самое существенное, характерные признаки
и свойства.
Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания
взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями.
Познавательная активность ребенка 3-5 лет выражается, прежде всего, в
развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и
осмысленной предметной деятельности.
Обобщенный мной
опыт
представляет собой систему работы, которая помогает развивать
познавательную сферу ребенка младшего дошкольного возраста, так как
усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее.
Достижение поставленной цели направлено на решение комплекса задач:
Расширение кругозора каждого ребенка на базе ближайшего окружения.
Успешное освоение сенсорных эталонов и сенсомоторное развитие
дошкольника.
Развитие и совершенствование у детей дошкольного возраста всех видов
восприятия, обогащение их чувственного опыта;
Развитие осязательного восприятия, а именно тактильных и кинестетических
ощущения, микро и макромоторику воспитанников;
Таким образом, познание окружающего мира начинается с ощущений, с
восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее
будут
полученные
ребёнком
сведения
об
окружающем
мире.
Ведущая педагогическая идея моего опыта заключается в следующем:
Игра является основной формой и содержанием организации жизни
детей, что игра - самая любимая и естественная деятельность младших
дошкольников. Играя, ребенок усваивает все сенсорные эталоны, учится
сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать
самостоятельное решение. Играя ребенок развивается и познает мир.
Поэтому основной прием, который я использую для сенсорного развития,
детей является игра.
Сенсорное воспитание детей я осуществляю через разные формы работы:
Игры-экспериментирования на развитие всех видов восприятия;
Игры - занятия «Предметы вокруг нас»
Игры - занятия «Наши помощники»
Игры - развлечения;
Ценность этих игр заключается в том, что ребенок получает возможность
действовать сам, ощущать результаты своих умственных и практических
усилий.
Работу над темой я начала с организации в группе сенсорного уголка.
Его назначение– развитие всех видов восприятия, создание условий для
реализации сенсорно­перцептивных способностей, речевого, психического
развития детей, эмоционально положительного отношения к предметам и
действиям с ними.
Собрано большое количество пособий и материала для определения
цветового спектра под общим названием «Разноцветная мозаика». Это
разноцветные коробки разного размера, зонтик с разноцветными палочками,
разноцветные подушки, юбка с разноцветными карманами, в которой
прячется много замечательных вещей, игры с прищепками, дидактические
игры, в которых дети упражняются в различении цвета, формы, величины
предметов.
Следующий раздел уголка – «Кладовая природы».здесь подобран материал,
который создала сама природашишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и
многое другое. Дети выкладывают узоры по образцу из различных видов
круп, шишек, небольших веточек, ракушек, камушков. Составляют
композиции из природного материала. Естественно, что работа предваряется
разговором, связанным с растениями, семенами. И одновременно дети
знакомятся со свойствами многих материалов, и развивают тактильные и
пальцевые ощущения.
Для развития слуха, мною подобрана аудиотека со звуками: крики домашних
животных и птиц, звуки транспорта, звуки природы (кваканье лягушек,
стрекотание кузнечиков), звуки воды (водопады, ручейки, море, дождь и
т.д.), звуки грозы, шелест листьев и т.д; Кроме того в уголке имеются
приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистульки,
необычные музыкальные инструменты, любые приспособления, издающие
интересные звуки.
Для развития осязания подобраны кусочки меха, шелка, шкурки, бархатной
бумаги – различные материалы с разной фактурой, разные по форме мелкие
предметы; различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.
Таким образом, оборудование сенсорного уголка, позволяет активизировать
все сенсорные каналы ребенка и вовлечь его в активное исследование
свойств и качеств предметов окружающего мира.
Любая информация поступает к ребенку через органы чувств: глаза, уши,
нос, рот, язык, поверхность тела. Каждый орган получает специфический для
него вид информации.
Процесс восприятия запаха состоит из множества стадий. К некоторым
ароматам привыкают быстрее, другие постоянно действуют на психику и
вызывают стрессы, а значит, ароматы оказывают как положительное, так и
отрицательное воздействие. Дети узнают, зачем им нужен нос, знакомятся с
внешними признаками этого органа обоняния. В дидактических играх
закрепляются навыки различения запахов предметов, что в конечном итоге
способствует дифференциации предметов окружающего мира с помощью
обоняния, это такие игры как:
Определи предмет по запаху;
Вспомни, как они пахнут;
Коробочки с запахами;
Вкусовые качества предметов дети различают, пробуя их на вкус. Таким
образом, они знакомятся с внешними признаками и функциональными
возможностями языка как органа вкуса.В играх «Определи на вкус», «Какой
на вкус», «Назови вкус продуктов», - дети учатся определять вкусовые
характеристики предметов и использовать полученную информацию в
повседневной жизни.
Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредоточиваться на звуке,
выделять его характерные особенности – очень важное человеческая
способность. Без нее нельзя научиться внимательно, слушать и слышать
другого человека, любить музыку, понимать голоса природы,
ориентироваться в окружающем мире. Система фонем (от.греч. “звук”) – это
тоже сенсорные эталоны, без овладения которыми невозможно овладеть
смысловой стороной языка, а значит, и регулятивной функцией речи.
Свойства звуков нельзя, подобно разновидностям формы или цвета,
представить в виде предметов, с которыми выполняются различные
манипуляции. Ребенок пропивает, проговаривает речевые звуки и постепенно
овладевает умениям изменять движения голосового аппарата в соответствии
с особенностями слышимых звуков. Игры на восприятие звука дают детям
представление о шуршании, скрипе, писке, бульканье, звоне, шелесте, стуке,
пении птиц, шуме поезда, криках животных, о громком и тихом звуке,
шепоте.
Мы играем с детьми в такие игры как «Тихо и громко», «Угадай, что
звучит», «Шагаем и танцуем», «Колокольчики», «Шумящие коробочки» и
другие.
Органом осязания служит рука, и основные усилия направлены на развитие
чувствительности рецепторов руки. С этой целью использую различные виды
деятельности, способствующие развитию тактильно – двигательных
ощущений: лепка, аппликация, пластилинография, бумагопластика,
рисование, сортировка мелких предметов.Практическая деятельность
вызывает положительные эмоции у детей, помогает снизить умственное
утомление. Использую пальчиковую гимнастику с элементами массажа, что,
несомненно, способствует повышению тактильной чувствительности. Кроме
того нам помогают такие игры как: «Чудесный мешочек», «Определи на
ощупь, «Узнай фигуру», «Угадай, что внутри».
В дошкольном возрасте происходит знакомство с основными эталонами
формы, величины, цвета. Поэтому в процессе практической и игровой
деятельности я использую сенсорные пособия – пирамиды, вкладыши,
логический куб, сборно-разборные игрушки и др., что значительно повышает
эффективность всей работы. Дети лучше запоминают цвета спектра и
особенно их оттенков, если получили их самостоятельно (например при
смешивании красок) или в таких играх как:
«Найди цветок для бабочки”.
«Поставь цветы в вазу».
«Ловись рыбка».
«Собери бусы».
Величина рассматривается как размер, объем, протяженность предмета, т.е.
это те параметры, которые можно измерить. Величина понятие
относительное, в основе которого всего два слова: большой и маленький.
При сравнении предметов по величине в таких играх как «Пирамидки»,
«Матрешки», «Расставь по порядку», происходит развитие глазомера, дети
учатся анализировать и сравнивать предметы, осваивают действие сериации.
Используя данный материал, я придерживаюсь следующих рекомендаций:
·
Первые игры должны быть легкими для восприятия.
·
На каждом этапе освоения сенсорных эталонов предлагаю детям только
один новый цвет, одну форму или признак.
Стараюсь не показать сразу много игр, предлагаю разные варианты одной
игры. К новой игре перехожу не раньше чем через неделю, когда дети освоят
предыдущую.
Опыт работы, еще не апробирован мной в полном объеме. Выводы о
результатах работы можно будет сделать в конце учебного года, когда дети в
полном объеме усвоят предлагаемый им материал.
Но наблюдения показывают, что уже сейчас наметилась положительная
динамика в сенсорном развитии детей:
Дети проявляют интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствам,
с удовольствием включаются в экспериментирование, проявляя эмоции
радостного удивления и словесную активность.
Они способны целенаправленно наблюдать за объектами организованного
восприятия, умеют выполнять простейший сенсорный анализ, стремятся
передавать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и
конструктивной деятельности.
Самое главное - дети любопытны, активны, эмоциональны, общительны.
Закончить своё выступление я хочу китайской народной пословицей:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».То есть то, что малыш слышит, видит и
пробует сам, усваивается крепко и надолго.