2015 – 2016 учебный год - детский сад №35 «Родничок
Реклама
1 Утверждаю Заведующий МБДОУ д/с № 35 «Родничок» комбинированного вида п. Краснознаменский ЩМР МО __________________ И.А.Кононенко « 31 » августа 2015 года ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 35 «Родничок» комбинированного вида на 2015 – 2016 учебный год Принята на заседании педагогического совета протокол № 1 от «31» августа 2015 г. п. Краснознаменский 2015г. ЩМР МО 2 Содержание I. Целевой раздел 1.Пояснительная записка -цели и задачи программы -принципы и подходы к формированию программы -значимые для разработки программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста 2.Планируемые результаты освоения программы II. Содержательный раздел 1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания 2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; 3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 4. Способы и направления поддержки детской инициативы 5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников 6.Значемые характеристики содержания Программы. III. Организационный раздел 1.Описание материально-технического обеспечения Программы 2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания 3.Распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды 3 I. Целевой раздел образовательной программы 1.Пояснительная записка Образовательная программа МБДОУ–детского сада № 35 «Родничок» комбинированного вида п. Краснознаменский ЩМР МО обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3-х до 7лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям — физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественноэстетическому. Ценностно-целевые установки в соответствии с ФГОС ДО: 1) Индивидуализация 2) Позитивная социализация 3) Поддержка детской инициативы и детского творчества ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Позитивная социализация и всестороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в соответствующих их возрасту детских видах деятельности, и подготовка к успешному освоению образовательных программ начального общего образования. ЗАДАЧИ Охрана и укрепление здоровья детей, их эмоционального благополучия. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка. Обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Осуществление образовательного процесса на основе принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества, духовнонравственных и социокультурных ценностей. Создание условий, обеспечивающих физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие воспитанников. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности. Повышение компетентности и осуществление поддержки родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей, охраны и укрепления их здоровья. Создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. 4 значимые для разработки программы характеристики Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения: полное наименование дошкольного образовательного учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35 «Родничок» комбинированного вида п. Краснознаменский ЩМР МО (далее МБДОУ); адрес 141113, Московская область, Щелковский район, поселок Краснознаменский, д.7 год ввода в эксплуатацию –1978 года. с 08.08.1997 года находится на балансе Учредителя (Администрация Щелковского муниципального района – АЩМР). режим работы образовательного учреждения 5-дневная рабочая неделя с выходными днями (суббота, воскресенье). Группы с 12 часовым пребыванием детей – с 7.00 до 19.00 - мощность дошкольного образовательного учреждения: Плановая 162 /фактическая 162 - комплектование групп: Особенности контингента воспитанников Детский сад посещает 164 воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет. Количество групп – 6. Из них: - 2 - II младших (с 3 до 4 лет); - средняя (с 4 до 5 лет); - старшая (с 5 до 6 лет) - 2 - подготовительных (с 6 до 7 лет) Количественный состав групп: - II младшая – 24 детей - II младшая – 23 детей - средняя – 32 детей - старшая - 31 ребенка - подготовительная смешанная – 26 ребенок - подготовительная – 26 детей Из них 73 девочек (45%) и 89 мальчиков (55%). Направленность групп – общеразвивающая 5 Анализ заболеваемости, динамика распределения воспитанников по группам здоровья Самые распространенные заболевания у воспитанников – проблемы с развитием речи, плоскостопие. № п/п Показатели 2014 - 2015 уч. год Всего 1. 2. 3. 4. Среднесписочный состав Число дней, проведенных воспитанниками в группах Число дней, пропущенных воспитанниками В том числе: по болезни воспитанников по другим причинам Количество случаев заболевания Энтериты, колиты и гастероэнтериты Ангина (острый тонзиллит) Грипп и острые инфекции верхних дыхательных путей Пневмонии Другие заболевания Группы здоровья/ общее кол-во детей кол-во детей с 1 гр. здоровья кол-во детей со 2 гр. здоровья кол-во детей с 3 гр. здоровья кол-во детей с 4 гр. здоровья кол-во детей с хроническими заболеваниями 160 25010 Из них у воспитанников в возрасте 3 года и старше 134 21306 12747 10903 5387 5193 6360 410 5710 269 3 3 13 324 11 231 5 64 3 20 2014-2015 ( 160 дет.) 70 76 8 3 3 20152016 (162 реб.) 67 84 10 1 1 6 Характеристика состава семей Гр. 2 мл. группа 2 мл. группа Средняя группа Старшая группа Подгот. группа Подгот. группа Колво семей Семья из 2-х поколений полн. неполн. Семья из 3-х поколений полн. неполн Уровень образования родителей высшее отец мать неоконч. высшее отец мать среднее специал. отец мать Среднее отец мать 24 21 3 13 11 11 16 - - 13 8 - - 23 20 3 4 10 4 7 - - 8 6 1 3 - 17 14 10 12 - 1 10 15 5 3 32 1 31 27 4 17 14 9 12 - - 21 19 1 - 26 17 - 5 4 10 16 - - 16 6 - 4 26 23 3 1 5 8 9 - 1 8 9 7 7 Анализируя социальный статус семей воспитанников ДОУ, можно отметить, что образовательный уровень родителей повышается. Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из полных семей. 7 Кадровая характеристика Фактическое количество всех сотрудников – 32 человек. Педагогическими работниками детский сад обеспечен полностью. В дошкольном учреждении сложился стабильный, творческий педагогический коллектив. Педагогический процесс в МБДОУ обеспечивают специалисты: - музыкальный руководитель - 1 чел. - воспитатели -11 чел. - инструктор по физической культуре – 1чел. - учитель-логопед – 1 чел. - педагог-психолог – 1 чел. Качественный анализ кадров категории количество Руководящие кадры: Заведующий МБДОУ Зам. зав. по ВМР Зам. заведующей по безопасности 1 1 1 Обслуживающий персонал: Младшие воспитатели Повара Кухонный работник Кладовщик Дворник Рабочий 7 1 1 1 1 1 Педагогический персонал: Воспитатели Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре Учитель-логопед Педагог-психолог Учебно-вспомогательный персонал: Завхоз Старшая медсестра Врач 11 1 1 1 1 1 1 1 8 Педагогический стаж До 5 лет 5-10 лет 10-15 лет 15-20 лет Более 20 лет Количество человек 5 2 3 1 5 Образование Высшее профессиональное 6 Высшее образование 3 (специалитет, магистратура) Высшее образование 1 (бакалавриат) Среднее профессиональное 5 среднее специальное 1 Категория Высшая квалификационная 2 Первая квалификационная 10 Вторая квалификационная Без категории 4 % 31,2 12,5 18,8 6,3 31,2 37,4 18,8 6,3 31,2 6,3 12,5 62,5 25 - доля педагогических работников, работающих на штатной основе – 100%; - доля педагогических работников, прошедших курсовую подготовку по введению ФГОС ДО – 100%; 9 Сведения о педагогических кадрах по состоянию на 01.09.2015г. № Должнос ть п п ФИО 1 Кононенко Инесса Александровна 2 Ушпик Елена Зам. Александровна зав по 3 Куликова Надежда Владимировна 4 Азарнова Татьяна Ивановна Стаж работы Образо вание Высше е общи й пед. Курсы повышения квалификации /тема. где, когда Категория (дата присвоения) 25,7 7 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 2.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации (условиях реализации ФГОС дошкольного образования)» 27.03.-24.04.2015, 18 3. «Технологии и методики специальной (коррекционной) педагогики и психологии», 27.04 – 02.06.2015, 144 Первая 2011г. Высше е 16,3 12,7 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 2. «Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» 27.03. – 06.04.2015, 72 3."Игровые технологии в коррекционновоспитательной работе с детьми с речевой патологией в дошкольной образовательной организации» 28.01. – 10.05.2015, 72 Первая 2015г. воспит атель Высше е 8,8 2,11 1.«Актуальные проблемы развития профессиональных компетенций педагогапсихолога системы образования (в условиях реализации ФГОС)» 27.01 – 21.04.2015, 72 Первая 2014г. воспит атель Высше е 37 37 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 2. «Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» 27.03. – 06.04.2015, 72 Высшая 2014г. 5 Артемова Анна воспит Александровна атель Средне е профес сионал ьное 10 7,6 1.«Современные педагогические технологии в образовательном процессе для реализации ФГОС" 12.12 – 22.12.2014, 72 Первая 2014г. 6 Паулкина Надежда Михайловна Средне е профес сионал ьное 10,6 10,6 1.«Формирование коммуникативных компетенций педагога дошкольных образовательных организаций в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» 01.04 – 27.05.2015, 72 Первая 2014г. заведу ющий ВМР воспит атель 10 воспит атель Высше е 5,1 3,3 воспит атель Высше е 24,1 15,1 1 1.«Психолого-педагогические основы семейной педагогики как ресурс развития личности ребенка в дошкольном возрасте" , 19.11 – 17.12.2014, 36 2.«Современные педагогические технологии в образовательном процессе для реализации ФГОС" 12.12 – 22.12.2014, 72 Первая, 2015г. 9 Ситало Юлия воспит атель Дмитриевна Средне е профес сионал ьное 27 27 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 Первая 2012г. 1 0 Митропольская Татьяна Владимировна воспит атель Высше е 13,5 3,3 1. «Психолого-педагогические основы семейной педагогики как ресурс развития личности ребенка в дошкольном возрасте" 19.11 – 17.12.2014, 36 2. «Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» 13.02 – 29.05.2015, 72 Первая, 2015г. 1 1 Луканина Светлана Леонидовна воспит атель Средне е профес сионал ьное 27 23,1 0 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 1 2 Жихарева Елена Валерьевна воспит атель Высше е 14,8 12,8 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 2. «Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» 27.03. – 06.04.2015, 72 1 3 Топильская Светлана Михайловна воспит атель Высше е 11,1 1 5,3 1 4 Халикова Рузиля Мусовна учител ьлогопе д Высше е 33,9 33,9 1."Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями" 09.09. – 16.12.2014, 72 2.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 3.«Актуальные проблемы развития профессиональных компетенций педагогапсихолога системы образования (в условиях реализации ФГОС)» 27.01 – 21.04.2015, 72 1 5 Шафирова Татьяна Сергеевна инстру ктор по физиче Средне е специа льное 12,1 4,5 1."Актуальные проблемы физического развития ребенка в условиях реализации ФГОС дошкольного образования" 19.09. – 7 8 Минц Маргарита Александровна Смирнова Елена Николаевна Первая, 2014г. Первая, 2012г. Первая, 2012г. Высшая, 2012г. 11 ской культу ре 19.12.2014, 72 2.«Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации (в условиях реализации ФГОС ДО)» 30.03 – 06.05.2015, 18, 1 6 Крамсакова Марина Александровна музыка льный руково дитель Средне е профес сионал ьное 27 27 1. «Актуальные проблемы развития детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО» 27.03. – 06.04.2015, 72 2. «Музыкальная грамота в образах и движениях» 02.02 – 22.05.2015, 108 1 7 Озаренчук Елена Михайловна воспит атель Высше е 4 1 1."Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями" 09.09. – 16.12.2014, 72 2."Игровые технологии в коррекционновоспитательной работе с детьми с речевой патологией в дошкольной образовательной организации» 28.01. – 10.05.2015, 72 3. «Готовность детей к школьному обучению: содержание и условия в условиях реализации ФГОС ДО» 11.03.29.05.2015, 72 1 8 Че Дарья Чен воспит атель Высше е 1,2 0,7 1.«Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО» 05.03 – 01.04.2015, 18 2. «Подготовка к школе детей с речевыми нарушениями». 72 Первая, 2012г. 12 Программное обеспечение В МБДОУ в группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы" под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2014 г.изд. с включением парциальных программ и рабочих программ по дополнительному образованию. 2 младшая группа «Бусинки» 2 младшая группа «Капельки» Средняя группа «Ручеек» Старшая группа «Солнышко» Подготовительная группа «Пчелки» Подготовительная группа «Радуга» Основная программа Проект Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.изд. Группы Парциальные программы "Изобразительная деятельность в детском саду" И.А. Лыкова "Основы безопасности детей дошкольного возраста"(Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева) "Конструирование и ручной труд в детском саду" (Л.В. Куцакова) "Юный эколог" (С.Н.Николаева) "Математика в детском саду" (В.П. Новикова) "Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду" (О.С.Ушакова) "Музыкальные шедевры" (О.П. Радынова Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с климатическими, экологическими, национально-культурными, историческими и социальными особенностями региона (см. таблицу). Региональный компонент – важная составная часть работы образовательного учреждения. Его смысл – соединение ребенка живыми содержательными связями с тем конкретным местом, в котором он живет, его историей, культурой, традициями. 13 Региональные особенности Особенности Характеристика региона (муниципалитета) Выводы и рекомендации Природноклиматические и экологические Природный район «Мещерская низменность». Полезные ископаемые: глина, песок. Поселок расположен на берегу реки Клязьма. Недалеко от детского сада –КСК «Мальцево», памятник воинской славы. Район граничит с национальным парком «Лосиный остров». Основные породы деревьев: ель, сосна, береза, липа, дуб, ясень, клен, вяз. Животные: лоси, кабаны, белки, зайцы и т.д. При планировании образовательного процесса внесены коррективы в организацию физкультурно-оздоровительной работы (прогулки, целевые экскурсии). Экологические особенности местности позволяют вести углубленную работу экологической направленности. Национальнокультурные и этнокультурные Культурноисторические На территории МБДОУ: растут туи, можжевельники, клены, акация, ели, сирень. Имеется огород, цветники. Население г. Щелково (ок. 116366 тыс. чел.) Проводится ознакомление — многонациональное; самые воспитанников с народными многочисленные представители — русские. промыслами Подмосковья (Жостово, Гжель, Павлово-посад) - см. картусхему народных промыслов Подмосковья. Крупнейшие предприятия города: Агрохим, Ознакомление воспитанников с завод Металлоконструкций, Витаминный профессиональной деятельностью завод. взрослых, работающих в Изначально была развита текстильная Щелковском районе промышленность (см. герб города) Железнодорожные станции «Воронок», «Щелково» - направление Ярославской железной дороги (Москва-Фрязево) Рядом расположены Звездный городок (пос. Чкаловский); Центр управления полетами (г. Королев, ст. Подлипки) Демографические С 2000 г. наблюдается естественный прирост населения города. Характерной чертой последних лет являются миграционные процессы Социальные Социальное партнерство ДОУ: МОУ (потребности Краснознаменская СОШ, Мальцевская населенного пункта детская библиотека, Краеведческий музей, региона, Художественная галерея, ГБУЗ МО муниципалитета) «Загорянская поликлиника», психологический центр «Янтарь», семейный центр «Семья» (см. социальный паспорт семьи) Количество семей, имеющих ПК: без выхода в Internet — 18%; с выходом в Internet - 80% Индивидуальная работе с детьми, для которых русский язык — не родной Социальное партнерство позволяет обеспечить условия для освоения эстетической стороны окружающей действительности Социальный состав семей позволил определить формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи, при котором возможно использование ИКТ-технологий 14 2.Планируемые результаты освоения программы Мониторинг детского развития Целевые ориентиры – это социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевые ориентиры (см. п.п. 4.6 ФГОС ДО) Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки; стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). 15 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 16 Педагогическая диагностика освоения обязательной части программы * Согласно п.3.2.3. ФГОС ДО при реализации Программы педагогами проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). * (См. Проект Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г. изд. – «Педагогическая диагностика», Н. В. Верещагина Диагностика педагогического процесса СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.) 17 II. Содержательный раздел образовательной программы 1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учётом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г. изд. Воспитание и обучение осуществляется на русском языке – государственном языке России. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ. Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области): -социально-коммуникативное развитие; -познавательное развитие; -речевое развитие; -художественно-эстетическое развитие; -физическое развитие. *Описание основной части программы см. проект Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.изд.(издание 3-е). **Содержание программно-методического обеспечения образовательного процесса основной части программы см. проект Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.изд.(издание 3-е). 18 СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ребенка Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи социально-коммуникативного развития в федеральном государственном образовательном стандарте: Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе Специфика реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Решение вышеназванных основных задач невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми другими образовательными областями, процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами Значительное место в реализации области занимают сюжетноролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей 19 Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей Формирование основ безопасного поведения в Трудовое воспитание Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста быту, социуме, природе Развитие сюжетно-ролевой игры Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТНОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОЙ ИГРЫ Основа сюжетно-ролевой игры – мнимая или воображаемая ситуация Характерная черта – самостоятельность детей Через игру ребёнок воплощает свои взгляды, представления Дети отражают отношение к тому событию, которое они разыгрывают ПРЕДПОСЫЛКИ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ Первый этап – ознакомительная игра Взрослый организует предметно - игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы Второй этап – отобразительная игра Действия ребёнка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определённого эффекта Третий этап – сюжетно-отобразительная игра Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни 20 КОМПОНЕНТЫ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ Сюжет игры Сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определённых действий, событий из жизни и деятельности окружающих Содержание игры То, что воспроизводится ребёнком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности Роль Игровая позиция, в которой ребёнок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже Метод руководства сюжетно-ролевой игры Первый принцип: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с ними Второй принцип: на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры Третий принцип: на каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам Игровая деятельность Игры с правилами Творческие дидактические режиссерские Со строительным материалом с природным материалом с песком сюжетно-ролевые театрализованные По содержанию: - математические - природоведческие -речевые и др. По дидактическому материалу: - с предметами игрушками - настольно-печатные По степени подвижности: - малой -средней - большой подвижные По преобладающ им движениям: - с прыжками -с перебежками Используемые предметы: мячи, ленты, обручи и др. 21 Патриотическое воспитание Компоненты патриотического воспитания Содержательный (представления ребенка об окружающем мире) О культуре народа, его традициях, творчестве О природе родного края и страны и деятельности человека в природе Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг) Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру) •Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому • Интерес к жизни родного города и страны • Гордость за достижения своей страны • Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому • Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности • Труд • Игра • Продуктивная деятельность • Музыкальная деятельность • Познавательная деятельность Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности Цели формирование основ безопасности формирование предпосылок собственной жизнедеятельности экологического сознания (безопасности окружающего мира) 22 Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно” Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки) Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения Основные направления работы по ОБЖ Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения 23 Развитие трудовой деятельности ВИДЫ ТРУДА Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию) Ознакомление с трудом взрослых Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность) Труд в природе Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другуровеснику, младшему ребенку) ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Поручения: Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные Коллективный труд (не более 35-40 минут) Дежурство (не более 20 минут) Формирование общественно- значимого мотива Нравственный, этический аспект МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок Решение маленьких логических задач, загадок, Приучение к размышлению, эвристические беседы, Беседы на этические темы, Чтение художественной литературы, Рассматривание иллюстраций, Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций, Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов, Задачи на решение коммуникативных ситуаций, Придумывание сказок II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности Приучение к положительным формам общественного поведения, Показ действий, Пример взрослого и детей Целенаправленное наблюдение Организация интересной деятельности (общественнополезный характер) Разыгрывание коммуникативных ситуаций Создание контрольных педагогических ситуаций 24 Виды Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение повседневных личных потребностей) Поручения: Виды поручений: - по форме организации: индивидуальные подгрупповые общие - по продолжительности: кратковременные длительные постоянные одноразовые - по содержанию соответствуют разным видам труда детского труда Труд в природе (в уголке природы, в цветнике, на огороде, в саду) Ручной труд (поддержание порядка в хозяйстве группы: подклеивание книг, коробок, доступный ремонт игрушек и пр.) Общий труд организация детей, при общей цели которой ребёнок выполняет часть работы самостоятельно ( со средней группы ) Организация труда детей в детском саду Дежурства Виды дежурства: по столовой в уголке природы подготовка к занятиям Хозяйственнобытовой труд (уборка групповой комнаты, участка) Совместный труд Труд по подгруппам, результат одного ребёнка зависит от другого. Коллективный труд Основан на специально созданных ситуациях, формирующих навыки коллективных взаимоотношений. Может быть совместным и общим. 25 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ребенка Основная цель - развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие Задачи познавательного развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации Формирование познавательных действий, становление сознания Развитие воображения и творческой активности Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Развитие мышления, памяти и внимания Различные виды деятельности Вопросы детей Занятия по развитию логики Развивающие игры Развитие любознательности Развитие познавательной мотивации Развитие воображения и творческой активности Формирование специальных способов ориентации Экспериментирование с природным материалом Использование схем, символов, знаков 26 Развитие элементарных математических представлений Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира. Традиционные направления РЭМП в детском саду №35 Форма Количество и счет Ориентировка во времени Величина Число и цифра Ориентировка в пространстве 27 Развивающие задачи РЭМП Формировать представление о числе Формировать геометрические представления Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях) Развивать сенсорные возможности Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма» Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий 28 Формы работы по развитию элементарных математических представлений Обучение в повседневных бытовых ситуациях Демонстрацион ные опыты (МлДВ) Сенсорные праздники на основе народного календаря (МлДВ) Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы) (МлДВ) Занятие с четкими правилами, обязательное для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми) Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы) Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы) Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики (МлДВ) Реализация познавательного развития в процессе поисково-экспериментальной детской деятельности Формы поисково-экспериментальной деятельности как методической системы познавательного развития Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания Поисковая деятельность как нахождение способа действия Опыты Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью) Опыт-доказательство и опытисследование Кратковременные и долгосрочные 29 РЕБЕНОК И МИР ПРИРОДЫ Методы ознакомления дошкольников с природой Словесные Наблюдения •Кратковременные Наглядные Практические Рассматривание картин, демонстрация •Рассказ Труд в Игра природе фильмов Элементар ные опыты •Длительные •Определение состояния предмета по отдельным признакам •Восстановление картины целого по отдельным признакам •Беседа •Чтение Дидактические игры: •Индивидуальные поручения -печатные, -занятия Подвижные игры •Коллективный труд Творческие игры (в т.ч. строительные) 30 Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром Сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода Сформировать у ребенка представление о представление о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей На основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважениям к людям Формы организации образовательной деятельности Познавательные эвристические беседы Чтение художественной литературы Изобразительная и конструктивная деятельность Экспериментирование и опыты Музыка Игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные) Наблюдения Трудовая деятельность Праздники и развлечения Индивидуальные беседы МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ Повышающие познавательную активность Сравнение по контрасту и подобию, сходству Методы, вызывающие эмоциональную активность - драматизации элементы новизны классификация конструирование ы детей средств на одном занятии Способствующие взаимосвязи различных видов деятельности Методы Коррекции и уточнения детских представлений обучения способу связи разных видов деятельности планирование ситуаций на последующую деятельность самостоятельному поиску ответов на вопросы 31 Техническое конструирование Виды технического детского конструирования Из строительного материала Практическое и компьютерное Из деталей конструкторов Из крупногабаритных модулей Формы организации обучения конструированию Конструирование по модели Конструирование по образцу Конструирование по замыслу Каркасное конструирование Конструирование по условиям Конструирование по теме Конструирование по чертежам и схемам Взаимосвязь конструирования и игры Ранний возраст: конструирование слито с игрой Младший дошкольный возраст: игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом 32 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ребенка Основная цель - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа Задачи речевого развития в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования Обогащение Овладение речью как средством общения и культуры активного словаря Развитие речевого творчества Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Развитие звуковой и интонационной Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте культуры речи, фонематического слуха Принципы развития речи Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития Принцип коммуникативно деятельностного подхода к развитию речи Принцип развития языкового чутья Принцип формирования элементарного осознания явлений языка Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи Принцип обогащения мотивации речевой деятельности Принцип обеспечения активной языковой практики 33 Основные направления работы по развитию речи детей 1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение 2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения 3. Формирование грамматического строя: • Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам) • Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений) • Словообразование 4. Развитие связной речи: • Диалогическая (разговорная) речь • Монологическая речь (рассказывание) 5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове 6. Воспитание любви и интереса к художественному слову Методы развития речи Практические: Наглядные: • Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии) • Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам) Дидактические игры, игрыдраматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры Словесные: • Чтение и рассказывание художественных произведений • Заучивание наизусть • Пересказ • Обобщающая беседа • Рассказывание без опоры на наглядный материал Средства развития речи Общение взрослых и детей Культурная языковая среда Художественна я литература Изобразительное искусство, музыка, театр Обучение родной речи на занятиях 34 Воспитание любви и интереса к художественному слову Знакомство детей с художественной литературой Цель - формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг) Задачи Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний Чтение литературного произведения Игра на основе сюжета литературного произведения Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса Рассказ литературного произведения Беседа о прочитанном произведении формы Развитие литературной речи Обсуждение литературного произведения Инсценирование литературного произведения театрализованная игра Сочинение по мотивам прочитанного Ситуативная беседа по мотивам прочитанного Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову: - Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция - В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда - Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др. - Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения Знакомство Самостоя тельная художеств енноречевая деятельно сть детей Художественная с произведениями художественной литература Занятия по Использование ознакомлению с окружающим миром художественной литературы в различных видах деятельности Культурнодосуговая Занятия по изобразительной деятельности деятельность Нравственное воспитание Музыкальная деятельность Занятия по экологическому воспитанию 36 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ребенка Задачи образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» во ФГОС дошкольного образования •Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы •Становление эстетического отношения к окружающему миру •Формирование элементарных представлений о видах искусства •Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора •Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений •Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте Эстетическое восприятие мира природы Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя Эстетическое восприятие социального мира Дать детям представление о том, что все люди трудятся Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру Формировать интерес к окружающим предметам Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям Художественное восприятие произведений искусства Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства Дать элементарные представления об архитектуре Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками Формировать эмоциональноэстетическое отношение ребенка к народной культуре Художественноизобразительная деятельность Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа Развивать воображение, творческие способности Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем) Знакомить с разнообразием изобразительных материалов 37 Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте Эстетическое восприятие мира природы Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры Эстетическое восприятие социального мира Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей Формировать знания о Родине, Москве Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки - Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира - Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов - Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение Художественное восприятие произведений искусства Художественно-изобразительная деятельность Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес Развивать эмоциональноэстетическую отзывчивость на произведения искусства Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи - Развивать представления детей об архитектуре - Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма - Содействовать эмоциональному общению Развивать эстетические чувства - Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности - Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события - Развивать художественное творчество детей - Учить создавать художественный образ - Учить передавать животных - Э человека в движении - Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать 38 Музыкальное развитие Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку Задачи воспитательно-образовательной работы Развитие музыкально-художественной деятельности Приобщение к музыкальному искусству Развитие воображения и творческой активности Направления образовательной работы Слушание Пение Музыкальноритмические движения Игра на детских музыкальных инструментах Развитие творчества: песенного, музыкальноигрового, танцевального -ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; -развитие способности эмоционально воспринимать музыку. -формирование у детей певческих умений и навыков -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента -развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок -развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. -развитие музыкального восприятия, музыкальноритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений -обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок -обучение детей музыкальноритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественнотворческих способностей -совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса, знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них, развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма -развивать способность творческого воображения при восприятии музыки -способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла - развивать способность к песенному, музыкальноигровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах 39 Методы музыкального развития Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ движений Фронтальные музыкальные занятия Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах Праздники и развлечения Словеснослуховой: пение Слуховой: слушание музыки игры Формы музыкального развития Игровая музыкальная деятельность Совместная деятельность взрослых и детей Музыка на других занятиях Индивидуальн ые музыкальные занятия Творческие занятия, Развитие слуха и голоса Комплексные Театрализованные музыкальные игры Тематические Музыкально-дидактические игры Театрализованная деятельность Игры с пением Оркестры Ритмические игры Ансамбли Традиционные Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий Игровой: музыкальные Упражнения в освоении танцевальных движений, Обучение игре на детских музыкальных инструментах Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные на музыкальных занятиях; на других занятиях, во время прогулки, в сюжетноролевых играх,на праздниках и развлечениях -Занятия , Праздники, развлечения, досуг, Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность, Игры с элементами аккомпанемента, Празднование дней рождения, оркестры, ансамбли - Импровизация на инструментах , Музыкальнодидактические игры , Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др , Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых - Открытые музыкальные занятия для родителей -Посещения детских музыкальных театров - досуги 40 Художественное творчество Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: 1. Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); 2. Развитие детского творчества; 3. Приобщение к изобразительному искусству. Система работы по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством Ознакомление дошкольников с изобразительным искусством Изобразительная деятельность детей Рассматривание репродукций картин знаменитых художников Рассматривание произведений художников- иллюстраторов Посещение музеев изобразительного искусства. выставочных залов - Проявление интереса к изобразительной деятельности; - Способность создания образа в разных видах изобразительной деятельности; Наличие элементарных способностей к изобразительной деятельности; - Самостоятельный выбор способов изображения и художественных материалов; Создание декоративных композиций; - Интерес к результатам изобразительного творчества: элементарная оценка своих работ и работ сверстников; - Владение основными техническими навыками и умениями, необходимыми для изобразительной деятельности; -Участие в коллективных работах; сотворчество с воспитателем. - Создание интереса к живописи; - Знание особенностей жанров живописи; - Эмоциональная реакция на художественный образ и средства выразительности в произведениях изобразительного искусства разных жанров; -С анализ содержания картины, сопереживание героям картины; - Личностное отношение к живописи; -Композиционные и колористические решения в живописи - Развитие творческой фантазии с установкой на развернутое выразительное рассказывание - активизация ассоциаций и чувств детей. - формирование образной речи - Знакомство с профессией художника – иллюстратора; характер, колорит и композиция в работах художников– иллюстраторов; сравнительный анализ иллюстраций нескольких художников к одному литературному произведению; книга-это синтез искусств: искусства, слова, графики и полиграфии; рисунок – средство художественной выразительности; специфичность внешнего и внутреннего оформления книги; роль иллюстрации в понимании внутреннего смысла произведения, нравственного смысла поступков героев; понимание выразительного образа, характеристики, данной персонажу художником; повышение уровня художественного восприятия детей, эмоциональный отклик на внутреннее состояние героя - проявление желания посещать музеи и выставки; - эмоциональное восприятие экспонатов; - понимание художественного содержания доступных произведений живописи и скульптуры; - привлечение внимания к средствам выразительности произведений искусства; - интерпретация воспринимаемых произведений и воплощение своих впечатлений в изобразительной деятельности; - личностное отношение к увиденному; - желание поделиться своими впечатлениями об увиденном со сверстниками и взрослыми. 41 Формы организации детской продуктивной деятельности в детском саду № 35 Ознакомление с искусством Творческий день Работы с разными материалами Театральная мастерская для ст. детей Комплексные занятия Фронтально- Творческие задания для активизации самостоятельной деятельности Конструирование Художеств. труд Лепка Формы организации детской продуктивной деятельности Подгрупповые занятия Аппликация подгрупповая Рисование Озн. с искусством Конструирование Художеств. труд Лепка Аппликация Рисование Фронтальные (опорные) занятия Самостоятельная деятельность детей Занимательные игры и упражнения с цветом и формой, игры-экспериментирования с материалами и инструментами Самостоятельная творческая деятельность по интересам в свободное время 42 ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ребенка Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни. Задачи физического развития в ФГОС дошкольного образования: Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие координации и гибкости Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами Задачи: Оздоровительные •охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма •всестороннее физическое совершенствование функций организма • повышение работоспособности и закаливание Образовательные •формирование двигательных умений и навыков •развитие физических качеств •овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья Воспитательные •Формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями •разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое) 43 Направления физического развития: Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: • связанной с выполнением упражнений • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость • способствующей правильному формированию опорно двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) Принципы физического развития Дидактические Специальные Гигиенические тренирующих воздействий отдыха особенностей образовательного процесса - ориентированного обучения и воспитания Методы физического развития Наглядный • Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) • Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) • Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) Словесный Объяснения, пояснения, указания • Подача команд, распоряжений, сигналов • Вопросы к детям • Образный сюжетный рассказ, беседа Практический • Повторение упражнений без изменения и с изменениями • Проведение упражнений в игровой форме; • Проведение упражнений в соревновательной форме • Словесная инструкция 44 Видовое разнообразие и взаимосвязь форм работы по физическому воспитанию Физкультминутки Утренняя физкультпаузы Развивающие игры и физкультурные гимнастика упражнения на Закаливающие процедуры прогулке Физкультурные занятия: Активный Гимнастика после сна Традиционные Смешанного отдых типа Игрового типа Дни здоровья Сюжетноигровые Самостоятельная двигательная активность На воздухе 45 Здоровьесберегающие технологии Цель: охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья. Задачи: - - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников - Медико-профилактические - аливание - Физкультурно-оздоровительные - активности и заботе о здоровье 46 Виды здоровьесберегающих технологий Технологии сохранения и стимулирования здоровья стретчинг ритмопластика динамические паузы подвижные и спортивные игры релаксация различные гимнастики Технологии обучения здоровому образу жизни физкультурные занятия проблемно-игровые занятия коммуникативные игры занятия из серии «Здоровье» самомассаж биологическая обратная связь (БОС) Коррекционные технологии арттерапия технологии музыкального воздействия сказкотерапия цветотерапия психогимнастика фонетическая ритмика Организационно - технологические условия физического развития детей Организационные формы физического развития в МБДОУ д/с № 35 Физкультурные занятия в зале Физическое развитие Физкультурнооздоровительная работа Минутки здоровья Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода). Гигиенические факторы Наглядные: Наглядно-зрительные (показ, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) креативный репродуктивный СРЕДСТВА физического развития Различные виды деятельности компонентом которой является движение (лепка, рисование) МЕТОДЫ физического развития традиционные Словесные: Объяснения, пояснения, указания; Подача команд, распоряжений, сигналов; Вопросы к детям Образный сюжетный рассказ, беседа; Словесная инструкция нетрадиционные проблемный игровой исследовательский Физкультурные занятия на улице ОБЖ Физические упражнения (ОВД, ОРУ, строевые упр., игры) Практические: Повторение упражнений без изменения и с изменениями; Проведение упражнений в игровой форме; Проведение упражнений в соревновательной форме соревновательный Информационнорецептивный 47 Экологический кружок Дети в возрасте 5-6 лет Формы работы: Цель программы: Развитие соответствующей мотивации детей, развитие любознательности, умственной активности, живой интерес к окружающему, в стремлении узнавать новое, умение взаимодействовать в коллективе беседы экскурсии досуги игры наблюдение Методы и приемы, используемые в работе: словесные /художественное слово, беседа, вопросы, рассказ воспитателя…/, наглядные /иллюстрации, выставки…/, игровые /дидактические игры, подвижные игры…/ 48 2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов* Комплексно-тематическое планирование Построение образовательного процесса в МБДОУ в соответствии с доступными и интересными для дошкольников темами, обеспечением мотивации, с учетом круга событий (времена года, календарные праздники) – т.е. по «событийному» принципу, с учетом социальной значимости, принципа интеграции и т.д. осуществляется с помощью комплексного подхода, использования современных технологий и при тесном взаимодействии с родителями (в рамках партнерских отношений). _________________________________ * см. проект Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 2014 г.изд.(издание 3-е) стр.136 49 Особенности взаимодействия воспитанников педагогического коллектива с семьями Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей Отношения учреждения с родителями определяются договором о сотрудничестве, который заключается при приеме ребенка в детский сад. Взаимодействие с семьями воспитанников строится на основании сотрудничества, взаимопонимания. При этом решаются приоритетные задачи: Изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка (с учетом единства требований). Повышение компетентности и осуществление поддержки родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, развития и образования детей, охраны и укрепления их здоровья. Создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности, в жизни ДОУ. Для решения поставленных задач использовались различные формы работы: 1.Индивидуальные: Первичное знакомство Анкетирование Консультации Беседы Изучение опыта семейного воспитания Работа с неблагополучными семьями 2.Коллективные Публичный доклад Родительские собрания (общие, групповые) Собрания для родителей вновь поступающих в ДОУ детей Круглые столы Открытые занятия Групповые консультации Совместные праздники и досуги Участие в субботниках (осень, весна) 3. Наглядные Папки-передвижки Стенды Тематические выставки детского творчества Педагоги, специалисты, медицинский работник оказывают консультативную помощь родителям. 50 Дидактическое пособие «Детский календарь» В МБДОУ уделяется значительное внимание сотрудничеству с семьей с помощью дидактического материала «Детский календарь» (далее – «ДК»), разработанного коллективом авторов под руководством Т.Н. Дороновой (кандидат педагогических наук, заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Московского городского психолого-педагогического университета). «ДК» представляет собой печатный материал, который содержит разнообразные занятия для детей от трех лет в условиях семейного воспитания. «ДК» может служить фундаментом образовательной деятельности в семье. Представленный в нем дидактический материал позволяет наладить совместную деятельность взрослых и детей во всем многообразии ее форм. Каждое занятие оставляет свой «предметный след», итогом занятия становится конкретный игровой предмет, поделка, книга, игровой макет. Значительная часть заданий, предназначенных для выполнения в семье, находит свое продолжение в детском саду. Родители могут оценить образовательную деятельность, осуществляемую в ДОУ. Задания, размещенные в «ДК», просты, нетрудоемки. Организованные по ним занятия обеспечивают интенсивное освоение новых знаний, умений и навыков. Материал «ДК» позволяет реализовать все основные культурные практики*: сюжетная игра, игра с правилами, продуктивная деятельность, познавательноисследовательская деятельность и чтение художественной литературы. Содержание календаря ориентировано на минимальные трудозатраты при его использовании. Среднее время занятия с ребенком составляет 5-10 минут в день. Использование «ДК» не требует от родителей дополнительных материалов, кроме ножниц, клея, цветных карандашей или фломастеров. Количество предлагаемых занятий (30 занятий в месяц) рассчитано на ежедневное использование, что содействует формированию привычки родителей и детей к систематической совместной партнерской деятельности. __________________________________________ *Культурная практика (культурный вид деятельности) – это передаваемые взрослыми детям общие умения, способы осуществления той или иной деятельности. Это умение играть, рисовать, общаться с другими людьми, исследовать окружающий мир различными способами, слушать художественный текст и многое другое. 51 6.Значемые характеристики содержания Программы Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, охватывает все основные направления развития и образования детей. Для этого участниками образовательных отношений выбраны парциальные программы: «Изобразительная деятельность в детском саду" И.А. Лыкова "Основы безопасности детей дошкольного возраста"(Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева) "Конструирование и ручной труд в детском саду" (Л.В. Куцакова) "Юный эколог" (С.Н.Николаева) "Математика в детском саду" (В.П. Новикова) "Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду" (О.С.Ушакова) "Музыкальные шедевры" (О.П. Радынова) Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на: -специфику социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; -выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и сложившимся традициям МБДОУ. Содержание коррекционной работы и инклюзивного образования не включено в Программу, т.к. не планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья*. *Среди воспитанников ДОУ нет детей с ограниченными возможностями здоровья. 52 Взаимодействие ДОУ и социума В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных образовательной программой. Учебнометодический центр Краснознаменская общеобразовательная школа Детская Мальцевская библиотека /МОУ ДПО УМОЦ/ МБДОУ детский сад №35 «Родничок» ГБУЗ МО «Загорянская поликлиника» Краеведческий музей Картинная галерея Психологический центр «Янтарь» 53 III. Организационный раздел 1.Материально-техническое обеспечение Программы В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Сведения о наличии зданий и помещений для организации образовательной деятельности, состоянии и назначение зданий и помещений. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35 «Родничок» комбинированного вида п. Краснознаменский ЩМР МО (далее МБДОУ); адрес 141113, Московская область, Щелковский район, поселок Краснознаменский, д.7, год ввода в эксплуатацию –1978 года. Соответствие нормативу площади на одного воспитанника В настоящее время, с вступлением в силу Санитарных правил и норм 2.4.1.3049-13 п.1.9. количество детей в группах определяются из расчета площади группы (игровой комнаты) для дошкольного возраста не менее 2 кв.м. Здания детского сада в удовлетворительном состоянии, имеется центральное отопление, вода, канализационная. Групповые и спальные комнаты отделены друг от друга. Соответствие правилам и соблюдение мер безопасности Созданы условия, обеспечивающие безопасность детей и сотрудников. Здание детского сада оборудовано современной пожарно-охранной сигнализацией и тревожной кнопкой (КТС) для оперативного вызова наряда охраны в случае чрезвычайной ситуации. Обеспечение условий безопасности в МБДОУ выполняется согласно локальным нормативно-правовым документам. Имеются планы эвакуации. Территория по всему периметру ограждена металлическим забором, все двери входа и выхода металлические. На центральном входе в основном здании установлены домофоны с видеонаблюдением. МБДОУ охраняет ООО ЧОО «Барс - М». Заместитель заведующего по безопасности планирует и организовывают систему работы по безопасности. В ДОУ разработаны: -Паспорт антитеррористической защищенности, согласованный с начальником МУ МВД России «Щелковская», -Паспорт безопасности дорожного движения, согласованный с начальником ГИБДД МУ МВД России «Щелковская». Установлена автоматическая пожарная сигнализация и прямая связь с пожарной частью, имеются первичные средства пожаротушения (огнетушители). Соблюдаются требования к содержанию эвакуационных выходов. Вывод: В МБДОУ соблюдаются правила и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников. 54 Соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам В МБДОУ осуществляется медицинское обслуживание воспитанников / ГБУЗ МО «Загорянская поликлиника» / и сотрудников Созданы условия для оздоровительной работы: -наличие в образовательном учреждении медицинского и процедурного кабинетов; -заключен договор с детской поликлиникой о порядке медицинского обслуживания воспитанников -заключен договор с ГБУЗ МО «Загорянская поликлиника» о порядке диспансерного обслуживания сотрудников; -проводится анализ заболеваемости воспитанников; - выполняются предписания надзорных органов; - соблюдается санитарно-гигиенический режим (состояние помещений, режим проветривания, температурный режим, водоснабжение и т.д.); - проводится работа по защите воспитанников от перегрузок, созданию условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников Учебный план (Объём недельной образовательной нагрузки дошкольного образовательного учреждения) утвержден Роспотребнадзором. В МБДОУ разработана и осуществляется система работы по здоровьесбережению. 55 Создание предметно-развивающей среды Помещения, оборудованные для определенных видов образовательной работы: -Музыкально-физкультурный зал для организации и проведения с детьми музыкальной, физкультурно-оздоровительной и досуговой деятельности, оснащенный необходимым оборудованием. -Групповые помещения для организации и проведения образовательной деятельности, для самостоятельной деятельности детей, местом для занятий, оборудованные разнообразными уголками и центрами. В МБДОУ создана здоровьесберегающая предметно-развивающая среда в соответствии с образовательными областями. Среда видоизменяется в соответствии с возрастными требованиями. При создании предметно-развивающей среды воспитатели учитывают индивидуальные особенности детей своей группы. 56 Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на: -совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности; образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; -самостоятельную деятельность детей; -взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ Совместная деятельность Самостоятельная Взаимодействие взрослого и детей деятельность с семьями детей Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно: - игровые, - сюжетные, - интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебнотренирующего характера. Одной из форм организованной образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. 57 Объем недельной образовательной нагрузки в МБДОУ детском саду №35 «Родничок» комбинированного вида, работающему по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой М. и рабочим программам по дополнительному образованию 2015 – 2016 учебный год Виды организованной деятельности 1. Познавательное развитие 2. Развитие речи 3. Рисование 4. Лепка /аппликация 5. Физическая культура 6. Музыка 7. Дополнительное образование Всего: Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа 4/120 2/30 1/15 1/15 1/15 2/40 1/20 1/20 1/20 3/60 1/20, 1/25 1/25, 1/20 1/25 2/60 2/60 1/30 3/45 3/60 3/75 3/90 2/30 2/40 2/50 1/25 2/60 10 3 часа 15 минут (академический) или 2 час. 30 мин. (астрономический) 10 4 часа 20 минут (академический) или 3 час. 20 мин. (астрономический) 14 7 часов 10 минут (академический) или 5 час. 25 мин. (астрономический) 14 9 часов 15 минут (академический) или 7 час. 00 мин. (астрономический) 58 Утверждаю Заведующий МБДОУ д/с № 35 комбинированного вида п. Краснознаменский Кононенко И.А. Объем нагрузки в организованной образовательной деятельности в МБДОУ детский сад № 35 «Родничок» комбинированного вида, работающего по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Васильевой. Программе коррекционного обучения и рабочим программам по дополнительному образованию. Объем недельной образовательной нагрузки на 2015-2016 учебный год Средняя группа 2 младшая группа 2-я младшая группа Груп пы Всего 10/15 2ч. 30мин. 10/15 2ч. 30мин. 10/20 3ч.20 мин. Понедельник 9.05 – 9.20 1. Музыка 1/15 Вторник Дни недели Среда 9.05– 9.20 1. Физическая культура 1/15 9.20-9.35 1. Познавательное развитие 1/15 9.30– 9.45 2. Развитие речи 1/15 9.30 – 9.45; 9.50 – 10.05 2. Лепка/аппликация 1/15 10.20 – 10.35 2. Физическая культура (на улице) 1/15 9.20 – 9.35 1. Музыка 1/15 9.20 – 9.35 1. Физическая культура 1/15 9.45– 10.00 2. Развитие речи 1/15 Четверг 9.05-9.20 1.Физическая культура 1/15 Пятница 9.05-9.20 1.Музыка 1/15 9.30-9.45 2. Познавательное развитие 1/15 9.30 – 9.45; 9.50 – 10.05 2. Рисование 1/15 9.20-9.35 1. Познавательное развитие 1/15 9.20-9.35 1.Физическая культура 1/15 9.20-9.35 1.Музыка 1/15 9.45 – 10.00; 10.00 – 10.15 2. Лепка/аппликация 1/15 10.20 – 10.35 2. Физическая культура (на улице) 1/15 9.45-10.00 2. Познавательное развитие 1/15 9.45 – 10.00; 10.00 – 10.15 2. Рисование 1/15 9.10-9.30 1. Познавательное развитие 1/20 9.10 -9.30; 9.35-9.55 1. Рисование 1/20 9.10-9.30 1. Познавательное развитие 1/20 9.10-9.30; 9.35-9.55 1. Развитие речи 1/20 9.10-9.30 1. Лепка/аппликация 1/20 9.40-10.00 2. Музыка 1/20 10.05-10.25 1. Физическая культура 1/20 10.20 -10.40 2. Физическая культура (на улице) 1/20 10.05 -10.25 2. Физическая культура 1/20 9.40-10.00 2. Музыка 1/20 59 Старшая группа Подготовительная группа 8/25 3ч. 20 мин. 5/20 1ч. 40 мин. 9.00 – 9.20 1. Познавательное развитие 1/20 9.00-9.20 1. Развитие речи 1/20 9.00-9.20 1. Развитие речи 1/20 9.00-9.20 1. Познавательное развитие 1/20 9.35-10.00 2. Рисование 1/25 9.35-10.00 2. Физическая культура 1/25 9.35-10.00 2. Лепка/аппликация 1/25 9.35-10.00 2. Физическая культура 1/25 9.35 – 10.00 2. Рисование 1/25 15.30-15.55 3. Музыка 1/25 14/30 7 ч. 14/30 7ч. Подготовительная группа 9.00-9.20 1. Познавательное развитие 1/20 9.00 – 9.30 1. Познавательное развитие 1/30 10.00-10.30 2. Музыка 1/30 15.30-15.55 3. Физическая культура(на улице) 1/25 9.00-9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.00-9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.40-10.10 2. Развитие речи 1/30 9.40-10.10 2. Рисование 1/30 10.25-10.55 3. Физическая культура 1/30 11.10-11.40 3. Физическая культура (на улице) 1/30 9.00 – 9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.00 – 9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.40-10.10 2. Рисование 1/30 10.30-11.00 3. Музыка 1/30 15.30-15.55 3.Экологический кружок 1/25 9.00 – 9.30 1. Развитие речи 1/30 15.30-15.55 3. Музыка 1/25 9.00-9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.40-10.10 2. Лепка/аппликация 1/30 9.40-10.10 2. Рисование 1/30 10.25-10.55 3. Физическая культура1/30 10.00-10.30 3. Музыка 1/30 9.00-9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.00 – 9.30 1. Развитие речи 1/30 9.00-9.30 1. Познавательное развитие 1/30 9.40-10.10 2. Развитие речи 1/30 9.40-10.10 2. Лепка/аппликация 1/30 15.40-16.10 2. Физическая культура1/30 9.40-10.10 2. Рисование 1/30 15.40-16.10 3. Физическая культура 1/30 11.10-11.40 3. Физическая культура(на улице) 1/30 10.30-11.00 3. Музыка 1/30 60 Утверждаю Заведующий МБДОУ д/с № 35 комбинированного вида п. Краснознаменский Кононенко И.А. Объем нагрузки в организованной образовательной деятельности в МБДОУ детский сад № 35 «Родничок» комбинированного вида, работающего по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Васильевой, программе коррекционного обучения и рабочим программам по дополнительному образованию. Объем недельной образовательной нагрузки на 2015-2016 учебный год Старшая группа Средняя группа 2-я младшая группа Груп пы Дни недели Среда 1.Познавательное развитие 1/15 Четверг 1.Физическая культура 1/15 Пятница 1. Музыка 1/15 2. Лепка/аппликация 1/15 2. Физическая культура (на улице) 1/15 2. Познавательное развитие 1/15 2. Рисование 1/15 1. .Познавательное развитие 1/20 1. Рисование 1/20 1. Познавательное развитие 1/20 1. Развитие речи 1/20 1. Лепка,аппликация 1/20 2. Музыка 1/20 2. Физическая культура 1/20 2. Физическая культура (на улице) 1/20 2. Физическая культура 1/20 2. Музыка 1/20 1. Познавательное развитие 1/20 1. .Познавательное развитие 1/20 1. Развитие речи 1/20 1. Развитие речи 1/20 1. Познавательное развитие 1/20 2. Рисование 1/25 2. Физическая культура 1/25 2. Лепка/аппликация 1/25 2. Физическая культура 1/25 3. Экологический кружок 1/25 2. Рисование 1/25 Всего 10/15 2ч. 30 мин. 10/20 3ч. 20 мин. 8/25 3ч. 20 мин. 5/20 1ч. 40 мин. Понедельник 1. Музыка 1/15 Вторник 1. Физическая культура 1/15 2.Развитие речи 1/15 3. Музыка 1/25 3. Физическая культура(на улице) 1/25 3. Музыка 1/25 61 Подготовительная группа 14/30 7ч. Подготовительная группа 14/30 7ч. 1. Познавательное развитие 1/30 1. Познавательное развитие 1/30 1.Познавательное развитие 1/30 1. Развитие речи 1/30 1. Познавательное развитие 1/30 2. Рисование 1/30 2. Развитие речи 1/30 2. Лепка/аппликация 1/30 2. Физическая культура 1/30 2. Рисование 1/30 3. Музыка 1/30 3. Физическая культура 1/30 3. Физическая культура(на улице) 1/30 1.Познавательное развитие 1/30 1. Познавательное развитие 1/30 1. Познавательное развитие 1/30 1. Развитие речи 1/30 1. Познавательное развитие 1/30 2. Музыка 1/30 2. Развитие речи 1/30 2. Рисование. 1/30 2. Лепка/аппликация 1/30 2. Рисование 1/30 3. Физическая культура 1/30 3. Физическая культура(на улице) 1/30 3. Физическая культура 1/30 3. Музыка 1/30 3. Музыка 1/30 62 ВИДЫ ПРАЗДНИКОВ Народные и Фольклорные Осенины, Святки, Коляда, Масленица, Сороки, Семик… Православные Рождество Христово, Благовещение, Вербное воскресенье, Пасха, Троица, Покров… Цель: Создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру (традиции праздников, их организация, правила приглашения гостей, гостевой этикет). Государственногражданские Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города Международные День матери, День защиты детей, Международный женский день Бытовые и семейные День рождения, Выпуск в школу… Праздники, придуманные взрослыми: Праздники: «Мыльных пузырей», «Оригами», «Воздушных шаров», «Бумажных корабликов»… 63 4.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. МБДОУ самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Непременным условием построения развивающей среды в ДОУ является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия. Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, которая основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующая игре среда дает широкую возможность двигаться, по возможности не ограничивает ребенка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре. Организация пространства предоставляет возможность для многовариантных игр. Создано сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребенка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов. Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует педагогическим требованиям современного уровня образования, требованиям техники безопасности, санитарно–гигиеническим нормам и правилам, физиологии детей, принципам функционального комфорта. В МБДОУ созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Вся планировка здания МБДОУ и его оснащение организовано с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития воспитанников. Групповые комнаты Для каждой возрастной группы имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: раздевальная, игровая, туалетная, умывальная, спальная комнаты. На территории ДОУ имеются отдельные прогулочные участки для каждой группы, оборудованные малыми формами, спортивная площадка. Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического и речевого развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми. Рационально организованное пространство игровой комнаты позволяет воспитателю не прерывать деятельности детей, а самому переходить от одной группы детей к другой, 64 осуществляя развитие игровой ситуации, помогать в решении проблем, неизбежно возникающих в общении между детьми, являясь активным участником и полноправным партнером детских игр и занятий. Каждая возрастная группа ДОУ оборудована современной мебелью, оснащена необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками. Микросреда в каждой возрастной группе включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В группах имеются: уголок конструирования для развития мелкой моторики, пространственного мышления, конструкторских способностей (наборы конструкторов из деревянных фигур разных форм и цветов, тематические конструкторы «Лего» крупные и мелкие, мозаика, пазлы, игрушки трансформеры, игрушки со шнуровками и др.); книжный уголок для развития памяти, познавательного интереса к книге, воспитания духовной культуры (детские книги в соответствии с программой, энциклопедии, журналы, книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, потешки, загадки); спортивный уголок для развития двигательной активности, ловкости, координации, глазомера, поддержания интереса к различным видам спорта (обручи, гимнастические палки, городки, бадминтон, прыгалки, дорожка для профилактики плоскостопия, кольцеброс, мячи и др.); театральный уголок для развития интереса к театру, развитию речевого творчества на основе литературных произведений, для обучения перевоплощения с использованием мимики, голоса, интонации, использованию слов, необходимых для характеристики персонажей (театральная ширма, наборы кукол для настольного театра, игровые наборы для проигрывания русских народных сказок, пальчиковый театр, би-ба-бо, театр ложек и др.); уголок природы для знакомства детей с особенностями жизни растений и животных, развития наблюдательности, умения делать анализ. Расширяет представление о природе родного края и планеты, воспитывает любовь к природе (комнатные растения, календарь природы, картинки о природе, тематический альбомы, наборы открыток, литература, и др.); уголок патриотического воспитания для развития чувства патриотизма, любознательности, мышления, речи, формирования знаний о государственной символике страны, области, города (Флаг, герб и другая символика России, книги про Россию, тематические альбомы, плакаты и др.); 65 уголок по изучению правил дорожного движения для формирования у детей безопасного и правильного поведения на дорогах, в общественных местах, общественном транспорте, изучение ПДД, знакомство с различными видами транспорта и дорожными знаками (светофор, плакаты с тематическим изображениями, дорожные знаки, модельки людей, машин, городского транспорта и др.); уголок экспериментальной деятельности для развития познавательного интереса, наблюдательности, формирования измерительных навыков, способов сенсорного анализа (природный и сыпучий материал, емкости, воронки, сито, микроскоп, лупа и др.); уголок сюжетно-ролевых игр для развития индивидуальных способностей и интересов детей, формирования игровых умений, творчества, умения взаимодействовать, представлений о профессиях (машины, куклы, бытовая техника, наборы «Овощи», «Фрукты», «Хлебобулочные изделия», коляски для кукол, атрибуты сюжетноролевых игр «Доктор», «Механик», «Парикмахерская» и др.); уголок изодеятельности для закрепления умения и навыков в рисовании, лепке, аппликации, освоения новых способов работы с красками, расширения представления о различных свойствах материалов, развития творческих способностей (белая и цветная бумага, картон, восковые мелки, гуашь, акварель, пластилин, кисти, книжки-раскраски и др.) Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детских коллективах, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. Музыкально - физкультурный зал В нашем детском саду созданы оптимальные условия для физического развития детей: формирования основных двигательных умений и навыков, полноценной двигательной активности. Спортивный зал оснащен достаточным количеством стандартного и нестандартного оборудования, которое соответствует методическим требованиям и нормам СанПина.. В зале организуется организованная образовательная деятельность, утренняя гимнастика, физкультурные досуги и развлечения. Также в зале детского сада проводятся музыкальные занятия, театрализованные представления, праздники, развлечения, утренники, мероприятия с участием родителей воспитанников. Методический кабинет Методический кабинет служит для организации работы педагогов и специалистов, ознакомления их с новинками методической литературы, новыми подходами и методами в развитии и воспитании воспитанников, 66 обобщения передового опыта. Методический кабинет укомплектован программно-методическими комплексами, оснащен библиотекой педагогической и методической литературы, периодических изданий. Для организации воспитательно – образовательной работы с воспитанниками имеются дидактические и методические материалы: игровой, демонстрационный, раздаточный, иллюстративный. В методическом кабинете подобраны материалы для проведения мониторинга образовательной деятельности. 67
