Формирование сенсорного развития детей через дидактические

Авторская идея в моей педагогической практике
Тема: «Формирование сенсорного развитие детей через
дидактические игры».
Учиться, играя! Эта идея увлекает многих педагогов. Дети играют, не
подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками
действий с определёнными предметами, учатся культуре общения друг с
другом, развивают психические процессы, готовятся к учебной
деятельности. Игра является основным видом деятельности детей
дошкольного возраста, она даёт ребёнку всестороннее развитие.
Работая на протяжении трех лет над темой «Формирование
сенсорного развития детей через дидактические игры», я поняла
актуальность данной темы.
Проанализировав
литературу по вопросу сенсорного воспитания и
свой опыт работы, я пришла к выводу, что помочь в решении этой
актуальной
задачи
использование
в
условиях
дидактических
игр
дошкольного
учреждения
на
и
занятиях
в
может
повседневной
деятельности ребенка.
А. П. Усова верно указывала, что 9/10 накопленного умственного
багажа детей дошкольного возраста составляют чувственно воспринимаемые
впечатления. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного
развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С
восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.
Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия,
являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями
требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме,
цвету, величине).
Профессор Н..М..Щелованов называл ранний возраст «золотой порой»
сенсорного развития. Именно на сенсорном развитии сосредоточили свое
внимание отечественные и зарубежные ученые, так как сенсорное развитие
имеет огромное значение у ребенка на определенном этапе его развития. Из
своего опыта работы я убедилась в том, что значение сенсорного развития в
раннем и дошкольном детстве переоценить трудно.
Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики
(Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли), а также известные представители
отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева, А. В.
Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б.
Венгер и др.) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на
обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из
основных сторон дошкольного воспитания.
Работая над данной темой, я смогла убедиться в том, что сенсорный,
чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок
мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом
зависит его сенсорное развитие. Насколько хорошо будет развит ребенок в
раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в
зрелом возрасте.
Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов; их форме,
цвете, величине, положении в пространстве и т. п. Знакомя детей с
различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и
употребления их названий. Главное, чтобы ребёнок умел учитывать свойства
предметов во время действия с ними. Ведущим видом деятельности и
основой становления ребёнка до лет трёх лет является предметная игра. С
детьми раннего возраста провожу игры — занятия, в которых подача какого
— либо материала протекает незаметно для малышей, в практической
деятельности. Играя, ребёнок учится осязанию, восприятию, усваивает все
сенсорные эталоны. «Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития».
Основной задачей сенсорного развития является запоминание,
мышление, воображение, которые строятся на основе образов восприятия,
являются результатами их переработки. Поэтому нормальное умственное
развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Общеизвестно,
что
сенсорное
развитие
связано
не
только
с
формированием умственных способностей ребенка, развитием его речи, но и
оказывает сильнейшее влияние на становление эстетических и нравственных
чувств.
Из
всех
чувств,
дающих
наиболее
яркие
впечатления
и,
следовательно, благотворно влияющих на нравственное становление ребенка,
подчеркивала Е. И, Тихеева, первое место принадлежит зрению и слуху.
Слух и опирающиеся на него речь и мышление находятся в нерасторжимом
единстве с духовным развитием ребенка. Посредством зрения и слуха малыш
знакомится с красотой окружающего мира, а культ красоты - могучий
союзник нравственности.
Да, но каким образом научить ребенка пользоваться чувствами во всей
их полноте, предусмотренной природой? Е.И. Тихеева видела один путь - в
«организованном знакомстве с окружающей конкретной действительностью
и оказании систематической помощи».
Своеобразие методики Е.И. Тихеевой - разнообразие активных видов
деткой деятельности: игра, труд, наблюдение, обследование…
Дидактический материал - естественный (семена, плоды, цветы, камни,
песок..), жизненный ( мебель, посуда, орудия труда. Бросовый материал…),
искусственный ( строительный материал, игрушки, лото, картины…),
Тихеева считала одним из важнейших факторов интеллектуального развития
ребенка.
М.М. Манасеина, подчеркивая тесную взаимосвязь сенсорного и
умственного развития ребенка, утверждала: чем скорее и чем лучше ребенок
выучится управлять своими органами чувств, тем быстрее и полнее будет его
умственное развитие.
Сенсорное воспитание предполагает разумный уход за органами чувств
– этот второй постулат концепции М.М. Манасеиной. Методика развития и
воспитания чувствований, разработанная М.М. Манасеиной- это система
приемов и средств сенсорного воспитания, включающая в себя рекомендации
по сохранению и развитию органов зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.
В сенсорном развитии и воспитании ребенка М.М. Манасеина не
забывала и воспитательной функции. Она считала, что сенсорное воспитание,
не только развивает органы чувств, но и приучает ребенка вникать во все
подробности,
частности,
способствует
развитию
внимания
и
наблюдательности.
Работая
с детьми
младшего
возраста,
я
поняла, что
организация
дидактической игры 3-4 лет имеет свои особенности. Необходимо хорошо
знать и учитывать их возрастные особенности: ребенок в этом возрасте
становится активнее, его действия сложнее и многообразнее, возрастает
стремление самоутвердиться: « Я сам!». Но внимание малыша пока
неустойчиво, он быстро отвлекается. Решение же задачи в дидактических
играх требует от него большей, чем в других играх, устойчивости внимания,
усиленной мыслительной деятельности. Отсюда у ребенка возникают
известные трудности. Поэтому я исследовала разные использование
различных методических приемов и способов организации дидактической
игры, которые помогли бы преодолеть эти трудности. Анализируя
проводимые дидактические игры, наблюдая за детьми в процессе свободной
деятельности, отслеживая результативность занятий, я пришла к выводу, что
преодолеть трудности детей в решении дидактической задачи можно через
занимательность сенсорного развития в обучении.
Важное значение имеет сочетание в игре умственной задачи с активными
действиями и движениями самого ребенка. Например: катать цветные
шарики в воротца такого же цвета.
Занимательность игры возрастает, если в неё включаются элементы
загадочности.
нарисованы
Например:
овощи,
воспитатель
рассматривает
её
«Догадайтесь, дети, что в этой коробке».
вносит
с
коробку,
детьми,
а
на
которой
затем
говорит:
Интерес к игре вызывается использованием художественного слова: загадок,
стихов, считалок, песенок, потешек, воспитатель знает их наизусть, читает
выразительно.
Известные игры детям становятся более интересными, если в их содержание
вносится что- то новое и более сложное, требующее активной умственной
работы. Поэтому рекомендуется повторять игры в разных вариантах с
постепенным их усложнением.
Для чувственного познания окружающего мира, воспитатель должен
подбирать такой материал, который все дети могли бы обследовать и активно
с ним действовать.
С помощью дидактических игр осуществляется сенсорное воспитание детей,
развиваются познавательные процессы: мышление, речь, воображение,
память, расширяются и закрепляются представления об окружающей жизни.
Главная особенность дидактических игр состоит в том, что задания детям
предлагаются в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что получают
новые знания, закрепляют навыки действий с различными предметами,
учатся общаться со своими сверстниками и с взрослыми
Сенсорное
развитие
служит
основой
познания
мира. Сенсорное
воспитание занимает огромное место в педагогическом процессе. Оно
осуществляется
планомерно
и
систематически.
В
непосредственно
образовательной деятельности – это включение задач сенсорного воспитания.
Их
связь
с
содержательной
для
ребенка
деятельностью
позволяет
педагогу формировать сенсорные процессы, содействовать умственному
развитию детей. Практически действуя с предметами, ребенок накапливает
чувственный опыт. В повседневной жизни происходит обогащение личности
ребенка через непосредственное общение с природой, с явлениями
общественной жизни, с миром предметов, созданных руками человека.
Используя разнообразные дидактические игры, для накапливания сенсорного
опыта детей, я заметила, что дети легче адаптируются к условиям детского
сада, увереннее накапливают представления о цвете, форме, величине,
проявляя желание действовать вместе с воспитателем, со сверстниками и
самостоятельно. Считаю, что любой воспитатель должен уметь разработать
варианты знакомых детям игр и создать новые - полезные и увлекательные.
Поэтому для обогащения сенсорного опыта детей, я постоянно вношу новые
дидактические игры. Ведь любая игра учит запоминать, мыслить,
анализировать, синтезировать, экспериментировать, обобщать, т.е. помогает
развивать умственные способности детей. Хочу отметить, что дидактические
игры дадут хороший результат лишь в том случае, если педагог ясно
представляет, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения. В
результате проведения дополнительной работы в виде дидактических игр у
детей наметилась положительная динамика сенсорного развития в сфере
обследования предметов, зрительного восприятия, восприятия формы, цвета,
величины, ориентировки в пространстве. Используя сенсорную зону в
свободной деятельности с детьми, я убедилась в том, что играя, дети лучше
усваивают программный материал, кроме того, дидактические игры
способствуют развитию памяти, мышления у детей. Привлекая внимание
детей к сенсорной дидактической игре, я заметила, что у детей появляется
такие
качества,
как
интерес
и
любознательность,
вырабатываются
целеустремленность, активность, планомерность действий, сдержанность,
организованность, достижение результата вызывает чувство радости и
хорошего настроения. Эта радость является залогом успешного развития
детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для
дальнейшего воспитания.
Сенсорное воспитание – это развитие восприятия ребенком и
формирование представлений о внешних свойствах и качествах предметов:
форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее.
Развитие сенсорного восприятия в дошкольном возрасте влияет на
мышление, речь, эстетическое восприятие окружающего мира, воображение,
и, как следствие, творческие способности ребенка. Ведь только тонко
чувствующий, замечающий малейшие оттенки цветов или звуков ребенок
способен
по-настоящему
насладиться
красотой
музыкального
или
художественного произведения.
Дидактическая
игра
представляет
собой
многоплановое,
сложное
педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей
дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой
деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
Работая с детьми этого возраста, мне всегда было интересно использование
дидактических игр в разных видах деятельности. Я успешно использую
дидактические игры и как форму обучения, и как самостоятельную игровую
деятельность, и как средство воспитания различных сторон личности
ребенка.
Посредством дидактической игры дети овладевают новыми знаниями,
умениями, у них формируются сенсорные эталоны с меньшим напряжением:
дети
легче
запоминают
материал,
осваивают
новые
способы
деятельности, сравнивают, различают, сопоставляют, обобщают. Ребенка
привлекает в игре не обучающий характер, а возможность проявить
активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть.
Возможность
обучать
маленьких
детей
посредством
содержательной, интересной для них деятельности
активной
- отличительная
особенность дидактических игр.
Процесс развития восприятия является одним из важнейших в
познавательной деятельности дошкольника. Также можно подчеркнуть и
особенности взаимосвязи зрительного восприятия и ориентировочных
действий в процессе становления и взросления ребёнка.
Важную роль в процессе познания детьми окружающей действительности
играет их чувственный опыт, чему в значительной мере способствует
сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного
восприятия мира. Увлекательные игры, в которые мы играем в течение дня,
помогают познавать окружающий мир, приучают к целенаправленной,
осмысленной деятельности, развивают любознательность, побуждают к
творчеству.
Поэтому в своей работе я ставлю и решаю следующие задачи: создать
условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе
предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
Дидактическая
игра
помогает
ребенку
узнать,
как
устроен
окружающий мир, и расширить его кругозор. Дидактические игры
выполняют функцию контроля над состоянием сенсорного развития детей
Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой
сенсорного
воспитания
являются
дидактические
игры.
Только
при
определенной системе проведения дидактических игр можно добиться
сенсорного развития. В своей работе использую следующие технологии:
информационно
коммуникативные,
здоровьесберегающие,
игровые,
личностно — ориентированные, исследовательские. Дидактический материал
подбираю с учётом следующих принципов: принцип наглядности, принцип
доступности и прочности, систематичности и последовательности. Особый
акцент я делаю на умелый подбор игрушек, организацию развивающей
среды, сферу общения. Опираясь на возрастные познавательные способности
детей, приобщаю к миру вещей. Обучаю новому и интересному, используя
при этом увлекательную игровую форму.
Одна из важных задач современного дошкольного воспитания –
создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка,
раскрытию его творческого потенциала.
В процессе дидактической игры, обеспечивающей его сенсорное
воспитание, ребенок развивается и физически: развиваются органы чувств,
что способствует при правильной организации игры укреплению здоровья.
Дидактическая игра дает возможность в процессе сенсорного
воспитания развивать ребенка и эстетически: через использование в игре
наблюдений, природного дидактического материала, картин, музыки ребенок
учится удивляться, восхищаться совершенством красок, форм, звуков. А это
в конечном итоге помогает нам развивать художественные, музыкальные,
конструктивные способности детей.
А
также
дидактическая
игра
помогает
развивать
ребенка
нравственно. Она учит самостоятельности, активности, желанию помочь,
умению сочувствовать, сопереживать…
«Учите ребёнка играть, откройте малышу увлекательнейший мир
игры, которая будет доставлять ему удовольствие и помогать в развитии.
Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности», — писал В. А.
Сухомлинский.